2021年八年级物理下册 从地球变暖谈起教案 沪粤版
沪粤版八年级物理教案：4.1从全球变暖谈起
教案：沪粤版八年级物理教案：4.1从全球变暖谈起一、教学内容本节课的教学内容来自沪粤版八年级物理教材第四章的第一节，主要内容包括：1. 了解全球变暖的原因和影响；2. 掌握温度、气温的概念及其测量方法；3. 理解热量、热传递的概念及其在生活中的应用；4. 探究热量与温度的关系。
二、教学目标1. 让学生了解全球变暖的原因和影响，提高环保意识；2. 使学生掌握温度、气温的概念及其测量方法；3. 培养学生理解热量、热传递的概念及其在生活中的应用。
三、教学难点与重点重点：温度、气温的概念及其测量方法；热量、热传递的概念及其在生活中的应用。
难点：热量与温度的关系。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、温度计。
学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：（1）教师展示一组关于全球变暖的图片，引导学生关注全球变暖现象；（2）学生分享自己对全球变暖的了解和看法。
2. 知识讲解：（1）教师讲解全球变暖的原因和影响；（2）学生跟随教师学习温度、气温的概念及其测量方法；（3）教师讲解热量、热传递的概念及其在生活中的应用；（4）学生通过实例理解热量与温度的关系。
3. 例题讲解：（1）教师出示例题，引导学生运用所学知识解决问题；（2）学生独立思考，小组讨论，得出答案；（3）教师点评答案，讲解解题思路。
4. 随堂练习：（1）学生完成练习册上的相关题目；（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 课堂小结：（2）学生分享自己的学习收获。
六、板书设计板书内容：1. 全球变暖的原因和影响；2. 温度、气温的概念及其测量方法；3. 热量、热传递的概念及其在生活中的应用；4. 热量与温度的关系。
七、作业设计作业题目：1. 描述全球变暖的原因和影响；2. 解释温度、气温的概念及其测量方法；3. 举例说明热量、热传递的概念及其在生活中的应用；4. 探究热量与温度的关系，完成实验报告。
答案：1. 全球变暖的原因：人类活动（如排放温室气体）、自然原因（如太阳辐射变化）；影响：海平面上升、气候异常、生态系统受损等。
沪粤版初中物理八上 4.1 从全球变暖谈起 教案 (1)
《从全球变暖谈起》教学设计一、教学目标1、知识与技能：（1）知道温度是表示物体冷热程度的物理量，能说出生活环境中常见的温度值。
（2）了解液体温度计的工作原理，会永昌渐渐温度计测量温度。
2、过程与方法：观察温度计的构造。
练习用温度计测量水的温度。
3、情感态度与价值观：尝试对环境温度问题发表自己的见解，有保护环境及可持续发展的意识。
二、教学重点、难点（一）教学重点1.温度是表示物体冷热程度的物理量。
2.用温度计测量液体的温度（二）教学难点摄氏温度计的分度法——“等分法”及测温原理中的“转换法”三、教学方法1．教法：小组合作学习2．学法：实验观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
四、教学过程导入新课（创设情境，激发兴趣）导入：放映全球变暖引起的一些现象的视频，引发学生观看并顺势导入新课。
讲授新课（活动探究，归纳提升）活动探究，小组合作活动一：凭感觉能判断“冷”和“热”吗1．拿三只相同的杯子，分别盛半杯冷水、温水和热水（热水以手感略烫为宜）。
先把两手分别插入冷水和热水中，几秒后，同时取出两手并立即浸到温水里，你两手感觉到的冷热程度一样吗？小组讨论，根据学生讨论的情况，教师给予评价，并总结单凭感觉判断冷热是不可靠的。
2.那么怎样才能准确地判断出物体的温度呢？用温度计（学生回答）活动二：观察温度计1.观察桌上的温度计，并回答书本P82页三个问题小组合作交流，学生说出温度计的量程和分度值、温度的单位和符号，教师对专有名词做出补充。
温度计的基本构造是：玻璃外壳、温度计的下端是一个玻璃泡，内装有液体，一般为水银、煤油或酒精等液体、管内的液体体积会上升或下降形成液柱、液体装在内径很细的玻璃管中、刻度和符号。
自制温度计模型1.在小瓶里装满带颜色的水。
给小瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃管，用橡皮塞塞住瓶口，如图所示，将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置，然后把小瓶放入冷水中，观察水柱的位置。
得出实验现象：温度升高，体积变大，温度下降，体积变小。
粤教沪科初中物理八上《4.1 从地球变暖谈起》word教案 (3)
第二十二课时4.1从全球变暖谈起教学目标：1、知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。
能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2、了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
3、知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。
4、养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。
5、通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
6、体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯。
教学重、难点：温度计的使用。
教学方法：实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。
教具准备：演示实验器材：各种温度计（各1支）、各种温度计挂图（各1副）、演示温度计（1支）、烧杯（3只），分别盛冷水、温水、开水。
学生实验：烧杯（2只）盛半杯冷水，一杯热水、温度计（各1只）辅助教学资源：多媒体或小黑板。
教学过程：一、引入新课热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。
我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。
（学生思考探究）在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。
这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢？学生议论。
教师讲述：这样的形容非常的粗糙。
如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别（认同所研究的问题）。
所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。
二、新课教学（一）温度与温度计1．温度：表示物体的冷热程度。
在生活与生产中常用摄氏度（℃）作为温度的单位。
在科学研究中使用热力学温度，有关热力学的温度。
2．单位：①常用单位：摄氏度（℃）②SI单位：开尔文（K）3．热力学温度（T）与摄氏温度（t）的换算关系：T＝273+t教师讲述：温度与人类生活息息相关，如：地球平均气温的升高使人们看到环境的污染导致“温室效应”；“SARS”传播期间，发病的一个重要标志就是体温升高……因此，我们需要了解有关温度和温度测量的知识。
2021年八年级物理上册 4. 从全球变暖谈起教案 粤教沪版
2021年八年级物理上册 4.1 从全球变暖谈起教案粤教沪版教学目标：1、知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。
能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2、了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
3、知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。
4、养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。
5、通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
6、体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯。
教学重、难点：温度计的使用。
教学方法：实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。
教具准备：演示实验器材：各种温度计（各1支）、各种温度计挂图（各1副）、演示温度计（1支）、烧杯（3只），分别盛冷水、温水、开水。
学生实验：烧杯（2只）盛半杯冷水，一杯热水、温度计（各1只）辅助教学资源：多媒体或小黑板。
教学过程：一、引入新课热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。
我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。
（学生思考探究）在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。
这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢？学生议论。
教师讲述：这样的形容非常的粗糙。
如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别（认同所研究的问题）。
所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。
二、新课教学（一）温度与温度计1．温度：表示物体的冷热程度。
在生活与生产中常用摄氏度（℃）作为温度的单位。
在科学研究中使用热力学温度，有关热力学的温度。
2．单位：①常用单位：摄氏度（℃）②SI单位：开尔文（K）3．热力学温度（T）与摄氏温度（t）的换算关系：T＝273+t教师讲述：温度与人类生活息息相关，如：地球平均气温的升高使人们看到环境的污染导致“温室效应”；“SARS”传播期间，发病的一个重要标志就是体温升高……因此，我们需要了解有关温度和温度测量的知识。
八年级物理《4.1从全球变暖谈起》导学案 沪粤版
八年级物理《4.1从全球变暖谈起》导学案沪粤版4、1从全球变暖谈起》导学案(沪粤版)年级8科目物理主备审核课题4、1 从全球变暖谈起课型预习展示班级姓名学习目标1、知道温度表示物体的冷热程度。
2、知道液体温度计的构造和原理。
3、知道摄氏温标，会正确使用液体温度计测液体温度和用体温计测人体的温度。
重点温度的概念及温度计的使用方法难点温度计的分度方法及测温原理自主学习一、温度和温度计1、温度是表示物体＿＿＿＿＿＿的物理量。
凭感觉来判断物体的温度高低是（填“可靠”、“不可靠”）的。
要准确地测量物体的温度需要使用＿＿＿＿＿。
2、活动2：观察温度计。
完成课本P85方框内容。
同组同学交流一下。
温度计的原理：3、阅读课本P85－P87后填写：温度和温标温度的测量标准叫做、常用的有温标和＿温标摄氏温标：规定在1个标准大气压下，＿＿＿＿＿＿＿为零摄氏度(0℃)；＿＿＿＿＿＿＿为100摄氏度(100℃)、在0℃和100℃之间分成100等分，为1摄氏度（1℃)、4、温度的读法：人体的正常体温记作“37℃”，读作" ＿＿”，漠河镇的最低气温达到过“一52、3℃”读作“ ＿”或者“ ”、5、热力学温度T与摄氏温度t之间的数量关系是：例如：沸水的温度是100℃，相当于＿＿＿K。
二、用温度计测量温度1、活动3：正确使用温度计a、在测量前：①观察它的，并判断出是否适合所测物体的温度、②认清它的，以便你能按要求准确读数、b、在测量时：①将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触一段时间，直到当温度计中的液面时再读数、②如测液体温度时，温度计的玻璃泡不能碰到容器的，也用温度计搅动被测的液体； c、在读数时：①温度计的玻璃泡离开被测物体(体温计除外)；②视线要与温度计中液柱上表面，不可斜视。
2、探究活动：用温度计测水温实验操作：（1）、取三杯冷热程度不同的水，将其编号，先用手背轻轻碰一下杯的外壁，感觉一下水的温度，估计每一杯水的温度、（2）、用温度计进行实际测量，将测得的温度和你估测的温度记录在课本P88的同一表格中进行对比、被测物体估测温度t/℃实测温度t/℃热水温水冷水3、用体温计测体温体温计与实验室温度计的区别：实验室温度计体温计量程分度值内部构造内径均匀玻璃管下端有一个缩口外形一般是圆柱形______形，利用了光的折射原理使用时严格按照规则使用前要先_____几下。
沪粤版初中物理八年级4.1从全球变暖谈起学案
沪粤版初中物理八年级 4.1 从全球变暖谈起学案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我对于如何设计一节有趣、有益的课程有着自己的理解和实践。
在设计本节课“从全球变暖谈起”的学案时，我的设计思路是以情境引入，让学生了解全球变暖的原因、危害和应对措施，从而提高他们的环保意识。
一、教学目标1. 让学生了解全球变暖的原因、危害和应对措施。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生的环保意识，培养他们保护地球的责任感。
二、教学难点与重点1. 难点：全球变暖的原因、危害和应对措施。
2. 重点：运用科学知识解决实际问题，提高环保意识。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、地球仪、温度计。
2. 学具：笔记本、彩色笔。
四、活动过程1. 情境引入：通过播放一段关于全球变暖的纪录片，让学生了解全球变暖的现象和危害。
2. 知识讲解：利用地球仪和温度计，讲解全球变暖的原因和危害。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，思考如何应对全球变暖，并将讨论结果进行分享。
4. 实践环节：让学生设计一份环保标语，并上台展示，以此提高他们的环保意识。
五、活动重难点1. 重点：让学生了解全球变暖的原因、危害和应对措施。
2. 难点：运用科学知识解决实际问题，提高环保意识。
六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的学案设计，我发现学生们对全球变暖有了更深入的了解，并且能够运用所学知识解决实际问题。
但在实践环节，部分学生表现出一定的紧张和害怕，需要在今后的教学中加以引导和鼓励。
2. 拓展延伸：可以组织学生们参加环保活动，如植树、垃圾分类等，将课堂知识与实际生活相结合，进一步提高学生的环保意识。
重点和难点解析：在设计本节课“从全球变暖谈起”的学案时，我深刻认识到有几个关键细节需要重点关注。
情境引入的设计必须能够吸引学生的注意力，让他们对全球变暖产生浓厚的兴趣。
知识讲解环节要充分利用教具，如地球仪和温度计，以直观的方式帮助学生理解全球变暖的原因和危害。
沪粤版初中物理八年级4.1从全球变暖谈起教案
沪粤版初中物理八年级4.1 从全球变暖谈起教案作为一名幼儿园教师，我深刻认识到环保教育的重要性，因此，我设计了这节以“从全球变暖谈起”的环保教育活动。
一、设计意图本节课的设计方式采用了情境教学法和互动式教学法，通过引入实践情景，让孩子们能够直观地感受到全球变暖的影响，从而引发他们对环保的思考。
活动的目的是让幼儿了解全球变暖的原因和危害，培养他们的环保意识和行动力。
二、教学目标1. 让幼儿了解全球变暖的原因和危害。
2. 培养幼儿的环保意识和行动力。
3. 提高幼儿的观察和思考能力。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解全球变暖的原因和危害。
难点：如何让幼儿理解并行动起来，积极参与环保活动。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、图片、视频等。
2. 学具：画笔、画纸、环保小手册等。
五、活动过程1. 引入实践情景：通过播放一段关于全球变暖的视频，让孩子们直观地感受到全球变暖的影响。
2. 讲解全球变暖的原因和危害：借助地球仪和图片，向孩子们讲解全球变暖的原因和危害。
3. 互动讨论：让孩子们分成小组，讨论如何应对全球变暖，并鼓励他们提出具体的环保行动。
4. 制作环保手册：让孩子们用画笔和画纸制作环保手册，将他们讨论的环保行动记录下来。
5. 分享和展示：每个小组将自己的环保手册展示给大家，并分享自己的环保行动。
六、活动重难点重点：让幼儿了解全球变暖的原因和危害。
难点：如何让幼儿理解并行动起来，积极参与环保活动。
七、课后反思及拓展延伸同时，我也会积极与家长沟通，让家长也能够关注环保教育，共同培养孩子们的环保意识。
我还会组织一些实践活动，让孩子们能够亲身体验环保行动，从而更好地理解环保的重要性。
总的来说，我相信只要我们持之以恒，就能够培养出一代有环保意识的青少年，为我们的地球做出贡献。
重点和难点解析1. 实践情景引入：我选择了视频这一媒体，以全球变暖的实践情景作为活动的起点。
视频中的画面直观地展示了全球变暖对自然环境和人类生活的影响，如海平面上升、极地冰川融化、极端天气增加等。
从地球变暖谈起沪粤版八年级课件
甲: 冻（冷）死了！ 乙: 热死我了！
从地球变暖谈起沪粤版八年级
3
从地球变暖谈起沪粤版八年级
4
• 我们在生活中用冷、热、凉、烫
等有限的词来形容物体的冷热程度。 但是这样的形容非常的粗糙，开水 和烧红的铁块都是好烫，但是它们 烫的程度又有很大的区别，所以， 在物理学中，为了准确的描述物体 的冷热程度，我们就引入了温度这 一概念。
第四章 物质的形态及 其变化
4.1 从全球变暖谈起 4.2 探究汽化和液化的特点 4.3 探究熔化和凝固的特点 4.4 升华和凝华 4.5 水循环与水资源
从地球变暖谈起沪粤版八年级
1
冰山熔化，海平面上升； 长期干旱，土地干裂； 树木干枯，易发生火灾
从地球变暖谈起沪粤版八年级
2
请各用一句简短的话描述甲、乙同学此时的感觉。
单位：开尔文 简称：开 ②热力学温标的规定：
符号： K
A.绝对零度：是温度的起点，大小为—273℃。 它是物质低温的极限值。
当接近绝对零度时，许多物质的性质会发生变化
B.每1开的大小：每1K的大小与每1℃大小相同
★ 热力学温度(T)与摄氏温度(t)之间的关系：
T＝273＋t
从地球变暖谈起沪粤版八年级
从地球变暖谈起沪粤版八年级
14
20
记作12℃
10
读作12摄氏度
0
从地球变暖谈起沪粤版八年级
15
39
记作38.2℃
38
读作38.2摄氏度
37
从地球变暖谈起沪粤版八年级
16
记作－4 ℃
负4摄氏度 或零下4摄氏度
读作
0
10
从地球变暖谈起沪粤版八年级
17
沪粤版初中物理八年级4.1从全球变暖谈起教学案
沪粤版初中物理八年级 4.1 从全球变暖谈起教学案一、教学内容1. 了解全球变暖的现象和原因；2. 掌握温度、热量和内能的概念及其关系；3. 理解改变内能的两种方式：做功和热传递；4. 探究影响内能的因素：质量、温度和状态。
二、教学目标1. 了解全球变暖的现象和原因，提高环保意识；2. 掌握温度、热量和内能的概念及其关系；3. 理解改变内能的两种方式，并能运用到实际问题中。
三、教学难点与重点重点：全球变暖的现象和原因；温度、热量和内能的关系；改变内能的两种方式。
难点：影响内能的因素；全球变暖的环保意义。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔；学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一些关于全球变暖的图片和数据，让学生了解全球变暖的现象和严重性。
2. 知识点讲解：（1）温度、热量和内能的概念及其关系；（2）改变内能的两种方式：做功和热传递；（3）影响内能的因素：质量、温度和状态。
3. 例题讲解：分析一些与全球变暖相关的实际问题，如温室效应、碳排放等，引导学生运用所学知识解决实际问题。
4. 随堂练习：设计一些关于温度、热量和内能的填空题、选择题和简答题，以巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论全球变暖的环保意义和我们应该采取的措施，培养学生的团队协作能力和环保意识。
六、板书设计板书内容：1. 全球变暖的现象和原因；2. 温度、热量和内能的关系；3. 改变内能的两种方式；4. 影响内能的因素。
七、作业设计1. 完成课本第4章第1节的练习题；2. 结合生活实际，举例说明温度、热量和内能的关系；3. 思考如何减少碳排放，为环保做出贡献。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注更多关于全球变暖的资料和新闻，提高学生的环保意识。
教学案设计完毕，整体内容涵盖了教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计等方面，希望能够帮助学生更好地学习物理知识，提高环保意识。
沪粤版 八年级物理 4.1 从全球变暖谈起 教案设计
3、热力学温标 T 与摄氏温标 t 之间的关系是：
（四）温度计的使用
仔细观察课本 P84 页图 4-6，交流一下，总结如何正
确使用温度计？
3/6
沪粤版 八年级物理 4.1 从全球变暖谈起 教案设计
小结：正确使用温度计的方法： 认：观察温度计的 测量范围和分度值； 注意：测温时不得超过温度计的量程！ 放：温度玻璃泡要与被测液体充分接触,玻璃泡不
2/6
沪粤版 八年级物理 4.1 从全球变暖谈起 教案设计
沸水的温度
冰水混合物的温度
人的正常体温
白炽灯正常发光时灯丝的温度
（三）热力学温标的规定
阅读课本 P84 页并结合图 4-5，完成问题。
1、热力学温标是有英国科学家
创立的，它
以
作为温度的起点，叫做
2、热力学温标的单位
，简称 ，符
号 ，大小（分度值）和摄氏度相同。
1.定义：物体的冷热程度叫做温度。 2.温度计：
（二）温度的表示方法 摄氏温标： 1.单位：“℃”表示，摄氏温度 2. 摄氏度的规定： 规定 1 标准大气压下，纯净的冰水混和物的温度为 0℃，纯水沸腾时的温度是 100℃，在 0℃和 100℃之 间分成 100 等份，每一等份为 1℃。 阅读“信息浏览”，完成问题 ：
沪粤版 八年级物理 4.1 从全球变暖谈起 教案设计
中学部八年级物理科教案
第 1 课时
课题
4.1 从全球变暖谈起
1. 知道温度表示物体的冷暖程度，知道摄氏温标的规定。
教学
教
2. 记住摄氏温标的定标规定，知道摄氏温度的表示和方法。
目标
材
3. 能说明液体温度计的工作原理，会正确使用温度计测量温度。
八年级物理下册 从地球变暖谈起教案2 沪粤版
《从地球变暖谈起》教案课程目标1．知道物质的形态．2．理解温度的概念．3．了解生活环境中常见的温度值．4．会用温度计测量温度．一、备课要点1．通过观察和实验了解温度计的使用方法．2．通过探究活动，使学生了解温度计的工作原理．3．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望．重点：温度的概念及温度计的使用方法．难点：温度计的分度方法及测温原理．二、导入新课情境：“冷”和“热”与我们的生活息息相关．寒冬腊月，我国北方的哈尔滨在展现冰灯奇景．而南方的海南岛却仍鲜花盛开，新疆沙漠地区在盛夏时节“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”．你知道为什么会有这些差异吗?三、知识点击1．地球气候变暖，给人类生活带来的影响全球气候近20年来已明显变暖．按照目前二氧化碳的增长情况，到2050年，全球平均气温将上升1℃～3.5℃，到2102年，地球表面的温度将比1990年上升6℃．气候变暖，将会出现：长期干旱，土地干裂；冰山熔化，海平面上升；树木干枯，经常出现森林火灾，这些将严重地影响人类的生活．2．物质的形态自然界中物质常见的形态有固态、液态和气态，不同的物质在不同的温度下将会发生物态之问的变化，例如：钢锭在高温下变成钢水；火山爆发时，岩石变成岩浆；干冰变化成二氧化碳气体等．除了常见的固态、液态、气态三种物质形态外，科学家还发现物质还有：第四态，叫做等离子态；第五态，叫做中子态．3．温度和温标温度表示物体的冷热程度．温度的测量标准叫做温标．常用的有摄氏温标和热力学温标·摄氏温标：规定纯净水结冰时的温度为零摄氏度(0℃)；在1个标准大气压下，纯水沸腾时的温度为100摄氏度(100℃)．在0℃和100℃之间分成100等分，每一等分为1摄氏度(10℃)．常用的温度计上的温标符号为℃，表示采用的是摄氏温度.4．温度的读法例如，人体的正常体温记作“37℃”，读作"37摄氏度”，漠河镇的最低气温达到过“一52．3℃”读作“负52．3摄氏度”或者“零下52．3摄氏度”．注意：温度的单位“摄氏度”不能分开读，例如20℃不能读作“摄氏二十度”，单位符号书写时要注意格式，字母左上角的小圆圈，既不能漏掉，也不能分开或者位置不对．5．温度计(1)作用：温度计是测量物体温度的仪器．(2)原理：常用温度计是根据液体的热胀冷缩的性质制成的，里面的液体通常是水银或酒精．(3)构造：常用温度计的基本构造是：玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、刻度及温标．(4)使用方法：a．在测量前①观察它的量程温度计量程是指它能测量的温度范围，即最高能测多高的温度，最低能测多低的温度-如果待测物体的温度超过这一范围，不但测不出温度值，而且还可能损坏温度计．例如体温计的量程是35℃～42℃，一般寒暑表的量程是-30℃～50℃，实验用温度计的量程是-20℃～110℃．使用温度计以前要观察温度计的量程，并判断出是否适合所测物体的温度．②认清它的分度值温度计的分度值反映了温度计的准确程度．例如体温计的分度值为0.1℃，它的准确程度为O.10℃，0.1℃以下的靠估计，实验用的温度计分度值是1℃，它准确到1℃，l℃以下靠估计，使用温度计前要认清它的分度值，以便你能按要求准确读数．b．在测量时在测量时：①将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触一段时间；②如测液体温度时，温度计的玻璃泡不能碰到容器的底部或侧壁，也不能用温度计作搅动器来搅动被测的液体；③当温度计中的液面不再升高或降低时再读数．c．在读数时在读数时：①温度计的玻璃泡不能离开被测物体(体温计除外)；②视线要与温度计中液柱上表面相平；③对于体温计的读数，视线要与体温计垂直，且转动体温计到读数最清楚的位置．6．常用温度计的比较7．热力学温标热力学温标：以-273℃(精确值为-273.15℃)作为温度的起点，叫做绝对零度，热力学温标的单位叫开尔文，简称开，符号为K．1K的大小与1℃的大小相同．热力学温度T与摄氏温度t之间的数量关系是：T=273+t．例如：沸水的温度是100℃，相当于多少开?解：T=273+t=273+100=373(K)四、探究活动活动内容一实验项目：1．估测水的温度2．测量水的温度实验操作：1．取几杯冷热程度不同的水，将其编号，先用手背轻轻碰一下杯的外壁，感觉一下水的温度，估计每一杯水的温度．2．用温度计进行实际测量，将测得的温度和你估测的温度记录在同一表格中进行对比．3．与其他同学交流怎样正确使用温度计，并将交流的情况汇总，归纳总结出正确使用温度计的步骤和方法．实验设计：设计记录测量结果的表格．交流合作：l。
4.1从全球变暖谈起(教案)-2023-2024学年八年级上册初二物理同步备课(沪粤版)
教案：4.1 从全球变暖谈起一、教学内容本节课的教学内容来自沪粤版初二物理同步备课，主要涉及第4章第1节的内容。
本节课将从全球变暖的现象谈起，引导学生了解全球变暖的原因、影响以及我们如何应对全球变暖的挑战。
二、教学目标1. 让学生了解全球变暖的现象及其原因；2. 使学生认识到全球变暖对环境和生活产生的影响；3. 培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 全球变暖的原因；2. 全球变暖对环境和生活产生的影响；3. 如何应对全球变暖的挑战。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔；2. 学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 引入：通过播放一段关于全球变暖的短视频，引发学生的兴趣，引导学生思考全球变暖的现象。
2. 讲解：(1) 全球变暖的现象：教师通过PPT展示全球变暖的图表和数据，讲解全球变暖的现象。
(2) 全球变暖的原因：教师引导学生思考全球变暖的原因，通过PPT展示温室气体的排放图，讲解温室气体对全球变暖的影响。
(3) 全球变暖的影响：教师通过PPT展示全球变暖对环境和生活产生的影响，如海平面上升、极端天气增多等。
3. 讨论：教师组织学生分组讨论，让学生分享自己对全球变暖的看法和感受，引导学生认识到全球变暖的严重性。
4. 练习：教师通过PPT出示一些关于全球变暖的选择题，让学生进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：全球变暖现象：全球气温上升原因：温室气体排放影响：海平面上升、极端天气增多等应对：减少温室气体排放、采取可持续发展策略等七、作业设计1. 描述全球变暖的现象及其原因；2. 列举全球变暖对环境和生活产生的影响；3. 提出应对全球变暖的策略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师通过反思本节课的教学效果，找出需要改进的地方，以提高教学质量。
2. 拓展延伸：教师可以引导学生关注更多关于全球变暖的资讯，如国际气候变化大会等，让学生了解更多关于全球变暖的最新动态。
从地球变暖谈起教案
【教学内容】：《4.1从全球变暖谈起》 沪科粤教版物理 八年级 第四章 第1课 （2课时）【教材分析】：本节是让学生从感性知识出发思考自然界中的物态变化；从物质三态的变化与温度之间的联系进入温度的学习，建立温度的概念；通过阅读课文，认识温标的确定和温度计分度方法；通过实验，学会正确使用温度计测量物体的温度。
教材中“信息浏览”“STS ”等栏目，介绍了摄氏温度计分度方法、热力学温标以及几种特殊的温度计，有利于拓展学生的知识面。
另外，课外活动中对“热岛效应”的观察和研究，可以引导学生关心环境，把物理知识的学习和社会发展联系起来。
【学情分析】：教师要创设情景要求并引导学生积极投入课堂学习，认真进行阅读、实验、讨论等活动，对实验操作活动有浓厚的兴趣，有尊重实验事实的科学态度，关注生活实际中的物理现象和环境。
【教学目标】：知识与技能：知道物质的几种形态，知道物态跟温度有关。
知道温度的含义和温标的规定。
知道摄氏度的单位符号和写法、读法，以及分度方法。
会正确使用温度计。
过程与方法：通过全球气候变暖这一话题，让学生从感性知识出发思考自然界中的物态变化；从物质三态变化与温度之间的联系进入温度的学习，建立温度的概念；通过阅读课文，认识温标的确定和温度计分度方法；通过实验，学会正确使用温度计测量物体的温度。
情感态度价值观：积极投入课堂学习，认真进行阅读、实验、讨论等活动，对实验操作活动有浓厚的兴趣，有尊重实验事实的科学态度，关注生活实际中的物理现象和环境。
【教学理念】：教学重点：温度以及正确使用温度计。
用温度计测量液体温度是重点实验。
教学难点：正确使用温度计测量物体的温度。
教学方法：讲述法、实验法【教学过程】：一、 引入新课据世界环境组织报告，全球气候近20年来已经明显变暖。
按照目前大气中二氧化碳的增长情况，到2050年，全球平均气温将上升1～3.50C ，到2102年，地球表面的温度将比1990年上升60C 。
那么地球气候变暖，给人类生活带来什么影响呢？『CAI 演示』：（a ）长期干旱，土地龟裂 （b ）冰山熔化，海平面上升 （c ）树木干枯，森林火灾二、 讲解新课1、 物质形态——物态：固态、液态、气态（常见的三态）、等离子态、中子态（与温度有关）水蒸气水冰蒸发熔化−−→−−−→−2、 温度：表示物体冷热程度的物理量。
八年级物理《4.1从全球变暖谈起》教学设计 沪粤版
《4.1从全球变暖谈起》教学设计教学目标【知识与技能】（1）知道温度的含义和温标的规定。
（2）知道摄氏度单位符号和写法、读法以及分度方法，会正确使用温度计。
【过程与方法】（1）通过“全球气候变暖”这一话题，让学生从感性知识出发思考自然界中的物态变化；（2）通过阅读课文，认识温标的确定和温度计分度的方法；（3）通过实验，学会正确使用温度计测量物体的温度。
【情感、态度与价值观】积极投入课堂学习，认真进行阅读、实验、讨论等探究活动，对实验操作活动有浓厚的兴趣，有尊重实验事实的科学态度，关注生活实际中的物理现象和环境。
教学重点难点【重点】知道温度的含义和温标的规定，会正确使用温度计。
【难点】（1）知道温度的含义和温标的规定。
（2）知道摄氏度单位符号和写法、读法以及分度方法。
（3）会正确使用温度计。
课时安排1课时教与学互动设计（一）创设情境导入新课导语一“冷”和“热”与我们的生活息息相关。
寒冬腊月，我国北方的哈尔滨在展现冰灯奇景，而南方的海南岛却仍鲜花盛开，新疆沙漠地区在盛夏时节“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”。
你知道为什么会有这些差异吗？导语二从冰箱中取出一小块冰，放入烧杯中，举其晃动，发出撞击声。
设疑：随着时间的推移，将出现什么结果？如何才能在较短的时间内看到这种结果呢？（如果学生回答问题中没有涉及到时间，提请学生注意冰熔化成水，还不是最后的结果。
）师：你们的猜想是否正确，学习这节课以后将会知道。
导语三据世界环境组织报道，全球气候近20年来已明显变暖。
按照目前大气中二氧化碳的增长情况，到2050年，全球平均气温将上升l～3．5℃，到2102年，地球表面的温度将比1990年上升6℃。
下面将和同学们一起学习相关的内容。
（二）合作交流解读探究1．全球变暖引发自然灾害【讨论】全球变暖，给人类生活带来什么影响呢？（鼓励学生结合实际大胆想象，教师作适当的点拨）【总结】（1）长期干旱，土地干裂，农作物绝收；（2）冰山熔化，海平面上升，沿海大城市被淹没；（3）树木干枯，森林火灾频发。
最新粤教沪科版物理《从全球变暖谈起》教案精品(word)
第四章物质的形态及其变化从全球变暖谈起教学目标知识与技能：1. 体会物体有冷、热的区别，建立温度的概念。
2. 知道摄氏温标，知道常用温度计的制作原理、构造。
3.知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
教学重点：温度概念建立和学会正确使用温度计。
教学难点：温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。
教具准备烧杯、水、自制的温度计、温度计、体温表等。
教学过程一、情景引入利用多媒体展示有关“温室效应”资料，播放相关的影片和录像，引发学生对“环境温度”的关注，并进一步激发学习的兴趣。
提出：温室效应会引起哪些后果？如何治理？进一步讨论：温度与我们的生活还有哪些关系？逐步引导学生对“温度”发生兴趣。
二、新课教学：探究点一温度和温度计生活中你是怎样表述物体温度的高低的？从“冷、凉、温、热、烫”等描述中总结出温度的的概念。
1．温度：是表示物体冷热程度的物理量。
2．活动1 凭感觉能判断“冷”和“热”吗？（1）在课桌上放三只装有水的烧杯(一杯冷水，一杯热水、一杯温水)，将手分别插入冷水、温水和热水中，感知水的冷热程度。
（2）现在请你先把两手分别插入热水和冷水中，过一会儿，再把两手同时插进温水中，感知温水的冷热程度。
通过这次活动你想到什么，与同学交流交流。
发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的，必须使用准确的测量仪器来测量。
学生活动：带着问题观察实验室用温度计并阅读课本1．上面的数字和字母是什么意思？2．它能测量的最高温度、最低温度各是多少？3．它的分度值是多少？4．0 ℃是怎样规定的？100 ℃又是怎样规定的？5．1 ℃是怎样规定的？6．摄氏温标的分度法怎样扩大到0 ℃以下和100 ℃以上？阅读讨论，了解温度的读法。
A．字母“℃”的意思：表示摄氏温度(瑞典的摄尔修斯提出的)。
B．0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0 ℃(关于“一个大气压”在后面的学习中会进一步的了解)。
C．100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100 ℃。
粤教沪科版初二下册物理4.1从地球变暖谈起PPT课件
热力学温标是英国科学家开尔文1848年建立的 一种新的温度标度，也叫开氏温标。
自主研学
热力学温标是怎样规定的？
阅读课本P87并结合图4-5. 单位：开尔文；简称：开；符号：K 热力学温度用T表示， 摄氏温度用t表示,则有:T=t+273K
山东气象干旱已达特大干旱等级 旱情持续加剧 2011年01月27日 18:55 来源：中国新闻网
冰山融化使海平面上升
思考
通过观察上面现象，你有何感想？你知道它产生的原 因吗？
全球气候不断变暖！！！
一、温度
1、概念：
把物体的冷热程度称之为温度 2、摄氏温度 符号：t 单位：摄氏度（℃）
摄氏温度的规定：
0摄氏度的规定：
0℃
把冰水混合物的温度规定为0℃
冰水混合物
100摄氏度的规定： 在一标准大气压下 把沸水的温度规定为100℃。
沸腾的水
100℃
摄氏温度的规定：
冰水混合物—— 0℃
摄氏温度的 规定：
沸腾的水（1标准大气压）—— 100℃
0℃——100℃均分为100等份， 每份为1℃
摄氏温度的读法：
2、摄氏温度的读法： 例（1）人的正常体温（口腔温）是“37℃”，读作 “37摄氏度”； （2）北京一月份的平均气温是“-4.7℃”，读作“零 下4.7摄氏度”或“负4.7摄氏度”。
温度的表示方法
摄氏温标是由瑞典物理学家摄尔修斯（Anders Celsius，1701～1744）在1742年制定的。
第四章 物质的形态及其变化
4.1 从全球变暖谈起
1、知道温度的含义和温标的规定 2、知道摄氏度的单位符号的写法、读法以及分度方法 3、理解温度计的工作原理 4、了解并记住一些生活环境中常见的温度值 5、会正确使用温度计
从全球变暖教案(沪粤版)汇总
八年级物理教学设计课题：4.1 从全球变暖谈起执教人：欧新华工作单位：铜陵二十中执教地点：时间：4.1 从全球变暖谈起●教材分析全球变暖”是人类关注的热点问题，课堂上首先要让学生观察和了解生活中与温度有关的现象，与学生交流这一问题，使学生领悟温度对生产生活和社会环境的影响，从而引发和增强学生的环保意识。
本节是初中生接触热学的第一节课，涉及的是热学的最基本知识点，是学习全章的基础。
温度计作为一种基本测量工具，在后面的热学实验中要经常用到，正确使用温度计既是一种基本技能，又是进一步学习热学知识及其它知识的基础。
●教学目标知识目标：1．理解温度的概念,能说出生活环境中常见的温度值.2．知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
过程与方法：观察温度计的构造，练习用温度计测量水的温度。
情感态度与价值观：培养学生使用物理仪器测量的良好习惯．●教学重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。
●教学难点：温度计的构造和使用方法。
●教学方法：观察法、实验法、讨论法●教学准备：温度计、体温计、烧杯、热水、冷水、温水、多媒体课件等。
●学法分析学习是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学习的主人。
本节课通过探究学习和小组合作学习等形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲望。
●教学过程一、直接点题：本节课学习4.1从全球变暖谈起（板书课题）引入：全球变暖是当前社会人们关注的热门话题，据世界环境组织报告，全球气候近20年来明显变暖。
按照目前空气中二氧化碳的增长情况，在未来20年，全球温度每十年升高0.2℃。
那么，地球表面温度升高给我们的生活带来哪些影响呢？请看屏幕。
1、由于气候变暖，地表长期干旱，土地干裂，不能从事任何种植，良田变荒田。
2、气候变暖，导致冰山融化，一方面，极地动物生存范围变小，有的会灭绝生态平衡遭到破坏；另一方面，冰山融化海平面上涨，陆地面积减小，人类生存空间也变小，尤其是临近沿海的岛国居民，若干年后他们的家园在哪呢？3、由于气候变暖，气候干燥，树木干枯，经常出现大面积的森林火灾，损失惨重！几幅画面可以确信，全球变暖害处很多，已经严重的影响到人类的生活，而导致全球变暖的最主要原因是空气中二氧化碳的含量过高，这是现代工业化社会造成的后果，是人为因素。
从地球变暖谈起课件沪粤版八年级
H、对温度计进行读数
6、一支温度计刻度均匀但示数 不准，在一标准大气压下，把
它放入沸水中，示数为95℃， 放在冰水混合物中示数为5℃。 现把该温度计悬挂在教室的墙
上，其示数为32℃。教室内的 实际温度是多少？
标准
不准确
100℃
体温计
测体温时
水银膨胀能 缩口升到直管 内。
缩口
读体温时
体温计离开人体， 水银遇冷收缩，直 管内水银来不及退 回玻璃泡就在缩口 处 ，故断仍开然指示 通过 原来的温度。
！ 使用体温计前要往下用力甩几下。
学以致用：
1.一支体温计测某人的体温为 38.5 ℃ ，然后没有甩就去测另一 个人的体温,另一个人的实际体温 为37 ℃,则测量的结果为 ________℃。 如果这个人的实际体温为39.2 ℃, 则测量的结果为_________℃。
3.人体温度的测量工具——体温计
玻璃泡 极细的弯曲
玻璃管
(1)它的构造与一般温度计有何不同?
①玻璃泡内装的是汞(水银)； ②玻璃泡与玻璃管的连接处的管孔特别 细且有弯曲
(2)它们的测量范围(量程)和分度 值有何不同?
测量范围：35ºC到42ºC 分度值
(3)它们的使用方法有何不同?
①测量前应用力向下甩， 以使管内的汞流回玻璃泡内 ②读数时可以离开人体直接读数 ③测量前应用酒精消毒
太阳表面的温度——6000℃ 地球中心的温度——4500℃ 正常发光时灯丝的温度——3000℃ 蜡烛的火焰的温度——1400℃ 人的正常体温(口腔) ——36℃～ 37℃ 人体感觉舒适的环境的温度——15℃～ 25℃ 冰水混合物的温度——0℃ 冷冻库的温度——约—20℃ 沸腾时的液态氧的温度——约—183℃ 沸腾时的液态氢的温度——约—253℃
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2021年八年级物理下册从地球变暖谈起教案2 沪粤版
课程目标
1．知道物质的形态．2．理解温度的概念．3．了解生活环境中常见的温度值．4．会用温度计测量温度．
一、备课要点
1．通过观察和实验了解温度计的使用方法．
2．通过探究活动，使学生了解温度计的工作原理．
3．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望．
重点：温度的概念及温度计的使用方法．
难点：温度计的分度方法及测温原理．
二、导入新课情境：“冷”和“热”与我们的生活息息相关．寒冬腊月，我国北方的哈尔滨在展现冰灯奇景．而南方的海南岛却仍鲜花盛开，新疆沙漠地区在盛夏
时节“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”．你知道为什么会有这些差异吗?
三、知识点击
1．地球气候变暖，给人类生活带来的影响
全球气候近20年来已明显变暖．按照目前二氧化碳的增长情况，到2050年，全球平均气温将上升1℃～3.5℃，到2102年，地球表面的温度将比1990年上
升6℃．气候变暖，将会出现：长期干旱，土地干裂；冰山熔化，海平面上升；树木干枯，经常出现森林火灾，这些将严重地影响人类的生活．
2．物质的形态
自然界中物质常见的形态有固态、液态和气态，不同的物质在不同的温度下将会发生物态之问的变化，例如：钢锭在高温下变成钢水；火山爆发时，岩石变成岩浆；干冰变化成二氧化碳气体等．除了常见的固态、液态、气态三种物质形态外，科学家还发现物质还有：第四态，叫做等离子态；第五态，叫做中子态．
3．温度和温标
温度表示物体的冷热程度．
温度的测量标准叫做温标．常用的有摄氏温标和热力学温标·
摄氏温标：规定纯净水结冰时的温度为零摄氏度(0℃)；在1个标准大气压下，纯水沸腾时的温度为100摄氏度(100℃)．在0℃和100℃之间分成100等分，每一等分为1摄氏度(10℃)．常用的温度计上的温标符号为℃，表示采用的是摄氏温度.
4．温度的读法
例如，人体的正常体温记作“37℃”，读作"37摄氏度”，漠河镇的最低气温达到过“一52．3℃”读作“负52．3摄氏度”或者“零下52．3摄氏度”．
注意：温度的单位“摄氏度”不能分开读，例如20℃不能读作“摄氏二十度”，单位符号书写时要注意格式，字母左上角的小圆圈，既不能漏掉，也不能分开或者位置不对．
5．温度计
(1)作用：温度计是测量物体温度的仪器．
(2)原理：常用温度计是根据液体的热胀冷缩的性质制成的，里面的液体通常是水银或酒精．
(3)构造：常用温度计的基本构造是：玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、刻度及温标．
(4)使用方法：
a．在测量前
①观察它的量程
温度计量程是指它能测量的温度范围，即最高能测多高的温度，最低能测多低的温度-如果待测物体的温度超过这一范围，不但测不出温度值，而且还可能损坏温度计．例如体温计的量程是35℃～42℃，一般寒暑表的量程是-30℃～50℃，实验用温度计的量程是-20℃～110℃．使用温度计以前要观察温度计的量程，并判断出是否适合所测物体的温度．
②认清它的分度值
温度计的分度值反映了温度计的准确程度．例如体温计的分度值为0.1℃，它的准确程度为O.10℃，0.1℃以下的靠估计，实验用的温度计分度值是1℃，它准确到1℃，l℃以下靠估计，使用温度计前要认清它的分度值，以便你能按要求准确读数．
b．在测量时
在测量时：①将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触一段时间；②如测液体温度时，温度计的玻璃泡不能碰到容器的底部或侧壁，也不能用温度计作搅动器来搅动被测的液体；③当温度计中的液面不再升高或降低时再读数．
c．在读数时
在读数时：①温度计的玻璃泡不能离开被测物体(体温计除外)；②视线要与温度计中液柱上表面相平；③对于体温计的读数，视线要与体温计垂直，且转动体温计到读数最清楚的位置．
6．常用温度计的比较
7．热力学温标
热力学温标：以-273℃(精确值为-273.15℃)作为温度的起点，叫做绝对零度，热力学温标的单位叫开尔文，简称开，符号为K．1K的大小与1℃的大小相同．热力学温度T与摄氏温度t之间的数量关系是：T=273+t．
例如：沸水的温度是100℃，相当于多少开?
解：T=273+t=273+100=373(K)
四、探究活动
活动内容一
实验项目：1．估测水的温度2．测量水的温度
实验操作：1．取几杯冷热程度不同的水，将其编号，先用手背轻轻碰一下杯的外壁，感觉一下水的温度，估计每一杯水的温度．
2．用温度计进行实际测量，将测得的温度和你估测的温度记录在同一表格中进行对比．
3．与其他同学交流怎样正确使用温度计，并将交流的情况汇总，归纳总结出正确使用温度计的步骤和方法．
实验设计：设计记录测量结果的表格．
交流合作：l。
你用的温度计是利用什么规律制成的?
2．使用温度计时应注意些什么?
活动内容二
提供情景：用四个相同的杯子装入温度不同的水，请两个同学上来用手试水温，说出温度从高到低的顺序，结果是A、B、c、D．
提出问题：1。
B和c杯子里的水温相同，为什么两位同学都说B杯中的水温比c杯中水温高，凭感觉能否准确判断水的温度?
2．有一只口服液小瓶，大家讨论一下，能用这只小瓶分辨出桌面上的四杯水哪杯温度高?哪杯温度低吗?
大胆猜想：能，利用液体的热胀冷缩；还需要一些器材如吸管；将小瓶进行改进，使它能测出具体的温度值等．
探究准备：圆底烧瓶、软木塞、细玻璃管、大烧杯、带红颜色的水、热水。
探究过程：1．在软木塞中穿个孔，穿入玻璃管．
2．在圆底烧瓶中装满红色水，把软木塞盖住，记下玻璃管中液面的水位的高度．3．在大烧杯中装上半杯热水．
4．将圆底烧瓶放人热水中，观察玻璃管中水位上升的高度．
记录信息：圆底烧瓶中的水受热会膨胀．
交流总结：1．玻璃管中的水面上升明显．
2．玻璃管中的水面上升后超过管子的长度，水流出来了．所以要注意不要超过范围．
3．软木塞不塞紧，水面上升不明显．
4．在玻璃管旁刻上刻度就可以测出具体的温度值．
例1：(xx·广东广州)医用水银温度计使用后的消毒方法是( )
A．放在酒精灯的火焰上烤 B．放在沸水中煮
c．用清水冲洗 D．用医用酒精擦试
解析：A选项，放在酒精灯的火焰上烤，不行．体温表的量程是35℃～42℃，而火焰的温度远高于42℃，放在火焰上烤，很容易使温度计示数超过其量程，会损坏温度计．B选项，放在沸水中煮，不行．因为体温表的量程是35℃～42℃，最大只能测42℃，而沸水的温度是100℃，超过量程，会损坏温度计．C选项，用清水)中洗，不行．因为清水不能杀菌．D选项，用医用酒精擦试，行．因为酒精能杀菌．答案：D
例2：(xx·湖南长沙)某同学取出一支示数为39.6℃的体温表，没有将水银甩回玻璃泡而直接测量自己的体温，若他的实际体温是36．6℃，则测出来的体温是( )
A．36.6℃ B．39.6℃ C．3℃ D．76.2℃
解析：本题考查体温表的使用规则，体温表的示数为39.6℃，没有将水银甩回玻璃泡而直接测量自己的体温，违反了体温计的使用规则．由于体温计玻璃泡上方的缩口非常细，水银柱收缩不回去，仍指示原来的示数，为39.6℃．答案：B
课外活动：
“城市热岛”现象一般都比较明显，其原因有多方面，可以指导学生通过阅读科普资料、外出调查访问、上网等搜集一些信息，写成调查报告的形式，然后进行相互交流。
“城市热岛”的主要原因有：城市高楼林立，不易通风散热；
城市建筑物大多用水泥、瓷砖等建筑材料，而这些材料吸热后容易升温；城市路面用柏油、水泥等材料铺成，阻隔了地面下水分的蒸发，不易利用水的蒸发来散热；还有人口稠密、玻璃外墙的光污染等等．25742 648E 撎38521 9679 陹]34587 871B 蜛2 AQ21107 5273 剳- 37628 92FC 鋼34141 855D 蕝Xb。