《海燕》 导学案及答案
海燕导学案和答案
9?海燕?走进作者高尔基〔1868—1936〕，苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。
1892年开场发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。
1905年与列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说?母亲?，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书〞。
高尔基的小说有?童年?、?在人间?、?我的大学?；剧本有?底层?等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。
材料二---写作背景本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命剧烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击时机主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章. 作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目 .材料三---你应该这样读散文诗有散文与诗的特点，语言凝练，不分行，不押韵，具有浓郁的抒情色彩，有着诗的意境，与内在的音乐美与节奏感。
我们要把它当成诗来朗读，品味。
朗读时要注意重音、节奏，还要注意体会作者的感情，海燕当时的情感。
材料四----再介象征象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它通过具体形象的事物来表现与之相似得抽象的事物、思想或感情。
作用：可以使不容易理解或不便于直接说出的事物或道理委婉、曲折、含蓄地表达出来，化“抽象〞为“具体〞，形象可感；增强感染力。
一、生字词的解决害怕〔〕呻吟〔〕翡翠〔〕掠起〔〕困乏〔〕蜿蜒〔〕〔〕2、解释以下词语呻吟：指人因痛苦而发出声音。
翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。
《海燕》优秀导学案(部编版九年级下册)共3篇
《海燕》优秀导学案(部编版九年级下册)共3篇《海燕》优秀导学案(部编版九年级下册)1《海燕》优秀导学案(部编版九年级下册)《海燕》是一篇生动有力的散文，通篇描写了海燕的生活和飞行，表达了作者的感悟和思考。
如何让学生在阅读中更好地理解文章，领悟其内在含义，是一项需要精心设计的导学工作。
本文将从以下几个方面介绍《海燕》的优秀导学案。
一、前置知识梳理在介绍本文之前，可以让学生思考以下问题：你见过海燕吗？你知道什么是海燕吗？你对它的生活和飞行有何了解？这些问题可以引发学生对海燕相关知识的学习和探究，为后续阅读和理解文章打下基础。
二、阅读导入阅读导入是为了让学生进入文章主题，激发学生的阅读兴趣和热情。
教师可以通过以下方式引导学生进入文章：1.看图片猜题目：出现海燕的图片，让学生自主猜测文章的题目和内容。
2.阅读题目猜文章：出现文章的题目，让学生合作猜测文章的内容和主题。
3.朗读引入：教师或学生朗读文章的开头段落，引导学生进入文章。
三、全文阅读在全文阅读阶段，教师需要对文章进行适当的讲解和解读，帮助学生理解和掌握文章的基本内涵和结构。
具体建议如下：1.理解生僻词汇：通过讲解生僻词汇和词语，帮助学生搞清楚文章的文学语言和句式结构。
2.理解段落主题：让学生在阅读过程中逐段理解文章的主题和中心思想，总结每个段落的主旨句和主题词。
3.积累元素素材：引导学生汲取文章中的元素素材，如比喻、对比、描写、对话、引语等，为后续创作和写作提供素材和启示。
四、思维拓展在学生基本理解了文章内容后，教师可以通过以下思维拓展活动来提高学生的思维能力和语言表达水平：1.学生合作分析：让学生在小组中合作分析文章的结构和思想，讨论文章的妙处和创意点。
2.创意写作：让学生在学习了文章的元素素材之后，以海燕为主题，进行创意写作，要求学生运用各种修辞手法，进行多角度、多层次的表达。
3.人物形象表演：让学生在小组内分别扮演文中的不同人物，进行场景表演和角色扮演。
部编九年级下册4《海 燕》导学案附答案
4《海燕》导学案【学习目标】1．分析“海燕”形象的思想内涵。
2．理解象征手法、对比烘托手法在表情达意方面的作用。
【学习重点】分析“海燕”形象的思想内涵。
【学习难点】理解象征手法、对比烘托手法在表情达意方面的作用。
第一课时【导学过程】一、导入风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。
面对这样的情景，我们会惧怕会躲藏，但海燕，它不惧怕，它要勇敢地面对暴风雨。
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代协奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音！(板书文题、作者)二、自主学习1．朗读课文，圈画课文中的生字词。
苍．茫(cāng) 高ào(傲) 海ōu(鸥) 呻吟．(yín)(fěi cuì) 号．叫(háo) zhèn(震)怒胆怯．(qiè) 翡翠．．2．理解文中的重点词语。
苍茫：空阔辽远，没有边际。
呻吟：指因痛苦而发出声音。
3．作者简介高尔基(1868—1936)，原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫，苏联作家、政治活动家，当过学徒、码头工、面包师等，流浪俄国各地，尝尽了人间苦难。
是社会主义、现实主义文学奠基人，苏联文学的创始人。
他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。
他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。
三、合作探究(一)整体感知1．通读课文，用“这是一只……的海燕”说话。
(可以用原文的词句，也可以用自己的话概括。
) 【交流点拨】这是一只高傲、勇敢、敏感、欢乐、热情、愤怒、自由自在、渴望暴风雨、迎接暴风雨、不畏暴风雨、如黑色闪电般的、乐观、自信……的海燕。
2．朗读课文，注意暴风雨来临前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？在不同画面中海燕的表现是否相同？【交流点拨】①暴风雨来临之前，海燕高傲飞翔，渴望暴风雨。
第4课 海燕(导学案)(教师版) 2024-2025学年九年级语文下册同步学与练(统编版)
第4课 海燕（导学案）活动一：正音正字给加点的字注音：呻吟（shēn yín ） 飞窜（cuàn ） 胆怯（qiè） 翡翠（fěi ）号叫（háo） 蜿蜒（wān yán ） 深渊（yuān ）活动二：词义梳理苍茫：空阔辽远，没有边际。
高傲：极其骄傲。
文中指清高、自豪，不卑躬屈膝。
渴望：迫切地希望。
蠢笨：笨拙，不灵便。
熄灭：停止燃烧。
活动三：文学常识1.走近作者：玛克西姆·高尔基（1868～1936），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。
父亲是细木工，早逝。
他由外祖母抚养成人。
高尔基11岁就出外谋生，1892年发表了处女作《马加尔·楚德拉》。
他的代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。
2.了解背景《海燕》写于1901年，是一篇有巨大影响的散文诗。
当时欧洲发生了工业危机，蔓延到了俄国，俄国革命运动不断高涨，革命斗争正在动摇沙皇统治的根基。
1901年2月，高尔基来到彼得堡参加革命活动，后来他就根据这次斗争的经历，结合当时革命斗争的形式，写了一篇有象征意义的短篇小说《春天的旋律》。
海燕就是它末尾的一章。
在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。
活动四：诗歌内容。
第一部分（第1-6段）：暴风雨孕育之时，在狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨的来临，而其他一些动物却仓皇逃窜。
第二部分（第7-11段）：暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。
第三部分（第12-16）：暴风雨即将来临之时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤暴风雨的到来。
活动五：探究理解1.本文在结构上有什么特点？全篇在内容结构上层层推进，前后呼应，构成了一个有机的整体。
它以暴风雨逐渐逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来”─“逼近”─“即临”的三个场面中进行刻画。
部编版九年级语文下册第4课《海燕》导学案(含答案)
4. 海燕考情统计：随州近年没有考查本课。
考查重点：文学常识、象征手法的使用。
【美好目标】1.在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
2.体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3.体验和培养乐观精神。
第一课时【美好积累】一、自主学习2.认真朗读课文，运用圈点勾画的方式，用工具书独自完成下面的字词练习。
（1）给下列加点的字注音。
飞窜（cuàn）胆怯（qiè）翡翠（fěi）号叫（háo）深渊（yuān）蜿蜒（wān yán）苍茫（máng）火焰（yàn）悬崖（yá）飞翔（xiáng）掠起（luè）呻吟（yín）困乏（fá）（2）多音字辨析号：hào（号码）卷：juǎn（卷集）藏：cáng（掩藏）吓：xià（吓唬）háo（号叫）juàn（答卷）zàng（宝藏）hè（恐吓）冲：chōng（冲突）屏：píng（屏风）晃：huǎn g（一晃）chòng（冲床）bǐng（屏除）huàng（晃动）（3）形近字辨析崖：（yá）悬崖涯：（yá）生涯（4）结合课文注释，据义填词苍茫：空阔辽远；没有边际。
呻吟：指因痛苦而发出声音。
胆怯：胆小；畏缩。
号叫：大声叫。
蜿蜒：蛇类爬行的样子。
震怒：大怒，非常的愤怒。
困乏：非常疲乏。
（5）词义辨析“胆寒”“胆怯”“害怕”“恐惧”辨析“胆寒”是书面语。
“胆怯”运用范围较广，泛指临险境，遇困难等的心理状态，也指小孩妇女等的怕生、害羞。
“胆寒”语义比“胆怯”重。
“害怕”是口语，有时还指“顾虑、担心”，如我们害怕半夜雨大了，再出毛病。
“恐惧、惧怕”无此用法。
“恐惧”泛指程度重的害怕，运用范围较广。
“畏惧”程度比“害怕”重。
3.三读课文，圈点勾画你喜欢的句子，用自己的话品析句意。
《海燕-高尔基导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《海燕-高尔基》导学案导学目标：通过进修《海燕/高尔基》，让学生了解俄国作家高尔基的生平宁创作背景，深入理解小说中所传达的人性、社会和现实主义精神。
导学内容：第一部分：作者简介1. 高尔基（1868-1936），本名阿列克谢·马克西莫维奇·佩什科夫，俄国闻名作家。
他在19世纪末20世纪初是俄国文学界的领军人物，代表作品有《海燕》、《童年》等。
2. 高尔基的作品主题多关注贫苦人民的生活，批判社会不公和压迫。
他的写作风格简洁明了，语言朴实质朴，具有强烈的现实主义特色。
第二部分：作品介绍1. 《海燕》是高尔基的代表作之一，讲述了一个贫苦小孩的成长故事。
主人公谢尔盖是一个孤儿，靠卖报纸为生，他与流浪汉波尔卡成了朋友，两人在贫苦中互相帮助，共同生活。
2. 《海燕》通过描写谢尔盖的成长经历，反映了当时俄国社会的贫困和不公，展现了人性的美好和坚韧。
小说情节跌宕升沉，情感真挚感人，具有强烈的感染力。
第三部分：主题探讨1. 人性的美好：小说中谢尔盖和波尔卡的友谊展现了人性的善良和竭诚，他们在困境中互相扶持、共同成长，表现出对生活的热爱和对希望的追求。
2. 社会的不公：小说中描绘了贫苦人民的生活，展现了社会不公和贫富差距。
通过谢尔盖和波尔卡的故事，作者呼吁社会关注弱势群体，反思社会制度的问题。
第四部分：思考与讨论1. 你对《海燕》中的主人公谢尔盖有何感想？他的成长经历给你带来了什么启迪？2. 作者高尔基通过《海燕》这部作品想要表达怎样的思想和情感？你认为他的写作手法和表现手法有何特点？3. 你觉得现实主义文学在当今社会还有什么启迪和意义？你愿意通过什么方式去关注社会问题和帮助他人？导学作业：1. 阅读《海燕》全文，并写一篇读后感，分享你对这部作品的理解和感受。
2. 思考一个社会问题，例如贫困、环境污染等，写一篇文章表达你的看法和建议，展现你对社会问题的关注和思考。
3. 钻研高尔基的其他作品，选择一部进行阅读，并撰写一篇读书笔记，分享你对这部作品的理解和评判。
《海燕》优秀导学案(部编版九年级下册)
《海燕》优秀导学案(部编版九年级下册)导学目标1.理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2.体会文中不同形象的象征意义。
3.品味语言，体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
重点1.赏析海燕形象，领会作品内涵。
2.品味语言，体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度学法诵读法、讨论法、三疑法导学过程1.给加点字注音。
翡（）翠胆怯（）飞沫（）呻吟（）掠起（）苍茫（）2．依据拼音写出汉字。
chǔn笨飞cuàn蜿yán寂mò3.了解作者与作品。
高尔基是伟大的无产阶级作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”(列宁语),社会主义、现实主义文学奠基人,无产阶级革命文学导师,苏联文学的创始人。
高尔基的代表作有自传三部曲、、。
长篇小说《母亲》，有散文《海燕》等。
在俄文里“海燕”一词的意义。
4.《海燕》是一首，兼有和诗的特点，它通过对的描绘和对海燕的刻画，深刻反映了本文的主题，歌颂了。
5. 试问:下面各句中的破折号各属哪种用法?将序号写在括号内。
破折号的用法有:A表示后面是解释说明部分:B.表示语意的转折或跃进:C.表示声音的延长:D.表示两个破折号之间是解释说明部分:E表示强调:F表示后面是引文。
（1）它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
（）(2)在这叫喊声里，——充满着对暴风雨的渴望! ( )(3)海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着……（）(4)海鸭也在呻吟着，一它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐.... ( )(5)看吧,它飞舞着，像个精灵，——高做的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑,它又在号....( )(6)这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的,遮不住的! ()(7)——暴风雨!暴风雨就要来啦!这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊:——让暴风雨来得更猛烈些吧! (将你在自主学习中的疑惑之处写在下面的横线上。
【部编人教版】2019年春语文九年级下册导学案 4《海燕》后附答案
《海燕》导学案【学习目标】1.分析“海燕”形象的思想内涵。
2.理解象征手法、对比烘托手法在表情达意方面的作用。
【学习重难点】1.象征手法的理解。
2.作品的内涵及海燕形象的典型性。
【知识链接】1、作者简介高尔基(1868—1936)，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。
他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。
他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。
2.背景介绍《海燕》写于1901年。
当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。
高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。
3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。
高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。
3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。
小说先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。
愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。
这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志上发表了出来。
《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的诗传单。
【新课导入】风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。
面对这样的情景，我们会惧怕会躲藏，但海燕，它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。
部编九年级下册4《海 燕》导学案附答案
4《海燕》导学案【学习目标】1．分析“海燕”形象的思想内涵。
2．理解象征手法、对比烘托手法在表情达意方面的作用。
【学习重点】分析“海燕”形象的思想内涵。
【学习难点】理解象征手法、对比烘托手法在表情达意方面的作用。
第一课时【导学过程】一、导入风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。
面对这样的情景，我们会惧怕会躲藏，但海燕，它不惧怕，它要勇敢地面对暴风雨。
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代协奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音！(板书文题、作者)二、自主学习1．朗读课文，圈画课文中的生字词。
苍．茫(cāng) 高ào(傲) 海ōu(鸥) 呻吟．(yín)(fěi cuì) 号．叫(háo) zhèn(震)怒胆怯．(qiè) 翡翠．．2．理解文中的重点词语。
苍茫：空阔辽远，没有边际。
呻吟：指因痛苦而发出声音。
3．作者简介高尔基(1868—1936)，原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫，苏联作家、政治活动家，当过学徒、码头工、面包师等，流浪俄国各地，尝尽了人间苦难。
是社会主义、现实主义文学奠基人，苏联文学的创始人。
他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。
他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。
三、合作探究(一)整体感知1．通读课文，用“这是一只……的海燕”说话。
(可以用原文的词句，也可以用自己的话概括。
) 【交流点拨】这是一只高傲、勇敢、敏感、欢乐、热情、愤怒、自由自在、渴望暴风雨、迎接暴风雨、不畏暴风雨、如黑色闪电般的、乐观、自信……的海燕。
2．朗读课文，注意暴风雨来临前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？在不同画面中海燕的表现是否相同？【交流点拨】①暴风雨来临之前，海燕高傲飞翔，渴望暴风雨。
《海燕》教学案导学案（人教版八年级）
《海燕》教学案导学案(人教版八年级)（八年级下册） 9.《海燕》教学案编写教师黄汉文学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步）1、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构2、分析海燕的形象和精神。
3、体会作者对革命前途的深信和炽烈的战斗激情。
学习过程一、资料助读走近作家作品高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。
他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。
在他的关怀下，培养出整整一代的苏联作家。
《海燕》写于1901年，是高尔基早期创作活动中的一篇著名散文诗。
当时革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。
《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。
“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中运用象征、对比、环境烘托等手法浓笔重彩地刻画海燕的形象，描写了海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的英姿，并且借海燕之口表达了作者对社会变革充满激情的呼唤。
文中关于海上风云的描写暗示了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，通过海燕面临暴风雨高昂的情绪则传达了作家对于革命浪漫、乐观的政治热情。
二、熟读预习落实双基（看谁能进入学习状态，静心自学）1、有表情的朗读课文，初步把握文章思想感情，把握文章的朗读基调，给加点字注音呻吟（）白沫（）翡翠（）困乏（）深渊（）蜿蜒（）胆怯（）号叫（）2、文学常识高尔基是前_______无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲《_________》《_________》《________》。
《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。
3、理清文章思路本文在内部结构上层层推进，前后呼应。
以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的变化，可以分为三大场景①②③三、合作探究研读质疑（团结就是力量）分析海燕形象①、通读课文，画出文中直接描写海燕的语句，并体味其表达效果②、从这些描写中我们可以看出海燕具有什么精神？展开全文阅读③、文中除了写海燕，还写了哪些海鸟在暴风雨来临前的表现？在文中画出来，并体会其作用？揣摩情感态度分析象征体含义①、文章中海燕仅仅是一种海鸟吗？他更是一个什么形象？这是一种什么表现手法？②、文中还有哪些象征体？他们分别象征什么？四、拓展延伸课堂训练（相信自己，我能行）1、阅读下面文段，完成1——5题在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
【人教部编版】九年级下册语文导学案4《海燕》后附答案
《海燕》导教案【学目】1.剖析“海燕”形象的思想内涵。
2.理解象征手法、比衬托手法在表情达意方面的作用。
【学重点】1. 象征手法的理解。
2. 作品的内涵及海燕形象的典型性。
【知接】1、作者介高基 (1868 — 1936) ，出生在一个木工家庭， 4 父， 10 就生活所迫，到漂泊，他当鞋学徒，船役，面包工人和更夫，尽了人苦。
他眼看到俄国的人民在沙皇治下所遭到的各种迫和盘剥，就他的作供给了的生活基和丰富的材。
他作了篇小《母》，自体三部曲《童年》《在人》《我的大学》和本《小市民》等。
2.背景介《海燕》写于 1901 年。
当，欧洲的工危机涉及俄国，工厂倒，大量工人失，再加上沙皇治日黑暗，人民民众没法忍耐，抗争情日趋高，革命斗争蓬勃起。
高基 1901 年 2 月 19 日从故尼日尼·夫戈德到达彼得堡，参加俄国作家会念奴解放 40 周年而行的特会，表了抨沙皇政府的演。
3 月 4 日，几千名大学生和工人抗沙皇政府把183 名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广行示威，受到残忍，有些人被打死，多人受了。
高基参加了次示威，目击了沙皇政府的暴行，极慨。
3 月 12 日他回到故后，依据当的斗争形和参加示威的感觉，写成了短篇小《春季的旋律》，《海燕》就是篇小的结尾部分。
小先投寄莫斯科《信使》，后又投寄彼得堡的《生活》志。
愚笨的官严禁表篇小，却它的结尾是一篇写景的文字。
，《海燕》就被作一篇独立的作品在《生活》志上表了出来。
《海燕》一表，便在俄国大地上生巨大反应，它被革命者用胶印和手抄等方式广播，一成最受迎，最富裕宣性和呼吁力的。
【新入】雨交加，雷，大雨如注，乌黑不人影。
面的情形，我会害怕会藏，但海燕，它不害怕，它英勇地面暴雨。
海洋了它硬的翅膀，的是能搏浪，当儿都去避浪，它却大声呼：暴雨来得更剧烈些吧！今日，我一同走近《海燕》首充激情的代奏曲，去感觉高基我来的生命之最音，今日我就来看看英勇的海燕。
（板文、作者）【学】1、朗文，找出文中生字，并注音。
《海燕》导学案 海燕阅读答案
《海燕》导学案海燕阅读答案课题海燕备注目标引领1.通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。
2.体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
3.领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
知识链接I90I年的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。
就在这紧要的关头，也有一批假革命者和不革命者静观其变，趁机渔利。
高尔基，这位勇敢的革命斗士，为了歌颂无产阶级革命者，批判假革命不革命者的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命号角。
象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它通过具体形象的事物来表现与之相似得抽象的事物、思想或感情。
作用：可以使不容易理解或不便于直接说出的事物或道理委婉、曲折、含蓄地表达出来，化“抽象”为“具体”，形象可感；增强感染力。
自学探究一、查找本文有关文学常识，写下来：二、朗读课文（1）整理本课字词（2）朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理。
三、本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也好似一幅富有音乐节律和流动感的画。
请你思考文章依次描绘了哪几幅画面？在这几个不同的画面中海燕又有什么表现？四、请你再读课文，用横线画出本文中正面描写海燕形象的语句，具体分析海燕的形象。
示例1:“在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲飙升。
”赏析：这一句从两方面来写。
一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，表现出海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
五、课文还描写了其他的动物，请你从课文中找出描写其他动物的句子，思考为什么还要写到其他动物？这是用了什么表现手法？六、结合本文写作背景讨论“海燕” “海鸥”“海鸭”“企鹅” “暴风雨” “大海”这一组意象的象征意义七、请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段，说说你的看法。
9、《海燕》导学案(含答案).docx
9、《海燕》导学案（含答案）【学习目标】1、了解作者及写作背景，整体感知课文内容。
2、着重了解象征手法的运用，同吋学习对比、拟人、比喻等修辞。
体会作品所表达的思想感情。
3、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质及积极的人生态度【作者简介】高尔基前苏联伟大的文学家，社会主义现实主义文学的奠基人•著名作品有长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等.《海燕》是一首散文诗，选自1901年3月的吆J想曲”《春天的旋律》的结尾部分。
《海燕》发表后即成为革命宣传斗争的有力武器。
【写作背景】本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
它塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞，他在1906年写的《暴风雨Z前》屮引用“让暴风雨來得更猛烈些吧”作结【学习过程】一、情境导入1901年11月7日那天，俄国尼日尼•诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，他们是來给白己喜欢的作家高尔基送行的，沙皇政府这次破天荒地没有审讯就急匆匆地把高尔基放逐到库尔斯克去，高尔基刚来，人群中就爆发出了欢呼:“高尔基万岁！”“打倒专制制度，消灭黑暗势力！”一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说击了真理并揭露了我们牛活中可怕的事情，我们要用示威来表示我们是怎样的热爱高尔基！”一位大学生高呼：“暴君将要死亡，而伟人的有力的自由的人民将要兴起！”这一切，都是因为高尔基的一篇短短的散文诗——《海燕》，这篇作品为什么会引起如此强烈的轰动呢？这节课，就让我们随着作者优美、抒情的文笔，去领略这首散文诗中海燕那搏击风雨的风采！（出示课题）二、配乐教师范读请同学们在听读中把握本文的朗读语调（包括朗读的停顿、快慢、轻重和语气）。
人教版九下4《海燕》复习导学案及答案
一、用横线划重点语句、词语，或者填空。
象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。
它可以使文章立意高远，含蓄深刻。
恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
这种手法，来源于《诗经》中的“比”、“兴”。
《楚辞.橘颂》就是通篇运用比兴手法的古代名作。
此后在诗歌、散文中成为常见的手法之一。
它一般用来赞颂美好的事物，体现作者对理想境界的追求，但有时也可用来讽刺丑恶的事物，抨击不合理的现象，它既可以通篇运用，作者并不点明，而由读者自己去体会象征的含义，也可以只用于某些章节片段，由作者直接点明象征的含义。
例如1.艾青《礁石》：一个浪，一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫、散开……它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋……读了这首小诗，你联想到的肯定不是“礁石”。
那在风浪狂涛中巍然屹立的礁石，让你想到的会是一个人、一个民族、一个国家的百折不挠、万难不屈的斗争精神。
在这里，我们读的是“礁石”，但它让我们“跳跃”式地联想到一种精神风貌。
单地说，这种寓意深刻的思想内涵于平凡的事物中，好像是写“此”、实际上让人感受到是在写“彼”的方法，就叫做“象征”。
“象征”是一种艺术手法。
有人说，象征，是变平凡为深刻的催化剂。
“象征”手法有什么样的艺术性呢?可以说，象征，是一种深入浅出、寄意深远的构思方式。
原来，生活中有些事情比较复杂但又有深刻意义，不是三言两语所能讲得清楚，有时则又是不便明说的。
此时运用象征的手法，通过某一形象表现出深远的含义，让人既能体会到事物的意义，又能体味到文章语言的深刻与美好。
2.茅盾《白杨礼赞》片断：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
9《海燕》导学案(含答案)
９、《海燕》导学案一、明确目标（１）学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。
（２）理解象征，对比手法的运用。
（３）学习比喻、拟人、反复的修辞手法。
二、检查预习情况。
1、重点字词翡．（）翠飞沫．（）胆怯．（）呻．吟（）掠．起（）苍茫．（） chǔn笨（）飞cuàn（）火yàn （）蜿yán（）寂mò（） zhèn（）怒2.下列没有病句的一项是( )A.心灵是一剂药，上帝和凡人都参与了它的配制。
B.我要去的部落位置处于喀麦隆、乍得、中非交界一带。
C.苍茫的大海，狂风卷集着乌云。
D.看看企鹅偷东西的情景是十分滑稽的，它们的恶劣行径与人间的小偷竟有几分相似。
3. 下列成语运用正确的一项是（）A. 他对邻居家中有几个孩子，谁多大了，性格怎样，都能够洞若观火。
B、爷爷动脉硬化，两只手会不由自主地抖动起来，已经多年不写东西了。
C、今年初，美英多次对伊拉克实施空中打击，但始终没有提出一个光明磊落的理由。
D、军事家活动的舞台建筑在客观物质条件的上面，然而军事家凭着这个舞台，却可以导演出许多绘声绘色的话剧来。
4、介绍作者情况及时代背景（1）《海燕》是_________在1901年3月写的《_________》的结尾部分，原题是《_________》。
高尔基，_______国作家，最著名的长篇小说是《_________》。
自传体三部曲是《_________》《_________》《_________》。
（2）本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。
三、阅读课文．整体感知，然后回答下列问题。
1本文的线索是什么？2、划分层次，归纳层义。
海燕》 导学案及答案
海燕》导学案及答案姓名班级一、目标导学1.理解象征意义，体会对比作用。
2.把握海燕形象特点，体会作者思想感情。
二、自主预学1.一读课文，借助字典或注释，给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
苍茫(cāng máng) 飞沫(fēi mò) 胆怯(dǎn qiè) 困乏(kùn fá)翡(fěi) 翠(shēn yín) 掠起(lüè qǐ) 飞cuàn(cuàn)chǔn(蠢) 蜿yán(蜿蜒) 寂mò(寂寞) zhèn(疹) 怒(nù)2.二读课文，思考本文以大海为背景，描写了暴风雨到来前海面景象的几个画面，请用简洁的语言加以概括。
第一部分：苍茫海面，波涛汹涌。
第二部分：海鸥、___、企鹅等海鸟惊慌失措，海燕高傲自信。
第三部分：暴风雨来临，海燕毅然飞向天空。
3.三读课文，在课本中注明你的疑问：疑问摘要：无三、互动探究一）交流讨论“自主预学”内容。
二）阅读课文，思考讨论：1.在课文中划出描写海燕的句子，在你的眼中这是一只怎样的海燕。
2.这篇散文诗主要描写的对象是海燕，但还写了其他的海鸟，它们有怎样的表现？可以用哪些词语形容这些海鸟当时的情态？3.文中写这些怯懦、胆怯、笨拙、贪生怕死的海鸟有必要吗？作者这样写的目的何在？4.文中对大海做了多次的描写，这种描写对写海燕有什么作用？三）品味语言1.在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔，展现出自信和勇气。
2.这个敏感的精灵，“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的！”这表现出海燕的敏锐和乐观。
四)理解象征意义。
1.本文采用了象征的写作手法，指出海燕、海鸥、海鸭、企鹅、乌云、狂风、雷声、闪电、大海、暴风雨的象征意义。
2.作者写海燕，当然有他的时代性。
就我们现在来说，仍然觉得他有较大的意义，想一想，他对我们现在的现实意义是什么呢？五）总结全文。
海燕导学案及答案
海燕导学案及答案海燕导学案及答案篇一：《海燕》导学案及答案《海燕》导学案学习目标：学问与能力目标：1、朗读训练；2、象征手法；过程与方法目标：3、文中的各种物象分别象征着什么内容；4、象征手法使用的时机与作用；情感与价值目标：5、海燕的精神在现实生活中的意义和作用。
学习重点：1、富有激情的朗读课文，从大方激昂的文字中感受浓烈的革命激情。
2、引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、海鸭、暴风雨、闪电等所具有的形象及作用。
学习难点：学习象征手法的运用。
体会语言精练、形象、优美、节奏感强和抒情性强的特点。
学习方法：朗读法、合作商量法、小组学习法学习时数：二课时。
第一课时一、预读：1、走进：2、给以下加下划线的字注音。
呻吟( ) 白沫( )翡翠( ) 困乏() 深渊( ) 曲折() 可怕( ) 号叫()飞窜〔〕掠起〔〕一晃〔〕二、导读程序：〔一〕、导人设置情景：面遇风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影的情景，同学们会怎样面对呢？但海燕它不惧怕，它英勇地面对暴风雨。
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声召唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今日，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音今日我们就来看看这英勇的海燕。
〔二〕、朗读训练：朗读全文，留意朗读的停顿与语气语调。
〔三〕、整体感知：朗读时同时思索以下问题1、在文中找出描写海燕的饱含情感的词语：2、这些词语突出了海燕的什么特点？表达出对海燕的什么样情感？3、海鸥、海鸭、企鹅等那些动物的本质特点是什么？写这些海鸟对写海燕有什么作用？4、文中对大海做了多次的描写，这种描写对写海燕有什么作用？5、思索：为什么要这样写海燕？6、本文接受了象征的写作手法，指出海燕、海鸥、海鸭、企鹅、乌XX、狂风、雷声、闪电、大海、暴风雨的象征意义。
7、思索商量：本文以大海为背景，请大家留意暴风雨到来前海面景象的改变，考虑一下，大致可分为几个画面？提示：暴风雨“将来〞——“靠近〞——“即临〞。
人教部编版九年级语文下册4.《海燕》导学案附课后练习
人教部编版九年级语文下册4.《海燕》导学案附课后练习4.《海燕》导学案学习目标：1.结合诗人的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达的内容。
2.有感情地朗读课文，领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意。
3.学习多种表现手法，分析其对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用。
学习过程：一、导入新课：(多媒体展示海燕的图片)你认识图片中的这种海鸟吗？师：海燕是一种海鸟，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。
大海给了它坚实有力的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。
二、目标导学：目标导学一：了解作者，把握写作背景作者简介：高尔基(1868—1936)，苏联无产阶级作家、社会主义现实主义文学的奠基人。
1906年高尔基写成长篇小说《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。
之后先后完成自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
背景资料：二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。
在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。
也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。
《海燕》是小说《春天的旋律》的结尾部分，生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命者和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。
目标导学二：朗读课文，把握文章内容1.有感情地朗读课文，把握停顿、重音、语速，读出感情。
可选择自己感受最深的几段，做一些朗读标记，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。
【学习提示】最后两个自然段是全文高潮，全文最强音，宜在分组演读后全班合读，以收到震撼人心、掷地有声的效果。
2.思考：暴风雨来临之前，乌云和大海有什么变化？明确：乌云：狂风卷集着乌云——乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来——一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
《海燕-高尔基导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《海燕-高尔基》导学案导言：《海燕》是苏联文学家高尔基的代表作之一，通过描写工人阶级的生活，反映了当时俄国社会的残酷现实。
本文将以导学案的形式，帮助学生更好地理解和欣赏这部文学作品。
一、作者简介马克西姆·高尔基（1868-1936），俄国闻名作家，代表作有《海燕》、《童年》等。
他是俄国文学史上最重要的作家之一，被誉为“俄国工人文学之父”。
二、作品背景《海燕》是高尔基创作于1898年的一部小说，描写了普通工人海燕的生活遭遇。
作品反映了当时俄国工人阶级的贫困、压迫和斗争，具有强烈的社会现实主义色彩。
三、主要人物1. 海燕：本书的主人公，一个普通的工人，生活在贫困落魄的环境中，英勇、正直。
2. 格雷格：海燕的同事，是一个英勇、刚强的工人。
3. 老板：工厂的老板，代表着资本家阶级，对工人进行剥削和压迫。
四、主要情节1. 海燕的生活：海燕是一个贫苦的工人，每天辛苦工作，却只能勉强维持生计。
2. 工人的斗争：海燕和同事们受够了老板的剥削和压迫，决定组织罢工，进行抗争。
3. 罢工的结局：尽管工人们团结一致，但最终还是被老板镇压下去，海燕因此失去了工作，生活更加困难。
五、主题思想《海燕》通过描写工人的生活，反映了当时俄国工人阶级的困境和斗争。
作品探讨了贫富差距、阶级斗争等社会问题，呼吁人们关注弱势群体，反对剥削和压迫。
六、阅读建议1. 在阅读过程中，要关注作品的社会背景和时代特点，理解作者的用意和主题思想。
2. 注意分析作品中的人物形象和情节发展，思考作者想要表达的观点和思想。
3. 可以结合课外资料了解更多关于俄国工人阶级的历史背景，加深对作品的理解和把握。
七、小结《海燕》是一部具有深刻社会意义的作品，通过描写工人的生活，反映了当时俄国社会的残酷现实。
希望同砚们在阅读过程中能够深入思考作品所呈现的社会问题，思考人类的命运和社会的未来。
愿大家在阅读中获得启发，感悟人生的真谛。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
姓名班级一海燕一、目标导学1．理解象征意义，体会对比作用。
2．把握海燕形象特点，体会作者思想感情。
二、自主预学1．一读课文，借助字典或注释，给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
苍茫．．（）飞沫．（）胆怯．（）困乏．（）翡．（）翠呻吟．．（）掠．起（）飞cuàn（）chǔn（）笨蜿yán（）寂mò（） zhèn（）怒2．二读课文，思考本文以大海为背景，描写了暴风雨到来前海面景象的几个画面，请用简洁的语言加以概括。
第一部分：第二部分：第三部分：3．三读课文，在课本中注明你的疑问：疑问摘要：三、互动探究（一）交流讨论“自主预学”内容。
（二）阅读课文，思考讨论：1．在课文中划出描写海燕的句子，在你的眼中这是一只的海燕。
2．这篇散文诗主要描写的对象是海燕，但还写了其他的海鸟，它们有怎样的表现？可以用哪些词语形容这些海鸟当时的情态？3．文中写这些怯懦、胆怯、笨拙、贪生怕死的海鸟有必要吗？作者这样写的目的何在？4．文中对大海做了多次的描写，这种描写对写海燕有什么作用？（三）品味语言1．在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电．．地飞翔，．．．．．，在高傲2．这个敏感的精灵．．．．．，“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的!”(四)理解象征意义。
1．本文采用了象征的写作手法，指出海燕、海鸥、海鸭、企鹅、乌云、狂风、雷声、闪电、大海、暴风雨的象征意义。
2．作者写海燕，当然有他的时代性。
就我们现在来说，仍然觉得他有较大的意义，想一想，他对我们现在的现实意义是什么呢？（五）总结全文。
1．中心意思：《海燕》这首散文诗，热情地歌颂了，揭露了，抨击了的丑恶嘴脸。
2．写作特点：寓情于景，借景抒怀，运用手法，兼用对比、反复、烘托、、拟人等多种修辞手法，具有鲜明的革命浪漫主义的特点。
四、课堂练习（一）同步反馈1．给下列加点的字注上正确的读音。
胆怯．（）蜿．（）蜒号．（）叫呻吟．．（）掠．起（）甩．（）到悬崖上摔．（）成尘雾和碎末2．《海燕》作者是，他是（国籍）伟大的无产阶级革命家，主要作品有自传体三部曲《》、《》、《》。
本文体裁是，它兼有和的特点。
3．在暴风雨将要来临的画面中，其他海鸟和海燕形成鲜明对比。
请发挥想像，深入体味海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题说一段话，充分展示海燕的心理活动（不少于50字）。
提示：海燕的心理活动应包括以下几点：（1）欢乐之情；（2）对暴风雨的热情和渴望；（3）无畏和战胜暴风雨的信心。
（二）课内阅读①乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边唱歌，一边冲向高空，去迎接那雷声。
②雷声轰响。
波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
③海燕叫喊着，飞翔着，象黑色的闪电，箭一般的穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
④看吧，他飞舞着，象个精灵，——高傲的，黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！⑤这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！1．请用简要的语言概括上文内容大意。
2.第1、2两段写雷声，乌云和狂风，作者运用了一系列动词，有什么作用？3.第④段中的加点词“飞舞”“精灵”“大笑”“号叫”，分别表现了海燕怎样的形象？4.把第2段中“狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上”改成“一层层巨浪被狂风紧紧抱起，甩到悬崖上”，行不行？为什么？（三）拓展阅读鹰之歌高尔基蛇高高地爬到山里去，躺在潮湿的山谷里，盘成一圈，望着海。
太阳照在高高的天上，山把热气吹上天，山下海浪在拍打岩石……突然，在蛇盘着的那个山谷里，从天空中坠下一只苍鹰。
它胸口受了伤，羽毛上染着血迹……鹰短短地叫了一声，就坠在地下，带着无可奈何的愤怒，撞在那坚硬的岩石上……蛇大吃一惊，连忙逃开了，但马上看出，这鸟的生命只能维持两三分钟了……它爬到受伤的鸟眼前，对着鸟的眼睛发出咝咝的声音：“你要死了吗?”“对，我要死了！”鹰深深地叹了口气，回答说，“我美好地生活过了!”“我懂得什么是幸福!……我也英勇地战斗过!……我看见过天空!……你绝不会那么近地看到天空!唉，你这可怜虫!”“那有什么了不起!天吗？空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢？我在这里很好，又温暖，又滋润!”蛇对那自由的鸟这样的回答，可是它却在心里暗笑鹰的这些梦话。
而且，它这样想着：“飞也好，爬也好，结果还不是一样，大家都要埋入黄土，都要化为灰尘……”但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神，微微挺起身来，向山谷里看了一眼。
阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。
鹰使出全身的精力喊叫起来：“啊，要是能够再飞到天上去一次，那可多么好啊!战斗是多么幸福啊!……”1．高尔基《鹰之歌》中的“鹰”、“蛇”象征什么?2．本文运用类比方法主要体现在（）A．借鹰和蛇来寄托自己的情志。
B．用鹰和蛇的习性来体现社会上某类人的行为。
C．赋予鹰、蛇以及其他自然景物以人的灵性。
D．用鹰和蛇的言行来体现两种不同的人生观。
3．“阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。
”这句景物描写对刻画“那勇敢的鹰”的形象有什么作用？4．文末“鹰使出全身的精力喊叫起来”这一句，着重从什么角度刻画“鹰”的英雄品格的？联系生活，谈谈我们应该怎样对待“失败的英雄”？5．读了本文，联系自己的学习生活，自我解剖从前什么时候扮演了“蛇”的角色，什么时候像“鹰”学习的？今后有何打算？五、课后作业1．完成导学案拓展阅读。
2．熟读课文，选择最喜欢的语段加以背诵。
《海燕》导学案参考答案二、自主预学1．cāngmáng mò qiè fá fěi shēnyín lǜe 窜蠢蜒寞震2．本文以大海为背景，注意暴风雨到来前海面景象的变化，大致可分为三个画面。
第一部分(1-6)：写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。
第二部分(7-11)：重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。
第三部分(12-15)：描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。
三、互动探究（二）1．勇敢、高傲乐观、自信2．海鸥的表现：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏海鸭的表现：呻吟、吓坏企鹅的表现：胆怯、躲藏情态：惊恐万状丑态百出3．对比衬托突出海燕的英勇、无畏，海燕这个形象也起到了烘托、丰富作用。
4．描写大海的景象，可以烘托出海燕的斗争精神。
互动探究（三）1．“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲地飞翔总写海燕的行动，”高傲“赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。
这一句从形、色两方面突了海燕勇猛善战的姿态。
2．“敏感的精灵”从“雷声的震怒里，早就听出了困乏”以比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。
“乌云是遮不住太阳的，—是的，遮不住的！出运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
互动探究（四）1．大海：象征革命高潮时期广大人民群众的无穷力量。
暴风雨：象征风起云涌的革命运动。
海鸭、企鹅、海鸥：象征害怕革命要破坏他们安乐窝的假革命和不革命者。
太阳：象征光明的未来。
乌云、狂风、闪电：象征一切反动的黑暗势力。
海燕：无产阶级革命先驱者。
2．告诉我们在生活中遇到暴风雨（困难、挫折）时，我们也要像海燕那样勇敢、乐观、自信的面对！互动探究（五）1．无产阶级革命先驱沙皇反动政府，机会主义者、资产阶级自由派2．象征比喻四、课堂练习（一）同步反馈1．qiè wān háo shēnyín lüè shuǎi shuāi2．高尔基前苏联《童年》《在人间》《我的大学》散文诗散文诗歌3.例一啊，你们这些外强中干的懦夫！你们以为逃避就可以解决问题了么？你们以为逃避就可以改变现实了么？你们以为逃避就可以无忧无虑了么？你们错了！你们大错特错！在暴风雨来临的时候，逃避只会让你们变得更加虚弱！你们将会不堪一击！你们要勇敢地站起来啊！站起来呀！站起来吧！例二海鸥啊！你这海面翱翔的精灵，你总是借着阳光的庇护，偷得片刻的休闲，在风平浪静的海面上飞翔。
此时，残烈的暴风雨即将吞噬阳光，海浪也倚仗着烈风的嚣张气焰怒号着，就在这天地被黑暗笼罩的刹那，无论你是怎样地飞窜，也挣脱不出黑暗的囚笼，与其不断地挣扎，还不如和我比翼翱翔，带着必胜的信念，与暴风雨搏击！海鸭啊，平时悠闲自在的你此时怎么这般措手不及？难道就是这轰轰烈烈的雷声将你吓成这番模样？被动是没有任何取胜的余地的，让我们一起，带着大海的愤怒向乌云挑战吧！还有你，你这笨拙的企鹅，你躲藏起来就能逃避被黑暗吞噬的厄运吗？与其提心吊胆地为自己担忧，不如慷慨激昂地与暴风雨鏖战！让我们一起和狂风争鸣，吹响战斗的号角吧！海鸥、海鸭、企鹅，你们听到我的心声了吗？让我们一起来享受战斗带来的拼搏的乐趣吧！（二）课内阅读：1．答案：暴风雨到来时海燕搏击风浪，积极战斗，以必胜的信心，迎接暴风雨的到来。
2．答案：形象地表现了风、云、雷、电的嚣张气焰。
3．答案: “飞舞”一词写出了海燕的欢乐；“精灵”一词展示海燕的战斗形象；“大笑”“号叫”，显示了海燕的革命乐观主义精神和大无畏的气概。
4．解析：不行，改动以后句式变化了，突出的对象就成了浪，而不是象征反动势力的狂风，也不能表现反动派势力对人民群众的迫害之深。
五、拓展阅读：1．鹰”象征革命勇士；“蛇”象征满脑袋市侩哲学的庸俗小市民。
2．D3．通过对蛇生活的阴暗、腐臭的山谷的环境描写来反衬鹰对重返广阔自由的美好天空战斗的渴望之情。
4．文末着重从在蓝天中搏击、不幸负伤的“失败的英雄”，其热爱自由、向往光明与英雄业绩的坚强个性，渴望战斗的激情和念念不忘再一次翱翔天空重新战斗的精神却屹立不倒这一内外对比的角度来刻画“鹰”的英雄品格。
联系生活略。
5．此题是开放题，答案不求统一。