古诗词教育教学汇报PPT模板
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古诗词鉴赏优秀ppt教学课件
诗词的格律和韵律
格律
指诗词在字数、句数、平 仄、押韵等方面的规范。 如五言绝句、七言律诗等 。
韵律
指诗词中声音的和谐与美 感，包括押韵、平仄、节 奏等要素。
技巧
运用双关、对仗、比喻等 修辞手法，使诗词更具艺 术魅力。
诗词的意象和意境
意象
指诗人通过描绘自然景物、人物活动 等具体形象，表达内心情感和思想。
拓展学生视野
古诗词鉴赏能够帮助学生拓展视野，了解 古代社会、历史、文化等方面的知识，加 深对传统文化的认识和理解。
B
C
提高学生文学素养
古诗词鉴赏有助于学生提高文学素养，培养 对文学作品的鉴赏能力和审美情趣，提升写 作水平。
培育人文精神
古诗词中蕴含着丰富的人文精神，如爱国情 怀、民族精神、道德观念等。通过鉴赏教学 课件的制作与传播，有助于培育学生的人文
D
精神，塑造健全人格。
02
古诗词基础知识
诗词的起源和发展
01
02
03
起源
诗词起源于先秦时期，最 早的诗歌总集《诗经》收 录了西周至春秋时期的诗 歌。
发展
经历了汉乐府、魏晋南北 朝的文人诗、唐诗、宋词 、元曲等各个时期的发展 和演变。
传承
古诗词作为中华文化的重 要组成部分，一直得到广 泛的传承和弘扬。
鉴赏
通过品味诗词的意象和意境，可以深 入了解诗人的内心世界和对自然、社 会的独特感悟。
意境
指诗人通过意象的营造，使读者产生 身临其境的感受，领略到诗人的审美 情趣和人生哲理。
03
古诗词鉴赏方法
知人论世法
了解作者
熟悉诗人的其他作品及时代背景 等元素。
探究背景
分析诗歌创作的特定时代背景，如 政治、社会、文化等。
语文古诗优秀ppt课件ppt课件ppt
教学方法
01
02
03
04
诵读法
利用PPT辅助诵读，强调语音 、语调和语速，培养学生的语
感。
讲解法
通过PPT展示古诗的词句解释 、语法结构等，帮助学生理解
古诗的内涵。
讨论法
在PPT中展示讨论题目，组织 学生进行课堂讨论，提高学生
的思维能力和表达能力。
创作法
引导学生根据古诗的主题或意 境进行创作，培养他们的创新
通过意象和意境的创造，营造出独特 的审美效果。
对比与反衬
通过对比和反衬的手法，突出事物的 特点和意义。
意象分析
自然意象
诗人常以自然景物为意象，表达 情感和思想，如月、花、山水等
。
人文意象
诗人也常以人文景观为意象，反 映社会现象和人生百态，如楼台
、古道、边关等。
意象的象征意义
不同的意象在古诗中具有不同的 象征意义，如松象征坚韧不拔，
李白《静夜思》
创作于旅居他乡之时，表达了诗人对故乡的思念之情。
苏轼《江城子·密州出猎》
创作于密州任上，描写了词人打猎的场景，抒发了豪情壮志。
作品影响
杜甫《春望》
01
该诗被誉为唐代诗歌的代表作之一，对后世诗歌创作产生了深
远影响。
李白《静夜思》
02
该诗是李白最著名的代表作之一，被广泛传颂，对唐诗的发展
能力和写作能力。
教学评价
课堂表现
观察学生在课堂上的参 与度、互动情况和思维
活跃度等。
作业评价
对学生的作业完成情况 进行评价，包括背诵、
默写和读后感等。
测试与考试
通过测试和考试了解学 生对古诗的掌握程度和
应用能力。
教师反思
古诗教学ppt课件ppt课件
通过PPT展示诗中的景象和画面，引导学生感受自然景 观的壮丽和恢弘。
详细描述
引导学生朗读古诗，感受其韵律和节奏，培养学生的语 感和朗读能力。
引导学生分析诗中的意象和语言，理解诗人对人生哲理 的感悟和思考。
06 古诗教学评价与反思
学生评价
1 2 3
学生对PPT课件的接受程度
观察学生在课堂上的反应，了解他们对PPT课件 的接受程度，判断课件是否符合学生的学习习惯 和需求。
古诗教学PPT课件
目 录
• 引言 • 古诗基础知识 • 古诗鉴赏技巧 • 古诗教学方法 • 古诗教学实践 • 古诗教学评价与反思
01 引言
课程背景
01
02
03
中华文化传承
古诗作为中华文化的重要 组成部分，是传承传统文 化的重要载体。
教育改革要求
随着教育改革的深入，古 诗教学在中小学教育中的 地位逐渐提升。
05 古诗教学实践
教学案例一：《静夜思》
总结词：通过《静夜思》的教学，引 导学生感受古诗的韵律美和意境美，
培养学生对古诗的鉴赏能力。
详细描述
介绍作者背景和创作背景，帮助学生 理解诗人的情感和心境。
引导学生朗读古诗，感受其韵律和节 奏，培养学生的语感和朗读能力。
通过PPT展示诗中的意象和画面，引 导学生想象和感受诗的意境，培养学 生的审美能力和想象力。
引导学生分析诗中的语言和修辞手法 ，理解诗人的艺术表现手法和技巧。
教学案例二：《春晓》
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总结词：通过《春晓》的教学，引导学生感受春天的美好 和生命的活力，培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
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引导学生朗读古诗，感受其韵律和节奏，培养学生的语 感和朗读能力。
引导学生分析诗中的意象和语言，理解诗人对人生哲理 的感悟和思考。
06 古诗教学评价与反思
学生评价
1 2 3
学生对PPT课件的接受程度
观察学生在课堂上的反应，了解他们对PPT课件 的接受程度，判断课件是否符合学生的学习习惯 和需求。
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目 录
• 引言 • 古诗基础知识 • 古诗鉴赏技巧 • 古诗教学方法 • 古诗教学实践 • 古诗教学评价与反思
01 引言
课程背景
01
02
03
中华文化传承
古诗作为中华文化的重要 组成部分，是传承传统文 化的重要载体。
教育改革要求
随着教育改革的深入，古 诗教学在中小学教育中的 地位逐渐提升。
05 古诗教学实践
教学案例一：《静夜思》
总结词：通过《静夜思》的教学，引 导学生感受古诗的韵律美和意境美，
培养学生对古诗的鉴赏能力。
详细描述
介绍作者背景和创作背景，帮助学生 理解诗人的情感和心境。
引导学生朗读古诗，感受其韵律和节 奏，培养学生的语感和朗读能力。
通过PPT展示诗中的意象和画面，引 导学生想象和感受诗的意境，培养学 生的审美能力和想象力。
引导学生分析诗中的语言和修辞手法 ，理解诗人的艺术表现手法和技巧。
教学案例二：《春晓》
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总结词：通过《春晓》的教学，引导学生感受春天的美好 和生命的活力，培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
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05
赋的铺陈与华丽
赋为铺陈描写作诗，辞藻华丽，展现浓 重文采。
04
诗词格律的运用
诗词格律是创作的基础，掌握规 律至关重要。
诗词的用词与语言
词性用法概要
探讨词性的变化与运用
活用技巧解析
分析动词、形容词等活用方式
修辞手法举要
细说比喻、拟人等修辞技巧
词语的用法与修辞手法
炼字艺术探微
探究诗人如何炼字出奇
韵律节奏特点
1
探讨诗人如何借诗词抒发不公与愤怒的情感。
激昂诗词的常见意象
2
分析常见的用于表达激昂情绪的意象与象征。
不公社会现实的反映
3
解析诗词中反映社会不公和压迫的愤怒
之声。
愤怒与激昂的抒情技巧
4
深入解析诗人在表达愤怒与激昂时的抒
情技巧。
哲思与感悟
表达对人生哲理的思考与感悟
01
人生哲理的探寻
通过对古诗词的鉴赏，感悟人生的真谛。
明清小说的影响
明清时期小说发展迅速，对后世文学产生了深远影响。
古代文学的起源与发展
诗词的分类与结构
律诗的格律与韵律
律诗讲究平仄对仗，八句组成，体现音韵 之美。
02
绝句的简洁与意境
绝句四句一首，言简意赅，以凝练表达深 远的意境。
03
01
词的韵律与情感
词依曲而作，注重押韵，抒发丰 富情感与生活体验。
律诗、绝句、词、赋的特点 与结构
先秦诗歌以《诗经》和《楚辞》为代表，风格各异，影 响深远。
汉代诗歌的兴起
汉代诗歌在形式上逐渐规范，出现了五言诗和七言诗等。
古诗词的起源
唐代诗歌的鼎盛
唐代诗歌进入黄金时期，诗人如李白、杜甫、王维等大 量涌现。
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再中 国
风
古
会 意
诗
词
教
育
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，
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中 国 风
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古 诗 词 教 育
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中
意
国
贰章
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中
中 国
国
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风
诗 词
教
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中 国 风
意
古 诗
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中
国 风
古诗词教育
意
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中
国
风
【经典】古诗词 教学解析(通用模板)PPT
叁
古诗
学习古诗词 的情感感悟
“情感态度”教学目标定位
由于诗词时代背景的独特，学生学习时空 的距离，“情感态度”教学目标的确定是 古诗词教学的一个难点。教师必须与文本 深入对话，了解作者及其写作所处的时代 背景，准确把握诗的意境，情感及其表现 手法，认真进行教学设计。观摩课所执教 的一些诗词主题鲜明，情感强烈，情感目 标的定位都比较恰当。
如“风景旧曾谙”，让学生理解“谙”是熟悉的
感生以了求师
诗
激的自自，的
词 之
美
意思，从中知道诗人曾经很熟悉江南，现在很怀
念江南，因而才抒发“能不忆江南”的感情。
感 谢 聆 听
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诵读水平不高，品位不高。主要原因是学生没有学会“品诗”，没有学会吟诵，
从品味诗句当中加深对诗中意境、情感的领悟。
贰
古诗
学习品味古 诗词的语言
古诗词的自主探究学习必须学会品诗。 品味语言运用的精妙之处，感情色彩、表现手法。 古诗 词也可以让学生自主探究，提出问题。但不应停留在诗句内容的浅层，必须引导学生从诗句语 言的运用、表达上提出问题。千锤百炼的诗眼、千古传颂的佳句、情景交融的写作技巧，都应 引导学生自己思考发现、细细品味。
如：教杜甫的《春望》，学生通过反复品 读、诵读，比较“国破山河在，城春草木 深”的诗句，自然体会到诗人爱国爱家、 优国优民的情感，引起了共鸣。
情感感悟和语言感悟融为一体
古诗词情感的感悟，必须立足于语言感悟 的逐步深化。随着对语言的感悟，学生对 诗词情感的共鸣也不断升华内化。 语言的 品味是“读”出来的，情感的感悟也是 “读”出来的。古诗词教学应特别强调： 以读带情，以读悟情。
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文本
壹
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贰
点此输入文字 点此输入文字
叁
点此输入文字 点此输入文字
肆
点此输入文字 点此输入文字
内内 内 内内 内 内内 内 内 容容 容 容容 容 容容 容 容
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内 内 内内 内 内内 内 内 容 容 容容 容 容容 容 容
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文容容 本粘输 ，贴入 也在这 可此里 调处， 整，或 字可者
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贴关你 文内的 本容内 ，粘容 也贴输 可在入 调此这 整处里 字，， 体可或 和选者 大择复
作品赏析
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贴关你 文内的 本容内 ，粘容 也贴输 可在入 调此这 整处里 字，， 体可或 和选者 大择复
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体选复请 和择制把 大只相你 小粘关的 。贴内内
文容容 本粘输 ，贴入 也在这 可此里 调处， 整，或 字可者
诗词释文
请输入标题
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第二章
作者简介
作者简介
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01
请输入标题
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第四章
作品赏析
作品赏析
请输入标题
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小文在或把可可相容体粘粘这
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语文知识点
学而时习之，不亦说乎？
学如逆水行舟，不进则退。学而时习之，不亦说乎？业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。学如逆水行舟，不进则退。学而时习之，不亦说乎？业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。学如逆水行舟，不进则退。学而时习之，不亦说乎？业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
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语文知识
Honor Certificate
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情形
水行舟，不进则退。学而时习之，不亦说乎？业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
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古诗情形
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语文知识
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第三课
学如逆水行舟，不进则退。学而时习之，不亦说乎？业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
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古诗词鉴赏李凭箜篌引PPT模板
侧面烘托，即通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象。
问题：填写下表，从乐声和音效角度赏析《李凭箜篌引》。
角度
文章句子
昆山玉碎凤凰
描写乐声 叫，芙蓉泣露 香兰笑。
修辞及效果 昆山玉碎
凤凰叫 芙蓉泣露
香兰笑
清脆 舒缓 惨淡
清丽
描写手法
正 比喻 面
描 写
空山凝云颓不流
江娥啼竹素女愁
描
十二门前融冷光
写
问题探究
回顾白居易的《琵琶行》和《李凭箜篌引》比较它们在音乐描写时所有的 不同技法，说说他们各自的艺术风格。
让我们来回顾《琵琶行》中以声喻声的形象化描写——大弦 嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落 玉盘。间关莺语花底滑，幽咽 泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝 ，凝绝不通声暂歇。别有幽愁 暗恨生，此时无声胜有声。银 瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪 鸣。曲终收拨当心画，四弦一 声如裂帛。
朗读诗歌
吴丝/蜀桐/张/高秋，空山/凝云/颓/不流。江
娥/啼竹/素女/愁，李凭/中国/弹/箜篌。昆山/
玉碎/凤凰/叫，芙蓉/泣露/香兰/笑。十二门
前/融/冷光，二十三丝/动/紫皇。 女娲/炼石/
补天/
，石破/天惊/逗/
秋
。梦如/神山/教/
神妪，老鱼/跳波/瘦蛟/舞。吴质/不眠/倚/桂
树，露脚/斜飞/湿/寒兔。
《02》
新知探究
写作背景
此诗大约作于唐宪宗元和六年 (811年)至元和八年(813年)，当时李贺 任职于长 安，官奉礼郎(执掌祭祀的九 品小官)。李凭是著名的宫廷乐师，因 善弹箜篌而名噪 一时。李贺的这首歌 行体的诗作想象瑰丽，境界奇幻，浓墨 重彩，尤为出色。
文体知识
问题：填写下表，从乐声和音效角度赏析《李凭箜篌引》。
角度
文章句子
昆山玉碎凤凰
描写乐声 叫，芙蓉泣露 香兰笑。
修辞及效果 昆山玉碎
凤凰叫 芙蓉泣露
香兰笑
清脆 舒缓 惨淡
清丽
描写手法
正 比喻 面
描 写
空山凝云颓不流
江娥啼竹素女愁
描
十二门前融冷光
写
问题探究
回顾白居易的《琵琶行》和《李凭箜篌引》比较它们在音乐描写时所有的 不同技法，说说他们各自的艺术风格。
让我们来回顾《琵琶行》中以声喻声的形象化描写——大弦 嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落 玉盘。间关莺语花底滑，幽咽 泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝 ，凝绝不通声暂歇。别有幽愁 暗恨生，此时无声胜有声。银 瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪 鸣。曲终收拨当心画，四弦一 声如裂帛。
朗读诗歌
吴丝/蜀桐/张/高秋，空山/凝云/颓/不流。江
娥/啼竹/素女/愁，李凭/中国/弹/箜篌。昆山/
玉碎/凤凰/叫，芙蓉/泣露/香兰/笑。十二门
前/融/冷光，二十三丝/动/紫皇。 女娲/炼石/
补天/
，石破/天惊/逗/
秋
。梦如/神山/教/
神妪，老鱼/跳波/瘦蛟/舞。吴质/不眠/倚/桂
树，露脚/斜飞/湿/寒兔。
《02》
新知探究
写作背景
此诗大约作于唐宪宗元和六年 (811年)至元和八年(813年)，当时李贺 任职于长 安，官奉礼郎(执掌祭祀的九 品小官)。李凭是著名的宫廷乐师，因 善弹箜篌而名噪 一时。李贺的这首歌 行体的诗作想象瑰丽，境界奇幻，浓墨 重彩，尤为出色。
文体知识
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章节壹
诗词鉴赏
译文
粉红色的荷花已经凋谢，幽香也已消散，光滑如玉的竹席带着秋的凉 意。解开绫罗裙，换着便装，独自登上小船。仰头凝望远天，那白云 舒卷处，谁会将锦书寄来？雁群飞回来时，月光已经洒满了西楼。 落花独自地飘零着，水独自地流淌着。彼此都在思念对方，可又不能 互相倾诉，只好各在一方独自愁闷着。这相思的愁苦实在无法排遣， 刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。
GUO
宋代/文天祥
肆
诗词文化发展
诗词是中 文独有的 一种文体， 有特殊的 格式及韵 律。诗按 音律分， 可分为古 体诗和近 体诗两类。 古体诗和 近体诗是 唐代形成 的概念， 是从诗的 音律角度 来划分的。
章节壹
诗词文化发展
译文
爱情应该像山上的雪一般纯洁，像云间月亮一样皎洁。 听说你怀有二心，所以来与你决裂。 今天置酒作最后的聚会，明日一早便在沟头分手。 我缓缓的移动脚步沿沟走去，过去的生活宛如沟水向东流去。 当初我毅然离家随君远去，就不像一般女孩凄凄啼哭。 满以为嫁了一个情意专心的称心郎，可以相爱到老永远幸福。 男女情投意合就像钓竿那样轻细柔长，鱼儿那样活泼可爱。 男子应当重情重义，失去了真诚的爱情是任何钱财珍宝都无法补偿的。
大林寺
桃花
人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处， 不知转入此中来。
白居易
章节壹
唐诗宋词
竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。
两两归鸿欲破群， 依依还似北归人。 遥知朔漠多风雪， 更待江南半月春。
宋代/苏轼
惠崇春江晚景二首
译文
竹林外两三枝桃花初放，水中嬉戏的鸭子最先察觉到初春江水的回暖。 河滩上长满了蒌蒿，芦苇也长出短短的新芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。 北飞的大雁就像那向北归去的人一般，依依不舍，差一点掉队离群。 远隔千里就已经知道北方的沙漠多风雪了，还是再在江南度过半月的春光时节吧。
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诗词赏析
再出发
YU WEN
语文知识点
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第四课
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第四课
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中国风诗词朗诵古诗教育培训活动ppt模版
二、作品赏析
赏析
回乡偶书二首·其二 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 离别家乡岁月多，近来人事半消磨。唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。
一、原文
回乡偶书二首·其一
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
注释
少小离家：贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡。 老大：年纪大了。贺知章回乡时已年逾八十。 乡音：家乡的口音。 无改：没什么变化。一作“难改”。 鬓毛：额角边靠近耳朵的头发。一作“面毛”。 衰（cui）：减少，疏落。 鬓毛衰：指鬓毛减少，疏落。
各章的前两句，是全诗的兴句，分别以 桃树的枝、花、叶、实比兴男女盛年， 及时嫁娶。
清姚际恒《诗经通论》：“桃花色最艳， 故以喻女子，开千古词赋咏美人之祖。” 这种意象被后世的诗人反复使用。
诗中运用重章迭句，反复赞咏，更与新 婚时的气氛相融合，与新婚夫妇美满的 生活相映衬，既体现了歌谣的风格，又 体现了农村的物侯特征。
Shi ci
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汇报人：XXX
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古 诗
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第 三 章 节
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第 二 章 节
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第 一 章 节
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一、原文
回乡偶书二首·其一 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 注释
相见：即看见我； 相：带有指代性的副词。 不相识：即不认识我。 笑问：一本作“却问”，一本作“借问”。
小学古诗教学ppt课件ppt课件
古诗教学的重要性
情感教育
文化传承
古诗是中华文化的瑰宝，通过 学习古诗，学生可以了解古代 文化、历史和社会背景，有助 于传承和弘扬中华优秀传统文 化。
语言能力培养
古诗的语言优美、精炼，学习 古诗有助于提高学生的语言表 达能力，增强对语言的感知和 理解。
审美教育
古诗具有独特的韵律和意境， 学习古诗有助于培养学生的审 美情趣和艺术鉴赏能力。
朗读法
通过朗读，感受古诗的韵律和节奏，培养语 感。
想象法
了解古诗的创作背景，帮助学生理解古诗的 主题和情感。
背景分析法
根据诗中的描述，引导学生想象古诗的场景 和意境。
比较法
将不同风格的古诗进行比较，提高学生的鉴 别能力。
经典古诗鉴赏
《静夜思》
感受李白笔下的月夜之 美，体会思乡之情。
《春晓》
领略孟浩然笔下的春日 晨景，感受春天的生机
讲解法
总结词
通过讲解，理解古诗的背景和含义。
详细描述
讲解法是小学古诗教学的另一种常用方法。教师可以通过讲解，帮助学生理解古诗的背景、作者生平、创作背景 以及诗中蕴含的意义和哲理。在讲解过程中，教师可以结合图片、视频等多媒体手段，使抽象的古诗内容更加形 象生动，便于学生理解。
情境法
总结词
通过创设情境，让学生身临其境地感受古诗的意境。
古诗基础知识
古诗特点
意境深远
古诗通过描绘自然景物、生活场 景等，营造出一种独特的意境， 引人深思。
文化底蕴深厚
古诗作为中华文化的瑰宝，蕴含 着丰富的历史、文化、哲学思想 等。
01
语言精练
古诗通常用简练的语言表达深远 的意境和情感，强调语言的优美 和含蓄。
02
古诗教学ppt课件
朗诵水平。
拓展阅读
推荐一些优秀的古诗作品，鼓 励学生自主阅读和学习，拓展
知识面和视野。
02
古诗基础知识
古诗的起源与特点
起源
古诗起源于先秦时期，是中国古 代文学的重要组成部分，具有悠 久的历史和独特的文化内涵。
特点
古诗语言精练、意境深远，注重 情感表达和艺术表现，常常以物 言志、以景抒情，具有很高的审 美价值和文化意义。
教学内容选择
根据学生的年龄和认知 水平，选择适合的古诗 篇目，注重经典与现代
的结合。
教学方法创新
采用多种教学方法，如 讲解、朗诵、角色扮演 等，激发学生学习兴趣
。
互动与参与
加强师生互动，鼓励学 生参与课堂讨论，提高
学生的学习积极性。
教学评价与反馈
及时给予学生评价和反 馈，帮助学生了解自己 的学习状况，调整学习
05
古诗教学实践
课堂实践
课堂讲解
互动讨论
通过PPT课件展示古诗的背景、作者 介绍、字词解释等内容，引导学生理 解古诗的主题和意境。
通过PPT课件展示问题，引导学生思 考和讨论古诗中的意象、修辞手法等 ，提高学生的思维能力和表达能力。
朗读指导
利用PPT课件的音频功能，播放标准 的古诗朗读，指导学生正确朗读古诗 ，培养语感和语音。
在鉴赏古诗时，要注重对整体意境的感受，通过想象和联想，将自己置身于诗 中描绘的场景，感受其中的情感和氛围。同时，要注意把握诗中意象的象征意 义，以及它们之间的相互关系，以更好地理解诗的意境。
分析古诗的意象
总结词
分析古诗的意象是鉴赏古诗的重要手段，需要深入挖掘诗中各个意象的象征意义 。
详细描述
在鉴赏古诗时，要特别关注诗中的意象，深入挖掘它们的象征意义。通过对意象 的分析，可以更好地理解诗的主题和思想内涵。同时，要注意意象之间的相互关 系，以及它们在诗中的作用和意义。
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起源
古诗起源于先秦时期，是中国古 代文学的重要组成部分，具有悠 久的历史和独特的文化内涵。
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的结合。
教学方法创新
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。
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学生的学习积极性。
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朗读指导
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在鉴赏古诗时，要注重对整体意境的感受，通过想象和联想，将自己置身于诗 中描绘的场景，感受其中的情感和氛围。同时，要注意把握诗中意象的象征意 义，以及它们之间的相互关系，以更好地理解诗的意境。
分析古诗的意象
总结词
分析古诗的意象是鉴赏古诗的重要手段，需要深入挖掘诗中各个意象的象征意义 。
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46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
•
47、采菊东篱下，悠然见南山。
ห้องสมุดไป่ตู้
•
48、啸傲东轩下，聊复得此生。
•
49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
•
50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
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46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
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47、采菊东篱下，悠然见南山。
ห้องสมุดไป่ตู้
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48、啸傲东轩下，聊复得此生。
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49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
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50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
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王维
鸟鸣涧
人闲桂花落，
夜静春山空。
月出惊山鸟，
时鸣春涧中。
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许浑
谢亭送别
劳歌一曲解行舟， 红叶青山水急流。 日暮酒醒人已远， 满天风雨下西楼。
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刘禹锡
望洞庭湖
湖光秋月梁相和，
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，
白银盘里一青螺。
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白居易
忆江南
江南好， 风景旧曾谙。
春山一路鸟空啼。
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台城 韦庄
江雨霏霏江草齐， 六朝如梦鸟空啼。 无情最是台城柳， 依旧烟笼十里堤。
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声
声Байду номын сангаас
照作朝 者代 ：： 李宋 清代
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壹 梧桐更兼细雨
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壹 梧桐更兼细雨
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壹 梧桐更兼细雨
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壹 梧桐更兼细雨
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声声慢·寻寻觅觅
朝代：宋代 作者：李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏 淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
完
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照作朝 者代 ：： 李宋 清代
结
声声慢·寻寻觅觅
朝代：宋代 作者：李清照
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寻寻觅觅，冷冷清清，凄 凄惨惨戚戚
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寻寻觅觅，冷冷清清，凄 凄惨惨戚戚
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寻寻觅觅，冷冷清清，凄 凄惨惨戚戚
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寻寻觅觅，冷冷清清，凄 凄惨惨戚戚
叁 梧桐更兼细雨
到黄昏点点滴滴
照作朝 者代 ：： 李宋 清代
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伤急怎三时戚清寻 心？敌杯候戚清寻 ，雁他两，。，觅 却过、盏最乍凄觅 相是也晚淡难暖凄， 识旧，来酒将还惨冷 。时正风，息寒惨冷
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寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来 风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
标题
标题
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寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏 淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
贰 梧桐更兼细雨
到黄昏点点滴滴
相伤急怎三时戚清寻 识心？敌杯候戚清寻 。，雁他两，。，觅
却过、盏最乍凄觅 是也晚淡难暖凄， 旧，来酒将还惨冷 时正风，息寒惨冷
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点 点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
声声慢·寻寻觅觅
朝代：宋代 作者：李清照
Text
三杯两盏淡酒，怎敌他、 晚来风急？
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚 来风急？
三杯两盏淡酒，怎敌他、 晚来风急？
Text
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来 风急？
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更 兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
声声慢·寻寻觅觅
朝代：宋代 作者：李清照
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寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄 惨惨戚戚
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寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄 惨惨戚戚
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寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄 惨惨戚戚
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朝 代
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： 宋
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寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄 惨惨戚戚。乍暖还寒时候， 最难将息。三杯两盏淡酒， 怎敌他、晚来风急？雁过也，
正伤心，却是旧时相识。
标题
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄 惨惨戚戚。乍暖还寒时候， 最难将息。三杯两盏淡酒， 怎敌他、晚来风急？雁过也，
正伤心，却是旧时相识。
声Байду номын сангаас
照作朝 者代 ：： 李宋 清代
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壹 梧桐更兼细雨
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壹 梧桐更兼细雨
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朝代：宋代 作者：李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏 淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
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朝代：宋代 作者：李清照
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标题
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寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏 淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
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三杯两盏淡酒，怎敌他、 晚来风急？
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚 来风急？
三杯两盏淡酒，怎敌他、 晚来风急？
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满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更 兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
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寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄 惨惨戚戚
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正伤心，却是旧时相识。
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