写好对话中的提示语
《如何写好对话中的提示语》_x《如何写好对话中的提示语》教学设计微课公开课教案教学设计课件
《如何写好对话中的提示语》微课教学设计XXXXXXXX小学XXX一、设计意图：我们在习作时经常会写到对话，对话往往能够表现出人物的性格特征，对推动故事情节发展也有很大的作用。
但是在学生的习作中我们又发现有些学生的对话描写中提示语很单薄，只会写“我说”，“他说”之类的话，对话中的标点使用也不够规范，所以这节课重点讲解如何写好对话中的提示语。
二、教学目标：1.了解对话的组成。
2.掌握提示语在前，在后，在中间时，标点符号的用法。
3.抓住人物动作、神态、心里理写提示语。
三'教学重、难点：1.掌握提示语在前，在后，在中间时，标点符号的用法。
2.抓住人物动作、神态、心理写好提示语。
四、教学准备：PPT课件五、教学过程：（一）对话的组成部分请大家读读这段对话，说说对话是由几部分组成的？铁罐傲慢地问：“你敢碰我吗？陶罐子！”“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
引号里面的内容就是人物所说的话，引号外面的部分就是提示语，剩下的就是标点。
对话由提示语、对话内容和标点符号三部分组成。
(二)写好对话1.丰富提示语请大家读下面两组句子，说说不同之处。
(1)母亲说:“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”\人物+神态(2)“他晚上七点钟回来J母亲说。
“他晚上七点钟回来。
"母亲摸着我的脑袋，笑着说。
人物+神态+动作提示语的作用：提示语不仅交代谁在说话，还包含人物说话时的动作、语调、神态、心理等细节描写。
读者凭借提示语可以想象出人物的各种情态,体会人物复杂的思想感情和性格特点。
2.巧用提示语过渡：既然提示语在对话中有着这样重要的作用，那我们在写对话时就要灵活运用提示语了。
请读这三句话。
说说你有什么发现？①母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”提示语在前②“他晚上七点钟回来。
人物对话-有趣的提示语
提示语的不同位置
提示语在前
提示语在后
提示语在中间
说 1.小男孩摆弄了很久很久，说：“一 切准备停当。” 问 2.“是你扔的纸团吗？”高尔基问。 3.“是的。”小男孩站起来，鞠了个 躬，“请让我进去吧！”
1.提示语可以有“说话”意思的词语。 2.提示语可以用“动作、神态”代替。
提示语在前
强调说话前的内容 动作、神态
1.小男孩摆弄了很久很久，说：“一 切准备停当。” 2.他仔细地打量着高尔基，咧开嘴笑 了，然后用手指了指沙发，说：“请 您坐在这儿看报纸。”
提示语在后
着急 强调人物说话内容
1. “是你扔的纸团吗？”高尔基问。 2.“是那个小男孩吗？”高尔基问。
提示语在中间
说话内容比较长，或者 中间要停顿 有两层意思
说，“… 。”
“… 。”谁（怎么地）
引用人物说话的三种方式:
提示语+人物语言 人物语言+提示语 人物语言+提示语+人物语言
例句:
妈妈说：“宋庆龄，我们一起去伯父家 吧！”
提示语在话前面，冒号引号紧相连。
“宋庆龄，我们一起去伯父家吧！”妈妈 提示语在话后面，后面画个小句号。 说。
“宋庆龄。”妈妈说，“我们一起去伯父 提示语在话中间，画个逗点在后面。 家吧！”
有趣的提示语
1.小男孩摆弄了很久很久，说：“一 切准备停当。” 2.“是你扔的纸团吗？”高尔基问。 3.“是的。”小男孩站起来，鞠了个 躬，“请让我进去吧！” 人物所说的话 提示语
描写人物语言的句 子，是由人物所说的话 和提示语组成的。
1.小男孩摆弄了很久很久，说：“一 切准备停当。” 2.“是你扔的纸团吗？”高尔基问。 3.“是的。”小男孩站起来，鞠了个 躬，“请让我进去吧！”
语文人教版五年级下册写好对话中的提示语
作文教学
写好提示语，让对话更精彩
（ ）说：“砍树了，发财了，欢欢喜喜回家 去过年了。” （ ）说：“光头强，俺们来啦！住手！”
《熊出没》剧本片段
光头强说：“砍树了，发财了，欢欢喜喜回家 去过年了。” 熊大和熊二说：“光头强，俺们来啦！住手！” 光头强说：“看我的终极战车，受死吧！” 熊二说：“熊大，这是啥机器？” 熊大对熊二说：“快跑呀，快跑，救命啊！”
光头强满脸笑容，得意洋洋
地唱道：“砍树了，发财了， 欢欢喜喜回家过年了。”
修改以下对话中的提示语
熊二说：“熊大，这是啥机器？”
熊大对熊二说：“快跑呀，快跑，
救命啊！”《熊出没》改编一 Nhomakorabea
光头强满脸堆满了笑容，得意洋洋地唱到：“砍树了， 发财了，欢欢喜喜回家去过大年了。” 熊大和熊二高举着平底锅飞奔而来，怒气冲冲地大吼： “光头强，俺们来啦！住手！” 光头强叼着烟斗，吐了一口烟圈，哈哈大笑到：“看 我的终极战车，受死吧！” 熊二摸摸脑袋，疑惑地问：“熊大，这是啥机器？” 熊大大惊失色，一把抓过熊二的手，对熊二大喊： “快跑呀，快跑，救命啊！”
大家你一言，我一语，你能用今天学到的写好 提示语的妙法高招，写写这个场景吗？谁来提 醒大家该注意些什么呢？
改剧本《喜洋洋和灰太狼》
懒羊羊说：“听说村长为了防止灰太狼，在村 里安了一个密码锁。” 喜羊羊说：“是啊！” 懒羊羊说：“密码是多少啊？” 喜羊羊说：“可简单啦！就是‘123456’。” 灰太狼说：“傻羊，连密码都告诉我了！” 喜羊羊说：“傻狼！那是进门的密码，从外面 按会有一个大铁锤砸下来！” 灰太狼说：“啊——我一定会回来的……”
作文对话提示语写作训练
所说的话外，所作的启示性说明文字。 女：唉，你挤着我了，你！
“爸爸不是说给我了吗？” “没有卖……我送人了。
B、它不仅是交代谁在说话，还交代人物的 “要说实话……是不是拿出去卖啦？”
A、对话中的提示性语，即对话中除了人物所说的话外，所作的启示性说明文字。
那小学生似乎有些心动：“可是我也没有带多少钱呀， A、对话中的提示性语，即对话中除了人物所说的话外，所作的启示性说明文字。
A、对话中的提示性语，即对话中除了人物ห้องสมุดไป่ตู้说的话外，所作的启示性说明文字。
还是算了。” 女：唉，你挤着我了，你！
”老板一副被冤枉的样子，“你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑，让你更聪明！ 女：唉，你挤什么挤，没长眼睛呢！ 4、只有话语，根据上下文省略说话人。 ”老板带着一脸得意，边说边把小学生拖进了游戏厅。 “那只羚羊哪儿去啦？ 它一直放在我桌子角上。
《诱惑》 一位小学生在游戏厅门前走过。老板说：“小 同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？”小学 生说：“我，我爸我妈不让我玩，说游戏厅是个 陷阱，掉进去就出不来了……”老板说：“嗨，哪 有的事啊！你看，里面都是学生，游戏厅要真是 陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑！”小 学生说：“可是我也没有带多少钱呀，还是算 了。”老板说：“没关系，小哥们儿，今儿个我 请客！”小学生说：“那……”老板说：“这有什 么，下次你给我带来不就得了！”小学生犹豫再 三，还是走进了游戏厅。老板自言自语道：“哈， 又俘虏了一个……”
”老板一副被冤枉的样子，“你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑，让你更聪明！
人教版三年级语文上册学会写对话中的提示语
“你敢碰我吗？陶罐子!”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更 加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说， “我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到 盛东西，我不见得比你差。再说……” “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！ 你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在 这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧， 有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐 说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐不再理会铁罐。
铁罐傲慢地问 陶罐谦虚地回答 铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 铁罐恼怒了
（神态）
• 列宁看看男孩，又看看灰雀，微 笑着说：“你好！灰雀，昨天你 到哪儿去了?（” 动作 、神态 ）
• 商人愤愤地说：“别哄我了，一 定是你把我的骆驼藏起来了。要 不，你怎么会知道得这样详细！”
（心情）
我会用提示语填一填
我会用提示语写一写
写一写：考试后，我拿着试卷回家。 妈妈会问我什么，我又会怎么回答妈 妈？请写一写我和妈妈之间的对话。 (可以采用提示语在前，提示语在中间， 提示语在后面)
神态、动作、心情
你学会了吗？
• 神态、动作、心情 • 提示语在前 • 提示语在后 • 提示语在中间
• 布置作业：（任选一个）
1、妈妈（ ）说：“宝贝，你 怎么受伤了？”
2、“你为什么没有写作业？” 老师（ ）说。
3、“快看”，小明（ ）说， “天上有飞机！”
神态、动作、心情
• 我会用提示语说一说 • ————“天气真热，渴死我了！”
• “天气真热，渴死我了！”————— —
对话中的提示语
• 母亲上前说道：“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极 了……”（提示语在前）
• “对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。（提示语在后）
• 我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。（对话中在场的相 关人物的交代）
• “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。（提示语在后）
• 例：“那双棉鞋合脚吗？脚没冻着吧？”没等我坐下，母亲就急切地问。
写提示语要注意些什么呢？
一、对话提示语一定要与对话内容一致，与当时语境相符。
• 例1：她兴奋地说：“我奶奶去世了”。
• 二、写提示语要自然流露，恰到好处，不能过分夸张，矫 揉造作，不然效果将适得其反。• 例2：丽源自悲痛欲绝地说：“这语文次又没考好”。
提示语有三种形式：
• 第一种：提示语在前，使用冒号和双引号： • 例：我却得意地抬起头来：“哼，这群胆大包天的调皮分子，其实也有胆
小如鼠的时候。”
• 第二种：提示语在中间，使用逗号和双引号：
• 例：“班长，我一个人扫这么大块地方，来不及的。”周玲委屈地嘟囔道， “她们仨才擦一块黑板……”
• 第三种：提示语在后面，使用句号和双引号：
• 即：“怎么说话的”。
运用提示语有什么好处呢？
• 对话一，没有提示语： • 妈妈说：还不快去写作业？又要找打啊？
• 孩子说：就差一点就写完了，烦不烦。 妈妈说：烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？
• 对话二，有提示语：
• 妈妈拿起鸡毛掸，生气地指着孩子：“还不快去写作业？又要找打啊？” • 孩子不耐烦地应道：“就差一点就写完了，烦不烦。” • “烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？” 妈妈提着孩子的耳朵说。
提示语在中的句子(精选句子
提示语在中的句子(精选句子提示语在中的句子精选53句篇一1. 采用对偶句式是编拟提示语，读来朗朗上口，听来和谐悦耳，给人以美感，便于记忆。
2. 拟人化可以使枯燥的道理变得生动有趣，因而能增添提示语的审美效果，由于采用了拟人化手法，使内容变得更为真实、具体、形象、感人，收到的效果是单纯陈述所达不到的。
3. 提示语在前面，“说”的后面打冒号。
4. 提示语在前面，“说”的后面打冒号。
如：5. 提示语在中间，“说”的后面打逗号。
比如：“孩子，别难过。
”老师抚摸着我的头说，“下次考试肯定能进步。
”6. 近期空气干燥，注意经常补充水分，以保身体健康。
7. “哈哈！”他顽皮的眨了眨眼，说，“我就知道会这样。
”8. 提示语在前面，“说”的后面打冒号。
如：妈妈好奇地问：“这是谁送的礼物呀？这么精致。
” 我伤心极了，对着小狗的尸体大声喊：“美美，你醒醒，你醒醒！”9. 提示语在中间：10. ““我们哪里有近道？”挑山工说，“还不和你们是一条道？”11. 提示语在最后，“说”的后面打句号。
比如：“对不起，我错了！”我低下头难为情地说。
12. 就在这时，蚂蚁队长发现了一块酪。
那块奶实在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八蚂蚁当助手。
13. “哈哈！我就知道会这样。
”他顽皮的眨了眨眼，说。
14. 提示语在中间，“说”的后面打逗号。
比如：“是你吗？”爸爸在电话那头焦急地说，“红红，快回来吧，我们找你一天了。
”“孩子，别难过。
”老师抚摸着我的头，关切地说，“以后，我就是你的妈妈。
”15. 我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说：“是的，我是最大的。
”16. “陶罐子！”铁罐傲慢的问，“你敢碰我吗？”17. “不要了就烧掉。
”待了一会儿，父亲才回答，“你小孩子家知道什么？”18. 出门时请多穿衣物注意保暖。
19. 提示语在后面：20. 提示语在中间，“说”的后面打逗号。
比如：21. （卫生间）来也匆匆，去也冲冲——这是针对有的学生便后不冲洗便池而写的。
对话中的提示语及标点的正确使用
对话的组成
对话的组成部分----------- 提示语+内容+标点符号
张飞瞪着眼，厉声责骂 ：“ 大丈夫不为国家出一份力，却在这儿长吁短叹 ！”
提示语
标点
内容
标点
“ 我本是汉室宗亲，有心杀贼，可是我的力量太微小了。”刘备无奈地低下头嘀咕着。
标点
内容标点提示语 Nhomakorabea （一）、丰富提示语
（三）“说”字换一换
问、答、骂、吼、叫、嚷、喊、念 斥责、责备、责骂、批评、怒吼 质问、恳求、请求、劝告、提议 抗议、抱怨、商量、狡辩、反驳 唠叨、絮叨、嘟囔、吆喝、呼唤 讽刺、挖苦、嘲笑、祝福、诅咒、耍贫嘴 自言自语、窃窃私语、议论纷纷、胡言乱语、脱口而出
在描写人物对话时，要尽量避免语言的重复，一“说”到底， 学会用不同的词语来表达“说”这个意思。
（三）、 “说”字换一换 1、张飞拍拍刘备的肩说：“我家资财丰富，不如我们一起招募乡间勇士，怎么样？” 张飞拍拍刘备的肩商量：“我家资财丰富，不如我们一起招募乡间勇士，怎么样？”
2、关羽面带红润，大摇大摆地走进来，威风凛凛地对酒保说：“快来给我斟酒。” 关羽面带红润，大摇大摆地走进来，威风凛凛地催促酒保：“快来给我斟酒。”
人物+神态+动作+心理
（二）、巧用提示语 三种方式：1、提示语在前面 （张飞拍拍刘备的肩商量：“我家资财丰富，不如我们一起招募乡间勇士，
怎么样？”） 2、提示语在中间 （“快来给我斟碗酒，我还要入城投军去！”关羽面带红润， 大摇大摆地走进来，威风凛凛地催促酒保，“动作快点。”） 3、提示语在后面 （“我本是汉室宗亲，有心杀贼，可是我的力量太微小了。” 刘备无奈地低下头嘀咕道。） 提示语的位置若一成不变，会使整篇文章显得沉闷，学会灵活变换提 示语在对话中的位置显得很有必要。
《学写人物对话中的提示语》教案
2.教学难点
-创造性地运用提示语：学生在掌握了基本的提示语书写和运用方法后，难点在于如何创造性地运用提示语，使其作文更具个性化。
-区分不同情境下的提示语：在不同的对话情境中，如何选择合适的提示语来表达人物情感和语气，对于学生来说是一个挑战。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了提示语的基本概念、书写格式和在作文中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对提示语在对话中作用的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在写作中灵活运用，使自己的作文更加生动有趣。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天的课程围绕《学写人物对话中的提示语》展开，整体来看，学生们对提示语的概念和运用有了更深入的理解。在讲授过程中，我发现有些学生在理解提示语的书写格式上还存在一些困难，比如如何正确使用冒号和逗号。这一点在今后的教学中，我需要更加细致地讲解和强调。
1.理论介绍：首先，我们要了解提示语的基本概念。提示语是对话中用来表达说话人情感和语气的词语，如“说”、“喊”、“微笑着”等。它在对话中起到增强表现力和情感传达的作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了提示语如何使对话更加生动和有趣。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调提示语的书写格式和在作文中的应用这两个重点。对于难点部分，我会通过对比不同情境下的提示语使用，帮助学生理解如何恰当选择和使用提示语。
直接输出：
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：1.培养学生的语言表达能力，使其能够在对话中运用合适的提示语，准确地传达人物情感和语气；2.提升学生的写作技巧，通过在作文中规范使用提示语，增强作文的生动性和表现力；3.培养学生的合作意识和批判性思维，使其在小组讨论中能够积极发表观点，并对同伴的作文提出建设性意见。以上目标符合新教材要求，注重培养学生的语文实践能力和综合素质，提高学生在实际情境中运用语文知识解决问题的能力。
《学写人物对话中的提示语》(教案)三年级上册语文统编版
《学写人物对话中的提示语》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解提示语的作用，学会在人物对话中添加提示语，使对话更加生动有趣。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论和实践，培养学生运用提示语进行人物对话创作的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生善于观察、乐于表达的习惯。
二、教学内容1. 提示语的概念及作用2. 提示语的位置及用法3. 在人物对话中添加提示语的方法4. 提示语的修辞手法三、教学重点与难点1. 教学重点：学会在人物对话中添加提示语，使对话更加生动有趣。
2. 教学难点：如何运用提示语进行人物对话创作，使提示语与对话内容相互呼应。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、投影仪、黑板2. 学具：作文纸、铅笔、橡皮五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾人物对话的基本要素，引出提示语的概念。
2. 讲解提示语：介绍提示语的定义、作用、位置及用法，并通过例句展示提示语的修辞手法。
3. 实践演练：给出一段人物对话，要求学生在对话中添加合适的提示语，并进行分享和讨论。
4. 小组合作：将学生分成小组，每组编写一段人物对话，要求运用提示语，使对话更加生动有趣。
5. 展示与评价：各小组展示编写的人物对话，全班同学共同评价，提出改进意见。
6. 总结提升：教师对本节课所学内容进行总结，强调提示语在人物对话中的重要作用。
六、板书设计1. 板书《学写人物对话中的提示语》2. 板书内容：- 提示语的概念及作用- 提示语的位置及用法- 提示语的修辞手法- 在人物对话中添加提示语的方法七、作业设计1. 家庭作业：编写一段人物对话，要求运用提示语，使对话更加生动有趣。
2. 课后拓展：观察生活中的对话场景，尝试运用提示语进行创作。
八、课后反思本节课通过讲解、实践、小组合作等方式，使学生掌握了提示语的概念、作用、位置及用法，并能够在人物对话中运用提示语。
但在教学过程中，发现部分学生对提示语的理解仍不够深入，需要在今后的教学中加强练习和指导。
人物对话描写中的提示语
挑战第三关
1.“你想什么呢？半天一个字都没写？”妈妈 摸着我的头，亲切地 说。
2. “你想什么呢？”奶奶 一边织毛衣， _ 一边和蔼可亲地 问，“半天一个字都没写？”
3.爸爸 暴跳如雷，拍着桌子大声 吼道： “你想什么呢？半天一个字也没写！”
顺口溜
• 提示语在前面，冒号引号紧相连。 • 提示语在中间，逗在身后两边引。 • 提示语放最后，句在身后前面引。
挑战第一关
请你给下列句子加上标点吧，注意提示语的 不同位置：
1.妈妈亲切地问 这次你有信心成功吗
2.秋天真是一个丰收的季节 我感叹道3.不 你误会了 他解Fra bibliotek着 我不是残疾人
挑战第二关
人物对话描写中的
温故知新
什么是提示语？
提示语： 就是对话中除了人物所 说的话外，所做的启示性说明的文字。 它不仅是交代谁在说话，还有人物的动 作、语调、心理、神态等细节。这样人 物就活灵活现了。
温故知新
1、蚂蚁队长大声宣布：：“今天搬运粮食，只许
出力，不许偷吃。谁偷了嘴，就要受到处罚。” 2、“救命呀!救命呀!”红头拼命地叫起来。 3、“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这 是给我设了一个圈套啊！”
皇帝乐滋滋地说：“真是美极了！我十分满 意！”
改写为：提示语在后
“真是美极了！我十分满意！”皇帝乐滋滋 地说。
改写为：提示语在中间
“真是美极了！” 皇帝乐滋滋地说，“我十 分满意！”
关注提示语
小猴子一进门，便对妈妈说 ：“妈妈，妈妈， 我要吃桃子！”
“是吗？” 妈妈关上电视，摸了摸小猴子满是 汗水的脑袋，笑着问，“一天吃三个，够不够？”
写好提示语，对话更精彩
写好提示语，对话更精彩作者：陈惠风来源：《小雪花·小学生快乐作文》2020年第09期最近，陈老师在批改班上同学的作文时，发现同学们写的人物对话像白开水一样没有味道。
这是怎么回事呢？看，大家的对话是这样写的：“小红说……”“小军说……”“小红又说……”“小军又说……”。
只要人物说话，后面就是一个“说”字。
这样写对话是不是读起来干巴巴的，又显得很啰唆呢？要知道人物对话最能体现人物的性格特点，通过人物对话我们就能看到一个个鲜活的人物形象。
大家在习作中写到的“小红说……”“小军说……”等等，它们的作用是提示这句话是谁说的，怎么说的，我们称它为“提示语”。
既然明白了什么是提示语，就赶紧随陈老师走进今天的习作小课堂吧！陈老师今天要和大家分享的是写好提示语的小妙招。
妙招1：“说”字要变身同学们，写人物对话时，我们往往可以用不同的表示“说”的字词，不能总是“说、说、说”。
我们可以根据说话人当时的语气、心情等准确地给“说”字进行变身。
“为什么又迟到？”陈老师生气地问。
林明低着头小声地回答：“我，我睡过头了。
”“这是这周第几次迟到了！”陈老师皱着眉头说。
“我下次不敢了！”林明保证道，“陈老师，再给我一次机会吧！”同学们，我们找找看，这段对话的提示语中只有一个“说”字，其余的“说”被作者分别变成了“问”“回答”“保证”。
同学们，平时多积累，习作当中，我们就可以运用了。
老师也积累了一些关于“说”的词汇和大家分享：打圆场、接过话茬、回了一句、应了一声、强词夺理、七嘴八舌……妙招2：提示语位置要变化同学们，除了掌握“说”字要变身这一招，我们还可以关注提示语在对话中的不同位置，也有助于我们写好对话呢！不信的话，一起来瞧瞧下面的这段对话。
“妈妈，买一本吧！就买一本！”我死纏烂打着。
“不行！这种书看了对你一点好处也没有！” 妈妈丝毫不让步，随手拿起了一本《昆虫记》，“买这本！你们老师要求全班同学都要看这本书。
”我委屈极了：“不要，我就要买《阿衰》！大家都买了这本书，我也想买。
运用提示语写对话
——《别饿坏了那匹马》
三 提示语在中间
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说 ，“这天气真是活见鬼！可是有什么 办法呢！”
——《穷人》
四 省略提示语 直接写对话
“哦，你这么一说，北大荒好得哪儿 也比不上啦？” “就是哪儿也比不上！” “那你说说，现在怎么个好法？”
语言描写的钥匙
——运用提示语写对话
对话描写
神态 动作 心理
语言描写的钥匙——提示语
位置灵活多变
前面 后面 中间 省略
一 提示语在前面
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴 脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我 也料到了你没有带零钱。我看像你这 样的阔人是只会带大票子的。”
——《金钱的魔力》
二 提示语在后面
谢谢！
——《可爱的草塘》
注意标点变化
冒号 句号 逗号 引号
1 那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道
：“啊，是吗？
哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只 会带大票子的。”
2 “我自己提进去。”说着我就往他身后的木板房走去
。
注意标点变化 3 “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说 ，“这天气真是活见鬼！
可是有什么办法呢！” 4“哦，你这么一说，北大荒好得哪儿也比不上啦？ ” “就是哪儿也比不上！ ” “那你说说，现在怎么个好法？ ”
运用提示语写对话
位置灵活多变 注意标点变化 前面 后面 中间 省略 冒号 句号 逗号 引号
小牛试刀
小宇的新钢笔不见了，他会怎么说？请结合场景 ，灵活运用提示语，恰当描写出人物的神态动作等把 话写具体。 1上课时不见了钢笔 2下课时不见了钢笔 3在家里不见了钢笔
小牛试刀
写好提示语
我（ ）问：“小明，你能把书借给我看吗？ 小明（ ）说：“可以。不过你要保护好书。 我（ ）说：“太谢谢你了！”
提示语在前。 提示语在后。 提示语在中间。
1、提示语在前。
冒号
妈妈高兴地说：“女儿， 你真棒！”
2、提示语在后。
“你弄脏了我喝的水，我要 吃掉你！”狼气冲冲地说。 句号
3、提示语在中间。
“宝贝，快过来！”爸爸高兴地 向我招手，“洗洗手，准备吃饭了。”
逗号
提示语在前， 冒号引号紧相连； 提示语在后， 最后加个小圆圈； 提示语在中间， 别忘逗号写中间。
动作 妈妈用手拍拍我的头，高兴地 说：）说：“阿姨，我要给 奶奶买药，请您快一点儿！” 药店里的售货员阿姨（ ）说： “别着急，小朋友，你要什么药？” 我（ ）说：“就要柜台上的 那一种，胃舒平，一瓶！” 她（ ）说：“好，给你！你 真是个好孩子！”
我拿着70分的试卷回到了家。 我与妈妈之间的对话。
“我说她说” ——写好提示语
小猴哭了 一放学，小猴子就哭哭啼啼地跑回 了家。妈妈担心地问：“乖宝宝，今天 谁欺负你了？”小猴子抽抽搭搭地说： “是……是老师，老师说我的作文写得 不好，要重写……” 妈妈赶紧从书包里取出作文本看了 起来……
买药 我说：“阿姨，我要给奶奶买药， 请您快一点儿！” 她说：“别着急，小朋友，你要 什么药？” 我说：“就要柜台上的那一种， 胃舒平，一瓶！” 她说：“好，给你！你真是个好 孩子！”
买药 我说：“阿姨，我要给奶奶买药， 请您快一点儿！” 她说：“别着急，小朋友，你要 什么药？” 我说：“就要柜台上的那一种， 胃舒平，一瓶！” 她说：“好，给你！你真是个好 孩子！”
“我说她说” ——写好提示语
什么是提示语？
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我拍着肚子心 满意足地说 满意足地说：“我 吃饱啦！”
我说：“你为什么把我的铅笔盒 碰到了地上。” 她说：“我不是故意的……” 我说：“不是故意的也不行。” 她说：“真对不起，真对不起。” 我说：“你……”
我双手叉着腰怒气冲冲地说： “你为什么把我的铅笔盒碰到了地 上。”“我、我不是故意的……”她往 后退了一步，不知所措地说。“不是故 意的也不行。”我用手指着她，趾高气 昂地说， “你没看到我这个铅笔盒是 新买的吗？啊！”她赶忙把我的铅笔盒 从地上拾起来，边用手擦干净边说： “我真的不是故意的，真的。”我看她 这样细心，尴尬地红着脸说：“你……”
提示语四形式，对话有它变精彩。
第一种，话语前，先加冒号，后加双引 号。 第二种，说话后，先加双引号，后画句 号。 第三种，在中间，前后话语都加双引号， 提示后加逗号。
第四种，无提示，话语直接加双引号， 不过前文要说明。
1.“妈，渴死我了！” 2.“天冷了，你必须戴 上帽子！”
妈妈：还不快去写作业？又 要找打啊？ 孩子：就差一点就写完了， 烦不烦？ 妈妈：烦我了，是不是？花 我钱的时候就不烦了啊？
写好对话中的
提示语Βιβλιοθήκη “哟，一棵多么漂亮的 小树！当然应该爱护。”小 兔子蹦蹦跳跳地走过，欣赏 了一阵之后，赞叹地说， “小树太可爱了，把一片嫩 叶夹在我的画册里当书签， 那多美啊！”
“哟，一棵多么漂亮的 小树！当然应该爱护。”小 兔子蹦蹦跳跳地走过，欣赏 了一阵之后，赞叹地说， “小树太可爱了，把一片嫩 叶夹在我的画册里当书签， 那多美啊！”
我双手叉着腰怒气冲冲地说： “你为什么把我的铅笔盒碰到了地 上。”“我、我不是故意的……”她往 后退了一步，不知所措地说。“不是故 意的也不行。”我用手指着她，趾高气 昂地说， “你没看到我这个铅笔盒是 新买的吗？啊！”她赶忙把我的铅笔盒 从地上拾起来，边用手擦干净边说： “我真的不是故意的，真的。”我看她 这样细心，尴尬地红着脸说：“你……”