任务驱动型作文评改标准
高中语文 任务驱动型作文审题立意
例文引路
无可取代的“无用” 无人超市的亮相，打破了传统模式，也许在不久的将来，超市中导购 员、收银员这些岗位将逐渐消失。尤瓦尔·赫拉利的话，更让人无奈与惶恐， 我们是否真的都会沦为“无用群体”?我认为，人工智能并不能说明人自身 面临“无用”，而看似“无用”的人类，却是无可取代的。
片段3：张爱玲曾说过这样一句话∶“在这个光怪陆离的世界，没有人能 生活得如行云流水。但我相信，那些走过平湖烟雨、岁月山河的人，会活得更 加生动而干净。”小刘正是如此，他走过蒹葭苍苍，伊人在水一方的平湖；走 过小桥流水，婉转朦胧的江南烟雨；走过古道苍茫；走过昏鸦老树。他行走在 岁月与山河之间，捕捉世间美景，品味大千世界，留住美丽乡愁。
④2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。
⑤2049年9月30日，写给某位"百年中国功勋人物"的国庆节慰问信。
要求∶结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体
特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
2019年全国卷2
设置情境型
材料一：新型冠状病毒肺炎疫情爆发后，全国上下一心，齐力抗疫。习近 平总书记指出：“疫情防控要坚持全国一盘棋。各级党委和政府必须坚决服从 党中央统一指挥、统一协调、统一调度，做到令行禁止。”然而有个别人隐瞒 到过疫区的事实，其不自觉隔离的行为给疫情防控带来了重大的安全隐患。
片段1：学海无涯，科学的脚步是永不停息的。科学技术是人类最先 进的生产力，现代生活的各种便利都是靠前人坚持不懈的科技创新取得的。 因此，我觉得大李能带领团队不断地创新取得成功，从而推动社会的发展， 是最具风采的。
任务驱动型作文评分标准参考意见
任务驱动型作文评分标准参考意见第一篇：任务驱动型作文评分标准参考意见任务驱动型作文评分标准参考意见：一、关于内容1．凡首段没有概述材料，表明自己态度者，视为“材料滞后”之情况，不能超过42分；2．只是在开篇出现了材料，行文中没有结合材料，材料成了可有可无的东西，得分不能超过42分；3．虽结合了材料，但结构层次不明晰，思路流程混乱，不能超过42分；4．行文过程分析不辩证，显得片面化、绝对化，不懂得让步说理，只是一味的指斥，得分不超过42分；5．按照材料作文的写法，没有偏离材料的内容，视为基本切题，得分在42分左右；6．只是在开头结尾结合了材料，中间内容没有关涉到材料，视为“穿靴戴帽”，得分不超过20分；7．行文符合任务驱动型作文的要求，且有文采，书写美观、内容丰富，结构严密，说理辩证，有现实性，得分不得低于50分。
二．关于套作（38分以下，加大打击力度）由材料关键词引出话题，然后按照平时作文套路来写，脱离材料内涵；或者只在开头和结尾，提到关键词，带着关键词的帽子谈其他话题。
三．关于抄袭1.完全照抄原作文材料（一字不落），要扣除这些字数的篇幅后评分。
2．抄袭试卷阅读材料的，要扣除抄袭部分的篇幅后评分。
3.全篇完全抄袭的不高于5分。
四．字数要求：1.600字以上的才能的打36分，600～800字，以600字为线，多一行加1分，以30分为基准，一般不能超过45分。
2.500～600字的25～35分，以30分为基准线。
3.300～500字的14～24分，以20分为基准线。
4.300字以下的15分（按行给分）5.字迹不清晰的原则上不打50分以上。
第二篇：任务驱动型作文材料1、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
不管是在朋友圈还是微博上，人们习惯性地去点一下赞，温暖了情怀，增进了感情，拉近了关系。
点赞已成为人们在网络交流互动中离不开的方式。
点赞虽然被视为虚拟世界中人际互动的必备利器，却也出现了质疑声。
任务驱动型作文评语
总的来说，任务驱动型作文评语是一种全面而系统的评价方式，通过对学生作文完成情况的分析，可以指导学生在写作中找准方向，不断提高自己的写作能力。希望学生们在写作评语的过程中能够认真对待，从中受益，并在今后的写作中有所突破和提高。
任务驱动型作文评语
在写作评语时，任务驱动型作文评语是评价一篇作文时经常采用的一种方式。任务驱动型评语不仅仅是对学生所完成作文内容的表现好坏做出评价，更重要的是针对作文要求中的具体任务，对学生是否达到了相关要求进行评价，并指出学生在完成任务时存在的问题或不足之处，以便学生在今后的写作中能够有所改进。
任务驱动型作文评语需要从作文要求中抽取具体任务，然后对学生的作文进行针对性的分析。首先要看学生是否理解了作文要求，在文中是否回应了提出的问题，是否完成了给定的任务。其次，要评价学生在写作过程中是否运用了恰当的写作技巧，比如逻辑性、连贯性、表达能力等。再次，要关注学生在文章结构上是否合理布局，是否有明确的开头、中间和结尾，每一部分是否能够起到应有否存在语法、拼写等方面的错误。最后，需要针对性地提出建议，指出学生该如何改进，在今后的写作中应该注意什么。
2025届高考写作指导：作文的审题立意
有自强之能，才不会一味艳羡别人的认可度。谁都想获 得别人的认可，成为父母眼中“别人家的孩子”，成为他人口 中“成功的榜样”。但真正的认可度不能靠乞求别人送来青眼， 更不能靠自欺欺人的麻醉，而是要凭借自身的努力，用实力 证明你值得他人的赞誉，你获得的认可度名实相符。区分彼 此高下的，终究靠的是实力，而吹出来的气球一刺就破。
而“我应当”，则是乐章中的庄重低吟，它提醒我们承担起社会 责任和道德规范。当马丁·路德·金站在华盛顿的演讲台上，发表那篇 著名的《I Have a Dream》演讲时，他不仅表达了自己对自由和平等 的渴望，更呼吁整个社会共同承担起实现这个梦想的责任。他的“我 应当”，是对社会公正和道德良知的呼唤，它激发了我们内心的责任 感和使命感。在我们的生活中，无论是关注环保、参与公益还是遵 守法律，都是对“我应当”的践行和体现。
有知人之智，才不会惑于认可度。要知道，网络时代的 好评是可以“刷”出来的，所谓的“人设”也是可以“造”出来的， 大家都说好的还真不一定就好，因为“大家”可以被收买，可 能被误导，“万民伞”都可以批量制造。如果缺乏知人之智， 就容易陷入认可度的迷雾，成为别人牟利的踏脚石，成为被 人肆意利用的工具人。专家可能是“砖家”，教授可能是“叫 兽”，但我们曾经作为无知的看客为他们大声叫好，这真的 很丢人。
➢ 关键词： 肝胆人、无字句；交友处事、读书求知。
STEP 01
找出、提炼立意
STEP 02
STEP 03
分析题干（题 型、逻辑）
明确关键词
月考试题
立身处世，有人倾向于“我愿意”，有人思考的是“我能 够”，有人注重的是“我应当”。
你对此有怎样的思考和联想？请结合自己学习与生活的 体验，写一篇文章。
“我愿意”“我能够”和“我应当”，这三重奏相互交织、相互辉映， 构成了我们生活的独特旋律。它们分别代表着我们的主观意愿、客 观实力和社会责任，共同推动着我们在生活的舞台上不断前行、不 断成长。正如一位哲人所说：“人生的意义在于追求、实现和担当。” 让我们在生活的乐章中，用“我愿意”去追求梦想，用“我能够”去实 现目标，用“我应当”去担当责任，共同演奏出更加精彩的人生旋律。
高考语文作文评分标准解读
•
可以立意为：不要被表象迷惑；不要轻信美丽
的谎言；珍惜和平，也要坚守原则……
审题方法五：分析关系法
• 任何事物是相互联系的。事物间的关系 主要有依存关系（如学与问）、主次关系 （如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与 自强）和条件关系（如继承与创新）等。 辨明这些关系，有利于立意构思作文。
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。 （60分）
任务驱动型作文审题立意
任务驱动型作文的审题：与新材料作文的异同 什么叫任务驱动型作文？通俗地讲，就是比新材料作 文写作多了具体任务(要求)的作文题型。它与新材料作 文并不矛盾、对立，它是新材料作文题型的一种拓展、 变式。它与新材料作文唯一的不同是多了些具体写作 任务(要求)而已，但就是这项“任务”使得它与新材料 作文迥然不同。
比一比，议一议
1. 阅读下面的材料，根据要求作文。 (60分) • 天下的江河很少有直直的，大多是拐来拐去的。为什么？水要跟大地妥协。
当然，最后水还是往东流了,那是挡不住的。 • 上面的材料，引发了你怎样的联想或感悟？请就此写一篇不少于800字的议论
文或记叙文。 • 要求：(1)必须符合文体要求；(2)角度自选，立意自定，标题自拟；(3)不要脱
四等 （5～0）
内 容
符合题意 中心突出 内容充实
符合题意 中心明确 内容较充实
基本符合题意 中心基本明确
内容单薄
基 20 础分
思想健康 感情真挚
思想健康 感情真实
思想基本健康 感情基本真实
等
级 表 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求
达 结构严谨
结构完整
结构基本完整
偏离题意 中心不明确
内容不当 思想不健康 感情不真实
任务驱动型作文写作指导教案
任务驱动型作文写作指导教案一、教学目标：1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和论证能力。
3. 帮助学生掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法，提高作文质量。
二、教学内容：1. 任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 任务驱动型作文的审题和立意。
3. 任务驱动型作文的结构安排和论证方法。
4. 任务驱动型作文的语言表达和修辞手法。
5. 任务驱动型作文的修改和润色。
三、教学过程：1. 引入：通过讲解任务驱动型作文的定义和特点，引起学生的兴趣和关注。
2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的审题和立意方法，引导学生分析问题和提出观点。
3. 示范：以一篇任务驱动型作文为例，讲解其结构安排和论证方法，让学生理解并模仿。
4. 练习：让学生动手写作一篇任务驱动型作文，培养学生的写作能力和创新思维。
5. 反馈：对学生的作文进行点评和指导，提出修改意见和建议，帮助学生提高作文水平。
四、教学评价：1. 学生对任务驱动型作文的基本概念和特点的理解程度。
2. 学生分析问题、解决问题和论证能力的发展情况。
3. 学生任务驱动型作文写作水平的提高幅度。
五、教学资源：1. 教学PPT：包含任务驱动型作文的基本概念、特点、审题立意、结构安排、论证方法等内容。
2. 作文范文：提供一些优秀的任务驱动型作文范文，供学生参考和学习。
3. 作文评价标准：制定任务驱动型作文的评价标准，以便对学生的作文进行客观、公正的评价。
教学时间：1课时（40分钟）教学方法：讲解法、示范法、练习法、反馈法六、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对任务驱动型作文的理解和掌握情况。
2. 讲解任务驱动型作文的语言表达和修辞手法，引导学生运用恰当的语言和修辞技巧。
3. 示范：以一篇任务驱动型作文为例，展示其语言表达和修辞手法的运用，让学生理解并模仿。
4. 练习：让学生动手修改和润色自己的作文，注意语言表达和修辞的运用。
任务驱动型作文带点评
任务驱动型作文带点评英文回答：Task-driven writing is a great way to get things done efficiently and effectively. When I have a specific task to complete, I find that I am more focused and motivated to finish it. For example, when I have a deadline for awriting assignment, I make a plan and set aside dedicated time to work on it. This helps me avoid procrastination and ensures that I complete the task on time.In addition, being task-driven helps me prioritize my work and stay organized. I can break down larger projects into smaller, manageable tasks, which makes them feel less overwhelming. This approach also allows me to track my progress and make adjustments as needed. For instance, if I have a big presentation to prepare for, I will create a checklist of tasks such as researching, creating slides, and practicing my delivery. This helps me stay on track and ensures that I cover all the necessary aspects of theproject.Furthermore, being task-driven allows me to set clear goals and objectives for my work. I can measure my success based on the completion of specific tasks, which provides a sense of accomplishment. For example, if I am working on a research project, I will set milestones for gathering data, analyzing findings, and writing the report. Achieving these milestones gives me a sense of progress and motivates me to keep moving forward.Overall, I find that being task-driven is a valuable approach to writing and other aspects of my life. It helps me stay focused, organized, and motivated to achieve my goals.中文回答：任务驱动型写作是一种高效而有效的完成工作的方式。
任务驱动型作文评分标准
任务驱动型作文评分标准作文评分一直是学生们比较关心的问题，而任务驱动型作文评分标准是一种比较常见的评分方式。
任务驱动型作文评分标准是指根据作文所给的任务要求和评分标准来评定作文的好坏。
那么，任务驱动型作文评分标准到底是怎样的呢？接下来，我们将从内容、结构、语言和表达几个方面来详细介绍任务驱动型作文评分标准。
首先，内容是作文的灵魂，也是评分的重点之一。
在任务驱动型作文中，内容要紧扣作文题目，围绕主题展开，不偏离任务要求。
要求学生能够准确理解题目所要求的内容，并在作文中有所体现。
同时，要求作文内容充实，观点明确，论据充分，逻辑清晰，不出现偏题、跑题等情况。
评分时，要根据作文的主题覆盖度、内容的充实度、观点的独特性等方面来进行评分。
其次，结构也是评分的重要考察点之一。
在任务驱动型作文中，结构要求合理，层次清晰，条理性强。
要求学生在写作时能够合理安排文章的开头、承接、发展、转折、高潮和结尾等部分，使整篇文章呈现出一种层次分明、重点突出的结构特点。
评分时，要根据文章的结构布局、段落的过渡和连接、逻辑关系的合理性等方面来进行评分。
再次，语言是作文的外在表现，也是评分的重要内容之一。
在任务驱动型作文中，语言要求准确、生动、简洁，符合规范。
要求学生在写作时能够运用得体的词语和语法结构，表达清晰，表达方式多样，语言得体，不出现错别字、语病等情况。
评分时，要根据文章的语言表达的准确性、生动性、简洁性等方面来进行评分。
最后，表达也是评分的重要内容之一。
在任务驱动型作文中，要求学生的表达能力要强，要能够有独特的见解和观点，能够用恰当的语言表达自己的思想和情感。
评分时，要根据学生的表达能力、思想深度、情感真挚度等方面来进行评分。
综上所述，任务驱动型作文评分标准是一个比较全面的评分方式，它要求学生在作文中不仅要有扎实的内容，合理的结构，准确的语言，还要有独特的表达。
只有在这几个方面都做到了，才能得到一个较高的分数。
因此，学生们在平时的写作中，要注意培养自己的语言表达能力，注重作文的结构和内容，这样才能在任务驱动型作文中得到较高的分数。
高考作文写作指导：任务驱动型作文写作详细分析
高考作文写作指导：任务驱动型作文写作详细分析任务驱动型高考作文的特点、要求：1、任务型高考作文就是引导考生就一个具体明确的要求来写作。
2、任务型作文就是下达一个指令性任务，让考生更好地围绕材料的内容及含意，选择最好的角度来作文。
3、材料作文由于可以多角度立意，为了规避随意写作和偏离题意作文，有的在材料中随意找个词就把它作为写作的内容展开，这样往往偏离材料的含意。
4、任务型作文，有效地规避了套作和宿构。
有利于考查出学生的真实的写作能力。
5、”最好角度“是什么？往往见仁见智，致使阅卷者也可能有不同的意见，指令性任务，就为阅卷树立了一个标准，避免阅卷的随意性。
6、任务型作文，增强了写作的针对性和对象感，突出写作的目的性。
要求有较高的具体问题具体分析的能力。
7、任务型作文，着力考查分析问题、解决问题的能力。
8、任务型作文属应用性写作，因此着力考查考生实用性写作的能力，与学习、生活实际密切联系。
9、任务型作文要求全面读懂材料的内容及含意，而不是像以往那样抓住材料的—点就作文。
10、任务型作文要求在多维度的比较中说理论证。
比较的内容、比较的点，均来自材料，考生必须找到不同的角度进行比较、必须有足够的事实支撑自己的观点，并作出入情入理的分析论证。
11、任务型作文往往在材料中出现多个人物、多种看法，它们的关系往往是相同、相反、相对、递进等等，考生必须对每一个都要做出准确的分析、评价、概括，以便论证自己”更喜欢哪一个或更赞成哪一个”。
12、任务型作文的审题有点像多则材料作文的审题立意，对于材料中出现的每一个人物、观点，都要逐一分析、比较，求同求异，辩证思考，以便于立论。
13、任务型作文就”任务"而言是就事论事，绝不允许离开“任务”作文；就论证而言又是就事论理，因此它要求有较好的逻辑思维能力。
14、面对任务型作文，考生必须转变观念，再不是那种抓住一个词就立意；准备几个例子就作文的时候了。
必须按照指定的任务去作文，“任务“是什么？必须认识清楚，否则累死也无功。
任务驱动型作文讲评
• 反对
• 论点： 应严格执法 • 法律的原则： 维护公众利益，法律面前人人平等
• 收到的效果(害)：
破坏法律平等、损害政府形象、激化社会矛盾
请根据你对材料的理解，任选一个角度，写一段开头。要求： 明确立意，自定文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范 围作文，不要套作，不得抄袭。
• 事件：桐城交警为外地轻微违章车开“空白罚单”
• 对象：交警
• 赞成
• 论点：为人性执法点赞 • 交警作用：保持交通畅通
• 收到的效果(益)：
被执法者吸取教训，减少交通违法， 收获感动，体现现代法治文明
任务驱动型作文 写作指导
“标题”作文
高
考
作
“话题”作文
文
命
题
“材料”作文
轨
迹
“任务驱动型”作文
“传统型”与“任务驱动型”议论文写作主要矫正点比较
顺序 比较 主要矫正点
矫正方向
1 说理
空泛议论
就事论事、就事说理
要求 （从材料引出话题后脱 （议不离事，紧扣事件
离材料纯议话题）
具体分析和解决问题）
2 说理 面面俱到（广泛议论）
• 而通俗文学则不然，它以时效性博人眼球， 以趣味性吸引关注，以庸俗性迎合读者，以碎 片化抢占空隙。不是读者不想向上向善，而是 读者实在难以沉潜下心来仔细品读。如果经典 的深邃与引领性能让读者在较轻松愉悦的环境 中接受，那经典必然会重新赢得广大读者的青 睐。
• 如何让经典的精髓为大众接受，或许，我们能 从《易中天品三国》《王立群读史记》《于丹 论语心得》等著作中找到答案。当一批又一批 的读者如潮水般涌向书店购买上列书目时，经 典已然走进了读者的心中。经典本不过时，但 若没有合适的走近读者的方式，死活读不下去
任务驱动型作文写作指导教案
任务驱动型作文写作指导教案第一章：任务驱动型作文概述1.1 任务驱动型作文的定义1.2 任务驱动型作文的特点1.3 任务驱动型作文的重要性第二章：审题与立意2.1 审题的技巧与方法2.2 立意的原则与策略2.3 实例分析与练习第三章：构思与布局3.1 构思的思路与步骤3.2 布局的结构与模式3.3 实例分析与练习第四章：论证与表达4.1 论证的方法与技巧4.2 表达的要素与要求4.3 实例分析与练习第五章：修改与润色5.1 修改的原则与方法5.2 润色的技巧与要点5.3 实例分析与练习第六章：写作素材的积累与运用6.1 素材积累的重要性6.2 素材来源与分类6.3 素材运用技巧与实例分析第七章：语言风格与修辞手法7.1 语言风格的选择与运用7.2 常见修辞手法的解释与示例7.3 修辞手法的运用练习与评改第八章：写作中的常见问题与对策8.1 常见写作问题的列举与分析8.2 对应问题的解决对策与方法8.3 实例分析与练习第九章：作文的评价与反馈9.1 作文评价的标准与方法9.2 作文反馈的技巧与要点9.3 实例分析与练习第十章：任务驱动型作文实战演练10.1 模拟作文题目设计与练习10.2 学生作文样本展示与分析10.3 作文修改建议与提升策略重点和难点解析一、任务驱动型作文概述补充和说明：任务驱动型作文的特点包括鲜明的任务性、强烈的驱动性、注重思维过程和解决问题的能力。
这种作文形式在考查学生思维能力、表达能力的更加注重学生分析问题、解决问题的能力。
理解和把握这些特点对于写出高质量的作文至关重要。
二、审题与立意补充和说明：审题是作文写作的基础，正确的审题能够帮助学生把握作文的方向。
教师应指导学生从题目中提取关键信息，分析题目的深层含义。
立意是作文的灵魂，教师应引导学生如何从多个角度进行立意，从而写出有深度、有新意的作文。
三、构思与布局补充和说明：构思是写作过程中的重要环节，教师应引导学生如何进行合理的构思，从而使文章层次清晰、条理分明。
作文结构之“三层六步”法
“任务驱动型作文”写作模板及范例一、写作片段完善示例：以“德与才”为题作文，有学生以秦桧为例，写道：①评价一个人，当他做不到德才兼备，应以德为先。
②秦桧博学多才，在书法上也很有造诣，他综合前人之长，自成一家，创立了一种用于印刷的字体——宋体。
但他是个大奸臣，其才能并不被人们认可。
评：这段文字，例子是新颖的，也很典型，但论点+事例+结论，三句话显得单薄肤浅。
如果通过具体分析，阐明论点与事例的必然联系，揭示事例丰富的内涵，效果就不一样了：①评价一个人，当他做不到德才兼备，应以德为先。
②人们常说“德高望重”，而不说“才高望重”。
③秦桧博学多才，在书法上也很有造诣。
他综合前人之长，自成一家，创立了一种用于印刷的字体——宋体。
按一般的习惯，应该叫秦体才对，就像颜真卿的字体叫颜体，柳公权的字体叫柳体。
④可由于他人品太差，曾以莫须有的罪名杀害了民族英雄岳飞父子，成为千古罪人，所以人们痛恨其人，虽然用他创立的字体，却不叫秦体而改称宋体；就连父母给孩子取名，自秦桧以后再也没有用“桧”字的，所谓“人自宋后羞名桧”。
⑥可见，在人们的观念中，“德”是高于“才”的。
评：如此，论证就有了一定的说服力，但还是就事论事，可将其进一步深化：①人们何以如此看重道德？②因为道德是人类和谐共存的基石，没有了道德的净化与约束，人类比禽兽多的仅仅是才能而已，而尽失道德的才能就是潘多拉魔盒的诅咒。
③回首往事，没有道德的才能带来的灾难还少吗？火药被化为枪炮夺去千万人的生命，放射性元素变为核武器让多少人世代受难。
④不难想象，人们如果只有才艺，没有道德，世界将会怎样：对企业而言，各种假冒伪劣产品会屡禁不止，因为产品质量的好坏，就是人品质量的好坏；对医生而言，会成为恶魔，买卖器官，因为没有道德的自律人会为所欲为；即使将毒奶粉、地沟油、劣质医疗器械犯罪者处以极刑，依然会有人铤而走险。
评：这样，通过因果分析，想象推论，议论就有了深度，增强了论证的力量。
任务驱动型作文(写作指导)
有了极快的开展，已然成为一种新的流行
风气，同时也影响到年青一代的用语，甚
至还影响到传统媒体以及书刊。
正面观点·为什么
一、李鸣生表示，网络的出现，丰富了现代语言的内涵和形式。人们可以通过网 络这一平台充分展现自己的语言魅力，甚至创造新的语言表达方式和表达结 构。“有些网络语言很有天赋，很有创造性，令人拍案叫绝，让我们这群中 老作家自愧不如〞。整体而言，这种现象是好事，既促进了汉语开展，又丰 富了民族文化。
味。这无疑是当代中国法制建设进步的一个缩影。 千百年来，人类社会在法治和人治中摇摆，在不断的尝试中寻找 一个平衡点。面对战国时代秦国的商鞅变法，修明法度，实行严刑峻 法，儒家都提出了施行仁政，主张德治，保护百姓的思想。虽然最终 是法家占了上风，但汉代以后，儒家的思想渐渐成了主流，人们终于 认识到了将法度与仁德结合起来的好处。在西方世界，还在罗马共和 国时代，便成了成文法——十二铜表法的诞生，然而这却是一部包含 着许多原始习俗，充满了“以暴治暴〞思想的法文。幸运的是，随着 时间的推移，人们终于将西塞罗的“人人平等，公正至上〞观念融入
为了“半壁江山〞 ——高考作文写作指导5
写作〔60分〕
写作考试的要求分为根底和开展两个等级。 〔一〕根底等级 1.符合题意 2.符合文体要求 3.感情真挚，思想健康 4.内容充实，中心明确 5.语言通顺，结构完整 6.标点正确，不写错别字
〔二〕开展等级
1.深刻 透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系， 观点具有启发性。
我们的社会，需要“老王〞们用精妙的技艺增添精致， 需要“小刘〞们用精湛的艺术增加精彩。但假设没有了 “大李〞们对学术的潜心研究，我们就很可能被禁锢在 当代截面上，难以博古通今，继往开来。我们的国家， 亦可能失去创新带来的无限开展动力与潜力。大李依靠 笃学敏思，矢志创新的精神继承前辈的学问，寻得生命 科学的奥秘，无愧于先人，造福于后世，这样的人，又 怎能不具风采?
任务驱动型材料作文写作指导
2021/5/27
15
退一步来讲，陈女士完全可以有更加理性的选择， 完全可以不必纠结这1元钱。身处这样的文明社会，作 为合格的社会公民，眼看着公交车上怀抱婴儿的妈妈， 礼让势在必行，陈小姐所言的“没有空座位的危机”定 会化解。（适当补充）
其实，在我们的生活当中，陈女士的现象屡见不鲜 ：上了年纪的老大娘无故占据他人店铺，不给吃的就不 走；情人节小孩高价卖鲜花，不买就是不撒手……她们 确是我们应该爱与关心的人，只不过有时候爱的方式能 不能有一些转变，最起码要让他们知道情与理的区别， 规则的底线，如此我们的社会空间才能更加公共透明。 （联结问题并收束全文）
1．从肯定她的角度：坚持原则，维护个人的利益；母亲的天性等
2．从批评她的角度：不能因为一己私利而罔顾他人的利益；理性 表达合理的诉求；公共精神、公共意识的培养。
第二，从司机的角度。他执行公司的规定，面对陈小姐的“据理力 争”坚持不开车，一度造成了混乱的局面。司机的这种做法对吗？ 这场混乱完全无法避免吗？我们应该怎样评价司机的所行所为？
1．社会效益与经济利益发生冲突时，应以社会效益为先。
2．应该有社会责任感。
3．2人021与/5/2人7 之间应该发扬友爱互助的精神。
12
选择以陈小姐为评说对象
1元背后有“真相”
带着1岁大孩子乘坐公交车的陈小姐，面对司 机李师傅1元行李货品票的购买要求断然拒绝，双 方对峙数个小时。期间警察两度出警，车上数十 位乘客被迫转车，最后以陈小姐风风光光地搭乘 警车回家，事情才得以平息。（概述材料，体现 针对性）
•
要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作
任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信
息。
2021/5/27
任务驱动型作文
任务驱动型作文
首先，任务驱动型作文的特点是明确的任务要求。
任务驱动型作文通常会给出具体的写作任务，如叙述、说明、议论等，同时还会明确要求作文的字数、格式、结构等。
因此，学生在写作时需要充分理解任务要求，把握好作文的主题和要点，做到有的放矢，不偏离任务要求。
其次，任务驱动型作文的写作技巧包括审题、构思、组织和修改。
审题是指学生在写作之前要仔细阅读任务要求，理解作文的题目和要求，明确写作的目的和对象。
构思是指根据任务要求和主题内容，进行头脑风暴，梳理思路，确定作文的主题和要点。
组织是指根据构思的内容，合理安排作文的结构，分段叙述，层次分明。
修改是指在完成初稿后，对作文进行仔细推敲和修改，确保作文的语言通顺、结构完整、内容丰富。
最后，任务驱动型作文的实践应用是多样的。
任务驱动型作文不仅可以在语文课堂上进行，还可以在其他学科的学习中应用，如数学、科学、历史等。
通过任务驱动型作文，学生可以在实际的学习和生活情境中进行写作，锻炼语言表达能力，培养动手能力和创新思维。
同时，教师也可以根据学生的实际情况，设计不同形式的
任务驱动型作文，激发学生的写作兴趣，提高写作质量。
综上所述，任务驱动型作文是一种具有明确任务要求的写作形式，具有明确的特点、写作技巧和实践应用。
学生在写作时需要充分理解任务要求，把握好作文的主题和要点，运用好写作技巧，提高作文的质量。
同时，教师也应该在教学中多样化地应用任务驱动型作文，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
任务驱动写作文有评语
任务驱动写作文有评语何为任务驱动型作文？“任务驱动型作文”源自于西方国家日常语言教学和写作教学的“任务型语言教学法”，这种语言教学法是基于建构主义理论而提出的，其核心是在明确“任务”的前提下，完成语言交际——口语或书面语表达。
这种教学法，根据完成任务过程中所产生的互相影响把任务分成五类：（1）拼板式任务：此类任务要求学生把散乱的若干信息拼成一个整体；（2）信息差任务：两个或两组学生有互补作用的信息，为了完成交际任务，双方必须协商以探清对方的信息；（3）解决问题式任务：给学生一个问题及一系列信息，让其找到一个解决问题的方案。
（4）做决定式任务：给学生一个可能有几种结局的问题，让他们通过协调和讨论选择一种结果，进行论述；（5）交换意见式任务：学生参与讨论、交换意见，但无须达成一致。
国内一些学者在“任务型语言教学法”的基础上，减少“驱动”一词，用作作文教学。
在此基础上，教育部考试中心的张开在对2021年高考作文的命题特点及有关问题阐释的一篇为题《著重题型设计，加强教育功能》的文章中，明确提出了2021年高考作文的两道题目均属“任务驱动型作文”，并对其概念作出阐述：“试题往往就是给学生创作出来一个情境，发生对立性的问题，使学生通过文学创作，明确提出化解处置问题的见解和方案……如今年作文中‘写信给’‘权衡与挑选’等任务型指令，着力充分发挥试题鼓励文学创作任务的功能，并使学生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说道理论证。
”他认为，在材料型作文中增加任务驱动型指令，能“较好地解决了材料型作文的泛角度与阐释型作文收缩性之间的矛盾”，是在承继材料作文“自主空间大、立意角度自然、多元”等传统优势的基础上，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索。
我们不妨重温一下2021年两套课标卷作文题目中的“任务指令”：ⅰ卷：“对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。
”ⅱ卷：“这三人中，你指出谁极具风采？恳请综合材料内容及涵义作文，彰显你的思索、权衡与挑选。
高考作文训练社会时评任务驱动型作文例文点评课件
加强写作训练，提升表达能力
要点一
总结词
要点二
详细描述
加强写作训练是提高高考作文成绩的关键，通过不断的练 习和反思，考生可以逐渐提升自己的表达能力。
考生需要制定合理的写作训练计划，定期进行写作练习。 在写作过程中，注意审题、立意、选材、谋篇布局等方面 的问题，力求做到主题鲜明、结构清晰、语言流畅。同时 ，重视作文的修改和润色，虚心接受他人的建议和意见， 不断优化自己的表达能力。
高考动作型文作训文练例社文会点时评评课任件务驱
contents
目录
• 引言 • 任务驱动型作文的写作技巧 • 社会时评任务驱动型作文例文解析 • 学生作文常见问题与改进建议 • 高考作文备考策略
01
引言
高考作文的重要性
高考作文是考察学生语言表达 能力、思维逻辑能力和人文素 养的重要手段。
高考作文的分数占据了语文总 分的较大比重，是影响学生高 考成绩的重要因素之一。
02
任务驱动型作文的写作技 巧
深入分析题目材料
总结词：准确把握
详细描述：在任务驱动型作文中，首先需要对题目材料进行深入的分析，理解材 料的深层含义和背景，把握材料的核心观点和态度。通过对材料的深入分析，可 以更好地确定写作的方向和重点。
明确写作任务和要求
总结词：清晰明了
详细描述：在写作任务驱动型作文时，需要明确写作的任务和要求。具体来说，就是要明确写作的主 题、观点、角度、文体等要求，以及字数、时间等限制。在写作过程中，要始终围绕任务和要求展开 ，确保文章的针对性和有效性。
调整心态，从容应对高考
总结词
良好的心态是高考取得好成绩的重要保障， 考生需要学会调整心态，保持冷静、自信和 乐观。
详细描述
任务型驱动范文及点评
任务型驱动范文及点评任务型驱动范文，如何有效提高英语口语能力。
英语口语能力在现代社会中变得越来越重要，因此如何有效提高英语口语能力成为了许多人关注的问题。
下面将从听力、口语、阅读和写作四个方面提出一些提高英语口语能力的方法。
一、提高英语口语能力的方法。
1. 多听英语。
要提高英语口语能力，首先要提高英语听力能力。
可以通过听英语广播、看英语电视剧、听英语歌曲等方式来锻炼自己的听力。
在听的过程中，可以模仿英语发音，提高自己的口语表达能力。
2. 多说英语。
要提高英语口语能力，就要多说英语。
可以通过参加英语角、和外国人交流、参加英语演讲比赛等方式来提高自己的口语表达能力。
在说的过程中，要注意语音语调的准确性，提高自己的口语表达水平。
3. 多读英语。
要提高英语口语能力，还要提高英语阅读能力。
可以通过阅读英语文章、英语小说、英语报纸等方式来锻炼自己的阅读能力。
在阅读的过程中，可以学习一些新的词汇和表达方式，提高自己的口语表达能力。
4. 多写英语。
要提高英语口语能力，还要提高英语写作能力。
可以通过写英语日记、写英语作文、写英语博客等方式来锻炼自己的写作能力。
在写的过程中，可以学习一些新的句型和表达方式，提高自己的口语表达能力。
二、点评。
这篇范文从听力、口语、阅读和写作四个方面提出了一些提高英语口语能力的方法，内容全面，观点明确。
同时，采用了任务型驱动的写作方式，让读者清晰地了解到如何提高英语口语能力。
整体结构清晰，逻辑性强，语言简洁明了，是一篇高质量的任务型驱动范文。
高考任务驱动型作文作文讲评
这种借热播剧展开城市宣传的方式在营销学中属于“借势 营销”。然而不是所有的借 势都能成功，借势营销的出发点必 须是正视客观事实，结合自身特点准确定位。事实上，滁州琅 琊山本身的历史文化意蕴足够丰富。打开滁州的文化“琅琊 榜”，这里既有欧阳修留下 的《醉翁亭记》《丰乐亭记》等千 古名篇，又有以凤阳花鼓为代表的皖东文化。反观《琅琊榜》， 则是以南北朝时期为背景虚构的一部电视剧，对于滁州来说， 守着丰厚的历史文化资 源不加挖掘和弘扬，却要到虚构的电视 剧里“拉郎配”，把始建于明朝的琅琊山“会峰阁” 更名为 “琅琊阁”，这种借势推广旅游资源的结果，很可能拥抱的是 虚无，失去的是文化。（明观点＋对比分析）
更名为“琅琊阁”，其实并不难，但是缺乏对历史的尊重以 及对文化的敬畏，改名又有什么意义呢？每个地域内的景区，都 具有自身的特点，这是客观因素所决定的，任何人无法改变。然 而，当利益考量成为首要选择，在原先景区的基础上再裹挟逐利 的冲动，景区只会丧失原先的模样，丢掉属于自身的本真。在利 益争夺战中，利益蛋糕可能会越做越大，可地域内的景区则已变 了味道，甚至完全沦为了攫取财富的附庸工具。（指危害） 一部电视剧的热播，竟然引发了更名闹剧。不难想象，假如 再涌现出其他颇受关注和好评的电视剧，就可能撩动其他地方的 敏感神经，改名闹剧也不会成为个例。仔细想想，琅琊山
材料分析的方法： 因果分析法 假设分析法 比喻论证法 辩证分析发
辩 证 分 析
一分为二的分析 发展的观点分析
联系的观点分析
叙议结合的方式主要有：
先叙后议，边叙边议，先议后叙再结。 1.先叙后议。
叙在于提供材料，或事或人或物，议在于论理阐发， 或褒或贬或析。先叙后议，界限分明，叙有目的，议有 根基，叙议结合，很具说服力。
三毛曾说 ：“你若盛开，清风自来。”（承接句）酒香不怕巷子 【你可以这样夹叙夹议】 深，当一个景区的服务质量不断提升，文化内涵得到充分挖掘，景 区特色得以彰显时，何愁游客不至？（议，点扣观点句）反观之前 张家界国家森林公园，在电影《阿凡达》热映后，为了争夺“哈里 路亚山”的原型的名号，张家界将风景区中的“乾坤柱”(又名“南 天一柱”)更名为“哈里路亚山”，这次的“更名”事件引发网民的 一片谴责之声。（叙，例子句）而江苏南京、山东东南沿海等地想 和“琅琊”攀亲戚，加入了争抢“琅琊”地名的混战的事，不过是 此类闹剧的再度上演罢了。（叙议，点扣核心事件） 老人们常说： “面子不是别人给的，而是自己挣的。”（议，衔接句）中国的阿 芙精油不赚吆喝，靠实力说话，严把质量关，把产品做精做强，不 就走出了一条自己路，成为中国精油的领军品牌了吗？跟风而行， 永远不会成为领跑者。（例子句＋议）
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任务驱动型作文评改标准
• 四、事例、简练、有说服力【10分】 • 划出事例并评价。 • 五、语正确、端正，卷面整洁【5分】 • 评价其书写。
评改流程
• 读第一遍：检查格式、卷面、错别字、标点使用情况、 病句，将检查结果写在眉批上。
• 读第二遍：分析中心论点、分论点、材料运用、语言等 方面，将分析结果写在眉批上。
• 读第三遍：分析文章整体构架，写总评。 • 读第四遍：根据《作文评改标准》赋分。
任务驱动型作文评改标准
• 一、适当引用材料并能找到切入点，合理 引出观点。【15分】 • 批改要求： • 1.划出引用材料部分，写评语（如是否简 洁，是否能抓住要点等）； • 2.评价其材料与观点（是否关系密切，是 否能自然衔接）。
任务驱动型作文评改标准
• 二、观点鲜明准确。【10分】 • 批改要求： • 1.划出观点句； • 2.评价其观点是否准确，是否合理，是否 鲜明，写评语。
任务驱动型作文评改标准
• 三、能多角度，深入分析问题。【15分】 • 批改要求： • 1.划出其分论点； • 2.评价其分论点是否扣得住、分得开、排 得顺，是否简洁明了，写评语。
任务驱动型 作文评改标准
评改要求
• 五有： • 眉批、尾批、分数、批改人、批改日期。 • 具体位置：
• 眉批写在作文两侧，尾批写在作文后面。分数必须写出 各条标准的分别得分以及最后相加的总分，分数总分写在
作文纸左上相应位置，分别得分写在作文纸右上。批改人 以“批改人：***”的样式写在作文纸左上角边框上面。 批改日期写在批改人后面。