八年级历史下册 第3课 土地改革教材解析 新人教版

第3课土地改革一、知识梳理1．《中华人民共和国土地改革法》的公布（1）背景：地主、富农占有大部分土地，残酷剥削和压迫农民。

而贫农、中农和雇农占有少量土地，终年辛勤劳动，受尽剥削，生活不得温饱。

这种封建的剥削土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展。

新中国成立后，新解放区的农民迫切要求取得土地。

（2）文件的颁布：1950年，中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改革法》，它规定废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制。

（3）结果：到1952年底，除部分少数民族地区外，全国大陆基本上完成了土地改革。

2．土地改革的意义土地改革的完成，彻底摧毁了我国存在两千年的封建土地制度，地主阶级也被消灭；广大农民翻了身，得到了土地，成为土地的主任。

这使人民政权更加巩固，也大大解放了农村生产力，农业生产获得迅速恢复和发展，为国家的工业化建设准备了条件。

二、重点难点分析本课围绕着一个主题──土地改革展开叙述。

本课重点是《中华人民共和国土地改革法》的公布。

1949年，中华人民共和国成立，经过长年战乱的中国百废待兴，但是占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切需要进行土地改革获得土地。

1950年《中华人民共和国土地改革法》颁布，在新解放区开始分期分批地进行土地改革，到1952年土地改革基本完成，农民真正获得了解放。

在讲解时，教师可利用多媒体适当给出《中华人民共和国土地改革法》的部分条款，让学生阅读。

然后教师指出，新解放区是分批地进行土地改革。

教师还应指导学生阅读课文小字部分内容，强调这次土地改革上与过去的土改有所不同，注意保护富农经济，对地主由过去没收其一切财产改为土地、耕畜、农具、多余的粮食及房屋，保护民族工商业等。

土地改革的历史意义是难点，可以从土地所有权的转变、土地改革完成对国家经济发展的影响、对国家政权巩固等几个方面加以分析，化解难点。

教师应向学生提供有关土地改革前后的图片、数据等。

先由学生讨论分析，指导学生依据史实得出结论，“让史实说话”，论从史出。

教师也可以提前布置学生进行课外小调查，让学生自己收集有关土地改革的史料，并进行分析归纳，最后由教师再进一步引申，得出土地改革的历史意义。

三、课标学法点津1．学习“土地改革”，首先要了解封建土地制度对农民的剥削、对农村经济发展的阻碍、新中国成立后土地改革的必要性，在认识这些背景的基础上，把握《中华人民共和国土地改革法》的颁布时间、内容，结合图片理解土地改革法的受欢迎，通过土地改革的具体实施过程理解土地改革的意义，并且要扎实记忆。

2．歌谣记忆法：土地改革──1950年变化大，颁布“土地改革法”，彻底摧毁旧制度，翻身农民当了家，农业恢复和发展，准备建设工业化。

3．思维误区警示：识区：对土地改革前后土地的归属问题认识模糊。

警示：土地的归属问题比较抽象，分析时很容易把个人、集体和国家混为一谈，历史上的土地问题往往与现实的土地问题相冲突，要注意把握不同的历史阶段土地的所有权问题。

现在土地的所有权归国家，但新中国成立后的土地改革运动是把土地所有权由地主阶级手中转移到农民手中。

例：建国初期，我国广大农民获得的最重要的权利是对土地有（）A．使用权 B．管理权 C．经营权 D．所有权解析：1950年到1952年的土地改革中，实行的是农民的土地所有制，农民对土地有所有权。

因此正确答案为D。

四、中考命题分析中国共产党对农村生产关系的调整是中考经常涉猎的一个问题，因此对建国之初的这次土地改革，我们需要了解背景，掌握《中华人民共和国土地改革法》的颁布时间，土地改革完成等知识点。

考查的题型选择题、识图题、材料解析题等。

五、时事热点链接1．2014年12月，天津市农委、市规划局、市民政局等部门联合颁布扶持农村城市化建设新政策，推动农村城市化建设实现重点突破，2014年力争使滨海三区（塘沽区、汉沽区、大港区）在全市范围内率先基本实现城市化，农民人均纯收入超万元。

2．2014年1月3日，由中国社会科学院社会学研究所主编的2014年社会蓝皮书──《2014年中国社会形势分析与预测》在北京发布。

蓝皮书中收录的《2014年中国居民生活质量调查报告》指出：在“以工促农、以城带乡”的新政策指导下，2014年国家对农村的教育、医疗、保障、环境和转移支付大幅增加。

据李培林介绍，2014年，农民工工伤和医疗保险的覆盖率都已经超过了20％；农村最低生活保障人口扩展到近3000万人；到2014年6月末，新型农村合作医疗制度已经覆盖了全国农村84．9％的县市区和82．8％的农业人口。

六、中考试题分析例：[2014年吉林省]新中国成立后，农民翻了身，成为土地的主人，主要是因为（）A．完成土地改革 B．实现农业合作化C．掀起“大跃进”运动 D．发动人民公社化运动解析：题干中的关键词是“农民翻了身，成为土地的主人”，1950年中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改革法》，进行土地改革，废除了封建地主土地所有制，实行农民的土地所有制。

使新解放区近3亿无地或少地的农民获得了土地，成为了土地的主人。

因此正确答案为A。

作者简介：薄会娜，女，河北省怀来县新保安第二中学历史教师，史地政教研组组长，参加工作一来一直担任初三毕业班的历史教学，所教的文科成绩在同类学校中名列前茅。

2006年被评为怀来县优秀教师，论文和教学文章在《少年智力开发报》《新课程》《中学生学习报·历史周刊》等多家报纸上发表，2007年被山西《新课程》报社聘为特约编辑，并参与了《红烛3+2》《优化设计》等图书的编写工作。

中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统隶书——草书——行书——楷书到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。