小学数学综合与实践(完整资料).doc
小学数学“综合与实践”教学设计案例研究
小学数学“综合与实践”教学设计案例研究一、本文概述在当前教育改革的背景下，小学数学教育正逐步从传统的知识传授转向对学生综合能力和实践技能的培养。
为此，小学数学课程中的“综合与实践”环节显得尤为重要。
本文旨在通过深入研究和探讨小学数学“综合与实践”的教学设计案例，分析其在培养学生数学思维、创新能力以及解决实际问题能力方面的作用。
文章首先将对“综合与实践”教学的理念进行阐述，明确其教育价值和目标。
接着，通过具体的教学设计案例分析，探讨如何有效地将理论知识与实践活动相结合，激发学生的学习兴趣和积极性。
文章还将对案例中体现的创新教学方法和策略进行深入剖析，以期为小学数学教师提供有益的参考和启示。
通过本文的研究，我们期望能够为促进小学数学教育的改革与发展，提高学生的数学素养和实践能力贡献一份力量。
二、文献综述随着教育改革的深入，小学数学教育已经由传统的知识传授转向更加注重学生综合实践能力的培养。
国内外学者对小学数学“综合与实践”教学进行了广泛而深入的研究，旨在探索如何更好地将理论知识与实践活动相结合，以提高学生的数学素养和解决问题的能力。
国内研究方面，众多学者强调了“综合与实践”在小学数学教学中的重要性。
例如，有学者指出，通过实践活动，学生可以更加直观地理解数学知识，提高学习兴趣和动力。
同时，实践活动还有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力，促进学生全面发展。
还有学者提出了在小学数学“综合与实践”教学中应注重的问题，如教学内容的选择、教学方法的创新、教学评价的科学性等。
国外研究方面，许多教育专家和学者也关注到了小学数学“综合与实践”教学的价值。
他们通过实证研究和案例分析，探讨了如何有效地将实践活动融入数学教学中，以及如何评价学生的实践能力和创新思维。
这些研究为我们提供了宝贵的经验和启示，有助于我们更好地进行小学数学“综合与实践”教学设计。
小学数学“综合与实践”教学已成为教育领域的研究热点。
通过文献综述，我们可以发现，国内外学者在该领域的研究已经取得了一定的成果，但仍存在一些问题和挑战。
6年级下册1单元：《综合与实践》第1课时
小学数学学科六年级下册第1单元
《综合与实践》第1课时“一课三单”
教学
内容有奖购书活动中的数学问题
教学目标1.能结合具体情境获取有价值的信息，发现和提出与百分数相关的问题，并能运用百分数相关的知识分析和解决问题。
2.使学生经历问题解决的过程，进一步理解和掌握解决问题的途径和方法，培养学生的数学应用意识。
3.培养学生的合作意识，提高学生的思维能力。
课前预习单：有奖购书活动中的数学问题
生活中你在哪些地方看到、听到、用到过百分数？
设计目的及依据（细化）：初步感受百分数与生活的联系，感受所学知识的运用价值。
课中学习单：有奖购书活动中的数学问题
预设类主问题：1.根据海报信
息，你能提出哪些数学问题？写下
来。
2.小组交流整理提出的数学问题，
选择有代表性的问题进行解决：
（1）这次活动的奖品总金额是多
少元？
（2）至少要卖出多少元的书，奖券
才能全部送出？
（3）本次活动的中奖率是多少？
生成类问题：1.书城老板为什么
要搞这样的促销活动？
2.还有没有其它的促销方式？哪种
方式赢利更多？
设计目的及依据（细化）：有奖购书活动中的数学问题
1.让学生在在观察、分析中获取情境中的数学信息，自主提问,自主探索,合作交流,提高学生发现问题,提出问题,分析问题和解决问题的能力，
2.进一步感受数学与日常生活的联系，提高学生数学学习的兴趣。
小学四年级数学综合实践活动教案(全册)
小学四年级数学综合实践活动教案(全册) 小学四年级数学综合实践活动教案（全册）教研组四年级数学教师课题活动:健康饮食好习惯时间 1.养成不偏食、不挑食、注意食物多样性的饮食习惯。
教学目标 2.知道健康饮食的常识。
3.培养关注个人饮食健康的意识。
教学重点了解健康饮食的重要性了解健康饮食主要原则，养成少吃油炸食品、不偏食、不挑食、食物多样化的健康饮食习惯。
课件内容分析教学难点教法学法讲授、演示、小组合作教具学具教学过程、教材处理一、情景引入・问题导入：小朋友，在你的印象中，你觉得什么样的人是健康的？・课堂互动。
・小结：一个人的健康是直接跟饮食有关，所以，在日常生活中，我们一定要注意健康饮食。
・板书课题：健康饮食好习惯。
小组讨论：身体健康的标准是什么，得出结论――过胖、过瘦、面色蜡黄的人都不能称为健康的人。
从故事中导入：一位小朋友放学回家,肚子饿了,狼吞虎咽地吃了很多东西,后来因为消化不良,上吐下泻,被送进了医院。
・板书：不能暴饮暴食・资料出示：油炸鸡腿、油炸薯条、奶油蛋糕等诱人的食物对人体健康是有害的。
・板书：少吃油炸类的食品，多吃绿色食品二、教学过程 ?讨论交流，暴饮暴食后出现的后果。
小组讨论：从媒体资料中了解到什么，就此有什么想法三、情景讨论・小组看图讨论，纠正一些不良的饮食习惯。
・完成是非题，了解《培养良好的健康饮食习惯》细则。
・了解人体需要的六大营养要素及中国居民平衡膳食宝塔，对自己的一日三餐进行评价。
・小组合作，设计周末某一天早、中、晚的三餐，注意食物搭配四、设计制作小组合作设计健康饮食宣传语，并制作宣传卡片。
・各小组展示本组设计的宣传卡片，其他同学提出改进意见。
・自由发言，说说自己的学习心得第 1 页共 1 页小学四年级数学综合实践活动教案（全册）教研组四年级数学教师课题活动:准备好了再运动时间 1.让学生意识到运动前做好准备活动的重要性，并了解运动前的注意事项。
教学目标 2.通过收集资料、填写学习单、动手制作，培养学生观察比较、分析归纳、小组合作的能力。
例谈小学数学“综合与实践”内容的教学
例谈小学数学“ 综合与实践＂ 内容 的教学
◎武 平县 武 东中心 学校 兰文 生
“
合与实践 ” 是 数 学 课 程 四 大 学 习 内 容领 域 之 一 。 《 义 务 教育 数 学课 程标 准 （ ２ ０ １ １ 年版） 》（ 以 下 简 称 “《 课 标
践” 活 动 要 重 视 六 个 方 面 内容 的教 学 。 教师 在设 计 、 组 织 某 学 段 的“ 综 合与实践 ” 活动时 ， 应 认 真 分 析 该 学 段 学 生 的 年 龄 特 征 和 认 知 水平 ， 把 握 该 学 段 的 目标 ， 围绕 上 述 六 个 方 面 展 开 。 在 组 织“ 综合与 实践” 活动的过程 中， 教 师 要 摆 正 自 己的 位 置， 知 道 自己该 干 什 么 ， 不 该 干 什 么 。在 发 现 问题 、 选择 适合 自 己完 成 的 问题 、把 实 际 问题 变 成 数 学 问题 、 设 计解 决 问题 的 方 案、 选择合 作的伙伴 、 有效地呈现 实践的成果等方 面， 教 师 要 尽 量 退 至幕 后 ，给 学 生 活 动 的 时 间 和 空 间 ， 让 学 生 成 为 活 动 的 主 角 。但 是 ， 教 师 的 这 种 退 不 是完 全 不管 ， 放 任 自流 ， 无所作 为： 而
生活 ， 结 合 数 学 学 习达 到 应 用 所 学 数 学 ， 解 决生活中一些简单 问 题 的 能力 。
号， 小 明 电 影 票 上 写 着 ６排 ８号 ， 谁 能 帮 他 们 找 到 各 自的 座 位 ？ （ 指名到屏幕前指） 最 后 教 师 给 每 位 学 生 一 张 电影 票 ， 请 他 们 按
三、 让 学 生 感 受 知识 的价 值 Ｊ
‘ 用数学 ”
小学数学综合实践活动方案
小学数学综合实践活动方案引言：数学综合实践活动在小学数学教育中具有重要的地位和作用。
通过实践，学生能够将抽象的数学概念与实际生活相结合，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
本文将介绍一种针对小学生的数学综合实践活动方案，旨在提高学生的数学兴趣和学习效果。
一、活动目标：1. 培养学生对数学的兴趣和热爱；2. 提高学生的数学思维能力和解决问题的能力；3. 培养学生的团队合作精神；4. 培养学生的观察、分析、推理和创新能力。
二、活动内容：1. 数学探究活动：通过一系列有趣的数学探究活动，引导学生主动思考和探索数学问题。
例如，在课堂上设置一道数学谜题，要求学生用数学知识来解答，通过讨论和思考，培养学生的逻辑推理和问题求解能力。
2. 数学游戏活动：设计一些寓教于乐的数学游戏活动，激发学生学习数学的兴趣。
例如，数字拼图游戏，要求学生根据提示找出正确的数字并拼成一个完整的图案。
通过游戏的方式，培养学生对数学概念的理解和运用能力。
3. 数学实地考察：组织学生进行实地考察活动，将数学知识与实际生活相结合。
例如，带领学生到超市进行价格比较，让学生用数学知识分析和比较不同商品的价格，培养学生的数学思维和应用能力。
4. 数学竞赛活动：组织学生参加校内外的数学竞赛，鼓励学生展示自己的数学才华。
通过竞赛的方式，激发学生学习数学的积极性和竞争意识，并提高学生的解题能力和应变能力。
三、活动形式：1. 个人探究：学生在教师的指导下，独立进行数学探究活动，通过自主思考和解决问题，培养学生的学习兴趣和能力。
2. 小组合作：学生分为小组进行数学合作探究活动，相互讨论和合作解决问题，培养学生的团队合作能力和交流能力。
3. 班级活动：学生在整个班级范围内进行数学活动，通过竞赛、讨论等形式，增强学生之间的交流和合作，培养班级团队精神。
四、活动评价：1. 反思讨论：活动结束后，学生与教师进行反思和讨论，总结活动中的经验和不足，提出改进意见。
2. 学业成绩评价：通过小测验、作品展示等形式，对学生的学习效果进行评价，并将评价结果作为学生的学科成绩的一部分。
开题报告 小学数学“综合与实践”课堂教学的实践与研究
《小学数学“综合与实践”课堂教学的实践与研究》开题报告尊敬的各位领导、专家、老师们：大家好，下面由我代表课题组做：《小学数学“综合与实践”课堂教学的实践与研究》的开题报告。
我将从以下六个方面进行阐述。
(研究背景、核心概念、目标与内容、思路与方法、组织分工、预期成果)一、研究背景在教学内容中设置了四个部分，“综合与实践”是《标准》中四部分之一，是我国小学数学课程改革的特色之一,是数学课程中一个较新的内容，理解和把握这个领域对数学课程的发展和数学教学的改革是非常重要的。
“综合”不仅是数学内部各分支之间的联系，也是数学与其他学科之间的迁移。
是推进“数学课堂教学素质化”研究的一个重要方面，它对促进学生全面素质的发展具有十分重要的意义。
二、核心概念界定1、“综合与实践”是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题。
2、“综合与实践”是积累数学活动经验的重要载体。
在经历具体的“综合与实践”问题的过程中，引导学生体验如何发现问题，如何选择适合自己完成的问题，如何把实际问题变成数学问题，如何设计解决问题的方案，如何选择合作的伙伴，如何有效地呈现实践的成果，让别人体会自己成果的价值。
通过这样的教学活动，学生会逐步积累运用数学解决问题的经验。
三、目标与内容1、研究目标一是形成小学数学“综合与实践”课堂教学理念，二是探究出具有学科特色体现数学味课堂教学策略与方法，三是努力形成具有一定特色的经验研究成果，四是通过课题研究提升教师业务水平，形成一批具有综合与实践教学能力的教师群体。
2.研究内容与重点难点一是小学数学“综合与实践”教学现状分析与反思；二是开展课例研究，探索数学知识与实践生活中的融合点，结合小学数学各学段研究“综合与实践”课堂教学定位及课堂教学目标的落实；三是研究小数“综合与实践”课堂内容、活动形式，及课堂教学模式。
小学四年级数学综合实践活动教案(全册)
小学四年级数学综合实践活动教案(全册)在开展这个活动之前，首先要让学生了解运动的好处，引导他们认识到运动对身体健康的重要性。
可以通过让学生分享自己喜欢的运动项目，或者播放一些与运动相关的视频来引入话题。
二、教学过程1.认识运动前的准备活动让学生了解运动前的准备活动的重要性，例如热身运动、拉伸运动等。
可以通过观看视频或者图片来展示这些准备活动的具体方法。
2.注意事项让学生了解运动前需要注意的事项，例如要穿适合的运动鞋、避免在高温或者寒冷的环境下运动等。
可以通过讨论和小组合作来总结这些注意事项。
3.制作小贴士让学生分成小组，设计并制作一些小贴士，提醒大家在运动前需要做哪些准备活动和注意事项。
可以提供一些素材和模板，引导学生进行创意设计。
4.展示和分享让每个小组展示自己设计的小贴士，并分享自己的设计思路和制作过程。
其他同学可以提出改进意见和建议。
三、总结通过这个活动，让学生认识到运动前的准备活动的重要性，掌握一些运动前的注意事项，并培养观察比较、分析归纳、小组合作的能力。
同时，通过制作小贴士，让学生在实践中巩固所学知识。
课题：做小小数学家时间：2课时教学目标：1.了解数学的应用场景，培养数学思维和解决问题的能力。
2.研究数学中的基本概念和方法，如加减乘除等。
3.进一步提高学生的口算和计算能力。
教学重点：1.让学生了解数学的应用场景，培养数学思维和解决问题的能力。
2.研究数学中的基本概念和方法，如加减乘除等。
教具学具资料：1.数学教材、练册。
2.数学游戏、数学问题。
教学过程：一、导入1.出示数学应用场景的图片，让学生猜测这是什么场景，引导学生了解数学的应用场景。
2.请学生小组讨论，列举日常生活中常见的数学问题，并讲解其解决方法。
二、研究数学基本概念和方法1.讲解数学中的基本概念和方法，如加减乘除等。
2.请学生进行口算和计算练，巩固基本概念和方法。
三、数学游戏和问题1.出示数学游戏和问题，让学生进行解决。
2022版小学数学课程标准第三学段综合与实践
2022版小学数学课程标准第三学段综合与实践【内容要求】第三学段综合与实践包括主题活动和项目学习，涉及“了解负数”等数学知识的学习，在活动中综合运用数学及其他学科知识解决问题，提高应用能力。
主题活动1:如何表达具有相反意义的量在熟悉的情境中了解具有相反意义的数量，知道负数在情境中表达的具体意义，感悟这些负数可以表达与正数意义相反的量，进一步发展数感(例59)。
主题活动2:校园平面图在实际情境中，综合应用比例尺、方向、位置、测量等知识，绘制校园平面简图，标明重要场所；交流绘制成果，反思绘制过程，形成初步的应用意识和创新意识(例60)。
主题活动3:体育中的数学收集重大体育赛事的信息、某项体育比赛的规则、某运动员的技术数据等素材，提出数学问题，设计问题解决方案；在问题解决的过程中，形成发现、提出、分析、解决问题的能力(例61)。
项目学习1:营养午餐调查了解人体每日营养需求，几类主要食物的营养成分，感受合理膳食的重要性；调查学校餐厅或自己家庭一周午餐食谱的营养构成情况，提出建议；开展独立活动或小组活动，设计一周合理的营养午餐食谱；形成重视调查研究、合理设计规划的科学态度(例62)。
项目学习2:水是生命之源调查了解生活中人们使用淡水的习惯及用量，结合淡水资源分布、中国人均淡水占有量、城市生活用水的处理等信息，发现、提出并解决问题；制订校园或家庭节水方案，尝试设计节水工具或方法，提高环保意识，形成初步的应用意识和创新意识(例63)。
【学业要求】能够积极参与活动，在活动中能独立思考问题，主动与他人交流，经历实地测量、收集素材、调查研究、解决问题的过程，提升思考问题的能力，积累根据解决问题的需要合理选择策略和方法的经验，形成模型意识与初步的应用意识和创新意识。
如何表达具有相反意义的量。
在真实情境中，通过具体事例体会相反意义的量，如温度、海拔等，能表达具体情境中负数的实际意义，能通过对多个事例的归纳、比较，感悟负数可以表达与正数相反意义的量。
小学数学实践活动课的实践研究 研究报告(完整资料).doc
此文档下载后即可编辑在实践中研究在研究中提升《小学数学实践活动课的实践研究》结题报告十堰市东风小学课题组一、课题的提出1、国外活动课程的发展19世纪末至20世纪初，美国的杜威系统的提出并实践了以“做中学”为核心的实用主义教育思想。
他主张“教育及生活”、“教育及生长”、“教育及经验的不断改组”。
他认为，教育应以儿童及其活动为起点、目的、中心，教育的作用就是传递、交流和发展经验，个体要获得真知，就必须在活动中去体验、尝试、改造，必须去“做”，因为经验是做出来的。
这在当时影响很大，在美国历时五十多年，全世界也议论纷纷效仿。
当代，心理学和哲学为活动课程的发展提供了新的依据，瑞士心理学家皮亚杰的发生认识论，揭示了活动在儿童认识发展总的根本作用，他认为，人对客观的认识是从客观的活动开始的，活动是认识的源泉，又是思维发展的基础，儿童思维的发展完全是儿童一系列不同水平活动内化的结果。
以原苏联维果茨基为代表的教育心理学家将马列主义认识论中的“实践”概念引入到教学理论中，把人的发展基础建立在主体对客体活动上，认为人的发展是在他完成活动的过程中实现的。
20世纪90年代，世界各国、各地区都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的共同趋势是倡导课程向儿童的经验和生活回归，追求课程的综合化。
欧美各国纷纷提出：“主题探究”活动与“设计学习”活动，日本在新课程体系中专设“综合学习时间”。
2、国内小学数学实践活动的变革1992年根据修订后的基础教育计划中规定必须有活动课程的精神，许多小学开展了数学活动课程和数学课外小组活动，同年在《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》中的有关论述有：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些基础知识解决简单的实际问题”，“要引导学生了解数学知识的实际应用，从当地实际出发，进行调查，收集数据，在教师的帮助和指导下，编成数学问题，进行计算、解答，或做一些简单的统计，逐步培养学生这些方面的兴趣、意识和解决问题的能力。
小学数学+四下+综合实践
青岛版小学数学四年级下册学历案设计综合与实践、智慧广场目录课标要求 (1)单元目标 (3)单元知识结构 (4)设计说明 (4)综合与实践----图形的密铺 (6)综合与实践----消费知多少 (12)智慧广场----重叠问题 (17)综合与实践、智慧广场【课标要求】《义务教育数学课程标准》（2022版新课标）中关于综合与实践、智慧广场指出：1.学段目标综合与实践在实践活动中，尝试用数学的方法解决问题，积累数学活动经验，形成初步的应用意识。
愿意了解日常生活中与数学相关的信息，愿意参与数学学习活动。
在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的成就，体会数学的作用，体验数学美。
在学习活动中能提出自己的想法，在与他人交流过程中，敢于质疑与反思。
经历简单的数据收集过程，了解数据收集、整理和呈现的简单方法。
智慧广场尝试从日常生活中发现和提出数学问题，探索分析和解决问题的方法，经历独立思考并与他人合作交流解决问题的过程，会用常见的数量关系和其他学科的知识与方法解决问题，能初步判断结果的合理性；形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。
2.学业质量标准综合与实践在实践活动中，尝试用数学的方法解决问题，积累数学活动经验，形成初步的应用意识。
能分析与表达数据中蕴含的信息，能绘制简单的统计表和统计图，形成初步的数据意识。
智慧广场结合现实生活，能尝试运用所学的数学知识和方法描述、表达、分析、解释实际问题，运用常见的数量关系解决问题，形成量感和初步的应用意识，以及分析问题与解决问题的能力。
3.内容要求综合与实践运用数学知识及其他学科知识的主题活动。
在这类活动中，学生将综合运用数学知识解决问题，体会数学知识的价值，以及数学与其他学科的关联。
在主题活动中，学生将面对现实的背景，从数学的角度发现并提出问题，综合运用数学和其他学科的知识与方法，分析并解决问题。
智慧广场能解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释，经历探索简单规律的过程，形成初步的模型意识和应用意识。
小学数学教案综合与实践
小学数学教案综合与实践
教案名称：综合与实践
教学目标：学生能够综合运用所学数学知识解决实际问题。
教学重点：综合应用数学知识解决问题。
教学难点：运用数学知识解决实际问题。
教学准备：教师准备画板、彩色粉笔、数学教材、实际问题练习题等。
教学过程：
一、导入新知识（5分钟）
教师向学生介绍今天的教学内容，引入新知识。
提出一个实际问题，例如：小明有10个苹果，他每天吃掉3个，请问7天后他还剩多少个苹果？
二、讲解与练习（15分钟）
1. 教师向学生讲解解决上述问题的数学方法，引导学生运用加法和减法进行计算。
2. 学生进行练习题，解决类似的实际问题，加深对概念的理解。
三、综合与实践（20分钟）
1. 学生分组合作，选择一个实际生活中的问题，进行讨论并解决。
2. 每个小组向全班汇报他们的解决方案和答案。
3. 教师总结学生的解决方法，提出一些改进意见。
四、巩固与拓展（10分钟）
1. 教师布置相应的作业，巩固所学知识。
2. 鼓励学生在日常生活中积极应用数学知识解决问题。
五、反思与评价（5分钟）
1. 教师与学生共同反思本节课的教学过程，总结有哪些收获。
2. 学生互相评价，提出改进建议。
教学延伸：鼓励学生开展更多的实践活动，运用数学知识解决实际的问题，培养学生的综合运用能力。
教学反思：教师应当注重培养学生的实际运用能力，引导学生将所学知识运用于生活中，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
小学数学综合实践活动课教案(多场景)
小学数学综合实践活动课教案一、教学目标1.让学生通过实践活动，加深对数学知识的理解和应用，提高解决实际问题的能力。
2.培养学生的观察力、思考力、创新意识和团队协作能力。
3.激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维和数学素养。
二、教学内容1.活动一：测量与估算目标：让学生掌握测量和估算的方法，提高学生的实际操作能力。
材料：米尺、直尺、圆规等测量工具，测量对象（如桌子、椅子、窗户等）。
步骤：（1）教师讲解测量和估算的基本方法。
（2）学生分组进行实际测量和估算，记录结果。
（3）学生汇报测量和估算的结果，教师点评。
2.活动二：几何图形的制作目标：让学生掌握几何图形的制作方法，培养学生的动手能力和创新意识。
材料：彩纸、剪刀、胶水等。
步骤：（1）教师讲解几何图形的制作方法。
（2）学生分组制作几何图形，如正方形、长方形、三角形、圆形等。
（3）学生展示制作的几何图形，教师点评。
3.活动三：数学游戏目标：让学生在游戏中运用数学知识，提高学生的思维能力和团队合作能力。
材料：数学游戏卡片、计时器等。
步骤：（1）教师讲解游戏规则。
（2）学生分组进行游戏，如速算比赛、数学接龙等。
（3）学生汇报游戏结果，教师点评。
三、教学过程1.课前准备：教师提前准备好活动所需的材料和工具，布置好活动场地。
2.导入：教师通过提问、讲解等方式，引导学生进入活动主题。
3.活动：学生分组进行实践活动，教师巡回指导。
4.总结：教师组织学生汇报活动成果，进行点评和总结。
四、教学评价1.过程评价：观察学生在活动中的参与程度、合作意识和动手能力。
2.成果评价：评价学生在活动中的成果，如测量和估算的准确性、几何图形的制作精美程度、数学游戏的完成情况等。
3.学生自我评价：让学生对自己的活动过程和成果进行评价，培养学生的自我反思能力。
五、教学建议1.教师应根据学生的实际情况，合理设计活动内容和难度，确保活动的有效性。
2.教师应注重培养学生的动手能力和创新意识，鼓励学生积极参与活动。
小学综合实践数学教案
小学综合实践数学教案
课题：认识和比较数字的大小
学习目标：
1. 能够认识和掌握数字0-100之间的大小关系；
2. 能够用大于、小于、等于等词语进行比较；
3. 能够运用数字大小比较在实际生活中解决问题。
教学准备：
1. 数字卡片0-100；
2. 比较符号卡片“>”、“<”、“=”；
3. 尺子、秤、计时器等实物用品；
4. 学生作业本。
教学过程：
一、热身活动（5分钟）
老师出示数字卡片，让学生将数字按大小顺序排列。
二、导入新知识（10分钟）
1. 出示两个数字卡片，让学生比较大小并用比较符号连接起来。
2. 引导学生思考如何用数字表示不同物品的大小。
三、学习活动（20分钟）
1. 让学生根据实物用品的大小关系进行比较，并用数字表示出来。
2. 让学生分组进行比赛，看谁能最快正确比较出几组数字的大小。
四、巩固提高（10分钟）
1. 老师让学生用计时器比较两个不同时间的长短；
2. 学生互相交换作业本，互相比较练习题答案，找出错误并更正。
五、课堂总结（5分钟）
老师和学生一起总结今天学习到的内容，强化数字大小比较的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加练习。
六、作业布置
布置作业：练习册中有关数字大小比较的练习题，要求学生认真完成并及时交回。
七、板书设计
数字大小比较
>、<、=
八、教学反思
通过这堂课的教学，我发现学生对数字大小比较的概念理解得还不够深入，下节课我会设计更多实际生活中的比较情境让学生参与进来，加深他们的认知。
小学数学“综合与实践”教学设计案例研究
小学数学“综合与实践”教学设计案例研究1. 引言1.1 背景介绍小学数学作为基础学科，对于学生的数学思维和逻辑能力的培养起着至关重要的作用。
传统的数学教学方式往往注重知识点的传授和机械计算，缺乏对数学思维和解决实际问题能力的培养。
为了更好地促进小学生数学综合与实践能力的发展，本文将进行一项关于小学数学“综合与实践”教学设计案例研究。
在当前教育改革的大背景下，提倡培养学生的综合能力和实践能力已成为教育教学的重要方向之一。
本文旨在探讨如何通过综合与实践的教学设计，促进小学生数学思维的发展，培养他们解决实际问题的能力。
通过案例研究的方式，深入分析不同类型的教学设计对学生数学学习的影响，探讨如何设计出更有效的教学方案。
通过本研究的实施，旨在为小学数学教学提供新的思路和方法，促进学生数学学习兴趣的培养，提高其数学综合与实践能力的水平。
希望通过本文的探讨和分析，能为小学数学教学改革提供一定的借鉴和参考，推动小学数学教学朝着更加综合与实践的方向发展。
1.2 研究目的研究目的是通过对小学数学综合与实践教学设计案例的深入研究和分析，探讨如何更好地整合数学知识与实践能力，促进学生的数学学习和应用能力的提升。
具体包括通过设计不同形式的数学游戏、解决实际生活中的数学问题以及开展数学实验课等方式，激发学生的学习兴趣，培养其逻辑思维能力和创造力，增强数学知识在实际生活中的应用能力。
通过对教学设计实践效果的评估，总结出有效的教学方法和策略，为小学数学综合与实践教学设计提供可行的指导和借鉴，推动教学改革和优化教学质量。
本研究旨在探讨小学数学综合与实践教学设计的启示，为未来相关研究提供参考和借鉴，促进学科教学改革的不断发展和完善。
1.3 研究意义小学数学综合与实践教学设计可以激发学生学习兴趣和动力，帮助他们更好地理解抽象概念和原理。
通过设计生动趣味的数学游戏和实际问题，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学习积极性和主动性。
小学数学综合实践课教学设计（精选20篇）
小学数学综合实践课教学设计小学数学综合实践课教学设计（精选20篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的小学数学综合实践课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学数学综合实践课教学设计篇1活动目标1、了解和差问题的结构特征，研究和差问题解答的一般方法，并准确解答。
2、借助线段图进行分析，理解用假设法将和差问题转化，完整口述思路。
3、优选方法，体会和差问题在解决生活实际中的作用。
(拓展)4、营造民主、愉悦的学习氛围，探求问题特征与解答方法。
(情感)活动重点在理解题意的基础上寻找等量关系，能较熟练地列方程解"和差问题"。
活动难点从不同角度探究解题的思路，初步体会利用等量关系分析问题的优越性。
活动过程一、课前游戏(意图：感知和差问题的结构特征：已知两个数的和与差，求大数与小数)写数猜数：学生选择1-9中的任何一个数，写在卡片上，算出与同桌卡片上数的和与差。
填入统计表中。
(同桌学生报数，全班猜数，教师输入，指导学生验证)教师填写后两列的和与差，和是100，差是20；和是168，差是32。
提出质疑：当和与差比较大时，还能猜吗？有必要去寻找方法.揭示课题：共同特征：已知两个数的和与差，就能找到大数和小数。
我们把这类题型称为和差问题，今天我们一起来研究生活中的和差问题。
二、创境新授(意图：借助线段图，通过小组探究，理解假设法进行转化的三种方法)1.情景研究：理解画形结合图的意思，明确大数是苹果，小数是桔子。
小组开展探究活动。
PPT三种方法配合进行分析与汇报。
体会三种假设的过程，感悟转化思想。
方法一：假设拿去了4个苹果，还有10个水果，苹果和桔子的个数就相等了。
就是转化成了小数桔子的两倍。
再除以2就算出桔子的个数。
方法二：假设再拿来4个桔子，就有了18个水果，苹果和桔子的个数也相等了。
综合与实践 数学
综合与实践数学全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、数学的综合性数学是一门综合性很强的学科，它涵盖了各种不同的数学分支，如代数、几何、概率统计等。
这些数学分支之间相互联系、相互融合，构成了一个完整的数学体系。
在数学中，代数是研究数量关系和运算规律的学科，几何是研究空间形态和结构的学科，概率统计是研究随机现象和统计规律的学科。
这些不同分支之间的交叉、融合正是数学的综合性体现。
数学的综合性还体现在数学的应用领域中，数学是一种具有广泛应用价值的学科，它在物理、化学、工程、经济、生物等领域都有着广泛的应用。
数学在这些应用领域中起着不可替代的作用，它能够帮助人们理解和解释事物，指导人们进行创新研究和技术开发。
数学的综合性在这些应用领域中得到了充分体现。
数学的实践性在于它能够帮助人们进行科学研究。
科学研究需要严谨的逻辑思维和精确的计算方法，而这正是数学所擅长的领域。
数学能够帮助科学家建立数学模型、进行数据分析、推导结论，从而指导科学研究的进行。
数学在科学研究中的作用不可替代，其实践性得到了充分体现。
三、综合与实践数学的结合综合与实践数学的结合，能够更好地帮助人们理解数学的本质，提高数学应用的能力。
综合数学与实践数学相结合，可以让学生在学习中理论知识的也能够学习到实践应用的方法。
这样的学习方式不仅可以提高学生的自学能力和综合分析能力，还能够培养学生的实践动手能力和解决问题能力。
综合与实践数学的结合，是一种更为全面的学习方式，能够使学生在学习中不仅掌握知识，更能够掌握方法，提高整体素质。
综合与实践数学的结合还能够帮助人们更好地应对现代社会中的复杂问题。
现代社会是一个复杂多变的社会，各种问题层出不穷，需要我们对问题有更深入的理解和更准确的分析。
综合与实践数学的结合，可以帮助我们建立更为完善的数学模型，进行更为准确的数学推导，指导我们进行更为有效的决策。
综合与实践数学的结合，能够帮助我们更好地应对现代社会中的挑战，促进社会的可持续发展。
2024-2025学年北师大版(2024)小学数学一年级上册《综合与实践》教学设计
2024-2025学年北师大版（2024）小学数学一年级上册《综合与实践》教学设计⑥教师对这个实践活动进行总结，强调在家庭购物中，我们运用了数的计算、统计和图形识别等多种数学知识。
设计意图：这个实践活动以家庭购物为情境，让学生在模拟购物中综合运用数的计算、统计知识，最后还融入了图形识别知识。
小组活动培养了学生的合作能力，教师的巡视指导有助于学生正确进行数的计算，整个活动过程让学生深刻体会到数学知识在家庭购物中的综合应用。
（2）实践活动二：校园活动规划中的数学①教师展示一些校园活动的照片，如运动会、文艺汇演、科技节等照片，照片中显示了活动场地、参与人数、活动时间等信息。
②教师提出任务：“小朋友们，现在我们要自己来规划一个校园小活动，比如小型运动会或者班级文艺表演。
你们要考虑活动的场地安排、参与人数的计算、活动时间的分配，还要设计一个简单的活动海报，海报上要用到我们学过的图形。
”③学生分组进行校园活动规划，各小组讨论并确定活动类型，然后开始计算参与人数（假设班级人数已知），根据人数选择合适的场地，分配活动时间（如比赛项目的时长、表演节目的顺序和时长等）。
在设计海报时，学生运用长方形、圆形等图形来绘制海报的边框、图案等。
④教师在各小组间巡视，当学生遇到困难时，通过启发引导法给予帮助。
例如，当小组在场地安排上出现困难时，教师提问：“我们要根据什么来确定场地的大小呢？是参与人数还是活动类型呢？” 引导学生正确思考。
⑤各小组完成校园活动规划后，选派一名代表向全班展示本小组的活动方案，包括活动流程、场地安排、时间分配和海报设计等内容。
其他小组的同学可以进行提问和评价。
⑥教师对各小组的活动方案进行点评，总结在校园活动规划中运用到的数学知识，包括数的计算、图形的运用、根据实际情况进行合理规划等思维方法。
设计意图：这个实践活动以校园活动规划为任务，让学生综合运用。
综合与实践-冀教版五年级数学下册教案
综合与实践-冀教版五年级数学下册教案课程概述本课程是冀教版五年级数学下册的一节课，主要内容是综合与实践。
本节课通过生活实例和小组讨论等方式，以培养学生的观察力和实践能力为目标，旨在帮助学生探索数学知识背后的实践应用。
教学目标1.能够通过生活实例理解数学应用的实践意义。
2.能够运用数学知识解决生活中的实际问题。
3.能够进行小组讨论，发表自己的观点，并尝试说服他人。
教学过程1. 导入环节（10分钟）教师用一个简单的问题引起学生的兴趣并提出学习任务，例如：“在日常生活中，我们经常使用数学知识，你们知道数学知识在现实生活中有哪些实际应用吗？”学生进行慢思考后，教师引导学生共同讨论，列出数学知识在实际生活中的应用场景。
2. 实践环节（30分钟）在实践环节，教师会故意设置一些学生在校生活中遇到的实际问题，例如：请你们根据身高和体重计算体质指数并判断是否健康？教师会鼓励学生根据自己发现的实际问题提出解决方案，并通过小组讨论，让学生教授理解问题的本质，为实际问题寻找最佳解决方案。
3. 知识归纳环节（15分钟）根据小组讨论的内容，教师可以归纳出学生所听到的数学知识，梳理出数学应用的实际场景，如何运用数学知识去解决问题以及如何在生活中应用数学等。
4. 拓展练习环节（15分钟）为了进一步巩固学生对于综合与实践的理解与应用能力，教师会给学生布置一些课外拓展题目。
例如组织学生到校内厨房观察，分析厨师们是如何进行食材的标准化计算，提示学生在学校或家中实践此问题。
教学评估教师进行个性化评估，包括观察学生思考和发言时是否能够理解实际问题的本质和归纳出其中所涉及的数学知识。
同时，根据学生拓展练习的成果进行打分。
总结本节课以实际问题为核心，通过引导思考、小组讨论和课后作业等方式，提高学生的实践能力和数学应用能力。
最终达到的目标是能够在实际生活中应用数学知识，解决问题。
这样的实践教学方式更贴近学生生活，能够更好地帮助学生理解和掌握数学知识。
谈小学数学综合与实践教学
谈小学数学综合与实践教学1.综合性是小学数学教学的一种特点小学数学教学主要涉及到数学的四个基本运算和几何、代数等一些基本概念，而这些概念和基本运算之间往往存在着一些相互关联和相互作用的关系。
因此，在教学中，必须采取一种系统化的方法，使学生能够全面系统地掌握数学知识。
这就要求小学数学教学具有综合性。
2.综合教学的基本内容综合教学的基本内容主要包括以下几个方面：1)综合应用数学的四个基本运算。
通过四则运算的教学可以培养学生的逻辑思维能力和数学解题能力。
2)综合运用小学数学的基本概念。
例如，面积、体积、周长、直角三角形、等边三角形等一些常用的概念。
eg：在讲解圆形和正方形面积大小的时候，可以提高学生的活跃性，让学生自己找圆形和正方形的图片，然后通过比较圆形和正方形的大小，让学生感受到图形大小的差异。
3)综合应用小学数学的基本技能。
例如，综合运用分数、小数、分数、比例等一些通用的计算技能，既可以帮助学生掌握基本的运算技能，更可以通过不同的计算方法激发学生对数学的兴趣。
小学数学教育应该从学生的实际出发，注重实践教学，使学生能够亲身体验数学知识在实际中的应用，提高学生学习数学的积极性和主动性。
1.实践教学的适用对象实践教学适应于小学数学中的很多知识点，例如数学运算、图形、几何等。
2.实践教学的方式实践教学的方式很多，例如通过解决实际问题、思维导图、数学游戏、创意活动、数学探究等多种方式来进行。
以探究为列，这种教学方式可以激发学生的求知欲，让学生动手操作，参与进来，自我探究，培养学生的探究精神和创新精神。
例如对于一道看似简单的数学题：“如图，已知AB=AC，<BAC=20°，求<ACB和<ABC的度数。
”，教师可以让学生分组，每组出一份解题思路，让学生自由讨论，然后再带全班讨论，这样不仅可以增强学生自学能力，同时也增加了学生对数学问题的深度理解。
实践教学能够使学生通过实际操作来加深对所学知识的理解和印象，提高学生的思维能力和动手能力，进一步增强学生对知识点的掌握程度。
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此文档下载后即可编辑小学数学综合与实践张丹北京教育学院刘延革北京东城区教育研究学院李宁北京大学附属小学一、“综合与实践”的内涵及教育价值“综合与实践”是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题。
“综合与实践”是积累数学活动经验的重要载体。
在经历具体的“综合与实践”问题的过程中，引导学生体验如何发现问题，如何选择适合自己完成的问题，如何把实际问题变成数学问题，如何设计解决问题的方案，如何选择合作的伙伴，如何有效地呈现实践的成果，让别人体会自己成果的价值。
通过这样的教学活动，学生会逐步积累运用数学解决问题的经验。
（一）“综合与实践”的内涵1. 综合与实践活动要突出“综合”这种综合不仅表现为数学内部各分支（如几何、代数、三角）之间的综合，数学与其他学科的综合、数学与学生日常生活实际的综合；还表现为解决问题的过程要求学生的各种能力、各种方法、各种工具的综合。
它不应该是一个具体知识点的直接应用，不应该是已有数学知识、方法反射式的套用，它应该给学生一个综合应用学生以往学过的所有数学知识、方法（甚至可以是跨学科的知识），去实际解决一个数学内部或生活实际问题的机会，条件未必可丁可卯，线索未必清晰可见，问题本身和结果可能还需要另外的解读。
当然，“综合”的结果也应该是“综合”的，它应该提升学生的综合素质，为学生的发展奠基。
案例：《标准》中的例 44 象征性长跑。
为了迎接奥运会的召开，某小学决定组织“迎接圣火、跑向北京”的象征性长跑活动，学校向同学们征集活动方案，请你参与设计，其中要解决的问题有：（ 1 ）调查你所在的学校到北京天安门的距离约有多少千米？（ 2 ）如果一个人每天跑一个“马拉松”，要几天能完成这项长跑？（ 3 ）如果全班用接力方式开展这项活动，请你设计一个合理的活动方案。
（ 4 ）全班交流、展出同学们的不同方案，说明各个方案的特点，同学之间评价方案的优缺点，推荐本班的最佳活动方案。
点评：对于这个问题的完成，学生不仅需要一些相应的数学知识，还要利用一定的地理知识以及对“马拉松”活动了解等体育知识。
由于问题较复杂需要小组合作，这就需要同学具有小组合作的能力，以及根据自己班级特点、小组特点、男女生的特点合理设计、规划方案的能力等等。
由于这是一个灵活开放的问题。
解决问题完后，同学之间的交流、评价、反思的过程，也是很好的丰富学生解决问题体验的过程。
2. 综合与实践活动要突出“过程”“综合与实践”的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
它有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。
教师通过问题引领，让学生全程参与、实践过程，经历相对完整的学习活动。
它的核心是学生在老师的引导和帮助下有目标的、自主的实践活动。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
在活动形式上要鼓励学生独立思考、多采用诸如小组合作、实景观察、实地测量、动手操作、直接收集数据、问卷调查、真实数据计算等活动形式，使学生能真正“动起来”，在活动中积累数学活动经验，提升数学能力和素养。
在实施过程中，教师要注意观察、积累、分析、反思，使“综合与实践”的实施成为提高教师自身和学生素质的互动过程。
（二）“综合与实践”的教育价值1. 综合与实践有助于学生的发展。
《标准》指出：“综合与实践”是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
在教学建议部分还指出：“综合与实践”的教学，重在实践、重在综合。
重在实践是指在活动中，注重学生自主参与、全过程参与，重视学生积极动脑、动手、动口。
在学生自主、积极主动参与活动的过程中，可以发展学生的动手、动口能力；培养学生学习数学的兴趣；增强学生学习数学的信心等。
表现在以下几方面：①培养学生的应用意识。
在义务教育阶段，应用意识有两个方面的含义，一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学方法予以解决。
综合与实践是培养学生应用意识很好的载体。
②培养学生的创新意识。
学生自己发现和提出问题是创新的基础；问题意识、独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。
在综合与实践的过程中，给学生自己发现和提出问题、独立思考、归纳猜想等提供了更大的空间，所以，综合与实践有助于培养学生的创新意识。
③培养学生的模型思想。
建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果、并讨论结果的意义。
模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。
综合与实践有助于培养学生的模型思想。
2. 综合与实践有助于学生对数学全面理解。
20 世纪数学分为很多学科，而且越分越细，有积极的一面，也有需要警惕的问题，太细就会影响对数学整体认识，“综合与实践”是避免这种倾向的措施，通过问题让学生把学习的数学整合起来，在解决问题过程中体会数学，比较完整理解数学。
了解数学的应用是全面了解数学另一个重要方面，数学不仅仅是自成逻辑体系学科，应用广泛、与其他学科密切联系是数学最主要的特点，“综合与实践”可以帮助学生了解这些，不是字面上的理解，而是感悟、体验数学应用，不做就不能有真切体会，学生需要在这方面积累经验。
3. 综合与实践有助于学生情感态度价值观的形成。
积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
体会数学的特点，了解数学的价值。
养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。
形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。
《课标》在学生情感价值观这些方面的要求，通过综合与实践的过程都能得以很好的形成和培养。
4. 综合与实践有助于教师的发展。
《标准》在教学建议部分指出：要使学生能充分、自主地参与“综合与实践”活动，选择恰当的问题是关键。
这些问题既可来自教材，也可以由教师、学生开发。
提倡教师研制、开发、生成出更多适合本地学生特点的、有利于实现“综合与实践”课程目标的好问题。
对问题的选择有利于教师开阔视野，提升自己的知识及素养。
同时“综合与实践”重在实践，注重学生自主参与、全过程参与，重视学生积极动脑、动手、动口。
因此，“综合与实践”的实施有助于教师改变教学方式，转变教育理念。
5. 综合与实践有助于课程的建设。
“综合与实践”是数学课程中的一个较新的领域，这一领域的设置沟通了生活中的数学与课堂上数学的联系，使得数与代数、几何与图形、统计与概率的内容以综合的形式出现，丰富和完善了课程的结构。
通过“综合与实践”，会帮助、探索创造一些新的教、学的模式。
二、如何解读第一学段“综合与实践”的定位作为教师，有必要整体理解和把握课程总目标，认识学段目标与总体目标之间的联系，再把学段目标分解到单元教学和每一节课教学目标，这是做好教学设计的前提和基础。
所以，准确把握“综合与实践”总体目标和分段目标是极为重要的。
（一）《课标》各级目标的制定1. 总体目标：《标准》在总体目标中提出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能：（ 1 ）获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
（ 2 ）体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
（ 3 ）了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。
具体表现在综合与实践的方面的要求应为：（ 1 ）参与综合与实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验；（ 2 ）在综合与实践活动中，发展合情推理与演绎推理能力，清晰地表达自己的想法；（ 3 ）初步学生从数学的角度发现问题和提出问题，增强创新意识；综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力；（ 4 ）获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识；（ 5 ）学会与他人合作交流；积极参与数学活动，保持对数学的好奇心和求知欲；（ 6 ）在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心；（ 7 ）体会数学的特点，了解数学的价值。
2. “综合与实践”分段教学目标《标准》针对第一、二学段设定的“综合与实践”的教学要求是第一学段：（ 1 ）通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。
（ 2 ）在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。
（ 3 ）经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。
第二学段：（ 1 ）经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。
（ 2 ）结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。
（ 3 ）在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程。
（ 4 ）通过应用和反思，进一步理解所用知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。
（二）针对第一学段的定位1. 从外显目标上看：（ 1 ）经历运用知识解决问题的过程，初步获得活动经验•在解决问题过程中要能获取一些解决问题的办法•帮助学生进一步理解和掌握所学的数学知识案例 1 ：《课标》中的例 21 生活中的轴对称图形。
组织学生分组收集日常生活中常见的图形（如图标），观察它们是否有对称轴，若有对称轴，数出或说出有几条对称轴。
尝试画出它们的对称轴。
在课堂中展示交流大家的发现，并尝试设计出一些轴对称图形。
点评：这个活动可以鼓励学生主动观察，设法收集（如可以使用数码相机或现场素描等）。
学生可以结合自己的生活环境发现、找到他们熟悉的图形对象中隐藏的对称轴，并在交流过程中展示自己收集的成果。
如下图所示：此过程不仅巩固学生对“对称图形”的理解与辨认，同时积累了观察、收集、交流的活动经验。
老师可以在此基础上，进一步鼓励学生自己设计轴对称图形，并交流自己图形所表达的意思。
学习收集的方法和设计、绘图的方法。
2. 从活动形式上看：综合与实践的教学实施基本上有以下几个环节：（ 1 ）选一选、问一问：由于小学生年龄比较小，综合与实践的问题可以由老师事先给出。
教师要注意引导学生认真读题，真正理解题意再往下进行。
要使学生能充分、自主地参与“综合与实践”活动，选择恰当的问题是关键。
（ 2 ）想一想、议一议、说一说：有了好问题，不等于有好结果。
要特别提倡上手解决问题之前，让学生想一想、说一说、碰一碰，应该如何做。