初中语文_《我的叔叔于勒》教学设计学情分析教材分析课后反思

《我的叔叔于勒》教学设计

一、导入新课：

屏显：王维的《九月九日忆山东兄弟》（生齐读），这首诗抒发了诗人怎样的感情？（生答：重阳佳节对兄弟的思念之情。）从这首诗中，我们感受到了兄弟情深，也正如白居易诗中所写的“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。”但曹植的诗“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。”却写出了哥哥为了权力不惜残害弟弟，今天我们要学习的这篇课文，也讲述了兄弟之间的故事，他们的关系如何呢？就让我们带着疑问，共同走进《我的叔叔于勒》，去体会那其中的亲情冷暖吧。【板书课题和作者】

二、作者简介：（学生介绍）

三、学习任务：

这节课，我们将完成以下三个任务：

1、感知文章内容，梳理故事情节。

2、分析人物形象，学习文章对人物个性化描写的方法。

3、树立正确的金钱观，充分认识亲情对于人生的意义。

四、活动过程

（一）理情节——知悲欢离合

题目是“我”的叔叔于勒，请同学们速读课文，根据文中相关内容，为于勒填写一份个人档案。

从档案中我们可以看到于勒的经历跌宕起伏，随着他经济状况的变化，菲利普夫妇对他的态度也在不断变化，由赶于勒到盼于勒再到躲于勒，真是悲欢离合，情节曲折。在这一过程中，我们也有幸欣赏到了围绕着“有没有钱”，菲利普夫妇的“变脸”表演。——板书钱（二）评人物——品亲情冷暖

1.下面请同学们跳读课文，在文中勾画出描写菲利普夫妇的语句，分析菲利普夫妇的的思想性格。

（提示：读出语句，指出描写方法，明确思想性格。）先自己找，然后小组讨论。

引导：菲利普夫妇躲于勒与课文开头盼于勒时的表现对比一下，能看出他们是怎样的人？——在他们内心的天平上，金钱与亲情不是平衡的，重重的倾向了金钱。

生展示完，请同学们总结一下，刻画人物形象的方法，以及菲利普夫妇的思想性格。

师问：菲利普夫妇同样的唯利是图、自私、冷酷无情，那他们有没有不同之处，请再读课文，找出相关的语句，体会菲利普夫妇的内心，分析他们各自性格上的不同。

异：菲利普先生：冲动、惊慌失措、没有主意；菲利普夫人：精明、临乱不慌、精明强悍

从以上分析我们得出这样一个结论，

【写作指导：写人既要写出人物的共性，又要写出人物的个性，写出了共性，他才是那一类人，再写出个性，他才是那一类人中的那一个。】

教师小结：以上我们分析了菲利普夫妇的形象和刻画人物的方法。

2.在文中，有一个人对于勒的称呼一直没变，自始至终说于勒是我的叔叔。他就是小若瑟夫。找出能表现小若瑟夫对于勒态度的句子，从中看出他是个怎样的孩子？作者为什么要设置这个形象呢？

明确：（1）文章是以小若瑟夫的口吻来叙述这个故事的，所以他是故事的叙述者和见证人；

（2）和父母构成对比。在他内心的天平上，他倾向于亲情。更突出了孩子是纯真善良的,大人是势利世故的。

（3）他是作者理想和愿望的寄托。

师：作者在小若瑟夫身上寄托了什么呢？

重点品读课文第42段“我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道："这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

——目光中包含了怜悯之意，对穷困潦倒的叔叔充满同情。

"这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”—父亲的弟弟”是针对父母说的,反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满,“我的亲叔叔”强调一个“亲”字,表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。反复，语气强烈。以“我的叔叔于勒”为题，正是作者对亲情的呼唤，对人性的召唤。（资料助读：张伟忠）

（三）谈感悟——盼情暖人间

你认为谁应该为于勒的悲剧负责呢？（小组讨论）

假设菲利普夫妇若是收留了落难后的于勒，可能会发生哪些事情呢？

师：菲利普是一个公务员，在第一段提到，“他很晚才从办公室回来”，虽然本分、勤劳的工作，但是挣钱不多，仅够生活而已。所以又哪有能力再去供养一个好吃懒做的大人呢？这种纠结的情况，恰恰体现了挣扎在社会最底层的小人物生活的辛酸与无奈。（资料助读：小人物）

小结：可见作者通过主人公菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的变化，揭示了在金钱万能的腐蚀下精神的堕落，同时也借小若瑟夫呼唤亲情关系的回归。

（四）拓思维——想天涯咫尺

假如菲利普夫妇在船上遇到的是成为百万富翁的于勒，他们会怎样呢？

（请根据你对文中菲利普夫妇的了解，加以想象，描述一下。力求通过神态、动作、语言展示人物内心世界，体现人物性格。）

质疑：同学们对本节课还有疑问吗？

五、结束语

师：同学们，好的作品总是能够启迪我们去思考人生，思考生活，思考命运。学习了这篇文章，我们从从菲利普夫妇的身上，看到了亲情的淡漠，我们也从若瑟夫身上看到了未来和希望，但愿人长久，千里共婵娟。就让这最淳朴、最诚挚的亲情散发出耀眼的光芒，温暖人间！

学情分析

本文是人教版九年级上册第三单元的第三篇课文，小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。这些变化是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。

本单元已经学习了《故乡》《孤独之旅》两篇反映少年生活的小说，学生对小说这种文学体裁有了初步的认识。学生也对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展，人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局，这有利于调动广大同学阅读的积极性、主动性，而对于刻画人物的语言的解读相对薄弱，需要重点指导。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。相信通过本课的学习，学生能够在把握人物形象，体会作者的感情态度，领悟主旨上有进一步的认识。

课标分析

《语文课程标准》指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

《我的叔叔于勒》是人教版九年级上册第三单元的一篇小说。课文是十九世纪著名的世