“牛顿第一运动定律”教学设计.doc

“牛顿第一运动定律”教学设计

“牛顿第一运动定律”--江苏高邮市赞化学校盛荣湖【教学内容】

高中《物理》（必修）第一册第三章“牛顿第一运动定律”。

【教学媒体】

网络教室、多媒体计算机（学生2～3人组成一个学习小组）。

【教学方法】

协作式自主学习方法。

【教学过程】

一、引入新课

演示实验：用力推一个木块在水平桌面上前进，当停止用力时，木块就停了下来。

多媒体动画模拟、局部放大：展示木块与水平桌面之间是凹凸不平的，木块受到推力的作用向前运动，同时木块还受到摩擦力的作用；撤销推力后，在摩擦力的作用下，木块慢慢地停止下来。

鼓励学生提出问题：物体不受力的作用时如何运动?

二、开展探究

鼓励学生进行大胆猜想与假设，得出如下几种观点：

①物体将运动得越来越快；

②物体保持原来的运动状态；

③物体将慢慢停下来。

按照不同的观点，将学生进行分组，指导学生设计出各自的探究方案。在小组讨论交流的基础上，学生开展科学探究活动。为了保证学生探究方案的顺利实施，教师要尽可能帮助学生准备足够的器材。

针对不同认知水平的学生，在学习资源库中链接“开展科学探究活动的一般步骤”“学会提出问题”“怎样设计科学探究方案”“开展科学探究活动的优秀案例”等内容，启发指导学生开展科学探究活动。学生也可以上网搜寻相关信息，发现有价值的内容可以通过链接、粘贴等方式补充到学习资源库里，其他学生都可以在线浏览，实现资源共享。

例如，某小组学生进行了如图2所示的科学探究实验，让一辆小车（或小球）从同一斜面的同一高度处滑下来，分别在毛巾、棉布、木板表面上以相同的速度运动，观察小车的运动情况，将实验现象填在下面的表格内。

通过实验结果的分析，得出初步的实验结论：小车在水平面上运动，受到的摩擦力越小，运动的距离就越长。

接触面

小车受到摩擦力的大小（填“大”“较小”或“最小”）

小车运动的距离（填“短”“较长”或“最长”）

毛巾

面布

木板

如果小车受到的摩擦力减小为0，它将怎样运动呢?

学生进行推理，得出结论。不同小组得出的结论可能不一样，例如：

①小车受到的摩擦力减小为0时，小车将一直运动下去，不会停下来；

②小车受到的摩擦力减小为0时，小车将运动得越来越快；

③小车受到的摩擦力减小为0时，小车将做匀速直线运动；

④小车受到的摩擦力减小为0时，小车的运动状态保持不变。

教师指导学生通过小组协作对话、人机交互和网络交互等多元化的信息交互方式，进行信息搜寻、反馈、矫正、补充、完善，得出全面、完整的结论，即牛顿第一运动定律的内容。

要重视学生在研究过程中提出的新问题、新课题，从而进一步激发学生对科学探究的兴趣，保持学习动力的持续性和进取性。

对开展科学探究实验有困难的学生，也可以不动手做实验，而是直接利用资源库中的多媒体资源，动画模拟实验，完成探究实验的全过程。

三、牛顿第一运动定律

动画模拟伽利略理想实验，如图3所示。

视频播放物理学史，牛顿第一运动定律发现的过程。

“牛顿第一运动定律”--江苏高邮市赞化学校盛荣湖【教学内容】

高中《物理》（必修）第一册第三章“牛顿第一运动定律”。

【教学媒体】

网络教室、多媒体计算机（学生2～3人组成一个学习小组）。

【教学方法】

协作式自主学习方法。

【教学过程】

一、引入新课

演示实验：用力推一个木块在水平桌面上前进，当停止用力时，木块就停了下来。

多媒体动画模拟、局部放大：展示木块与水平桌面之间是凹凸不平的，木块受到推力的作用向前运动，同时木块还受到摩擦力的作用；撤销推力后，在摩擦力的作用下，木块慢慢地停止下来。

鼓励学生提出问题：物体不受力的作用时如何运动?

二、开展探究

鼓励学生进行大胆猜想与假设，得出如下几种观点：

①物体将运动得越来越快；

②物体保持原来的运动状态；

③物体将慢慢停下来。

按照不同的观点，将学生进行分组，指导学生设计出各自的探究方案。在小组讨论交流的基础上，学生开展科学探究活动。为

了保证学生探究方案的顺利实施，教师要尽可能帮助学生准备足够的器材。

针对不同认知水平的学生，在学习资源库中链接“开展科学探究活动的一般步骤”“学会提出问题”“怎样设计科学探究方案”“开展科学探究活动的优秀案例”等内容，启发指导学生开展科学探究活动。学生也可以上网搜寻相关信息，发现有价值的内容可以通过链接、粘贴等方式补充到学习资源库里，其他学生都可以在线浏览，实现资源共享。

例如，某小组学生进行了如图2所示的科学探究实验，让一辆小车（或小球）从同一斜面的同一高度处滑下来，分别在毛巾、棉布、木板表面上以相同的速度运动，观察小车的运动情况，将实验现象填在下面的表格内。

通过实验结果的分析，得出初步的实验结论：小车在水平面上运动，受到的摩擦力越小，运动的距离就越长。

接触面

小车受到摩擦力的大小（填“大”“较小”或“最小”）

小车运动的距离（填“短”“较长”或“最长”）

毛巾

面布

木板

如果小车受到的摩擦力减小为0，它将怎样运动呢?

学生进行推理，得出结论。不同小组得出的结论可能不一样，例如：

①小车受到的摩擦力减小为0时，小车将一直运动下去，不会停下来；

②小车受到的摩擦力减小为0时，小车将运动得越来越快；

③小车受到的摩擦力减小为0时，小车将做匀速直线运动；

④小车受到的摩擦力减小为0时，小车的运动状态保持不变。

教师指导学生通过小组协作对话、人机交互和网络交互等多元化的信息交互方式，进行信息搜寻、反馈、矫正、补充、完善，得出全面、完整的结论，即牛顿第一运动定律的内容。

要重视学生在研究过程中提出的新问题、新课题，从而进一步激发学生对科学探究的兴趣，保持学习动力的持续性和进取性。

对开展科学探究实验有困难的学生，也可以不动手做实验，而是直接利用资源库中的多媒体资源，动画模拟实验，完成探究实验的全过程。

三、牛顿第一运动定律

动画模拟伽利略理想实验，如图3所示。

视频播放物理学史，牛顿第一运动定律发现的过程。

“牛顿第一运动定律”--江苏高邮市赞化学校盛荣湖【教学内容】