现代大学英语精读样板教案
现代大学英语精读2教案
课时：2课时教学目标：1. 掌握本单元的关键词汇和短语；2. 理解课文结构，提高阅读理解能力；3. 学习英语学习策略，培养自主学习能力；4. 培养学生的思辨能力和批判性思维。
教学内容：1. 课文内容：Another School Year - What For?2. 词汇短语：select vocabulary and phrases from the text, including prefixes and suffixes;3. 语法：主语从句、定语从句；4. 阅读策略：快速阅读、精读、略读；5. 写作技巧：段落结构、论点论据。
教学过程：第一课时一、导入（10分钟）1. 引导学生回顾上一单元所学内容；2. 通过提问，激发学生对本单元主题的兴趣。
二、课文阅读（30分钟）1. 快速阅读：让学生快速浏览课文，了解文章大意；2. 精读：引导学生逐段阅读，分析课文结构，理解文章内容；3. 阅读策略讲解：介绍快速阅读、精读、略读等阅读策略，让学生学会根据不同目的选择合适的阅读方法。
三、词汇短语学习（20分钟）1. 词汇学习：让学生根据课文内容，学习本单元的重点词汇，包括单词释义、例句、常用搭配等；2. 短语学习：学习课文中的短语，理解其用法。
四、语法讲解（20分钟）1. 主语从句：讲解主语从句的结构和用法；2. 定语从句：讲解定语从句的结构和用法。
第二课时一、复习与巩固（10分钟）1. 复习上一课时的词汇、短语和语法知识；2. 通过练习题，巩固所学知识。
二、写作练习（30分钟）1. 学生根据课文内容，写一篇关于自己学习英语的经历或感悟的文章；2. 教师指导学生进行段落结构和论点论据的安排。
三、课堂讨论（20分钟）1. 学生就课文内容展开讨论，分享自己的观点；2. 教师引导学生进行批判性思维，培养学生的思辨能力。
四、总结与作业布置（10分钟）1. 总结本单元所学内容；2. 布置课后作业，包括课文翻译、词汇短语复习、写作练习等。
现代大学英语精读3教案
教学目标：1. 学生能够理解并掌握本单元的核心词汇和短语。
2. 学生能够阅读并理解本单元的课文内容，提高阅读理解能力。
3. 学生能够通过课文讨论和写作，提高英语口语和写作能力。
教学重点：1. 核心词汇和短语的理解与运用。
2. 课文内容的阅读理解和分析。
3. 英语口语和写作能力的提高。
教学难点：1. 部分长难句的理解。
2. 文章主题思想的把握。
3. 英语口语和写作的技巧。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍本单元的主题和背景。
2. 引导学生回顾上节课所学内容，为新课学习做好铺垫。
二、课文阅读1. 学生自读课文，勾画出生词和难句。
2. 教师带领学生分析课文，讲解生词和难句。
3. 学生分组讨论课文，总结文章主题思想。
三、词汇学习1. 教师讲解本单元的核心词汇和短语，并举例说明其在课文中的应用。
2. 学生进行词汇练习，巩固所学知识。
四、口语练习1. 教师组织学生进行口语练习，如角色扮演、讨论等。
2. 学生展示练习成果，教师给予点评和指导。
五、写作训练1. 教师讲解本单元的写作要求，如文章结构、语言表达等。
2. 学生根据要求进行写作练习，教师批改并给予反馈。
六、总结与反思1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生反思自己的学习过程，提出改进措施。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和练习情况。
2. 作业完成情况：检查学生的词汇练习、口语练习和写作练习。
3. 考试成绩：评估学生对本单元知识的掌握程度。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读与课文相关的课外读物，扩大词汇量。
2. 组织学生参加英语角等活动，提高英语口语能力。
3. 引导学生关注社会热点问题，提高写作水平。
教学时间：2课时教学资源：1. 教材：《现代大学英语精读3》2. 教学课件3. 课外阅读材料4. 课堂练习题教学注意事项：1. 注重学生的个体差异，因材施教。
2. 创设良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高英语综合运用能力。
现代大学英语精读4教案
课时：2课时教学目标：1. 理解并掌握课文《Spring Sowing》的主要内容，把握文章的情节和主题。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维。
3. 增强学生的词汇量和语法知识，提高学生的英语表达能力。
教学重点：1. 课文《Spring Sowing》的主要情节和主题。
2. 关键词汇和语法知识。
教学难点：1. 理解课文中的复杂句型和表达方式。
2. 运用所学知识进行有效的阅读理解和分析。
教学准备：1. 教材《现代大学英语精读4》。
2. 白板或投影仪。
3. 相关的背景资料和图片。
教学过程：第一课时一、导入1. 通过图片或简短的视频介绍爱尔兰作家Liam O'Flaherty及其作品。
2. 提问：同学们对爱尔兰的历史和文化有哪些了解？二、课文阅读1. 学生自读课文《Spring Sowing》，完成以下任务：a. 找出文章的主题句和段落主题句。
b. 标记生词和短语。
c. 思考文章的情节发展。
2. 小组讨论，分享阅读心得。
三、课文讲解1. 教师引导学生分析课文中的复杂句型和表达方式。
2. 介绍爱尔兰的社会背景，帮助学生更好地理解课文。
3. 分析课文中的主题和人物形象。
四、词汇和语法1. 教师讲解课文中的关键词汇和短语，并进行例句练习。
2. 学生练习语法填空，巩固所学知识。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课的内容，提问：同学们对课文《Spring Sowing》有哪些疑问？2. 学生提问，教师解答。
二、课堂讨论1. 学生分组讨论以下问题：a. 文章中的人物形象有何特点？b. 文章的主题是什么？c. 文章的语言风格有何特点？2. 各小组汇报讨论成果。
三、写作练习1. 教师布置写作任务：以《Spring Sowing》为主题，写一篇短文，表达自己的观点。
2. 学生完成写作任务，教师批改并给予反馈。
四、总结与作业1. 教师总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
2. 布置课后作业：a. 复习课文，掌握关键词汇和短语。
现代大学英语精读2_教案
课程名称：现代大学英语精读2授课对象：高等院校英语专业本科学生课时安排： 12课时教学目标：1. 知识目标：- 掌握本教材中每单元的核心词汇、短语及语法点。
- 理解并分析课文中的复杂句子结构。
- 熟悉并运用不同的写作技巧和风格。
2. 能力目标：- 提高学生的英语阅读理解能力。
- 培养学生的英语写作和表达能力。
- 增强学生的跨文化交流意识。
3. 情感目标：- 激发学生对英语学习的兴趣。
- 培养学生的批判性思维和独立思考能力。
- 增强学生的自信心和团队合作精神。
教学内容：1. Unit 1: Another School Year- 课文精读：分析文章结构，理解作者观点。
- 词汇学习：掌握关键词汇和短语。
- 语法点：练习现在时、过去时和将来时的用法。
2. Unit 2: What For?- 课文精读：探讨大学生活的意义和价值。
- 词汇学习：学习与教育、职业规划相关的词汇。
- 语法点：练习被动语态和条件句。
3. Unit 3: The Rite of Spring- 课文精读：分析春天的象征意义。
- 词汇学习：掌握与自然、季节相关的词汇。
- 语法点：练习定语从句和虚拟语气。
4. Unit 4: The Man in the Water- 课文精读：讲述一个关于勇气和坚持的故事。
- 词汇学习：学习与勇气、挑战相关的词汇。
- 语法点：练习过去进行时和现在完成时。
5. Unit 5: Quick Fix Society- 课文精读：探讨现代社会中的快速解决问题的方式。
- 词汇学习：掌握与科技、社会现象相关的词汇。
- 语法点：练习倒装句和强调句。
6. Unit 6: Button, Button- 课文精读：分析一个小故事中的寓意。
- 词汇学习：学习与人际关系、情感相关的词汇。
- 语法点：练习非谓语动词和省略句。
7. Unit 7: Wisdom of Bear Wood- 课文精读：探讨熊木的智慧。
- 词汇学习：掌握与自然、哲学相关的词汇。
现代大学英语精读1_教案
一、教学目标1. 让学生掌握本单元的词汇、短语和语法点。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的英语水平。
3. 培养学生的跨文化交际能力，拓宽学生的国际视野。
二、教学内容1. 词汇：本单元共有800-1200个词汇，包括名词、动词、形容词、副词等。
2. 短语：本单元共有100个短语，包括常用短语和固定搭配。
3. 语法：本单元涉及的主要语法点包括：现在完成时、被动语态、条件句、倒装句等。
4. 阅读材料：本单元共有5篇文章，涉及不同主题，如文化、教育、科技等。
三、教学过程1. 导入新课（10分钟）教师简要介绍本单元的主题和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 词汇学习（20分钟）（1）教师带领学生朗读并解释本单元的生词，让学生了解其基本含义和用法。
（2）教师引导学生进行词汇练习，如填空、选择题、翻译等，巩固学生对词汇的记忆。
3. 短语学习（10分钟）教师讲解本单元的短语，并让学生进行短语练习，如造句、替换等。
4. 语法讲解（15分钟）教师详细讲解本单元的语法点，并结合例句进行分析，帮助学生理解和掌握。
5. 阅读训练（30分钟）（1）教师带领学生阅读课文，指导学生如何快速把握文章主旨和大意。
（2）教师引导学生分析文章结构，总结文章的论点和论据。
（3）教师组织学生进行阅读练习，如回答问题、判断正误、总结段落大意等。
6. 小组讨论（10分钟）教师将学生分成小组，就课文内容进行讨论，培养学生的团队合作能力和口语表达能力。
7. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，并布置课后作业。
四、课后作业1. 完成本单元的词汇和短语练习。
2. 阅读课文，总结文章的主要观点和论据。
3. 写一篇关于本单元主题的短文，字数不少于300字。
4. 复习本单元的语法点，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
现代大学英语精读教案
现代大学英语精读教案【篇一：现代大学英语精读1教案】unit 1 half a day教学目的1. 了解作者及其背景知识；2．熟悉本文使用的写作手法；3．掌握修辞疑问句、倒装句等修辞手法；4．熟练掌握三类构词法；5．通过深刻理解文章内涵，培养学生社会洞察力和相关的讨论能力，同时掌握文中的核心语言点。
教学内容1. 热身2．作者? 教育与背景? 主要著作? 创作观3．作品赏析? 结构分析? 如何赏析文学作品? 扩展式讨论4．写作技巧? 省略疑问句和修辞疑问句? 倒装句? “with”独立结构5．语言理解? 长难句解析? 核心词汇学习band, convince, daze, exert, intricate, observe, overlook, rank, revolve, startle, uviverse, vary ? 介词练习? 构词法：-tion; -volve; -ly6．课堂讨论7．练与讲教学重点1. 文学作品的赏析；2．文学中的修辞手法――省略疑问句和修辞疑问句；倒装句；“with”独立结构3．构词法：前缀教学方法结合实际吸收各种教学法（讲授、问答、讨论、模仿、练习、多媒体使用）的优点。
教学手段用投影仪播放powerpoint课件及板书；群发电子邮件布置课堂资料和课后作业（或其来源）。
Ⅰabout the author★ naguib mahfouz was born on the 11th dec. 1911 in an old quarter of cairo, the youngest son of a merchant. （mummies and pyramids / sphinx 狮身人面）★ he worked in university administration（行政部门） and then in 1939 he worked for the ministry of islamic affairs.（ buddhism christianity islam）★ he was later head of the state cinema organization at the ministry of culture(文化部）. he also worked as a journalist（记者）.★ he is married, has two daughters and lives in cairo.★ he was the first arab to win the nobel prize for literaturehe is now the author of no fewer than 30 novels, more than100 short stories, and more than 200 articles. half of his novels have been made into films which have circulated （流通；传播）throughout the arabic-speaking world.the cairo trilogy（三部曲） is a tale of the lives of a muslim family and spans（跨过） the first half of the 20th century.palace walk 《宫间街》palace of desire 《思官街》sugar street 《甘露街》 how does he picture the world?1 the world is very gloomy（阴沉的令人沮丧的） though not completely disappointing.2 the author’s social utopia (乌托邦）is far from being realized.3 time is the bringer of change and change is a very painful process.4 life is a tragedy.Ⅱtext appreciation1 structure2 further discussioncan you recall your first day’s experience at primary school?did you feel you were a stranger the first day you arrived atthis university? was it hard for you to leave home for the first time in your life?what do you think is the business of university? what do you expect to learn here? 3 theme of the storythe following are a few possible understandings of the message the story conveys. which one do you agree with? argue with your group partners.time and tide wait for no man.life is a tragedy. there is nothing permanent in life but change. education can never keep up with changes in society.life is short and time is precious.life is a dream. do not take anything seriously.4 structure of the textpart 1 (para. 1- 7 ) about: the boy’s misgivings about schoolpart 2 (para. 8-16 ) about: how the boy felt about school.part 3 (para. 17-20 ) about: walking out of the school, hefound time had changed everything.5 vocabularyband bandage(n.)brand(adj.)band of brothersconvince convinced(adj.) convincing (adj.)convince sb of sth/thati could not ~ him of his mistake.i am convinced of his honesty.一个令人信服的论点dazedazzle (v.)dazzling (adj.)feel dazed (adj).习惯用语 in a daze (n) 茫然, 恍惚; 眼花缭乱dazzling sunshineexert exertion(n.)exert on/upon 发挥；运用exert pressure on sbexert all one’s strength/influence to do sthexert oneself: make an effortexert oneself to arrive earlyintricate complex complicated sophisticated observant (adj.) observatory (n.)overlookover- : (prefix.)above; too;– overalloverbusy overcome– overconfident overdraft6 language pointsalongside: side by side; next toclutching:present participle as adverbial modifierlist other examples from the text:the first time. (para.1)? what does “they” refer to?? what does “to be thrown into” imply?progress: slow and difficult movements toward school? what do you know about the author’s relationship with his parents?（para.2）past participle phrase used here to modify “a street”.eg.a novel (that was) written by charles dickenspersonal computers (that are) made in china5. “why school?” i asked my father. “what have i done?” (para. 3)elliptical questionrhetorical question“why do i have to go to school? i don’t think i’ve done anything wrong to be punished like this.”eg:rachel: want a wedding dress?monica: what for?6. para.4 make… out of苹果汁是用苹果榨出来的。
现代大学英语精读4u4教案
课时：2课时教学目标：1. 理解并掌握课文内容，提高学生的英语阅读理解能力。
2. 学习并运用课文中出现的词汇和语法知识。
3. 培养学生的英语口语表达能力，提高学生的英语交际能力。
教学重点：1. 课文内容理解2. 词汇和语法知识教学难点：1. 课文长难句的理解2. 词汇和语法知识的运用教学过程：第一课时一、导入1. 复习上节课所学内容，检查学生对课文的理解程度。
2. 提出本节课的学习目标，让学生明确学习任务。
二、课文阅读1. 让学生快速阅读课文，了解课文大意。
2. 引导学生分析课文结构，找出文章的主题句和论点。
3. 讨论课文中的重点词汇和短语，讲解其含义和用法。
三、词汇和语法讲解1. 列举课文中出现的重点词汇和短语，讲解其含义、用法和搭配。
2. 分析课文中出现的语法结构，讲解其用法和注意事项。
四、课堂练习1. 让学生根据课文内容完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 对学生的练习情况进行点评和反馈。
五、课堂小结1. 总结本节课所学内容，让学生回顾重点词汇和语法知识。
2. 布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，检查学生对课文的理解程度。
2. 引导学生回顾重点词汇和语法知识。
二、课文阅读1. 让学生精读课文，分析文章的写作手法和修辞手法。
2. 讨论课文中的难点，如长难句的理解和复杂逻辑关系的把握。
三、课堂讨论1. 引导学生围绕课文内容展开讨论，提高学生的英语口语表达能力。
2. 鼓励学生提出自己的观点，培养学生的批判性思维。
四、课堂练习1. 让学生根据课文内容完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 对学生的练习情况进行点评和反馈。
五、课堂小结1. 总结本节课所学内容，让学生回顾重点词汇和语法知识。
2. 布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
教学反思：本节课通过引导学生阅读、分析课文，学习词汇和语法知识，培养学生的英语阅读理解能力和口语表达能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的个体差异，因材施教。
现代大学英语精读一教案
教学目标：1. 理解并掌握课文的基本内容。
2. 培养学生的阅读理解能力和英语表达能力。
3. 培养学生的跨文化交际意识。
教学重点：1. 课文内容：理解课文的主要观点、情节和人物关系。
2. 词汇和短语：掌握课文中的重点词汇和短语。
3. 语法：掌握课文中的语法结构。
教学难点：1. 课文的深层含义：理解课文中的隐喻、象征等修辞手法。
2. 语法结构：掌握课文中的复杂句型和时态。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍课文背景和作者。
2. 学生自由讨论课文标题，预测课文内容。
二、课文精读1. 学生自读课文，标记生词和短语。
2. 教师引导学生分析课文结构，理解文章主旨。
3. 学生分组讨论课文中的重点段落，分享自己的理解。
三、词汇和短语讲解1. 教师讲解课文中的重点词汇和短语，并举例说明。
2. 学生练习使用重点词汇和短语，进行口语表达。
四、语法讲解1. 教师讲解课文中的语法结构，并进行例句分析。
2. 学生练习运用所学语法知识，进行句子翻译。
五、课堂活动1. 学生进行角色扮演，模拟课文中的对话场景。
2. 学生分组讨论课文中的文化差异，分享自己的观点。
六、总结1. 教师总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
2. 学生分享自己的学习心得，提出疑问。
教学反思：1. 本节课通过精读课文，帮助学生理解了课文的基本内容和深层含义。
2. 词汇和短语讲解环节，使学生掌握了课文中的重点词汇和短语。
3. 语法讲解环节，使学生掌握了课文中的语法结构。
4. 课堂活动环节，提高了学生的口语表达能力和跨文化交际意识。
课后作业：1. 阅读课文，完成课后练习题。
2. 收集与课文相关的文化背景资料，进行拓展阅读。
3. 撰写一篇关于课文主题的短文，进行英语写作练习。
现代大学英语精读1-4册大纲及教案
现代大学英语精读1-4册大纲及教案现代大学英语精读1-4册大纲及教案一、教材概述《现代大学英语精读》是中国大学英语教学研究会主编的一套综合性教材，共分为1-4册，用于高校本科英语专业或非英语专业学生的英语阅读教学。
该教材的目标是培养学生的阅读能力，提升其英语交流和写作能力。
二、教学目标1. 培养学生对英语文章的阅读理解能力；2. 培养学生的英语写作能力，使其能够进行英文写作；3. 培养学生的英语听力和口语能力，提高其英语交流能力；4. 培养学生的独立学习能力，提高其自主学习能力。
三、教学内容与安排1. 《现代大学英语精读1》本册共10个单元，包括文章阅读、词汇训练、听力训练和口语训练，旨在帮助学生提高阅读理解能力和听说能力。
每个单元包括以下教学内容：- 预习导入：通过复习所学词汇和引入相关话题，激发学生学习的兴趣；- 文章阅读：学生阅读一篇有关话题的文章，并回答相关问题，培养其阅读理解能力；- 词汇训练：帮助学生学习文章中的生词和短语，并进行相关的词汇练习；- 听力训练：提供与文章话题相关的听力材料，让学生提高听力理解能力；- 口语训练：通过对话和口语练习，训练学生的口语表达能力。
2. 《现代大学英语精读2》本册共12个单元，内容包括了不同主题的文章阅读、词汇练习、听力练习和口语训练。
教学内容安排如下：- 预习导入：导入本单元的主题，激发学生兴趣；- 文章阅读：学生阅读一篇较长的英语文章，并回答相关问题，提高理解能力；- 词汇训练：学习并掌握文章中的生词和短语，进行词汇练习；- 听力训练：提供与文章话题相关的听力材料，训练学生的听力理解能力；- 口语训练：通过对话和口语练习，提高学生的口语表达能力。
3. 《现代大学英语精读3》本册共10个单元，每个单元都包括了与不同主题相关的文章阅读、词汇练习、听力练习和口语训练。
教学内容安排如下：- 预习导入：引入本单元的话题，激发学生学习的兴趣；- 文章阅读：学生阅读一篇相关主题的英语文章，提高其阅读理解能力；- 词汇训练：学习文章中的生词和短语，进行词汇练习；- 听力训练：提供与文章话题相关的听力材料，训练学生的听力理解能力；- 口语训练：通过对话和口语练习，训练学生的口语表达能力。
现代大学英语精读课教案
课程名称：现代大学英语精读课时安排：2课时教学对象：大学一年级学生教学目标：1. 通过精读课文，提高学生的英语阅读理解能力。
2. 培养学生的英语思维能力，提高学生的英语表达能力。
3. 增强学生的文化素养，拓宽学生的国际视野。
教学内容：1. 课文内容：现代大学英语精读教材中的某一篇课文。
2. 课文背景：作者介绍、时代背景、文化背景等。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一节课的内容，检查学生对上节课知识的掌握情况。
2. 介绍本节课的课文内容，激发学生的学习兴趣。
二、精读课文（30分钟）1. 学生自读课文，了解课文大意。
2. 教师带领学生逐段分析课文，讲解生词、短语、句型等。
3. 引导学生思考课文中的难点，进行讨论和解答。
4. 鼓励学生提出自己的观点，培养学生的英语思维能力。
三、讨论与总结（15分钟）1. 学生分组讨论课文中的重点、难点和疑问。
2. 各小组代表发言，分享讨论成果。
3. 教师对学生的讨论进行总结，强调课文中的重点和难点。
四、课堂练习（10分钟）1. 教师布置课后练习题，检查学生对课文的理解程度。
2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，提醒学生复习巩固所学知识。
教学评价：1. 课后作业完成情况。
2. 学生在课堂上的参与度和表现。
3. 学生对课文的理解程度。
教学资源：1. 现代大学英语精读教材。
2. 多媒体课件。
3. 课后练习题。
教学反思：1. 课后总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
2. 关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学质量。
现代大学英语精读1教案
课时：2课时教学目标：1. 理解课文主题，掌握课文内容；2. 培养学生的阅读理解能力和英语表达能力；3. 增强学生的跨文化交际意识。
教学重点：1. 课文主题的理解；2. 词汇和语法知识；3. 阅读技巧和策略。
教学难点：1. 课文中的复杂句型；2. 词汇的运用和搭配；3. 阅读策略的运用。
教学过程：第一课时：一、导入1. 老师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自由讨论，分享自己对课文主题的理解。
二、课文精读1. 学生阅读课文，了解课文大意。
2. 老师带领学生分析课文中的重点词汇、短语和句型，讲解语法知识。
3. 学生朗读课文，跟读老师提供的标准发音。
三、课堂练习1. 老师提出问题，引导学生思考课文内容。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
3. 老师点评学生的回答，纠正错误。
四、总结1. 老师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾课文，巩固所学知识。
第二课时：一、复习导入1. 老师检查学生对上节课内容的掌握情况。
2. 学生自由提问，老师解答。
二、阅读技巧训练1. 老师讲解阅读技巧，如快速浏览、查找信息、理解大意等。
2. 学生练习阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。
三、词汇练习1. 老师提供词汇练习，让学生运用所学词汇。
2. 学生独立完成练习，老师批改并讲解。
四、写作训练1. 老师讲解写作技巧，如段落结构、句子连接等。
2. 学生根据课文内容，进行写作练习。
3. 老师点评学生的作文，指出优点和不足。
五、总结1. 老师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾所学知识，巩固所学内容。
教学反思：本节课通过精读课文、词汇练习、阅读技巧训练和写作训练等多种教学方法，帮助学生掌握课文内容，提高阅读理解和英语表达能力。
在教学过程中，老师要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保学生能够更好地吸收知识。
同时，培养学生的跨文化交际意识，提高学生的综合素质。
现代大学英语精读1unit1教案
一、教学目标1. 掌握本单元的关键词汇、短语和常用句型。
2. 理解课文内容，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的自主学习能力，激发学习兴趣。
二、教学重点1. 词汇：掌握本单元的关键词汇和短语。
2. 句型：学会运用常用句型进行表达。
3. 阅读理解：提高阅读速度和理解能力。
三、教学难点1. 词汇的记忆和应用。
2. 常用句型的运用。
四、教学准备1. 教学课件2. 课文原文3. 词汇卡片4. 练习题五、教学过程1. 导入新课（5分钟）教师简要介绍本单元的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 词汇教学（15分钟）（1）展示词汇卡片，让学生认读和拼写。
（2）讲解词汇的用法和搭配。
（3）通过例句让学生掌握词汇的应用。
3. 句型教学（10分钟）（1）展示常用句型，让学生跟读和模仿。
（2）讲解句型的结构特点。
（3）让学生运用句型进行表达。
4. 阅读理解（20分钟）（1）让学生快速阅读课文，了解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
（3）分析课文中的重点段落，讲解难点。
5. 练习环节（15分钟）（1）完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）教师讲解练习题的正确答案和解题思路。
6. 总结与作业布置（5分钟）（1）对本节课的内容进行总结。
（2）布置课后作业，让学生复习巩固所学知识。
六、教学反思1. 关注学生的学习进度，及时调整教学策略。
2. 加强对词汇和句型的讲解，提高学生的语言表达能力。
3. 注重阅读理解能力的培养，提高学生的阅读速度和理解能力。
七、课后作业1. 复习本单元的词汇和句型。
2. 阅读课文，思考课文中的重点段落。
3. 完成课后练习题。
八、教学资源1. 教学课件2. 课文原文3. 词汇卡片4. 练习题九、教学评价1. 学生对词汇和句型的掌握程度。
2. 学生阅读理解能力的提高情况。
3. 学生自主学习能力的培养。
现代大学英语精读6_教案
教学对象：英语专业本科学生教学目标：1. 理解并掌握教材中的词汇、短语和句型；2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的英语水平；3. 培养学生的思辨能力和人文素养。
教学内容：《现代大学英语精读6》教材，共包含10个单元，涉及现代生活的各个方面，如科技、文化、教育、经济等。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾上一单元的学习内容，检查学生对词汇、短语和句型的掌握情况；2. 简要介绍本单元的主题和内容，激发学生的学习兴趣。
二、词汇教学1. 教师带领学生学习本单元的生词，讲解词义、用法和搭配；2. 学生通过练习，巩固所学词汇；3. 教师点评学生的练习，纠正错误。
三、课文精读1. 学生自主阅读课文，完成阅读任务；2. 教师讲解课文中的难点，分析文章结构和写作手法；3. 学生分组讨论，分享阅读心得。
四、语法教学1. 教师讲解本单元的语法点，如时态、语态、非谓语动词等；2. 学生通过练习，巩固所学语法知识；3. 教师点评学生的练习，纠正错误。
五、写作训练1. 教师布置写作任务，指导学生进行写作；2. 学生完成写作任务，教师点评并给出修改意见；3. 学生修改作文，提高写作水平。
六、课堂总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点；2. 学生回顾所学知识，巩固记忆。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如发言、提问等；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量；3. 考试成绩：通过期中、期末考试，评估学生的学习成果。
教学反思：1. 教师在教学中要注意启发学生思考，提高学生的英语思维；2. 教师要根据学生的学习情况，调整教学内容和方法；3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教。
教学时间安排：1. 词汇教学：2课时；2. 课文精读：4课时；3. 语法教学：2课时；4. 写作训练：2课时。
教学资源：1. 教材《现代大学英语精读6》；2. 教师自编讲义；3. 多媒体课件；4. 课外阅读材料。
备注：本教案仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。
现代大学英语精读样板教案
教案（首页）教案总体建议：1. 首先要有整体教学提纲。
2. 每个教学步骤要清楚列出时间。
3. 如果有可能，在每个步骤中，加上这个教学步骤的学习目的。
4. 整个教学设计要突出学生的“知识过手”，强调学生的课堂参与，并加强这方面的检测，少做一些“看上去很美，但实际意义不大的教学设计”。
5. 教案必须是文本教案+PPT教案。
6. 每课教案至少有一处亮点（创新点），以区别于公共教案。
7. 如果可能，可以简述本次课教学的理论依据。
8. 我院的“精读课标”可以作为教案设计的重要依据。
9. 评讲书上习题，可以专门列出一个部分，体现在教案中。
Teaching Objectives:This unit is intended to present students the story of two great persons— Alexander and Diogenes. After learning it the students should be able toobtain the story, especially their dramatic encounter have been told and retoldthis day.get a good understanding of great literature;read for topics and precise details;develop vocabulary and learn the sentence structures relevant to the topic anduse them. These include:Words: artificial, convert, elegant, paradox, extravagance, handful, hollow, inhabit,2. Diogenes(412 B.C. — 324 B.C.), Greek philosopher who founded the Cynic school of philosophy, stressing self-control and the pursuit of virtue. He was the son of Hicesias, who was exiled from his home town of Sinope, allegedly for defacing its debased currency. Thereafter, he lived in streets of Corinth and Athens where he is said to have lived in a barrel. He became the prototype of Cynicism.3. CynicismOrigin of cynicismCynicism derives its name from the Greek word for Dog. Aristotle refers to Diogenes as "The Dog" and Diogenes had no problem with the nickname. Cynicism emphasized moral self-mastery, rejection of government, property, marriage and religion. However, Diogenes was not above stealing, claiming all things are the property of the wise. Cynicism: A philosophy, first expounded by Diogenes, that encourages indifference to social convention and material comforts in order to concentrate on self-knowledge.4.Alexander the GreatAlexander III was the King of Macedonia (336—323BC) and conqueror of AsiaMinor, Syria, Egypt, Babylonia, and Persia. His reign marked the beginning of the Hellenistic Age.Alexander's conquests and the administrative needs of his Greek-speaking successors promoted the spread of the Greek language and Greek culture across the eastern Mediterranean and into Mesopotamia.5.PlatoPlato (427?—347 B.C.?) was a Greek philosopher, a follower of Socrates. He founded the Academy (386 B.C.), where he taught and wrote for much of the rest of his life. Plato presented his ideas in the form of dramatic dialogues, as in The Republic.6.AristotleAristotle (385—323 B.C.) was the greatest of heathen philosophers. A pupil of Plato, the tutor of Alexander the Great, and the author of works on logic, ethics, metaphysics, natural sciences, politics, and poetics, he profoundly influenced Western thought. In his philosophical system, theory follows empirical observation, and logic, based on the syllogism, is the essential method of rational inquiry.7.HerculesHercules was the son of Zeus and Alcmene, a hero of extraordinary strength who won教案教案。
现代大学英语精读备课教案
课时：2课时教学目标：1. 学生能够熟练掌握本课生词和短语。
2. 学生能够理解课文内容，把握文章结构。
3. 培养学生的阅读理解能力，提高英语综合运用能力。
4. 培养学生自主学习、合作探究的精神。
教学内容：1. 生词和短语：importance、basic、cultural、knowledge、community、benefit、information、enhance、ability等。
2. 课文内容：介绍英语作为国际语言的重要性，以及如何提高英语水平。
3. 课文结构：引言、主体、结论。
教学过程：一、导入1. 老师简要介绍英语作为国际语言的重要性。
2. 学生分享自己学习英语的经历和心得。
二、生词和短语讲解1. 老师带领学生朗读课文，引导学生关注生词和短语。
2. 对生词和短语进行讲解，结合例句进行教学。
三、课文内容讲解1. 老师引导学生分析课文结构，理解文章主旨。
2. 对课文中的重点句子和段落进行讲解，帮助学生理解文章内容。
四、课堂活动1. 分组讨论：学生分组讨论如何提高英语水平，分享自己的学习经验。
2. 角色扮演：学生根据课文内容，进行角色扮演，提高口语表达能力。
五、总结1. 老师对本节课的学习内容进行总结，强调英语作为国际语言的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，提出自己在学习过程中遇到的问题。
教学评价：1. 学生对生词和短语的掌握情况。
2. 学生对课文内容的理解程度。
3. 学生在课堂活动中的表现。
教学反思：1. 老师要关注学生的学习情况，针对不同学生的学习需求进行教学。
2. 老师要注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神。
3. 老师要善于运用多种教学方法，提高学生的英语综合运用能力。
现代大学英语精读1unit4教案
教学目标：1. 理解并掌握本单元的词汇、短语和语法知识。
2. 提高阅读理解能力，培养阅读策略。
3. 培养学生的英语口语表达能力，提高实际运用能力。
教学重点：1. 词汇：重点词汇、短语和常用句型。
2. 语法：时态、语态、非谓语动词等。
教学难点：1. 词汇的运用和理解。
2. 语法知识的运用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 《现代大学英语》教材。
3. 相关词汇和语法资料。
教学过程：一、导入1. 复习上节课所学内容，检查学生对知识的掌握情况。
2. 引导学生回顾本单元的词汇和短语，帮助学生巩固记忆。
二、新课导入1. 介绍本节课的主题和内容。
2. 阅读课文，引导学生关注课文中的重点词汇、短语和语法知识。
三、词汇教学1. 词汇讲解：重点讲解本单元的词汇，包括词性、词义、用法等。
2. 词汇练习：通过例句、填空、翻译等方式，让学生运用所学词汇。
四、语法教学1. 语法讲解：讲解本单元的语法知识，如时态、语态、非谓语动词等。
2. 语法练习：通过例句、填空、改错等方式，让学生运用所学语法知识。
五、阅读理解1. 阅读课文：引导学生仔细阅读课文，理解文章大意。
2. 阅读练习：通过判断正误、填空、简答题等方式，检测学生的阅读理解能力。
六、口语表达1. 口语练习：让学生根据课文内容进行角色扮演、讨论等口语练习。
2. 口语评价：教师对学生的口语表达进行评价，指出不足，给予指导。
七、总结与作业1. 总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 布置作业：包括词汇练习、语法练习、阅读理解等，巩固所学知识。
教学反思：1. 关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。
3. 注重培养学生的阅读理解能力和口语表达能力，提高他们的英语综合运用能力。
现代大学英语精读3unit1教案
1. 知识目标：（1）掌握课文中的关键词汇、短语和句型；（2）了解文章的主旨大意和段落结构；（3）学会分析文章的写作手法和修辞手法。
2. 能力目标：（1）提高学生的阅读理解能力；（2）培养学生的写作能力和口语表达能力；（3）提升学生的自主学习能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对英语学习的兴趣；（2）培养学生关注社会、关注人生的情感态度；（3）提高学生的跨文化交际意识。
二、教学内容1. 课文：《现代大学英语精读3》Unit 1 Some Strategies for Learning English2. 教学重点：（1）掌握课文中的关键词汇、短语和句型；（2）了解文章的主旨大意和段落结构；（3）分析文章的写作手法和修辞手法。
3. 教学难点：（1）理解并运用课文中的复杂句型；（2）分析文章的写作手法和修辞手法；（3）培养学生的写作能力和口语表达能力。
（一）导入1. 复习上一节课的内容，回顾所学知识；2. 引导学生思考：学习英语有哪些方法？（二）课文精读1. 词汇学习：（1）讲解课文中的重点词汇、短语和句型；（2）引导学生运用所学词汇进行造句；（3）进行词汇测试，巩固所学知识。
2. 理解课文：（1）分析课文的主旨大意和段落结构；（2）引导学生总结文章的写作手法和修辞手法；（3）组织学生进行讨论，加深对课文的理解。
（三）拓展练习1. 阅读相关材料，了解英语学习策略；2. 学生分组讨论，分享自己的学习经验；3. 鼓励学生运用所学知识进行写作和口语表达。
（四）课堂小结1. 回顾本节课所学内容；2. 强调学习英语的重要性；3. 布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1. 阅读课文，熟读并背诵重点段落；2. 按照课文内容，写一篇关于英语学习策略的短文；3. 收集英语学习资料，为下一节课做好准备。
五、教学反思1. 教师在教学中应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动；2. 注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课后进行拓展学习；3. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在英语学习中取得进步。
现代大学英语精读1unit5教案
教学目标：1. 掌握本单元的核心词汇和短语；2. 理解课文内容，提高阅读理解能力；3. 学习和运用本单元的语法知识；4. 培养学生的口语表达能力。
教学重点：1. 课文中的重点词汇和短语；2. 语法知识：现在进行时和过去进行时的用法；3. 口语表达能力的培养。
教学难点：1. 现在进行时和过去进行时的用法；2. 课文中的长难句理解。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课所学内容；2. 引导学生思考本节课的学习目标。
二、课文阅读（20分钟）1. 学生自读课文，完成课后练习题；2. 教师讲解课文中的重点词汇和短语；3. 教师引导学生分析课文结构，理解课文内容。
三、语法讲解（15分钟）1. 讲解现在进行时和过去进行时的用法；2. 通过例句让学生理解语法点；3. 学生练习使用现在进行时和过去进行时造句。
四、口语表达（15分钟）1. 学生分组进行口语练习，运用所学语法点；2. 教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误；3. 学生展示练习成果，互相评价。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容；2. 布置课后作业。
教学资源：1. 现代大学英语精读1教材；2. 课后练习题；3. 教学课件。
教学评价：1. 课后作业完成情况；2. 学生在课堂上的参与度和口语表达能力；3. 学生对语法知识的掌握程度。
教学反思：1. 根据学生的学习情况，调整教学进度和教学方法；2. 注重培养学生的阅读理解能力和口语表达能力；3. 加强课堂互动，提高学生的学习兴趣。
现代大学英语精读教案完整版
现代大学英语精读教案集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]U n i t1H a l f a d a y教学目的 1. 了解作者及其背景知识；2．熟悉本文使用的写作手法；3．掌握修辞疑问句、倒装句等修辞手法；4．熟练掌握三类构词法；5．通过深刻理解文章内涵，培养学生社会洞察力和相关的讨论能力，同时掌握文中的核心语言点。
教学内容1. 热身2．作者教育与背景主要着作创作观3．作品赏析结构分析如何赏析文学作品扩展式讨论4．写作技巧省略疑问句和修辞疑问句倒装句“with”独立结构5．语言理解长难句解析核心词汇学习band, convince, daze, exert, intricate, observe, overlook, rank, revolve, startle, uviverse, vary介词练习构词法：-tion; -volve; -ly6．课堂讨论7．练与讲教学重点 1. 文学作品的赏析；2．文学中的修辞手法――省略疑问句和修辞疑问句；倒装句；“with”独立结构3．构词法：前缀教学方法结合实际吸收各种教学法（讲授、问答、讨论、模仿、练习、多媒体使用）的优点。
教学手段用投影仪播放PowerPoint课件及板书；群发电子邮件布置课堂资料和课后作业（或其来源）。
ⅠAbout the author★ Naguib Mahfouz was born on the 11th Dec. 1911 in an old quarter of Cairo, the youngest son of a merchant. （mummies and pyramids / sphinx 狮身人面）★ He worked in university administration（行政部门） and then in 1939 he worked for the Ministry of Islamic Affairs.（ Buddhism Christianity Islam）★ He was later Head of the State Cinema Organization at the Ministry of Culture(文化部）. He also worked as a journalist（记者）.★ He is married, has two daughters and lives in Cairo.★ He was the first Arab to win the Nobel prize for literatureHe is now the author of no fewer than 30 novels, more than 100 short stories, and more than 200 articles. Half of his novels have been made into films which have circulated （流通；传播）throughout the Arabic-speaking world.The Cairo Trilogy（三部曲） is a tale of the lives of a Muslim family and spans（跨过） the first half of the 20th century.Palace Walk 《宫间街》Palace of Desire 《思官街》Sugar Street 《甘露街》How does he picture the world?1 The world is very gloomy（阴沉的令人沮丧的） though not completely disappointing.2 The author’s social utopia (乌托邦）is far from being realized.3 Time is the bringer of change and change is a very painful process.4 Life is a tragedy.ⅡText Appreciation1 structure2 Further discussionCan you recall your first day’s experience at primary school?Did you feel you were a stranger the first day you arrived at this university?Was it hard for you to leave home for the first time in your life What do you think is the business of university What do you expect to learn here3 Theme of the storyThe following are a few possible understandings of the message the story conveys. Which one do you agree with Argue with your group partners.Time and tide wait for no man.Life is a tragedy. There is nothing permanent in life but change.Education can never keep up with changes in society.Life is short and time is precious.Life is a dream. Do not take anything seriously.4 Structure of the textPart 1 (para. 1- 7 ) about:The boy’s misgivings about schoolPart 2 (para. 8-16 ) about: How the boy felt about school.Part 3 (para. 17-20 ) about: Walking out of the school, he found time had changed everything.5 Vocabularyband Word Formation bandage (n.)brand(adj.)Band of Brothersconvince Word Formation：convinced (adj.) convincing (adj.) convince sb of sth/thatI could not ~ him of his mistake.I am convinced of his honesty.一个令人信服的论点daze Word Formation dazzle (v.) dazzling (adj.)feel dazed (adj).习惯用语 in a daze (n) 茫然, 恍惚; 眼花缭乱dazzling sunshineexert Word Formation exertion (n.)exert on/upon 发挥；运用exert pressure on sbexert all one’s strength/influence to do sthexert oneself: make an effortexert oneself to arrive earlyintricate complex complicated sophisticatedobserve Word Formation observant (adj.) observatory (n.)overlook Word Formation over- : (prefix.)above; too;–overall overbusy overcome– overconfident overdraft6 Language Points1. I walked alongside my father, clutching his right hand. (para.1)alongside: side by side; next toclutching: present participle as adverbial modifierlist other examples from the text:2. They did not make me happy, however, as this was the day I was to be thrown into school for the first time. (para.1)What does “they” refer to?What does “to be thrown into” imply?3. My mother stood at the window watching our progress, and I turned towards her from time to time, hoping she would help. (para.2) Progress: slow and difficult movements toward schoolwhat do you know about the author’s relationship with hisparents?4. a street lined with gardens …（para.2）past participle phrase used here to modify “a street”.eg.a novel (that was) written by Charles Dickenspersonal computers (that are) made in China5. “Why school” I asked my father. “What have I done” (para. 3)elliptical questionrhetorical question“Why do I have to go to schoolI don’t think I’ve done anything wrong to be punished like this.”Eg:Rachel: Want a wedding dressMonica: What for?6.para.4 make… out of苹果汁是用苹果榨出来的。
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教案（首页）
教案
radio program, acting as a judge for the Book-of-the-Month Club, and serving on the editorial board of Horizon magazine.
2. Diogenes
(412 B.C. —324 B.C.), Greek philosopher who founded the Cynic school of philosophy, stressing self-control and the pursuit of virtue. He was the son of Hicesias, who was exiled from his home town of Sinope, allegedly for defacing its debased currency. Thereafter, he lived in streets of Corinth and Athens where he is said to have lived in a barrel. He became the prototype of Cynicism.
3. Cynicism
Origin of cynicism
Cynicismderives its name from the Greek word for Dog. Aristotle refers to Diogenes as "The Dog" and Diogenes had no problem with the nickname. Cynicism emphasized moral self-mastery, rejection of government, property, marriage and religion. However, Diogenes was not above stealing, claiming all things are the property of the wise.
Cynicism: A philosophy, first expounded by Diogenes,that encourages indifference to social convention and material comforts in order to concentrate on self-knowledge.
4.Alexander the Great
Alexander III was the King of Macedonia (336—323BC) and conqueror of Asia Minor, Syria, Egypt, Babylonia, and Persia. His reign marked the beginning of the Hellenistic Age. Alexander's conquests and the administrative needs of his Greek-speaking successors promoted the spread of the Greek language and Greek culture across the eastern Mediterranean and into Mesopotamia.
5.Plato
Plato (427?—347 B.C.?) was a Greek philosopher, a follower of Socrates. He founded the Academy (386 B.C.), where he taught and wrote for much of the rest of his life. Plato presented his ideas in the form of dramatic dialogues, as in The Republic.
6.Aristotle
Aristotle (385—323 B.C.) was the greatest of heathen philosophers. A pupil of Plato, the tutor of Alexander the Great, and the author of works on logic, ethics, metaphysics, natural sciences, politics, and poetics, he profoundly influenced Western thought. In his philosophical system, theory follows empirical observation, and logic, based on the syllogism, is the essential method of rational inquiry.
7.Hercules
Hercules was the son of Zeus and Alcmene, a hero of extraordinary strength who won immortality by performing 12 labors demanded by Hera.
Assignment:
1.Preview the whole passage and find out the comparison between the two protagonists.
2.Find out the setting, the protagonists, the plot of this passage.
3.Consider the structure of this passage.
教案
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