浅谈小学数学中的“综合与实践”讲课稿

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谈小学数学综合与实践教学

谈小学数学综合与实践教学1. 引言1.1 小学数学综合与实践教学的重要性综合与实践教学已经成为当今教育改革的必然趋势，小学数学综合与实践教学的重要性不容忽视。

通过综合与实践教学，可以使学生更好地掌握数学知识，提高数学学习的效果，培养学生的实际应用能力和创新思维，促进学生全面发展。

加强小学数学综合与实践教学，对提高教学质量和学生成绩，推动教育事业的发展具有重要意义。

2. 正文2.1 小学数学综合教学的特点1. 多样化的教学方法：小学数学综合教学注重培养学生的综合能力，不再只是传统的死记硬背，而是采用多样化的教学方法，如游戏教学、实验教学、案例教学等，让学生通过多种方式理解和掌握数学知识。

2. 强调实际应用和解决问题能力：小学数学综合教学注重培养学生的实际应用能力，让学生学会将数学知识运用到实际生活中解决问题，培养他们的逻辑思维和数学思维能力。

3. 注重跨学科的整合：小学数学综合教学将数学知识与其他学科知识进行整合，帮助学生建立知识的联系和跨学科思维，提高他们的学习效果和综合素质。

4. 强调合作学习和自主学习：小学数学综合教学注重培养学生的合作精神和自主学习能力，通过小组合作、课外拓展等形式，激发学生学习的兴趣和主动性，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。

5. 关注学生的个性发展：小学数学综合教学注重尊重和关注每个学生的个性特点，根据学生的不同兴趣、能力和学习风格，采用灵活多样的教学方法，帮助他们全面发展。

小学数学综合教学具有多样化、实践性、整合性、合作性和个性化等特点，有利于提高学生的学习效果和综合素质，促进他们全面发展。

2.2 小学数学实践教学的方法小学数学实践教学的方法是指通过实际操作和实践活动来帮助学生深入理解数学知识和提高数学能力。

在小学数学实践教学中，教师可以采用多种方法来引导学生进行实践探究，其中包括以下几个方面：1. 游戏化教学法：通过设计富有趣味性的数学游戏，激发学生的学习兴趣，让他们在游戏中体验数学的乐趣，从而加深对数学知识的理解和记忆。

浅谈小学数学综合与实践活动教学

浅谈小学数学综合与实践活动教学浅谈小学数学综合与实践活动教学摘要：小学数学综合与实践活动课程一种学习领域，是一门实践性很强的课程。

为了培养学生的实践能力，教师要以学生为主体，努力拓展教学活动空间和活动内容，由课堂知识的传授者转变为引导者和启发者，引导他们在生活中学习，在实践中探究，在应用中创新，不断提高学生综合实践能力。

关键词：小学数学；实践活动；注重过程；拓展空间课程教学的改革由过去的在课堂学习知识转变为让学生动手操作，进行社会实践，把数学知识与综合实践活动有机结合起来，培养学生综合与实践能力，真正把综合实践扎根在教学中沃土之中，使综合实践活动走进每一个学生心灵里，让数学教学充满生机和活力。

回顾近几年在综合与实践教学过程中进行探索。

一、选择实践活动主题，培养学生参与探讨实践能力小学数学综合与实践活动处处有题材，关键在于挖掘。

因为小学生思维活跃，具有强烈的探究欲望，他们不满足于对书本知识简单地死记硬背，在知识和能力方面具有了一定研究基础。

随着生活空间不断扩大和知识阅历不断丰富，他们的人生观、世界观开始萌芽，对人生、对社会、对自我有了初步的认识，初步形成了对个体和社会生活方式的思考能力、判断能力。

所以挖掘题材，从拓展教学活动空间和活动内容作为出发，引导他们在生活中学习，在实践中探索，在应用中提高，主动地参与生活实践，成为学生身心发展和求知的客观需要。

例如教四年级下册“密铺”一课，它属于综合与实践的内容，是在学生掌握了平面图形的分类，三角形、四边形内角和等知识基础上进行学习新的内容，为了培养学生的综合能力，教师在教学过程中要围绕教学重点和难点引导学生开展丰富多彩的综合实践活动，培养学生的实践能力。

1.在教学上要从学生学习起点出发为了更好地开展综合实践活动，我先设计合理的活动方案，让学生在实践方案的过程中去感受、去观察、去发现密铺的奥秘，培养学生的观察能力和探究意识，为学习做好铺垫。

2.在教法上从学校的平面图引入教学为了将抽象知识转变为形象的教学内容，在开展综合实践活动中以“观察—猜测—验证—深化”为主，采用启发法和讨论法教学，在教学过程中引导学生设计方案，开展综合实践活动时通过看一看，铺一铺，拼一拼，量一量实践活动，让学生探索密铺的形状和特点，感受密铺图形的美，体现密铺的构思和巧妙，激发学生的学习兴趣。

小学数学实践活动讲课稿

---课程名称：小学数学实践活动授课对象：小学三年级授课时间： 40分钟---一、导入新课同学们，大家好！今天我们要进行一堂有趣的数学实践活动。

你们知道，数学不仅仅是在书本上学习公式和定理，它还可以通过我们的实践活动来体现。

今天，我们就来一起动手动脑，体验数学的乐趣。

---二、活动目标1. 通过实践活动，提高同学们的动手操作能力。

2. 培养同学们的观察能力和问题解决能力。

3. 激发同学们对数学学习的兴趣。

---三、活动准备1. 每位同学准备一个装满不同颜色和形状的积木的盒子。

2. 准备一张白纸和一支铅笔。

---四、活动内容（一）活动一：积木搭建1. 讲解规则：请同学们利用手中的积木，搭建一个自己喜欢的形状或者物体。

要求在搭建过程中，注意积木的形状和颜色搭配，尽量做到美观和稳固。

2. 实践操作：同学们开始动手搭建，教师巡回指导。

3. 展示交流：搭建完成后，请同学们展示自己的作品，并简单说明自己的想法和设计过程。

4. 评价反馈：教师对同学们的搭建作品进行评价，鼓励创新，同时也指出需要改进的地方。

（二）活动二：图形拼图1. 讲解规则：请同学们根据提供的图形拼图模板，将对应的图形拼凑在一起，形成完整的图案。

2. 实践操作：同学们开始拼图，教师巡回指导。

3. 展示交流：拼图完成后，请同学们展示自己的作品，并简单说明自己的想法和拼图过程。

4. 评价反馈：教师对同学们的拼图作品进行评价，鼓励细心和耐心，同时也指出需要改进的地方。

（三）活动三：数学游戏1. 讲解规则：教师介绍一个简单的数学游戏，如“数字接龙”、“算数接力”等。

2. 实践操作：同学们分组进行游戏，教师计时。

3. 展示交流：游戏结束后，教师宣布获胜组，并对游戏过程中的表现进行点评。

---五、活动总结同学们，今天的数学实践活动到此结束。

通过今天的活动，我们不仅学习了数学知识，还锻炼了我们的动手操作能力和团队协作精神。

希望大家在今后的学习中，能够将这种实践精神带入到数学学习中，让数学变得更加有趣。

2023年小学数学综合实践说课稿(通用7篇)

2023年小学数学综合实践说课稿（通用7篇）小学数学综合实践说课稿1《确定起跑线》是一节综合应用数学学问的实践活动课，是在学生驾驭了圆的概念和周长等学问的基础上设计的。

教材设计这个数学综合实践活动，一方面让学生了解田径场跑道的结构，通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的学问和方法，动手实践解决问题，学会确定起跑线的方法；另一方面让学生体会数学在日常生活中的应用价值，增加学生应用数学的意识，不断提高实践实力和解决问题的实力。

学问与技能：让学生经验运用圆的有关学问计算所走弯道距离的过程，了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”，从而学会确定起跑线的方法。

过程与方法：结合详细的实际问题，通过视察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思索与合作沟通等活动提高解决实际问题的实力。

情感与看法：在主动参加数学活动的过程中,让学生切实体会到探究的乐趣，感受到数学在体育等领域的广泛应用。

通过圆的周长计算公式，了解田径场跑道的结构，能依据起跑线设置原理正确计算起跑线的位置。

综合运用圆的学问解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。

首先，第一部分：提出问题。

其实我们六年级的学生在经验了2023年北京奥运会和历年来的校运动会、区运动会以来，对于运动员要站在不同起跑线上，已经有了一些朦朦胧胧的意识，甚至有部分同学已经会跟学习语文一样去预习一下。

所以，我准备引导学生，让他们自己来提出问题。

通过百米飞人博尔特参与的两个竞赛图片，让学生视察。

发觉两个竞赛起跑时的不同点，接着老师提出问题：相邻起跑线相差多少米呢？从而引出课题。

然后是其次部分：解决问题。

解决问题这个部分，我准备分为独立思索、发觉规律和验证规律三个环节。

由于这节课的主要目的在于发觉、验证、应用规律，而不在于计算，由于书上所供应的数据计算比较麻烦，学生会在这上面花费大量的时间，从而影响主要目标的达成。

所以在计算时允许让学生运用计算器计算。

解决问题第一个环节：独立思索。

浅谈小学数学综合与实践教学研究

浅谈小学数学综合与实践教学研究小学数学是学生建立数学思维和习惯的起点，也是培养学生逻辑思维、算法思维和创新能力的关键。

数学综合和实践教学是小学数学教学中非常重要的两个方面，这两者相辅相成，可以帮助学生对数学知识的理解和运用。

下文将从数学综合和实践教学两个方面分别探讨其在小学数学教学中的作用和实践。

一、数学综合数学综合是指将数学知识按照一定的规律和方式全面地、有机地进行整合，以便更好地发挥这些知识的作用。

数学综合的方法有很多种，可以通过比较、分类、归纳、演绎等方式进行，其目的就是让学生在数学学习中感受到知识之间的联系和脉络，从而更好地理解和掌握数学知识。

在小学数学教学中，数学综合是必须要进行的一个环节。

因为小学数学教学的主要任务是让学生建立数学思维和习惯，这就要求我们必须通过数学综合来让学生逐步的建立数学思维模型。

具体而言，可以在教学中通过将散乱的知识有机的整合起来，引导学生从中发现其规律和本质属性，从而培养学生的归纳思维、推理思维和创新思维。

例如，在教学中引入相应的数学模型、框架和概念，让学生逐步地从中发现知识之间的联系和秩序，从而更好地建立起自己的数学思维模型。

同时，还可以通过比较和对比同类的题目，让学生自主分析其异同之处，从而更好地理解和掌握数学知识。

二、实践教学实践教学是指在教学中将所学知识应用到实践中进行实践教学，其目的是让学生更好地理解所学知识和培养学生的创新能力。

在小学数学教学中，具体而言，可以通过数学游戏、数学竞赛、数学问答等方式进行实践教学。

首先，数学游戏可以帮助学生更深入地理解和掌握数学知识。

数学游戏比较适宜于小学生的特点，因为这些游戏通常涉及到一些视觉效果、音乐、色彩等元素，既能吸引学生的注意力，又能在一定程度上带给学生快乐。

同时，数学游戏的设计要求学生在游戏过程中需要运用到所学知识，如加减乘除运算，康托尔集合等等，从而更好地理解和掌握这些知识。

其次，数学竞赛是一种很好的实践教学方式。

小学数学“综合与实践”内容分析讲座

小学数学“综合与实践”内容分析讲座尊敬的各位老师、亲爱的同仁们大家好！今天我将为大家介绍一下小学数学“综合与实践”内容分析。

首先，综合性任务是指将数学和其他学科的知识融合在一起来解决实际问题的任务活动。

通过综合性任务，学生能够充分发挥多学科知识的综合运用能力，培养跨学科思维和解决问题的能力。

例如，在学习角度的概念时，可以引导学生通过分角形的角度、角度的度量、三角形的内角和等知识点，来解决类似太阳光照射问题的实际情景，从而深刻理解角度的概念。

其次，实践性任务是指将数学知识应用到实际生活中解决问题的任务活动。

通过实践性任务，学生能够更加直观地感受到数学在现实生活中的应用价值，培养数学应用能力和解决实际问题的能力。

例如，在学习长度、容量等概念时，可以组织学生进行实际测量和估算活动，让学生亲身感受到数学知识在测量和估算中的实际用途。

综合性与实践性任务相辅相成、相互促进，共同构建起小学数学课程的新教学模式。

在实施这一模式时，需要注意以下几个方面：第一，任务设计要注重问题的开放性与实际性。

任务设计要体现“从实际到抽象”的思维过程，能够引导学生发现和解决实际问题，同时也要兼顾学生掌握数学知识的需求，使问题具有真实性和切实可行性。

第二，任务执行要关注学生的思维过程与能力培养。

在任务执行过程中，要鼓励学生主动思考和合作解决问题，培养他们的自主学习和合作意识，提高他们的解决问题的能力和自信心。

第三，任务的评价要注重质量和过程。

任务评价不仅要关注最终结果，更要关注学生的解决过程和思维方式，鼓励学生多样化的解决方法和创造性的思维方式。

小学数学“综合与实践”内容的引入，为数学教学提供了新的思路和方法。

通过综合性和实践性任务的设计与实施，不仅培养学生综合素养和实践能力，还能够让学生感受到数学在实际生活中的应用价值，提高学生对数学学科的兴趣和学习动力。

希望各位老师能够积极探索和实践，不断优化教学内容和方法，让小学数学教育更加立体、生动和有趣。

小学数学“综合与实践”内容分析的讲座

小学数学“综合与实践”内容分析的讲座小学数学“综合与实践”是指在数学教学过程中，通过运用数学知识和方法解决实际问题的教学方法。

这种教学方式通过将数学与实际生活相结合，让学生在实践中学习和应用数学知识，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

下面是对小学数学“综合与实践”内容分析的讲座。

尊敬的各位老师和家长：首先是整数的实际运用。

我们知道，整数是数学中的重要概念，它在实际生活中有着广泛的应用。

比如，我们可以通过热度计来观察不同地方的温度变化，了解到不同数值的整数表示不同的温度。

学生们可以在实践中学习到整数的运算规则和实际应用，培养他们分析和解决问题的能力。

其次是几何图形的综合。

几何图形是小学数学中的重要内容，通过将几何图形的综合运用到实际生活中，可以使学生们更加直观地理解和应用几何知识。

比如，在日常生活中，我们可以通过观察房屋的结构、道路的设计等，来引导学生认识不同的几何图形及其性质。

同时，通过组织一些实际测量和实地考察活动，让学生们亲自感受和体验几何图形的应用，提高他们的空间想象和观察能力。

再次是数据统计与分析。

在信息时代，数据统计与分析已经成为一项重要的能力。

通过在实际生活中收集和处理数据的活动，可以激发学生的兴趣，培养他们的数据处理和分析能力。

比如，学生们可以在同学们的身高、体重、爱好等方面进行调查，并用统计图形的形式将数据展现出来，帮助他们理解和分析数据，培养他们的科学研究和逻辑思维能力。

最后是时间和金钱的实际运用。

时间和金钱是我们日常生活中经常接触到的概念，将其与小学数学相结合，可以帮助学生更好地理解和应用相关知识。

比如，通过购物活动来让学生们体验货币的使用，培养他们的购物能力和金钱管理技巧。

同时，通过时间的计算和统计，可以帮助学生们更好地理解时间的概念和应用，提高他们的时间管理能力。

通过将数学与实际生活相结合，我们可以提高学生的学习兴趣和动手能力，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

小学数学“综合与实践”内容分析的讲座

二、“综合与实践”内容的设计与教学要求
力求达到“五味俱全” ●游戏味 :把活动设计成游戏的摸样让它新鲜有趣。
●数学味：把活动过程看作是一个“数学化”过程
●探究味：通过活动让学生学会一些探究的方法。 ●生活味：探究的问题要与孩子们的生活密切联系
● 文化味：把活动过程看作是数学文化熏陶的过程！
四、准确把握各学段中“综合与实践”内容教学目标
知识领域
数与代数
图形与几何
知识点
“数学乐园”中的题目
数数
数的顺序数的组成基数意义序数意义比大小计算
位置
2一共有几个轮子？2家里的电话号码由几个数字组成?5帮兵兵数一数有几双袜子。6回答小童的问题。. 3，19、18、（）、16616的前一个数是（），后一个数是（） 1几和几组成8？719是由几个十和几个一组成的。
一、提高对综合与实践的认识
1.为何要把“实践与综合应用”改成“综合与实践”？ 2．2011版数学课标对“综合与实践”的定义。 3．“综合与实践”的设置目的与内涵。 4．“综合与实践”的教育功能。 5.“综合与实践”内容的特点。 6.“综合与实践”的内容编排体系
1.为何把 “实践与综合应用”改成“综合与实践”？
的知识块。参与现实、生动、直观的
上册
82 ~ 83
2、游戏中一共有23个题目，包含了前6个单元所学的内容。
数学活动，运用以学过的数学知识和经验解决所遇到的问题，从而在活动中获得成功的喜悦，感受数学与生活的联系，培养合
作和交流能力。
综合知类识型
数数、数的顺序、数的组成、基数和游序数意戏义、型比大小、计算、位置、认识图形

综合与实践现状和问题讲座讲稿

小学数学“综合与实践”的教学现状与问题导言：2001 年《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》首次把“实践与综合应用”确定为一个独立的版块，并指出：“实践与综合应用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。

在小学数学教材中，第一学段以“实践活动”为主题，注重数学与生活经验的联系。

第二学段以“综合应用”为主题，在继续强调实践与经验的基础上，增加了综合应用的要求，即强调学生能综合应用所学的知识解决实际问题。

综合与实践”领域在《义务教育数学课程标准（2011 年版）》中得到了进一步的重视，它反映了数学课程和教学改革的要求，“综合与实践”既是一种学习活动，又是数学课程的内容。

由于该领域出现时间相对较晚，知识和理论体系尚未成熟，在实际的教学中，小学数学教师依然面临众多困惑与难题。

这些问题的出现严重制约着教学效果。

那么，小学数学“综合与实践”领域教学现状如何？教学过程中存在的问题是什么？以及存在这些问题的原因有哪些？本专题将围绕这三个问题来进行探讨。

活动一：小组讨论小学数学实施“综合与实践”教学的现状一、小学数学实施“综合与实践”教学的现状1.不是考试内容导致教师不重视在考试中“实践与综合应用”几乎不占分数。

“综合与实践应用”在小学阶段直接从试卷的卷面上很难以一种表述的形式出现，没有办法检验教师的教学效果，所以部分教师认为传授数学的知识和技能才是教学的核心，获得较高的分数才是数学学习的目标，所以教与不教都没有关系，即使上吧，也就上成一个单元的总结课、复习课或当作阅读材料一带而过。

2.实践活动课的教学方式存在盲目性由于老师和学生对“实践与综合应用”的内容体验少、感受少，因此解决问题时缺乏方法；加上师生的互动面窄，很多教师对综合实践课一筹莫展，于是就把综合实践课上成某一单元的小节课、练习课或者复习课。

小学数学综合实践活动讲座

小学数学综合实践活动讲座尊敬的各位老师、家长，亲爱的同学们：大家好！今天很荣幸能在这里和大家一起探讨小学数学综合实践活动这个话题。

一、小学数学综合实践活动的重要性在小学数学的学习中，综合实践活动具有不可忽视的重要性。

它不仅仅是知识的应用，更是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。

首先，综合实践活动能够激发学生对数学的兴趣。

相比于传统的课堂教学，实践活动更加生动、有趣，能够让学生在亲身体验中感受到数学的魅力。

比如，通过组织学生测量校园的面积，他们会发现数学就在身边，从而对数学产生浓厚的兴趣。

其次，有助于培养学生的实践能力。

数学知识的真正掌握需要通过实际应用来检验。

在综合实践活动中，学生需要运用所学的数学知识解决实际问题，这能够锻炼他们的动手能力和解决问题的能力。

再者，促进学生思维的发展。

在实践活动中，学生需要思考、分析、推理，这有助于培养他们的逻辑思维和创新思维，让他们学会从不同的角度看待问题。

二、小学数学综合实践活动的类型小学数学综合实践活动的类型多种多样，下面为大家介绍几种常见的类型。

1、数学测量活动例如测量教室的长、宽、高，计算体积；测量操场的周长，计算面积等。

通过这些活动，学生能够更深入地理解长度、面积、体积等数学概念，并且学会使用测量工具。

2、数学调查活动可以让学生调查家庭每月的水电费支出，分析数据，了解节约能源的重要性；或者调查超市中商品的价格，比较不同品牌、不同规格商品的性价比。

3、数学游戏活动像数独、七巧板、魔方等数学游戏，既能让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，又能培养他们的专注力和思维敏捷性。

4、数学制作活动鼓励学生制作数学手抄报、数学模型等，加深对数学知识的理解和记忆。

三、如何开展小学数学综合实践活动开展小学数学综合实践活动需要精心策划和组织。

1、明确活动目标在活动开始前，要明确活动的目标是什么，是让学生掌握某个数学概念，还是培养他们的某种能力。

2、选择合适的主题主题要贴近学生的生活实际，具有一定的挑战性和趣味性，能够激发学生的参与热情。

小学数学的综合教学实践(3篇)

第1篇一、引言数学是小学教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、空间想象和创新能力具有重要意义。

然而，传统的数学教学模式往往过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和综合能力的培养。

为了改变这一现状，本文将探讨小学数学综合教学实践，旨在提高学生的数学素养和综合能力。

二、小学数学综合教学实践的目标1. 培养学生的数学思维能力：通过综合教学，使学生掌握数学的基本概念、原理和方法，提高逻辑思维、空间想象和创新能力。

2. 培养学生的数学应用能力：让学生在实际生活中运用数学知识解决问题，提高数学的应用价值。

3. 培养学生的团队合作精神：在小组合作中，培养学生的沟通能力、协作能力和责任感。

4. 培养学生的自主学习能力：激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究数学知识，培养自主学习能力。

三、小学数学综合教学实践的方法1. 生活化教学：将数学知识与学生的日常生活相结合，让学生在实际情境中学习数学。

例如，在教学“分数”概念时，可以让学生通过切水果、分蛋糕等活动，直观地理解分数的意义。

2. 情境教学：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学“面积”概念时，可以让学生利用彩色纸、剪刀等材料，动手制作各种图形，感受面积的大小。

3. 小组合作学习：将学生分成若干小组，开展合作学习。

在小组合作中，学生可以互相讨论、交流，共同解决问题。

例如，在教学“方程”概念时，可以让学生分组探究方程的解法，提高合作能力。

4. 案例教学：通过分析实际案例，让学生学会运用数学知识解决实际问题。

例如，在教学“比例”概念时，可以让学生分析生活中的比例关系，提高应用能力。

5. 信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学手段，提高教学效果。

例如，在教学“几何图形”时，可以运用动画、图片等形式，让学生直观地认识各种几何图形。

四、小学数学综合教学实践的案例分析1. 案例背景：某小学五年级学生在学习“分数”概念时，对分数的意义理解不透彻。

小学数学教学综合实践(3篇)

第1篇摘要：本文从小学数学教学综合实践的意义、实施策略、案例分析等方面进行了探讨，旨在为提高小学数学教学质量提供参考。

一、引言随着我国素质教育的深入发展，小学数学教学不再局限于传统的知识传授，而是更加注重学生的综合实践能力。

小学数学教学综合实践是指将数学知识与其他学科、生活实际相结合，通过实践活动，让学生在探究、合作、创新中掌握数学知识，提高数学素养。

本文将从小学数学教学综合实践的意义、实施策略、案例分析等方面进行探讨。

二、小学数学教学综合实践的意义1. 培养学生的创新意识通过综合实践活动，学生可以在实际操作中发现问题、解决问题，从而激发他们的创新意识。

这种创新意识对于学生的未来发展具有重要意义。

2. 提高学生的实践能力数学是一门应用性很强的学科，通过综合实践活动，学生可以将数学知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力。

3. 增强学生的团队合作精神在综合实践活动中，学生需要与同伴共同完成任务，这有助于培养他们的团队合作精神。

4. 促进学生的全面发展综合实践活动不仅关注学生的数学知识，还关注学生的情感、态度、价值观等方面，有助于促进学生的全面发展。

三、小学数学教学综合实践的实施策略1. 教师要转变教学观念教师应从传统的知识传授者转变为学生的引导者、合作者，关注学生的需求，激发他们的学习兴趣。

2. 整合教材资源，开发实践课程教师应根据教材内容，结合生活实际，开发具有实践性的课程，为学生提供丰富的实践机会。

3. 创设实践情境，激发学生兴趣教师应创设生动有趣的实践情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

4. 注重学生个体差异，因材施教教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，采取不同的教学方法，使每个学生都能在实践活动中得到提高。

5. 强化评价机制，促进学生发展教师应建立科学合理的评价机制，关注学生的实践过程和成果，及时反馈，促进学生不断进步。

四、案例分析案例：一年级数学《认识图形》1. 教学目标（1）认识长方形、正方形、圆形等基本图形；（2）了解图形的特征，培养学生的观察能力和空间想象力；（3）通过实践活动，提高学生的动手操作能力。

小学数学教学实践讲座(3篇)

第1篇一、讲座背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高小学数学教学质量，培养学生的数学素养，我们特举办此次小学数学教学实践讲座，旨在帮助教师们更新教育理念，提高教学水平。

二、讲座目标1. 提高教师对小学数学教学的理解和认识；2. 丰富教师的教学方法，提高课堂教学效果；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

三、讲座内容1. 小学数学教学现状及问题分析当前，我国小学数学教学存在以下问题：（1）重知识传授，轻能力培养。

教师过于注重知识的讲解，忽视了对学生能力的培养；（2）教学方法单一，缺乏创新。

教师普遍采用“灌输式”教学，忽视学生的主体地位；（3）评价方式单一，忽视学生个体差异。

教师对学生的评价往往以考试成绩为主，忽视学生的个体差异。

2. 新课程理念下的小学数学教学新课程理念强调以下方面：（1）以人为本，关注学生发展。

教师要以学生为中心，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力；（2）重视学生实践，培养学生的创新能力。

教师应注重培养学生的动手操作能力、探究能力和解决问题的能力；（3）关注学生情感，培养学生的道德品质。

教师要关注学生的心理健康，培养学生的道德品质，提高学生的综合素质。

3. 小学数学教学实践策略（1）优化教学设计，提高课堂教学效率。

教师要根据教材内容和学生实际情况，合理设计教学活动，注重教学内容的趣味性和层次性；（2）创新教学方法，激发学生学习兴趣。

教师可以采用游戏、竞赛、小组合作等多种教学方法，提高学生的学习兴趣；（3）注重学生实践，培养学生的创新能力。

教师应鼓励学生动手操作、探究发现，培养学生的创新精神和实践能力；（4）关注学生情感，提高学生综合素质。

教师要关注学生的心理健康，培养学生的道德品质，提高学生的综合素质。

4. 小学数学教学评价改革（1）建立多元化的评价体系。

教师要从知识、能力、情感、态度等多个方面对学生的学习进行全面评价；（2）注重过程性评价。

浅谈上好小学数学《综合与实践》课

浅谈上好小学数学《综合与实践》课荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”的“数学现实”原则。

基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，让数学问题生活化，生活问题数学化；让学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。

《数学课程标准》（实验稿）增设“实践与综合应用”这种新的学习内容和形式，这是数学课程改革的一个突破，也是数学课程内容的一个亮点。

数学综合实践课的教学是以数学学科为依据，注重数学学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性学习内容和综合性的学习方式促进学生的综合性的发展，初步形成探索问题和解决问题的能力。

这种课到底该怎样上呢?我认为，实践与综合应用是新课程标准设立的一个学习领域，它是以学生为主体的一种学习活动，其内容是现实的、综合的和富有挑战性的，学生需要在活动中主动地观察、实验、猜测、验证和交流。

重视并认真开展这方面的教学与研究，对于改变学生的数学学习方式，帮助学生全面了解数学、认识数学，提高学生探索知识及解决问题的能力都具有十分重要意义。

一、明确意图与目标教师首先要认真分析教材，明确教材编写意图和活动目的；弄清活动中要应用哪些知识，解决什么问题，获得什么体验。

策划好课内活动和延伸到课外的活动，安排好课前、课中和课后的教学内容等。

通过以上的思考，周密地设计活动的内容和方法，让实践活动呈现科学性、趣味性、多样性。

如：人教版新课标教材小学数学第5册56～57页的《制作年历》，它是安排在第五单元《年、月、日》的基础上开展的一次活动，主要目的就是让学生进一步了解年、月、日的有关知识，加深对所学知识的理解；并让学生受到尊敬长辈、热爱家庭的教育，感受所学知识的应用价值。

活动前让学生弄清相应年份中每月的天数，每月1日在星期几；课前指导学生调查重要的节日，每月1号是星期几；课内完成月历的制作：课后再制作完整的年历。

谈小学数学综合与实践教学

谈小学数学综合与实践教学【摘要】小学数学综合与实践教学在小学数学教育中扮演着重要角色。

本文首先探讨了小学数学综合与实践教学的重要性和背景意义，随后分析了其教学方法、教学内容、意义和作用，以及实施策略和案例分析。

结论部分总结了小学数学综合与实践教学的优势，展望了其发展前景，提出了未来发展方向。

这篇文章旨在帮助读者更加深入地理解小学数学综合与实践教学，激发对数学学习的兴趣和热情，促进小学数学教育的全面发展。

通过实践教学，学生不仅能够掌握数学知识和技能，还能培养解决问题的能力和创新思维，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

【关键词】小学数学综合与实践教学、重要性、背景、教学方法、教学内容、意义、作用、实施策略、案例分析、优势、发展前景、未来发展方向。

1. 引言1.1 探讨小学数学综合与实践教学的重要性在当今社会，小学数学综合与实践教学的重要性日益凸显。

数学是一门重要的基础学科，对培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力以及解决实际问题的能力具有重要意义。

通过综合与实践教学，可以帮助学生更好地理解抽象数学概念，掌握数学知识，并将其运用到实际生活和解决实际问题中。

小学数学综合与实践教学可以激发学生对数学的兴趣和学习的积极性，增强学生的学习动力和自信心，培养学生的问题意识和创新思维。

通过实践操作，学生可以在实践中感受到数学知识的魅力，增强学习的实效性和实用性。

小学数学综合与实践教学也可以促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队意识和沟通能力。

探讨小学数学综合与实践教学的重要性，对于促进学生数学学习兴趣、提高学生数学学习成绩、培养学生的综合素质和实践能力具有重要的现实意义和教育意义。

1.2 介绍小学数学综合与实践教学的背景和意义这种教学模式的出现背景主要是因为传统的数学教学缺乏趣味性和实用性，导致学生对数学产生厌恶情绪，学习效果不理想。

而小学数学综合与实践教学则能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

通过实践操作，学生能够更加深入地理解数学知识，掌握解决问题的方法，培养逻辑思维和分析能力，从而提升他们的学习成绩。

小学数学综合与实践内容分析讲座演示文稿

第九页，共105页。
一、提高对综合与实践的认识
1.为何要把“实践与综合应用”改成“综合与实践”？ 2．2011版数学课标对“综合与实践”的定义。 3．“综合与实践”的设置目的与内涵。
4．“综合与实践”的教育功能。
5.“综合与实践”内容的特点。 6.“综合与实践”的内容编排体系
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1.为何把 “实践与综合应用”改成“综合与实践” ？
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引言（二）
“……我们老师务必要组织一些有意义的实践活动，让学生主动参与，让孩子们在活动中想问题，会想问题是一种经验的积累，不是教会的。我们中国人总是发明创造不够，很多时候是因为我们在小学阶段就把孩子们教死了。所以我希望从现在开始，教我们的孩子越来越聪明，而不是越来越傻。越来越聪明就是鼓励他们自己会想问题，敢于提出问题。这是很重要的，对我们老师是巨大的考验。”
顺序
数
数的
与组成
代数基数
意义
3，19、18、（）、16616的前一个数是（），后一个数是（） 1几和几组成8？719是由几个十和几个一组成的。 4星期二到星期四放假，放几天？4一周有几节数学课？
序数意义
比大小
计算
3我的生日在几月?星期一的前一天是星期几？4（电梯按键上的）12表示什么
5写出大于4小于10的数。6比一比15016.
●把“综合与实践”纳入教材的编排体系，成为教材改革的一道风景线。
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先把事情做对再把事情做好
“先把事情做对 ”即我们必须结合新课标的理念，提高对“综合与实践”领域的再认识，这是我们教学之舟的航标”
“再把事情做好”就是“面对新课标新课改，我们如何上好“综合与实践”的教学内容？又该有怎样的新行动？”

2021年浅谈小学数学中“综合与实践”word版

浅谈小学数学中的“综合与实践”杭埠中心小学赵文兵摘要小学数学实践活动课是学生以体验生活、积累经验、应用知识、解决问题为主要任务的一种学习活动，具有强烈的生活性、实践性、研究性、参与性和开放性等特点。

实践活动的目的是要让学生通过活动有所感悟。

关键词教学目标探究能力创新能力数学价值情感态度与价值观小学数学实践活动课是学生以体验生活、积累经验、应用知识、解决问题为主要任务的一种学习活动，具有强烈的生活性、实践性、研究性、参与性和开放性等特点。

实践活动的目的是要让学生通过活动有所感悟。

在数学实践活动教学中，教师不但要注意学生解决了哪些问题，得到了什么结果，还要让学生通过观察、操作、交流、分析和整理等过程，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，逐步培养学生的参与、运用、创新意识和合作意识。

下面，以“制作年历”这一综合实践活动课的教学，谈谈自己的一些粗浅做法。

明确教学目标，做好课前准备。

俗话说“机遇总是留给有准备的人”。

要使数学综合实践活动课有效地进行，课前收集资料，做一些准备工作是少不了的。

首先，教师要明确教学的目的和教学的内容、所涉及的其他学科，考虑到这节课要达到什么样的教学效果。

其次，使学生明白课前需做一些什么准备，如准备活动中用到的一些资料和学具等。

三年级下册“制作年历”的综合实践活动课，是在学生学习年、月、日这一部分知识后安排的，其目的是让学生运用所学的年、月、日知识进行实践操作。

所以，课前我做了大量的准备工作，寻找生活中不同年份、不同种类的年历，并给学生布置了开放性的任务——找了当年的年历。

有了这些准备，课堂学习更有利于学生去观察、去发现、去探究。

搭建实践平台，培养探究能力。

置综合实践活动课的目的在于培养学生发现问题、动脑思考、合理判断、解决问题的能力，在于培养学生掌握信息收集、调查、总结的方法，在于培养学生以问题解决为主的探究能力。

平时的数学教学，都是教师为学生提供大量的、感性的数学学习材料，引导学生调动已有的数学知识和数学经验，在动手实践与合作交流中形成新的数学知识和数学经验。