高三优秀作文 ：高三作文之我所见

高三优秀作文：高三作文之我所见

高三作文之我所见

凉风中学周蓉丽

摘要：本文针对高三学生写作文的误区谈常见的现象，并提出写作的

方法。

高中学生中流行着这么几句顺口溜：“一怕文言文，二怕写作文，三

怕周树人。”由此可见，文言文、作文和鲁迅先生的文章是最让学生

头痛的问题。今天，我只想就高三作文谈谈自己初陋的理解。近几年

高考作文从总体看，佳作不多，问题很多。归纳起来主要有下列几个

问题。

1. 抄袭套用：抄袭相关主题的文章，或套用相关小说的故事情节，

如《高等教育》、《玉》等。

2. 偏离题意：把“诚信”理解为“真诚自信”、“诚恳信念”等。

3. 无限拔高：把诚信与国家的前途命运、生死存亡等牵强联系。

4. 缺乏思辩：或贬低才学、机敏、健康等来突出诚信，或只讲一点，不及其余，说话绝对。

5. 立意肤浅：或将材料作扩写或用平庸的材料来说理，如约同看电

影守时等，或铺得太开，空洞议论。?

6. 胡编乱造：有的编造名人名言，有的编造名人事例；有的故事既

不合情，又不合理，漏洞百出，谎言无稽，如写公司经理为了守信，

送粮落水牺牲等。

7. 材料陈腐：很多考生用“狼来了”、“列宁打破花瓶主动认错”

等材料作论据。

8. 死用材料：或照抄材料，入题太慢；或死扣材料，就事论事。

9. 文体杂糅：既不像记叙文，也不象议论文，开头提出观点，中

间详写事例，结尾空喊口号。

10. 不善表达：记叙文，多是记叙，少见描写，平铺直叙，句式呆板，用词重复，词汇贫乏；议论文，概念表述不清，议论词不达意，例证

冗长无度。

这些问题的出现并不是偶然的，它暴露了我们平时作文教学中存有的

弱点，针对以上问题的出现，我认为高三作文教学必须在下列四个方

面作更多的努力。

一、提升理解水平——立意高新

心里有话要说，笔下才有的可写。要说的内容多，意思对，写出的

东西才内容充实，立意准确。对事物有所理解，是“有话可说”的前提，对事物的准确理解，是“话说得准确”的前提。如果缺少这两个

前提，写出的文章一有可能“苍白”，二有可能错误。以今年的高考

作文为例：

先说“苍白”。所谓“苍白”，是对今年的作文话题“诚信”缺乏应

有的理解。“自己没有什么可写，不得不去采取别人的材料。”（叶

圣陶）今年考生作文采取的“别人的材料”惊人的相似，一个是“守玉”的故事，一个是逃犯的故事，照报刊上原封不动地复述一遍。还

有“狼来了”的故事，“站岗”的故事，也都频频被考生征引。如果

考生引述这样的故事作为论证的材料，当然是能够的。但是如果全文

仅仅复述这样的故事，照搬别人的创作。今年的话题“诚信”，本是

一个很有现实意义的话题，为什么相当数量的考生感到无话可说呢？

主要是学生的理解水平不够，理解水平上不去，对一个问题没有什么

识见，当然只有抄袭别人的故事。

再说“错误”。理解水平上不去，还会导致文章立意欠妥。如有考生

自拟的作文题目是“诚信，我们被你骗了”；有的立意是“不妨自私

一点”“诚信暂可抛，以后还能找回来”；有的这样论述：“我不相

信诚信二字，我只相信我自己。”这样的立意，反映了写作者理解水

平较差，成绩当然会受影响。

由此可见，如果作文训练只抓技巧，布局谋篇，不抓理解水平，是不

能真正有效提升学生的写作水平的。

二、抓好思路训练——内容充实

内容不充实，根本原因是上文所说的“没话可说”但是也有打不开思

路的原因。话题作文思路的训练，必须要以“化大为小”为突破口。

话题仅仅提供了写作的大范围，作文者必须要围绕话题，充分展开发

散性思维，多侧面、多角度、多层次地思考，然后加以比较、选择，

确定写作角度。那么，究竟怎样展开发散性思维呢？

1．从写作范畴上发散，即考虑写“是什么”或“为什么”，还是

写“怎么样”或“会怎样”。如2000年高考作文话题“答案是丰富多

彩的”就能够发散为以下四种基本角度：①答案的确是丰富多彩的；

②答案为什么会丰富多彩；③怎样才能让答案丰富多彩；④丰富多彩

的答案会带给我们什么。一篇题为《世界因多彩而精彩》的满分作文

就是从第四种角度立意的。

2．从定性评价上发散，即在一定条件下，对话题能够言是，也能够

言非，还能够作一分为二的评价。如对1999年高考作文的“记忆移植”就能够从以下不同角度评价：①记忆移植是人类的福音；②记忆移植

是人类的灾难；③记忆移植具有两重性，一方面可能是人类的福音，

另一方面可能是人类的灾难。

3．从内涵上发散，即将话题切分为若干个侧面。如2000年高考作

文题就包括以下几个侧面：①从不同的角度看问题；②对问题能够有

不同的理解；③解决问题的方法是多种多样的；④问题的答案不是的。

此外，还能够从对象上发散，从关系上发散，从原因上发散，从结果

上发散，从方法上发散。这里不一一举例了。

三、渗透情感因素——真情感人

“考试说明”在“基础等级”新增一条“感情真挚”。文章不是无病

呻吟的“涂鸦”，而是酸甜苦辣感情的寄托。要让阅卷老师感动，自

己首先要投入，要动真感情。真情实感的文章往往是得高分的主要原因。但是，综观学生的作文，在抒情方面确实问题很多。或无情可抒，苍白单薄，或机械模仿，情感失真，或感情不够健康。那么，怎样才

能写出“真情”，怎样才能写好“真情”呢？

1．选择恰当的材料。结合近几年高考作文评分情况，我们在选材时

必须坚持三个原则：①真实原则。一篇文章，如果材料失真，又谈何

抒写真情，使人感动呢？尤其是写记叙文，就应该反映生活的本质，

抒发真挚的感情。当然，强调“真实”不是说不能虚构，不等于生活

琐事的简单“拷贝”，而是说虚构的情节也应该符合生活的必然规律。

②细微原则。人的成长变化往往是在一些不经意的小事上反映出来的。而最能撩拨我们心弦的，也往往是一些小事。我们要善于选择有丰富

内涵，能感动人的细小材料，以小见大，在平淡中见真情，于细微处

见精神。③健康积极原则。有的同学布尔乔亚思想严重，喜欢写“泪、愁、无端的烦恼”，或超脱现实的自由，这些情感往往缺乏积极的意义，是不合时代主旋律的。为此，我们应引导学生注重社会，注重人生，增强他们的社会责任感，培养他们昂扬奋发的思想感情。

2．综合使用多种表达方式。要写好真挚的感情，就必须综合使用各

种表达方式，起码必须有记叙、描写、抒情、议论四种。抒情自不待言。描写，特别是细腻的心理描写，对表达感情无疑也有直接的功效。适当的议论，能使所抒之情得到升华。高明的记叙，本身也是一种抒

情方式，如朱自清的《背影》、鲁迅的《藤野先生》，都没有刻意地

渲染感情，而是通过对事的记叙、对人物的追忆，字里行间自不过然

地倾泻出父子情、师生情。

3．适当掌握表达技巧。作为高中生应掌握用途最广的两种表达技巧

是情景交融法和细节描写法。环境描写若能与人物感情结合起来，就

能起到很好的渲染烘托作用，从而增强感染力。至于真实细腻的细节

描写，向来就是动人情思的。《背影》最感人处，就在于父亲蹒跚地