北师大版必修3《互斥事件》
高中数学北师大版必修3 3.2 教学设计 《互斥事件》(数学北师大必修3)
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《互斥事件》互斥事件与对立事件是北师大版数学必修3第三章第2节的内容,新课标的要求是:理解互斥事件概念,掌握互斥事件和对立事件的区别和联系,为以后学习相互独立事件和次独立重复试验做好铺垫,因此这节课有着深化知识层面,拓展能力范围的作用,是本章的重要内容。
之 【知识与能力目标】理解互斥事件和对立事件的概念,并根据概率计算公式的应用范围和具体运算法则解决简单的概率问题。
【过程与方法目标】通过引导学生判断互斥事件和互为对立事件两个概念的对比学习,提高学生的类比、归纳、探寻事物的能力。
通过不同形式的自主学习和探究活动,体验数学发现和创造的历程,提高学生的合作能力和创造的历程,提高学生的合作解题能力和利用数学知识解决实际应用问题的能力。
【情感与态度目标】通过课堂上学生独立思考、合作讨论,有意识、有目的的培养学生自主学习的学习习惯与协作共进的团队精神;让学生体验成功,激发其求知欲,树立求真知的信心;培养学生的辩证唯物主义观点。
◆ 教材分析◆教学目标【教学重点】:互斥事件和对立事件的概念以及互斥事件的概率计算公式。
【教学难点】:互斥事件与对立事件的区别与联系。
多媒体课件一、互斥事件1.互斥事件的定义:不能同时发生的两个事件称为互斥事件例如,在一个盒子里放有大小相同的10个小球,其中有7个红球,2个绿球,1个黄球.从盒中摸出1个小球得到的结果可能是红球,也可能是绿球或黄球,并且只能是其中一种情况.我们把“从盒中摸出1个小球,得到红球”叫做事件A ,“从盒中摸出1个小球,得到绿球”叫做事件B ,“从盒中摸出1个小球,得到黄球”叫做事件C ,那么这里的事件A 、事件B 、事件C 中的任何两个是不可能同时发生的.事件A 与事件B 、事件B 与事件C 都是互斥事件.从集合的角度来看,事件A 与事件B 是互斥事件,则事件A 所包含的基本事件构成的集合与事件B 所包含的基本事件构成的集合的交集是空集.2.互斥事件有一个发生的概率设A 、B 为互斥事件,当事件A 、B 有一个发生时,我们把这个事件记作A+B .事件A+B 发生的概率等于事件A 、B 分别发生的概率的和,即P (A+B )=P (A )+P (B ),此公式也称概率和公式.例如上例中“从盒中摸出1个小球,得到红球”叫做事件A ,则P (A )=0.7;“从盒中摸出1个小球,得到绿球”叫做事件B ,则P (B )=0.2.若记“从盒中摸出1个小球,得到红球或绿球”为事件D ,则D=A+B ,此时P (D )=P (A )+P (B )=0.7+0.2=0.9.3.一般地,如果事件A1,A2,…,An 中的任何两个都是互斥事件,就说事件A1,A2,…,An 彼此互斥.从集合的角度看,几个事件彼此互斥是指由各个事件所含的结果组成的集合彼此没有公共元素,即两两交集都是空集.一般地,如果事件A 1,A 2,…,A n 两两互斥,则P (A 1+A 2+…+A n )=P (A 1)+P (A 2)◆ 教学重难点 ◆ ◆ 课前准备◆◆ 教学过程。
3.2.3互斥事件(说课稿)
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§3.2.3 互斥事件(说课稿)各位专家、评委大家好!今天我说的课是北师版必修三第三章第二节第三课时《互斥事件》。
我将从教学内容、教学方法、教学过程、教学成效等多个方面,试图阐明四个问题,即给谁教什么、怎么教以及为什么这样教,希望能得到各位专家、同仁的指导。
一教学内容分析1、教材的地位和作用在本节之前,学生已经学习了随机事件和古典概型. 本节内容是为以后学习相互独立事件和n 次独立重复试验做好铺垫,因此本节的学习有着承前启后的作用.2、学情状况分析考虑到所教二个班中,大部分学生数学基础比较薄弱,因此在这节课中主要任务是让多数同学在积极参与课堂的过程中掌握概念及其公式的使用.3、教学目标分析知识与技能:使学生理解互斥事件和对立事件的概念;能利用公式解决简单的概率问题. 过程与方法:通过知识迁移,与集合中相关概念的对比;培养学生用对立统一思想分析问题并解决问题.情感、态度与价值观:通过学生独立思考、分组讨论,培养学生自主学习的习惯、与人合作的团队精神.4、教学的重点与难点重点:理解互斥事件和对立事件概念的区别和联系. 难点:灵活运用)()()()1()A B P A P B P A P A +=+=-和两个公式来解决问题5、教材的处理教材中直接引用了前面课文中有关质量盘的例题,再对互斥事件进行讲解,个人认为质量盘的例题比较冗长且不够直观,因此,我对教材内容作了一点调整,从学生生活掷骰子事件出发,逐步导出互斥事件,使学生既有兴趣又很轻松的理解互斥事件,为下面的学习打好理论基础.二、教学方法与学法分析1教法:以问题为主线,引导发现法2/学法:比较法、图象法三教学过程分析1、创设情景、引出新课掷一次质地均匀的骰子,令事件A=“出现1点”,事件B=“出现3点”,事件C=“出现5点”,事件D=“出现1点或3点”,事件E=“出现奇数点”,事件F=“出现偶数点”. 问题:A 与B,A 与C,B 与C 能不能同时发生?互斥事件:就是说,事件A 与B 不可能同时发生。
2011年高中数学 3.2.3《互斥事件》课件 北师大版必修3
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例题
课本 P146例6
英语 6 11
7 8
音乐 8 10
⑴求他参加不超过2个小组的概率 ⑵求他至少参加了2个小组的概率
数学 10
分析:从图中可以看出,3个兴趣小组总 人数:6+7+8+11+10+10=60 表达要清晰,
不可少
解(1)用事件A表示“选取的成员参加不超过2个小组”用A1表示“选取成员只参 加1个小组”,A2“选取成员只参加2个小组”,A1与A2互斥事件
(2)事件A=“点数为奇数”,事件B=“点数为4” (3)事件A=“点数不超过3”,事件B=“点数超过3”
(1) P(A) P(B) P(A)+P(B) P(A+B) (2) (3)
1/6 1/6 2/6 2/6
3/6 1/6 4/6 4/6
3/6 3/6 1 1
(4)事件A=“点数为5”, 事件B=“点数超过3” 在(4)中,P(A+B)=P(A)+P(B)? 概率加法公式: P(A+B)=P(A)+P(B), 只适用于互斥事件
从一箱新产品中随机地抽取一件新产品,设A=“抽 到的是一等品”B=“抽到的是二等品”,C=“抽到的是 三等品”,且P(A)=0.7,P(B)=0.1,P(C)=0.05.求下列 事件的概率.
⑴事件D=“抽到的是一等品或三等品” ⑵事件E=“抽到的是二等品或三等品”
思考交流 (1)事件A=“点数为2”,事件B=“点数3”
当A与B互斥时,A+B事件指“A发生B不发生”和“A不发生B发生 说一说 例题中(2)(3)和(4)中的事件A和B,A+B各表示什么事件? (2) A+B表示“点数为奇数或4”
北师大版高中数学必修三第3章概率3.2.3互斥事件课件
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2.3 互斥事件
题型一 题型二 题型三
目标导航
知识梳理
典例透析 典型透析
随堂演练
题型四
互斥事件与对立事件的判断 【例1】 从40张扑克牌(红桃、黑桃、方块、梅花,点数从1到10 各10张)中,任抽一张.判断下列给出的每对事件,是否为互斥事件,若 是互斥事件,是否为对立事件,并说明理由: (1)“抽出红桃”与“抽出黑桃”; (2)“抽出红色牌”与“抽出黑色牌”; (3)“抽出的牌的点数为5的倍数”与“抽出的牌的点数大于9”. 分析:互斥事件不能同时发生,对立事件既不能同时发生,又必有 一个发生;定义是判断事件是否是互斥事件、对立事件的一种最有 效、最简便的基本方法.
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2.3 互斥事件
目标导航
知识梳理 知识梳理
典型透析
随堂演练
【做一做2-1】 从1,2,3,…,9中任取两数,其中:①恰有一个偶数和 恰有一个奇数;②至少有一个奇数和两个都是奇数;③至少有一个 奇数和两个都是偶数;④至少有一个奇数和至少有一个偶数. 在上述事件中,是对立事件的是( ) A.① B.②④C.③ D.①③ 解析:从1,2,3,…,9中任取两数,有以下三种情况:(1)两个数均为奇 数;(2)两个数均为偶数;(3)一个奇数和一个偶数.由对立事件的性质 知只有③为对立事件. 答案:C 【做一做2-2】 若事件A与事件B是对立事件,且P(A)=0.6,则P(B) 等于( ) A.0.4 B.0.5 C.0.6 D.1 解析:P(B)=1-P(A)=0.4. 答案:A
(4)公式:在一个随机试验中,如果随机事件A和事件B是互斥事件, 那么有P(A+B)=P(A)+P(B).
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2.3 互斥事件
目标导航
3.2.3 互斥事件 课件 (北师大必修3)
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必修3
易 错 易 误 辨 析 当 堂 双 基 达 标
课 时 作 业
课 堂 互 动 探 究
菜 单
演示结束
教 师 备 课 资 源
BS ·数学
教 学 教 法 分 析 教 学 方 案 设 计 课 前 自 主 导 学
必修3
易 错 易 误 辨 析
1.了解互斥事件的概念及概率加法公式(重点). 2. 掌握对立事件的概率及概率的计算公式(重点). 课标解读 3.能利用互斥事件、对立事件的概率计算公式解 决复杂的古典概率的计算问题(难点). 4.理解互斥事件和对立事件的区别和联系.
课 时 作 业
课 堂 互 动 探 究
教 师 备 课 资 源
菜
单
BS ·数学
教 学 教 法 分 析 教 学 方 案 设 计 课 前 自 主 导 学
必修3
易 错 易 误 辨 析 当 堂 双 基 达 标
判断下列给出的每对事件,是否为互斥事件,是否为对 立事件,并说明道理. 从 40 张扑克牌(红桃、黑桃、方块、梅花点数为 1~10 各 10 张)中,任取一张. (1)“抽出红桃”与“抽出黑桃”; (2)“抽出红色牌”与“抽出黑色牌”; (3)“抽出牌点数为 5 的倍数”与“抽出的牌点数大于 9”.
【提示】 事件 G 与事件 H 不能同时发生,但必有一个 发生.
课 时 作 业
课 堂 互 动 探 究
菜 单
教 师 备 课 资 源
BS ·数学
教 学 教 法 分 析 教 学 方 案 设 计 课 前 自 主 导 学
必修3
易 错 易 误 辨 析 当 堂 双 基 达 标
1.定义 在每一次试验中,如果两个事件 A 与 B 不能同时发生 , 并且一定有一个发生,那么事件 A 与 B 称作是对立事件,事 件 A 的对立事件记为 A . 2.性质 P(A)+P( A )=1,即 P(A)=1-P( A ).
高中数学第3章概率§22.3互斥事件课件北师大版必修3

的是( )
A.①
B.②④
C.③
D.①③
C [从 1~9 中任取两个数,有以下三种情况.
(1)两个均为奇数,(2)两个均为偶数,(3)一个奇数和一个偶数,
故③为对立事件.]
4.从几个数中任取实数 x,若 x∈(-∞,-1]的概率是 0.3,x 是负数的概率是 0.5,则 x∈(-1,0)的概率是________.
事件 B 包含的结果有得到的点数为 1 点、得到的点数为 2 点、 得到的点数为 3 点,
事件 C 包含的结果有得到的点数为 4 点、得到的点数为 5 点、 得到的点数为 6 点,所以 B 与 C 是对立事件.故填④.]
(3)解:①不是互斥事件.因为“至少有 1 个白球”即“1 个白球 1 个 红球或两个白球”和“都是白球”可以同时发生,所以不是互斥事件.
互斥事件的概率 【例 2】 袋中有 12 个相同的小球,分别为红球、黑球、黄球、 绿球,从中任取一球,得到红球的概率是13,得到黑球或黄球的概率 是152,得到黄球或绿球的概率也是152.
(1)求得到黑球、得到黄球及得到绿球的概率; (2)求得到的小球既不是黑球也不是绿球的概率. [思路探究] 从 12 球中任取一球,取到红球、黑球、白球互斥, 所以可用互斥事件概率的加法公式求解.
[解] (1)C [记分别摸一个球为红球、白球和黑球为事件 A,B,C, 则 A,B,C 为互斥事件,且 A+B+C 为必然事件,由题意知 P(A)+P(B) =0.58,P(A)+P(C)=0.62,P(A)+P(B)+P(C)=1,解得 P(A)=0.2.]
(2)设 A,B,C 分别表示炸中第一、第二及第三个军火库这三个事件, 事件 D 表示军火库爆炸,已知 P(A)=0.2,P(B)=0.12,P(C)=0.28.又因为 只投掷了一枚炸弹,故不可能炸中两个及以上军火库,所以 A,B,C 是 互斥事件,且 D=A+B+C,所以 P(D)=P(A+B+C)=P(A)+P(B)+P(C) =0.2+0.12+0.28=0.6,即军火库发生爆炸的概率为 0.6.
北师大版高中数学必修3课件3.2互斥事件课件(数学北师大必修3)
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第三章 · 概率
§2.3 互斥事件
北京师范大学出版社 高二 | 必修3
学目标
1.理解互斥事件、对立事件的含义,会判断所给事件的类型; 2.掌握互斥事件的概率加法公式并会应用; 3.正确理解互斥、对立事件的关系并能正确区分、判断.
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理由是:从40张扑克牌中,任意抽取1张,“抽出红色牌”与“抽出黑色牌
”,两个事件不可能同时发生,且其中必有一个发生,所以它们既是互斥事 件,又是对立事件.
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(3)不是互斥事件,当然不可能是对立事件.
理由是:从40张扑克牌中任意抽取 1张,“抽出的牌的点数为 5的倍数”与 “抽出的牌的点数大于9”这两个事件可能同时发生,如抽得点数为10,因 此,二者不是互斥事件,当然不可能是对立事件.
P(A1)+P(A2)+… +P(An)
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3.对立事件 (1)两个互斥事件必有一个发生,则称这两个事件为对立事件,事件A的对立 事件记为. (2)对立事件A与必有一个发生,故A+是必然事件,从而,我们可以得到一 个重要公式:P()=1-P(A).
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m = ,几何概型的概率计算公式为P 2.古典概型的概率计算公式为P=P _______ n
d的测度 P= D的测度 =____________.
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知新益能
1.互斥事件
不能同时发生 的两个事件称为互斥事件. (1)_______________ (2) 如 果 事 件 A1 , A2 , … , An 中 的 任何两个都是 _____________ 互斥事件 ,就说事件A1,A2,…,An彼此互斥. __________ (3) 设 A , B为互斥事件,若事件 A , B__________ 至少有一个 发生,我们把这个事件记 作A+B.
2015-2016学年北师大版必修3-互斥事件-课件(22张)
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简单开时锁, 的我概们率往约往通为0过.9计58算. A 的概率P( A)来求A的概率P(A).
例3.班级联欢时, 主持人拟出了一些节目: 跳双人舞、独唱、朗 诵等. 指定3个男生和2个女生来参与, 把5个人分别编号为1, 2, 3, 4, 5, 其中1, 2, 3号是男生, 4, 5号是女生. 将每个人的号分别写在 5张卡片上, 并放入一个箱子中充分混合, 每次从中随机地取出 一张卡片, 取出谁的编号谁就参与表演节目.
对立事件是互斥事件的特殊情形! 2.互斥事件概率的加法公式:
P(A1+A2+…+An)=P(A1)+P(A2)+…+P(An)
P( A) 1 P( A)
例2.从男女学生共有36名的班级中, 任意选出2名委员, 任何人都 有同样的当选机会. 如果选得同性委员的概率等于1/2. 求男女生 相差几名? 解: 设男生有x名, 则女生有(360-x)名.
P( A) 1 P( A) 1 6 7 0.7. 20 10
即连续抽取2张卡片, 取出的2人不全是男生的概率为0.7.
解: (1)利用树状图可以列出连续抽取2张的所有可能结果.
2
1
1
1
1
13 4
23 4
32 4
42 3
52 3
5
5
5
5
4
由图可知, 试验的所有可能结果数是20, 且每一种结果出现
它被取出的可能性和其他卡片相同.
我们用一个有序实数对来表示抽取的结果, 例如, “第一次取出2号, 第二次取 出4号”就用(2,4)来表示. 如下表:
第二次抽取
第一次抽取
1
2
3
4
5
1
(1,1) (1,2) (1,3) (1,4) (1,5)
高中数学北师大版必修三《3.2.3互斥事件》课件
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P(A1+A2+…An)=P(A1)+P(A2)+…+P(An)
对峙事件 P(A)=1-P(B)=1- P(A)
1、将一枚质地均匀的硬币先后抛3次,恰好出现一次正
面朝上的概率 3/8
。
2. 对飞机连续射击两次,每次发射一枚炮弹,记事件A:两次 都击中飞机.事件B:两次都没有击中飞机. 事件C:恰有一次 击中飞机.事件D:至少有一次击中飞机.其中互斥事件 是 A与B,A与C,B与C,B与D .
概率为1,说明事件A+B必然事件,即A和B中必有一个产生
此时,我们把事件B称为事件A的对峙事件。
对峙事件:必有一个产生的两个彼此互斥的事件 (也称互逆事件)
A的对峙事件,记作 P( A) =1-P(A)
从集合的意义上来看对峙事件: 1、A与 的交集为空集 2、A+ 为事件全体,为必然事件。
对峙事件一定是互斥事件 但是互斥未必是对峙事件
排队人数 0 1 2 3 4 5人及5人以上
概率 0.1 0.16 0.3 0.3 0.1
0.04
(1)至少3人排队等候的概率是多少? (2) 有人排队等候的概率是多少?
不能少
解:记“有0人等候”为事件A,“有1人等候”为事件B,“有2人等候” 为事件C,“有3人等候”为事件D,“有4人等候”为事件E,“有5人 及至5人以上等候”为事件F,则易知A,B,C,D,E,F互斥
在(1)中,A表示事件“点数为2”,B表示事件”点数为3”,
我们把事件“点数为2或3”记作 A+B
事件A+B产生的意义:事件A和事件B中至少有一个产生
当A与B互斥时,A+B事件指“A产生B不产生”和“A不产生B产生”
3.2.3.1互斥事件 课件(北师大版必修3)

1.对于任意两个事件A,B,P(A+B)=P(A)+P(B)是否一
定成立?
提示:不一定,如掷骰子试验中,事件A“出现偶数点”,
1 P(A)= 1 ;事件B“出现2点”,P(B)= .有P(A+B)= 6 2 1 1 2 1 P(A)= ,而不是P(A+B)=P(A)+P(B)= . 2 6 3 2
【解析】选B.设事件A为“质量小于4.8 g”,事件B为“质量
不小于4.85 g”,事件C为“质量在[4.8,4.85)g内”,则A、
B、C两两互斥,且P(A+B+C)=1,即P(A+B+C)=P(A)+
P(B)+P(C)=1, ∴P(C)=1-P(A)-P(B)=1-0.3-0.32=0.38.
2.如图所示,靶子由一个中心圆面Ⅰ和两个同心圆环Ⅱ、Ⅲ构
课程目标设置
主题探究导学
1.如何从集合的角度理解互斥事件? 提示:对互斥事件的理解,也可以从集合的角度去加以认识. 如果A、B是两个互斥事件,反映在集合上,是表示由A、B这两 个事件所含结果组成的集合彼此互不相交.即如果事件A与B是 互斥事件,那么A与B两事件同时发生的概率为0. 如果事件A1,A2,„,An中的任何两个都是互斥事件,则称事件
1.(5分)如果事A、B互斥,那么(
)
(A)A+B是必然事件
(B) A B 是必然事件 (C)A与B 一定是互斥事件 (D)A与B 一定不是互斥事件 【解题提示】当从字面不好判断时,可借助事件与集合的 联系,用集合关系来帮助确定.
【解析】选B.由事件与集合的关系知:若事件A、B互斥,则
A∩B=,而 即类同于求A的补集,因为A、B互斥,则A与B A
高中数学课件-北师大版必修3《互斥事件》

出谁的编号谁就参与表演节目.
(2)为了取出2人分别表演独唱和朗诵,抽取并观察第一张卡片后,又放回 箱子中,充分混合后再从中抽取第二张卡片,求:
i)独唱和朗诵由同一个人表演的概率;
ii)取出的2个人不全是男生的概率.
[规律总结] (1)求复杂事件的概率通常有两 种方法:
一是将所求事件转化成彼此互斥的事件的和 ;二是先去求对立事件的概率.
[错解] 因为 P(A)=36=12,P(B)=36=12, 所以 P(A+B)=P(A)+P(B)=12+12=1.
[辨析] 由于事件“朝上一面的点数是奇数”与事件“朝 上一面的点数不超过 3”二者不互斥,当朝上一面的点数是 1 或 3 时,事件 A,B 同时发生,所以不能应用公式 P(A+B)= P(A)+P(B)来求解.只能按等可能事件的概率来求解.
1 抛硬币,“正面朝上”和“反面朝上” 2 抽奖时,“中奖”和“不中奖” 3 从40张扑克牌(红心、黑桃、方块、梅花
,点数从1~10各10张)中,任意抽取1张. (1)“抽出红心”与“抽出黑桃”; (2)“抽出红色牌”与“抽出黑色牌”;
从字面上如何 理解“互斥事
件” 互:相互 ;斥:排斥
相互排斥,即不能同时出现
互斥事件:一次试验下不能同时发生 的两个事件A与B 若A,B互斥,则A,B不能同时发生.
抛掷一枚骰子一次,下面的事件A与事件B是互斥事件吗?
(1)事件A=“点数为2”,事件B=“点数为3” (2)事件A=“点数为奇数”,事件B=“点数为4” (3)事件A=“点数不超过3”,事件B=“点数超过3” (4)事件A=“点数为5”,事件B=“点数超过3”
3、经统计,在某储蓄所一个营业窗口等候的人数为及相应 概率如下:
【教学设计】《互斥事件》(数学北师大必修3)
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《互斥事件》互斥事件与对立事件是北师大版数学必修3第三章第2节的内容,新课标的要求是:理解互斥事件概念,掌握互斥事件和对立事件的区别和联系,为以后学习相互独立事件和次独立重复试验做好铺垫,因此这节课有着深化知识层面,拓展能力范围的作用,是本章的重要内容。
之 【知识与能力目标】理解互斥事件和对立事件的概念,并根据概率计算公式的应用范围和具体运算法则解决简单的概率问题。
【过程与方法目标】通过引导学生判断互斥事件和互为对立事件两个概念的对比学习,提高学生的类比、归纳、探寻事物的能力。
通过不同形式的自主学习和探究活动,体验数学发现和创造的历程,提高学生的合作能力和创造的历程,提高学生的合作解题能力和利用数学知识解决实际应用问题的能力。
【情感与态度目标】通过课堂上学生独立思考、合作讨论,有意识、有目的的培养学生自主学习的学习习惯与协作共进的团队精神;让学生体验成功,激发其求知欲,树立求真知的信心;培养学生的辩证唯物主义观点。
◆ 教材分析◆教学目标【教学重点】:互斥事件和对立事件的概念以及互斥事件的概率计算公式。
【教学难点】:互斥事件与对立事件的区别与联系。
多媒体课件一、互斥事件1.互斥事件的定义:不能同时发生的两个事件称为互斥事件例如,在一个盒子里放有大小相同的10个小球,其中有7个红球,2个绿球,1个黄球.从盒中摸出1个小球得到的结果可能是红球,也可能是绿球或黄球,并且只能是其中一种情况.我们把“从盒中摸出1个小球,得到红球”叫做事件A ,“从盒中摸出1个小球,得到绿球”叫做事件B ,“从盒中摸出1个小球,得到黄球”叫做事件C ,那么这里的事件A 、事件B 、事件C 中的任何两个是不可能同时发生的.事件A 与事件B 、事件B 与事件C 都是互斥事件.从集合的角度来看,事件A 与事件B 是互斥事件,则事件A 所包含的基本事件构成的集合与事件B 所包含的基本事件构成的集合的交集是空集.2.互斥事件有一个发生的概率设A 、B 为互斥事件,当事件A 、B 有一个发生时,我们把这个事件记作A+B .事件A+B 发生的概率等于事件A 、B 分别发生的概率的和,即P (A+B )=P (A )+P (B ),此公式也称概率和公式.例如上例中“从盒中摸出1个小球,得到红球”叫做事件A ,则P (A )=0.7;“从盒中摸出1个小球,得到绿球”叫做事件B ,则P (B )=0.2.若记“从盒中摸出1个小球,得到红球或绿球”为事件D ,则D=A+B ,此时P (D )=P (A +P (B )=0.7+0.2=0.9.3.一般地,如果事件A1,A2,…,An 中的任何两个都是互斥事件,就说事件A1,A2,…,An 彼此互斥.从集合的角度看,几个事件彼此互斥是指由各个事件所含的结果组成的集合彼此没有公共元素,即两两交集都是空集.一般地,如果事件A 1,A 2,…,A n 两两互斥,则P (A 1+A 2+…+A n )=P (A 1)+P (A 2)◆ 教学重难点 ◆ ◆ 课前准备◆◆ 教学过程+…+P (A n ).二、对立事件对立事件的定义:两个互斥事件必有一个发生,则称这两个事件为对立事件.事件A 的对立事件记为A .从集合的角度看,由事件A 的对立事件A 所含的结果组成的集合是全集中由事件A 所含的结果组成的集合的补集.此时,事件A 和它对立事件的交集为空集,而并集为全集.若对立事件A 与必有一个发生,则A+是必然事件,从而P (A )+P ()= P (A+)=1 .由此我们可以得到一个重要公式: P ()= 1- P (A ).由此可知,当从正面求一个事件的概率比较困难时,可以通过求其对立事件的概率来求解.例如,一枚硬币连掷3次,则出现正面的概率是多少?此题若从正面分析则有以下三种情况:三次都是正面;二次正面一次反面;一次正面二次反面.虽然它们是互斥事件,可以利用互斥事件有一个发生的概率公式来求解,但解题比较复杂.如果考虑其反面利用对立事件的概率来求解,则简单得多.解:出现正面的对立事件是出现的三次都是反面,由于三次都是反面的概率为 ,则出现正面的概率为1- =.三、互斥事件和对立事件的区别与联系两个事件若对立则必然互斥,且必有一个事件发生.因此,两个事件是对立事件需满足两个条件:①互斥,②两个事件中必有一个发生.两个事件若是对立事件则一定是互斥事件,但若是互斥事件则不一定是对立事件.四、互斥事件有一个发生的概率的求解步骤(1)确定这些事件是互斥事件;(2)这些事件有一个发生;(3)分别求每一个事件的概率,再相加.前两条是使用互斥事件有一个发生的概率的概率和公式的前提条件,如果不符合这一点就不能用概率和公式.三、布置作业 A A A A AP143【练习1】,P147【练习2】◆教学反思略。
高中数学必修三北师大版 互斥事件课件(77张)
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B.不可能事件
C.互斥但不对立事件 D.以上答案都不对
【解析】选C.当事件“甲同学分得语文书”发生时,
事件“乙同学分得语文书”一定不发生,当事件“甲
同学分得语文书”不发生时,事件“乙同学分得语文
书”可能发生,也可能不发生,所以这两个事件互斥 但不对立.
2.如果事件A与B是互斥事件,则( A.A+B是必然事件
事件的集合的并集是全集.
【归纳总结】 对立事件与互斥事件的区别和联系
(1)区别:两个事件A与B是互斥事件,有如下三种情况:
①若A发生,则事件B就不发生;②若事件B发生,则事 件A就不发生;③事件A,B都不发生.两个事件A,B是
对立事件,仅有前两种情况.因此,若事件A与B是对立
事件,则A+B为必然事件;但是,若事件A,B是互斥事 件,则A+B不一定是必然事件.
概率等于事件A,B分别发生的概率的和,即
P(A+B)=P(A)+P(B) _________________.
②如果随机事件A1,A2,A3,…,An中任意两个是互斥 事件,那么事件“A1+A2+A3+…+An”发生(即事件A1,
A2,A3,…,An中至少有一个发生)的概率,等于这几
和 ,即P(A1+A2+A3+…+An) 个事件分别发生的概率的___ =P(A1)+P(A2)+P(A3)+…+P(An).
亦即:事件A的对立事件只有一个,但事件A的互斥事
件可以有多个.
(2)联系:互斥事件和对立事件在一次试验中都不能同 时发生,而事件对立是互斥的特殊情况,即对立必互
斥,互斥不一定对立.
高中数学北师大版必修3课件:3.2.3互斥事件
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为“取出的两个球是黑球”,同理可得 P(B)=5.
记事件 C 为“取出的两个球的颜色相同”,A,B 互斥,根据互斥事
2
件的概率加法公式,得 P(C)=P(A+B)=P(A)+P(B)=5.
-15-
2 .3
探究一
互斥事件
探究二
首页
探究三
思维辨析
课前篇
自主预习
课堂篇
探究学习
当堂检测
(2)记事件 D 为“取出的两个球中有白球 0 个,黑球 2 个”,则这个
-9-
2 .3
探究一
互斥事件
探究二
首页
探究三
思维辨析
课前篇
自主预习
课堂篇
探究学习
当堂检测
互斥事件、对峙事件的判断
【例1】 (1)某小组有3名男生和2名女生,从中任选2名同学参加
演讲比赛,下列每对事件是对峙事件的是 (
)
A.恰有1名男生与恰有2名男生
B.至少有1名男生与全是男生
C.至少有1名男生与全是女生
先求各事件分别产生的概率,再求其和.
-17-
2 .3
探究一
互斥事件
探究二
课前篇
自主预习
首页
探究三
思维辨析
课堂篇
探究学习
当堂检测
变式训练2黄种人群中各种血型的人所占的比例见下表:
血
型
该血型的人所占比例
A
28%
B
29%
AB
8%
O
35%
已知同种血型的人可以输血,O型血可以输给任一种血型的人,AB
型血的人可以接受任一种血型的血.其他不同血型的人不能互相输
峙事件.
2.3互斥事件-北师大版必修3教案
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2.3 互斥事件-北师大版必修3教案一、教学目标•了解互斥事件的概念,理解互斥事件之间的关系;•熟悉互斥事件的基本概率解题方法;•掌握常见的互斥事件的应用场景及计算方法。
二、教学内容及进度安排教学内容授课时间(分钟)互斥事件的概念10互斥事件之间的关系15互斥事件的基本概率解题方法30常见的互斥事件的应用场景及计算方法45三、教学重难点及教学方法重点•互斥事件的概念;•互斥事件之间的关系;•互斥事件的基本概率解题方法。
难点•常见的互斥事件的应用场景及计算方法。
教学方法•实例分析法:通过实际场景加深学生对于互斥事件的理解;•讨论法:促进学生间的高效互动和知识共享;•练习法:让学生通过大量的习题巩固所学知识。
四、教学过程第一步:引入讲师通过一个生动的例子,介绍互斥事件的概念及常见应用场景,激发学生学习兴趣。
第二步:讲授互斥事件的概念1.讲师介绍互斥事件的概念及相关定义和术语;2.讲师通过丰富的例子和练习题,帮助学生理解互斥事件的概念和特点。
第三步:讲解互斥事件之间的关系1.讲师讲解互不重叠事件和互斥事件之间的关系;2.讲师通过图示和实例,帮助学生更好的理解并记忆原则和公式。
第四步:讲解互斥事件的基本概率解题方法1.讲师讲解互斥事件的基本概率公式和解题步骤;2.讲师通过多个具体实例,帮助学生掌握互斥事件的概率计算方法及技巧。
第五步:讲解常见的互斥事件的应用场景及计算方法1.讲师介绍重要的互斥事件场景及计算方法;2.学生讨论互相学习经验,并共同总结。
第六步:练习1.学生独立完成教材中的练习题;2.学生互相检查并讲解思路和解题方法;3.讲师巡视问答,辅导学生。
第七步:总结讲师对教学内容进行总结,并鼓励学生对于以后的学习更加用心和努力。
五、教学评估与作业教学评估1.考试评估:以教材上的测试题为主;2.练习评估:以课后‘思考题’为主;3.作业评估:以互相修改教科书上的重难点题目为主。
作业针对性设计的习题(见教材),塑造生动的实例,让学生独立完成,夯实基础知识。
高中数学必修三北师大版 互斥事件课件(45张)
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提示:(1)根据互斥事件的概念,不能同时发生的事件是互斥 事件,而命中环数大于7环与命中环数为10环可能同时发生,
故此种说法错误.
(2)若A与B两事件互斥,应有P(A)+P(B)≤1,故此种说法错误.
(3)只有A与B互斥时才有P(A+B)=P(A)+P(B),故此种说法错误.
(4)在一次试验中仅有两个不会同时发生的事件称为互为对立 事件,而互斥事件在一次试验中不一定只有两个,故此种说法 错误. 答案:(1)× (2)× (3)× (4)×
是不是互斥事件,如果是,再判断它们是不是对立事件. (1)C与D;(2)C与E;(3)D与E.
【解题指南】
1.根据互斥事件和对立事件的概念对所给事件进行判断;
2.紧扣互斥事件的概念判断事件是否为互斥事件;在互斥事件
的基础上,再判断它们的并事件是不是必然事件,即可判断是
否为对立事件.
【解析】1.①是互斥事件,不是对立事件.因为所选两名学生 中,“恰有1名男生”选出的是“1名男生1名女生”,它与 “恰有2名男生”不可能同时发生,所以是互斥事件,但并事
方法二:利用集合的观点:设事件A和事件B所包含的结果组成的
集合分别记作A,B.(1)事件A和事件B互斥,即A∩B= ;(2)事件
A和事件B对立,即A∩B= 且A∪B=U(U为全集).
【知识拓展】事件与集合间的对应关系
符 Ω ω 号 概率论 必然事件 不可能事件 试验的可能结果 集合论 全集 空集 Ω中的元素
加数学竞赛.下列事件中是互斥事件的有___________;是对立
事件的有___________.
①恰有1名男生和恰有2名男生 ②至少有1名男生和至少有1名女生 ③至少有1名男生和全是男生 ④至少有1名男生和全是女生
北师大版高中必修32.3互斥事件教学设计
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北师大版高中必修32.3互斥事件教学设计
一、教学目标
•理解互斥事件及其概率公式的基本概念;
•掌握互斥事件的概率计算方法;
•培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点和难点
教学重点
•互斥事件的基本概念;
•互斥事件的概率计算方法。
教学难点
•互斥事件的概率计算方法。
三、教学过程设计
第一步:引入
教师通过展示某个事件发生的概率,引出互斥事件的概率计算方法,激发学生的兴趣和好奇心。
第二步:讲解
•互斥事件的基本概念;
•互斥事件的概率计算方法。
第三步:概率计算方法的练习
将学生分成小组,在教师指导下进行互斥事件的概率计算方法的练习。
第四步:现实应用探究
教师引导学生探究互斥事件在现实生活中的应用,例如红绿灯的亮灭、上下楼梯的方式等,让学生深刻理解互斥事件的实际应用。
第五步:总结
教师带领学生总结所学内容,回答学生的问题,解决疑惑。
四、教学小贴士
•在解题过程中,要注意把握互斥事件的特征,及时求出概率。
•在应用中,要注意区分互斥事件和不互斥事件,正确应用互斥事件的概率计算方法。
五、教学反思
通过这节课的教学,学生更加深入地理解了互斥事件及其概率公式的基本概念和计算方法,培养了分析问题和解决问题的能力。
但是,在练习中发现部分学生没有掌握好互斥事件的计算方法,需要在后续教学中加强练习。
同时,应用探究中的案例可以再丰富一些,让学生更好的理解互斥事件在现实生活中的应用。
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A
B
A
B
A与B交集为空集
A与B交集不为空集
A、B互斥
A、B不互斥
(1)事件A=“点数为2”,事件B=“点数为3” (2)事件A=“点数为奇数”,事件B=“点数为4” (3)事件A=“点数不超过3”,事件B=“点数超过3” (4)事件A=“点数为5”,事件B=“点数超过3” 在(1)中,A表示事件“点数为2”,B表示事件”点数为3”, 我们把事件“点数为2或3”记作 A+B 事件A+B发生的意义:事件A和事件B中至少有一个发生
作业: 课本第148页 第8、9,10题
由于事件“朝上一面的点数是奇数”与事件“朝
上一面的点数不超过 3”二者不互斥,当朝上一面的点数是 1 或 3 时,事件 A,B 同时发生,所以不能应用公式 P(A+B)= P(A)+P(B)来求解.只能按等可能事件的概率来求解.
[正解] A+B 这一事件包括四种结果,即朝上一面的点数 4 2 是 1,2,3,5 共四种情况,所以 P(A+B)=6=3.
(2)事件A=“点数为奇数”,事件B=“点数为4” (3)事件A=“点数不超过3”,事件B=“点数超过3” 对例中(1),(2),(3)中每一对事件,完成下表
(1) P(A) P(B) 1/6 (2) 3/6 (3) 3/6 同时根据你的结果,你发 现P(A+B)与P(A)+P(B) 有什么样大小关系.
Aபைடு நூலகம்
60
(2)用事件B表示“选取的成员至少参加2个小组” 有时当事件A比较 复杂,可以通过A的 则 B表示“选取的成员只参加1个小组” P(B)=1-P( B )=16 8 10 ≈0.6 60
对立事件求,可能 会简单点
[规律总结] (1)求复杂事件的概率通常有两 种方法: 一是将所求事件转化成彼此互斥的事件的和 ;二是先去求对立事件的概率. (2)涉及到“至多”“至少”型的问题,可以 用互斥事件以及分类讨论的思想求解,当涉 及的互斥事件多于两个时,一般用对立事件 求解.
相互排斥,即不能同时出现 互斥事件:一次试验下不能同时发生 的两个事件A与B 若A,B互斥,则A,B不能同时发生.
抛掷一枚骰子一次,下面的事件A与事件B是互斥事件吗? (1)事件A=“点数为2”,事件B=“点数为3” (2)事件A=“点数为奇数”,事件B=“点数为4” (3)事件A=“点数不超过3”,事件B=“点数超过3” (4)事件A=“点数为5”,事件B=“点数超过3” 解:互斥事件: (1) (2) (3) 但(4)不是互斥事件,当点为5时,
温故知新
古典概型两个特征: 1、试验的所有结果只有有限个 2、每一个试验结果出现的可能性相同。
古典概型 概率公式
m( A包含的基本事件的个数 ) P( A) n(基本事件的总数 )
1、将一枚质地均匀的硬币先后抛二次,恰好出现一次正面 1/2 朝上的概率
2、掷两颗骰子,事件“点数之和为6”和概率
5/36
1/6
1/6
4/6 4/6
3/6
1 1
P(A)+P(B) 2/6 2/6 P(A+B)
P(A+B)=P(A)+P(B)
抽象概括 在一个随机事试验中,如果事件A和事件B是互斥事件,那么
P(A+B)=P(A)+P(B)
拓展推广
(概率加法公式)
一般地,如果事件A1,A2,…,An彼此互斥,那么 事件A1+A2+…An发生(即A1,A2,…,An中有 一个发生)的概率,等于这n个事件分别发生的概率 的和,即 P(A1+A2+…An)=P(A1)+P(A2)+…+P(An)
课堂练习
1. 对飞机连续射击两次,每次发射一枚炮弹,记事件A:两 次都击中飞机.事件B:两次都没有击中飞机. 事件C:恰有一 次击中飞机.事件D:至少有一次击中飞机.其中互斥事件 是 A与B,A与 . C,B与C,B与D 2、已知A、B为互斥事件,P(A)=0.4,P(A+B)=0.7, P(B)= 0.3 3、经统计,在某储蓄所一个营业窗口等候的人数为及相应 概率如下: 排队人数 概率 0 1 2 3 4 5人及5人以上 0.04
[规律总结]
互斥事件概率的加法公式必须在各个事件彼
此互斥的前提条件下使用.当直接求其一事件的概率较为复杂 时,可转化去求其对立事件的概率.
小结:
互斥事件:不同时发生的两个或多个事件
若事件A与B互斥: P(A+B) = P(A) + P(B)
事件A1,A2,…,An彼此互斥 P(A1+A2+…An)=P(A1)+P(A2)+…+P(An) 对立事件:必有一个发生的两个互斥事件
引入
1 抛硬币,“正面朝上”和“反面朝上” 2 抽奖时,“中奖”和“不中奖” 3 从40张扑克牌(红心、黑桃、方块、梅花 ,点数从1~10各10张)中,任意抽取1张. (1)“抽出红心”与“抽出黑桃”; (2)“抽出红色牌”与“抽出黑色牌”;
从字面上如何 理解“互斥事 件” 互:相互 ;斥:排斥
抛掷一枚均匀的骰子(各面分别标有点数 1,2,3,4,5,6),事件 A 表示“朝上一面的点数是奇数”,事件 B 表示“朝上一面的点数不超过 3”,求 P(A+B).
3 1 3 1 [错解] 因为 P(A)=6=2,P(B)=6=2, 1 1 所以 P(A+B)=P(A)+P(B)=2+2=1.
[辨析]
不可少
数学 10
解(1)用事件A表示“选取的成员参加不超过2个小组”用A1表示“选取成员只参 加1个小组”,A2“选取成员只参加2个小组”,A1与A2互斥事件
6 8 10 7 11 10 52 0.87 P(A)=P(A1+A2)= 60 60 60 用事件 A 表示“选取的成员参加了3个小组” 8 经验之谈 P(A)=1-P( )=1- ≈0.87
对立事件一定是互斥事件, 但是互斥事件未必是对立事件
例如:事件“点数为奇数”和“点数为4”
[规律总结]
互斥事件概率的加法公式必须在各个事件彼
此互斥的前提条件下使用.当直接求其一事件的概率较为复杂 时,可转化去求其对立事件的概率.
例题
课本 P142例6
英语 6
11
7
音乐 8
10
8
⑴求他参加不超过2个小组的概率 ⑵求他至少参加了2个小组的概率 分析:从图中可以看出,3个兴趣小组总 人数:6+7+8+11+10+10=60 表达要清晰,
0.1 0.16 0.3 0.3 0.1
(1)至多1人排队等候的概率是多少? (2)至少3人排队等候的概率是多少? (3)有人排队的概率是多少?
抽象理解
对立事件:必有一个发生的两个彼此互斥的事件 A的对立事件,记作
(也称互逆事件)
A
P( A) =1-P(A)
从集合的意义上来看对立事件: 1、A与A的交集为空集 2、A+ A 为事件全体,为必然事件。
当A与B互斥时,A+B事件指“A发生B不发生”和“A不发生B发生 说一说 例题中(2)(3)和(4)中的事件A和B,A+B各表示什么事件? (2) A+B表示“点数为奇数或4” (3)A+B表示“点数不超过3或点数超过3”,即事件全体
(4)A+B表示“点数为5或点数超过3”即事件B
思考交流 (1)事件A=“点数为2”,事件B=“点数为3”