科研课题申报立项：5816-“一带一路”背景下民办院校国际化发展路径探究

“一带一路”背景下民办院校国际化发展路径探究

一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（一）问题的提出

2015年3月，中共中央颁布《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》文件，正式提出“一带一路”战略构想。2017 年 1 月，国务院发布《国家教育事业发展“十三五”规划》，指出，“一带一路”战略框架下，应着力推进我国高校人才培养模式改革，力求在高等教育国际化进程中探索既具有个性特征又体现共性的新型人才培养模式。２０１６年７月，教育部印发《推进共建“一带一路”教育行动》，强调培养大批共建“一带一路”的急需人才，“一带一路”战略和《规划》的发布，为我国高等教育发展带来新契机，同时也为民办高校人才培养指明了努力的方向。

全国高校近 3000 所，其中民办本专科院校近 750 所，占全国高等院校约 25%。湖北省民办高校自1997年创办以来，其发展速度有目共睹，但国际化进程相对较慢，不仅与老牌985、211院校不能相提并论，既使与省属高校相比也有较大差距。民办教育起步较晚，要想在“一带一路”国家战略背景下抢占高等教育一席之地，必须走内涵式发展道路，充分发挥其体制机制灵活的优势，抓住当前我国人才培养需求较大以及国际教育需求日益扩大的机遇，通过构建适合我国当前经济发展需要和“一带一路”国际化人才成长的培养模式，促进自身综合实力的提升。

本课题从以上背景出发，对“一带一路”战略下民办高校国际化的内涵、优（劣）势、存在的问题以及解决方法等进行研究，试图提出民办高校国际化发展的现实路径。

（二）课题界定

本课题涵盖多个层面，涉及“一带一路”背景下现代高校四大功能（培养人才、科学研究、服务社会、文化传承创新）以及民办院校国际化的相关领域，如涉外教育、对外交流合作等，在整合国际化理念和高校功能的基础上，重点对以下四个维度进行研究：

1. 人才培养国际化。人才培养国际化是民办高校国际化发展路径的核心，本维度集中研究人才培养模式、课程与专业建设、师资队伍建设、条件建设以及中外合作办学项目、双向学习交流项目、外语（汉语）专业教学、境外办学和外国留学生培养方面。

2. 科学研究国际化。科学研究国际化是民办高校国际化发展路径的重要内容，也是人才培养国际化的重要载体，本维度重点研究科学研究国际化的意义、聚力方向和实现方法。

3. 社会服务国际化。服务社会是人才培养和科学研究功能的延伸，一带一路背景下，这种服务必然突破区域、国境的概念，以多元社会为指向，呈现一种双向、多元的特性。

4．校园文化国际化。文化传承创新是现代大学的新增功能，国家推进一带一路发展战略，必然要求高校发挥好这一功能。民办高校在推进国际化进程中，必须以拓展学生国际视野、传播中华文明核心价值观此为己任，强化国际通识教育、构建国际化化的校园文化氛围，确保培养出的人才切实为己所用，为国家战略的推进保驾护航。

（三）国内外研究综述

国内高等教育国际化的理论研究著述颇丰，如东北财经大学王哲的《高等教育国际化问题研究》（专著，2013）、邵光华等的《区域高等教育国际化研究》、延边大学宋雪峰的《欧洲德国高等教育国际化介绍与浅析》等。一般认为：高等教育国际化对促进办学水平和人才培养质量具有正面影响，应针对不同层面和类型的高校，采用不同的国家化策略。具体研究涉及国际化的人才培养观念、国际化的内容教学过程融入、国际化教学教育方式、教学主体来源的国际化、教学语言的国际化。另有学者对办学理念国际化、师资队伍国际化、课程体系国际化、国际化进程中的本土化等进行过研究。

国外高等教育国际化研究兴盛于上个世纪九十年代，主要集中于国家的高等教育国际化策略研究，如简.奈特的四种院校层面的国际化策略研究，尼夫的管理主义策略研究，把国

际化的推动力分为“领导者驱动型”和“基层单位驱动型”加以研究，鲁兹基的“不规则过程模式”研究等，对不同国别高等教育国际化的动机、影响因素、效果等进行了探究。这些研究偏重于纯理论探讨，缺少对单个大学或者不同类型大学国际化策略（路径）的探索。对于民办高校教育教学国际化问题，研究者涉及的不多，主要原因：一是在国外，民办高校一直是高等教育国际化的倡导者和实践者，因此其较少区分民办高校和公办高校进行研究；二是在国内，由于民办高校与公办高校在办学水平上的明显差距，致使“民办高校是否适合于走国际化道路”这一问题，尚未在学术界达成一致，仅有少数学者进行了理论上的探索，如（Peter Davies 2011）认为，从本质上看，民办高校是市场经济的产物，它们必须通过提高办学水平才能在市场竞争中获得更好的发展，而国际化是可选路径之一。

（四）选题意义与研究价值

选题意义体现在三个方面：一是促进民办高校教育教学国际化，是适应国家发展战略的必然选择。未来国家间的竞争是人才的竞争，当前，高等教育国际化已超越教育政策层面上升为国家发展战略。截至2016年，在美求学的外国留学生达到120万，占在读学生的8%，而在我国这一比例仅为1.18%。民办高校占据我国高等教育四分之一江山，理应在此方面发挥自己的作用；

二是促进民办高校教育教学国际化，是适应“一带一路”战略的应有之义。截至2016年，“一带一路”沿线64个国家在华留学生共20.7万人，同比增幅达13.6%。民办高校加大国际化步伐，加大“一带一路”留学生的培养是服务国家战略之所需，刻不容缓；同时，共建“一带一路”也对我国本国毕业生培养提出了新的要求，必须加以重视；

三是促进民办高校教育教学国际化，是民办高校自身发展的内在要求。经过二十多年的发展，我国民办教育规模日益壮大，但受制于体制机制、资金投入、师资条件等限制，民办院校发展还存在很多制约因素，探索民办高校教育教学国际化道路，有利于缓解民办高校投入不足、资源受限、生源紧张等固有弊端，为民办高校的内涵式发展注入新的活力。

其研究价值在于：一是可以丰富我国高等教育，尤其是民办高等教育理论；二是通过对民办高校教育教学国际化路劲的探索，为民办高校走开国际化办学的道路提供一定的参考和借鉴。

二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处

（一）课题理论依据

1.高等教育国际化理论。高等教育国际化是高等教育在其目的、功能和实施等方面融入国际属性、跨文化属性或全球性属性的过程，其动机涵盖政治、经济、科技、文化等方方面面。

2.教育区位商理论。区位商是判断一个地区的产业专业化水平的重要的指标，教育区位商为各地区的某类教育的在校生数在该地区总在校生数中的份额与总地区中同类教育在校生数在总地区在校生总人数中的份额之比，表示在一个地区经济发展水平影响下的各个层次的教育发展规模与层次结构特征的相对份额指标。

（二）研究目标

本课题的研究目标是：通过对民办高校教育教学国际化概念、内涵的解读，在梳理民办高校一般办学实践和国际化探索案例的基础上，分析其在推进国际化方面存在的优势和不足，回答以下三个问题：

1.民办高校为什么要走国际化发展道路；

2.民办高校能不能走国际化发展道路；

3.民办高校走什么样的国际化发展道路。

（三）研究内容

研究内容主要包括：