高中英语教学中实施研究性学习的认识与实践
研究性学习在高中英语教学中的实践与反思
过社 会 调查 等 亲 身 实 践 来 解 决 英 语 学 习 中所 出现 的 实
际 问 题 ，了 解 科 研 的 一 般 流 程 和 方 法 ，尝 试与 他 人 交
往 和 合 作 的 体 验 ，从 而 获 得 对 学 科 、对 社 会 的直 接 感
高中的英语研究性学习课程注重学习过程注重学习过程中学生自身的感受和亲身体验而不要求学生一定研究性学习在高中英语教学中的实践与反思作者简介李翠娥广东省佛山市南海执信中学教师广东佛山510080根据新课程标准要求在高中开展研究性学习这是一个无论对学生还是老师都很具挑战性的新课题
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・
ｓｒ 。必 须 不 断 地 吸纳 新 的英 语 语 言 知 识 和科 学 、社 ｏ） 会 、历 史 、地 理 和 心 理 学 等 多 方 面 的 背 景 知 识 ，不 断 更 新 自 己的 知 识 结 构 ，提 高 自身 的 综 合 素 质 。在 实 施 高 中 英语 研 究 性 学 习 的 过 程 中 ，师 生 之 间 将 建 立 起 一 种合 作 式 的新 型 的 师生 关 系 。
一
、
什 么是 研 究性 学 习
都 注 重 让 学 生 在 用 中 学 英 语 ，安 排 了不 同 层 次 的研 究 性 学 习 项 目。 在 高 中 英 语 教 学 中实 施 研 究 性 学 习 的 目 的 在 于 改 变 学 生 以前 单 纯 地 接 受 教 师 传 授 语 言 知 识 为
（ ） 总体 设 计 思路 一
应 过 程 中 ，学 生特 别需 要 借 助 归 纳 ，分 析 ，对 比等 思 维 来 建 构 新 的 认 知 结 构 ；应 用 阶 段 里 学 生 通 过 变 式 的 练 习 ，巩 固和 完 善 新 的 认 知 结 构 ，顺 利 实 现 迁 移 。研 究 性 学 习 的 建 构 主 义 学 习 模 式 ，重 视 学 生 在 知 识 内化 过 程 中探 索 研 究 的 作 用 ，重 视 教 学 过 程 中 有 关 问 题 情 景 的 创 设 ，重 视 知 识 结 构 的 更 新 ，因 而 在 学 科 教 学 中
研究性学习与高中英语课堂教学
浅谈研究性学习与高中英语课堂教学摘要：在研究性课堂学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。
教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，注意观察每一个学生在品德，能力，个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。
关键词：研究性学习英语课堂自主预习为适应时代变化的要求，培养学生的创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式，教育部提倡在普通中学实施”研究性学习”。
研究性学习在英语教学中的有效运用将有力推动高中英语的教学，对于提高学生研究能力，自主学习能力和合作学习能力有很大意义。
研究性学习始于美国，由英语“inquiry？learning”？翻译而来。
它是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目，以类似科学研究的方式主动地获取英语知识，解决问题的能力。
在研究性学习中，教师的角色是指导学生进行研究，时间上学生有更多的自主性，探索性。
一、研究性学习与高中英语教学研究性学习的能力，合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。
在英语教学中，英语教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生主体作用的协调统一，培养学生自主学习，研究学习的能力，以此提高学习效率。
1.引导学生自主预习，培养学生发现问题和解决问题的能力英语阅读教学中，预习是一个重要环节。
学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着重要的影响，因此教师要指导学生有序预习，创设情景，激发学生探究意识，使学生主动参与教学过程，参与探究和讨论。
并把这些问题作为小课题，让他们自行选题，查寻资料，充分酝酿，写出研究报告，从而培养发现和解决问题的能力。
2.激发学英语的兴趣，培养学生自主学习的能力新〈课标〉指出，要”激发和培养学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
”这说明高中英语教学的一个重要任务是激发学生的求知欲，引导学生自主学习，培养他们终身学习的能力。
研究性学习在高中英语教学中的实践
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（ ） 题 性 １问 进 行 研 究 性 学 习 问题 是 关 键 ，研 究 性 学 习 的 过 程 几 乎 都 是 围绕 某 个 需 要 解 决 的问 题 而 展 开 的 ， 以发 现 和 提 出 问题 开 始． 以解 决 问题 和表 达 问 题 结 束 。 题 所 形成 的课 题 可 以 是 老 问 师 根据 课 本 和 其 它 材 料 提 出的 ，也 可 以 是 学 生 在 自己 的 发 现 中提 出 的 ： 问题 所 涉 及 的 内容 也 是 宽 泛 的 ， 然 问题 有其 本 身 虽 的针 对 性 但 并 不 仅 仅 是 为 问 题 而 问 题 ，唯 问 题 的 做 法 只 能使 研 究 性 学 习 失 去 本 有 的 意义 。 问题 的发 现 、 出可 以是 从 源头 提 而 来 也 可 以 从 结 论 而 来 ，从 不 同 方 向 和 角 度对 问题 的提 出是 学 生 从 中所 要 学 到 的 。 （ 过 程 性 ２） 著 名 物 理 学 家 劳 厄 说过 ． 所 谓 素 质无 非 是 把 学 校 学 过 了 “ 的东 西 统 统 忘 掉之 后 剩 下 来 的东 西 ” 与 结 果 的 传 授 相 比在 过 。 程 中所 形 成 的 各 种 能力 才是 学生 今后 的生 存 资 本 。研 究 性 学 习 所 强 调 是 让 学 生 通 过 自 己 的 努 力 去 设 计 整 个课 题 的 计 划 ． 查 找 资 料 ． 行 调 查 并进 行 取 舍 和 判 断 。 与 合 作 、 享 交 流 、 进 参 分 科 学 态 度 的 养成 和科 学 方 法 的 掌 握在 这 个 过 程 中获 得 。 （ ） 践 性 ３实 研 究 性 学 习 所 体 现 的 实 践 性 是 强 调 学 习 内容 与 现 代 社
研究性学习在高中英语教学中的实施
随着新课程改革的快速发展和素质教育的全面普及,研究性学习被广泛应用于高中英语教学中,这是新课程改革的要求之一。
研究式学习在拓展学习者的学习潜力方面发挥着重要作用,可以激发高中教师的英语教学热情,促进中学生英语语言技能的发展。
1.什么是研究性学习钥基于研究的学习是改进学习的一种形式,学习知识通常以案例研究和问题研究的形式呈现。
可以培养独立思考和学习能力,进一步提高学生的理解和思考能力。
因此,在教育过程中采用循证教学方法来满足课堂教学,是基于学生在课堂上的学习需求,以学习材料、学习方法、学与教来满足课堂不断增长的学习需求的方式。
在这种教育体系中,教师必须打破以往传统教育的束缚,不断提高学生在课堂上的主导地位,增强课堂自主学习能力。
学习者获取知识的方式也从最初的被动吸收转变为通过教师主导的自主研究式学习,包括通过自己的理解和学习对知识的具体应用。
同时,研究性学习也是一个逐步深化课堂学习内容的过程。
通过运用这种教学方法,教师帮助学生加深一些基本和简单的问题,帮助学生理解相关知识。
在研究型教学法中,学生的学习知识不仅是对理论知识的理解和记忆,而且是在研究过程的一定生命周期中获得的理论知识的结合,以增加知识的应用灵活性。
2.研究性学习在高中英语教学中的实施原则2.1研究性学习的个人意义原则在高中英语教学的背景下,研究性学习的一些原则与传统的有意义学习有很大不同。
专注于在传统教育理念中鼓励有意义的学生学习意味着学生领导力的提高。
研究式学习过程强调学生自我评估的原则,意味着通过进行基于探究的学习,学生不仅可以有效地运用他们的思想,还可以发展他们的感受、思想和价值观。
这一教学方式得到广泛推广和发展,可以使学生通过在英语课堂中应用研究式学习来提高英语水平,并促进学生的综合阅读理解能力。
2.2研究性学习具有评价的原则作为高中英语教学的一部分,研究性教学实践应包括各类评价,包括自我评价、学生评价、教师评价。
为了从原则上理解探索性评价的本质,有必要让学生自主研究。
高中英语教学中的研究性学习
浅谈高中英语教学中的研究性学习摘要：什么是研究性学习？从广义理解，研究性学习泛指学生主动探究的学习活动，它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。
从狭义看，作为一门独立的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题，解决问题的能力和创造能力。
关键词：高中英语教学研究高中英语新教材体现了以学生的发展为出发点和归宿，渗透了一系列新的理念。
其目的不仅是培养学生的综合语言能力，发展学生的语言运用能力，还帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观；同时也有助于培养教师和学生的创新精神。
一、研究性学习的背景及特点研究性学习的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践，与现有的学科相比，它有以下特点：1.“问题”（或专题、课题）是研究性学习的载体，整个课程主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动在研究性学习活动中，指导者通常不是提供一篇教材，让学生理解、记忆，而是呈现一个需要学习、探究的问题（专题或课题）。
这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可直接提出；可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。
2.开放性是研究性学习在内容选择上的主要特点在研究性学习中，问题多来自学生生活着的现实世界，内容涉及的面可以相当广泛教材、校园以外的各种教育资源，学生学习途径、方法不一，最后研究结果的内容和形式各异，它必然会突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态，开放、主动、多元的学习环境中。
3.研究性学习过程主要由学生自己负责完成研究性学习强调以学生的自主性，探究性学习为基础，在确定研究性学习的内容后，通常采用学生个人或小组合作的方式来进行，整个课程的内容、方式、进度、实施地点，最后的表现形态主要取决于学生个人或学生小组的努力。
高中英语教学中实施研究性学习的探索与思考
高中英语教学中实施研究性学习的探索与思考摘要：研究性学习是一种主动学习的方式，本文对高中英语研究性学习的目的和特点进行了分析，阐述了实施研究性学习的一些方法。
关键词：高中英语教学研究性学习实施方法引言研究性学习是在教师的指导下，学生选择合适的题目进行研究，在研究的过程中学会主动地获取知识并合理运用相关知识解决问题。
这是一种主动学习的方式，贯穿在各个学科的活动之中。
对于高中英语教学而言，该种教学教学模式的运用能通过学生的自主参与与自主探究强化学生的学习效果。
现笔者就高中教学模式的具体应用展开探讨。
1.实施研究性学习的目标和特点研究性学习还有助于培养学生科学的学习态度，因为在学习过程中，学生需要认真、踏实地进行探究，总结结论。
学会尊重别人的观点和成果，逐步形成一种严谨的学习态度及不断进取的精神。
研究性学习非常重要的一个作用在于可以锻炼学生发现问题、解决问题的能力。
研究性学习往往是针对一个需要解决的问题展开的，在学习的过程中，教师会引导学生发现问题，并运用一定的手段查找相关资料解决问题。
然后同学之间进行讨论研究，使学生在这一过程中掌握研究方法，提高解决问题的能力。
这样看来，学生在解决问题的过程中，收集、分析信息的能力得到提高。
学生为了对提出的问题进行研究必须围绕这个主题搜集相关资料，然后进行资料的整理和加工。
教师在教学过程中，也可以有意识地培养学生收集、利用信息的能力，能够对收集到的信息进行归纳总结，选出有价值的信息。
同时，研究性学习打破了以往的教学观念，创造了一个沟通合作的环境，培养了学生的分享意识，为学生以后的生活奠定了基础。
2.在高中英语教学中运用研究性学习方法2.1引导学生积极参与，优化教学方法。
研究性学习是一种开放性的学习过程，在学习的过程中教师可以利用某些手段对学生进行指导，让学生掌握一些获得信息的方法，对搜集到的信息进行筛选，合理地运用，从而使问题得到解决。
高中英语教学应该注意提高学生获取信息和处理信息的能力，让学生在学习过程中有所收获。
研究性学习在高中英语教学中的应用探析
教学实践新课程NEW CURRICULUMThe Application of Inquiry Learning in Senior High School English TeachingWu GuiyanAbstract ：The current situation of high school English teaching,and increasingly pay attention to cultivate the students ’learning interest and learning ability ，and can study to lay a good foundation for the students in the future.To this end ，this paper mainly discusses the application of project-based learning strategies in senior high school English teaching ，aims to provide certain guidance for the general highschool English teacher.Key words ：inquiry learning ；high school English ；application ；strategy•编辑姚晓媛一、高中英语教师启发学生积极主动地学习英语知识教师在高中英语教学的过程中，通过启发学生积极主动地学习，能够使学生形成及时发现问题以及解决问题的能力。
在高中英语的学习中，提前预习这个环节十分重要，学生提前预习的效果能够显著地体现在教学课堂上。
为此，教师应当重视对学生提前预习的有效指导。
除此之外，教师应当建构好的学习氛围和环境，提高学生积极探究的意识，以使学生从不乐意学习转变为乐意学习，激发学生的主观能动性。
高中英语教学中的研究性学习
高中英语教学中的研究性学习研究性学习在高中英语教学中是一种重要的教学方法和学习方法。
它不仅将学科知识与实践相结合，还能培养学生的主动学习能力、合作精神和创新意识。
下面是高中英语教学中研究性学习的一些特点和实施步骤。
特点：1. 基于问题的学习：研究性学习通过引入问题或课题，激发学生的探究兴趣和求知欲。
学生需要自主选择和构建问题，并通过调查研究来解决问题。
2. 学生为中心：研究性学习中，学生处于学习的中心地位，他们负责提出问题、制定学习计划、选择学习资源、开展实际调查、分析和解释数据，并最终形成结论。
3. 多元化的学习资源：研究性学习充分利用各种学习资源，包括书籍、网络、实地考察、采访等，给学生提供了广泛的信息和素材，有助于培养学生获取和处理信息的能力。
实施步骤：1. 提出问题或课题：老师可以引入一个国内外热点话题、历史文化事件、科学实验等，引发学生的思考和讨论，激发他们的学习兴趣。
学生也可以自己提出问题。
2. 制定学习计划：学生根据问题的需要，制定学习计划，包括学习的时间安排、任务分工、资源获取等。
3. 调查研究：学生根据学习计划，利用各种学习资源进行调查研究，比如查阅资料、采访专家、实地考察等，收集相关信息和数据。
4. 数据分析和解释：学生对收集到的数据进行整理和分析，并解释数据背后的原因和规律。
可以采用图表、统计数据等方式展示研究结果。
5. 形成结论和展示成果：学生根据研究结果，形成自己的结论，并通过演讲、展板、报告等形式展示研究成果，与同学和老师分享。
总之，研究性学习在高中英语教学中旨在培养学生的主动学习能力和创新意识，通过自主探究和合作学习，提升学生的英语综合能力和解决问题的能力。
同时，研究性学习也有助于培养学生的科学精神和批判思维，促进他们对英语学科的深入理解和应用。
研究性学习在高中英语教学中的实施
研究性学习在高中英语教学中的实施【摘要】研究性学习在高中英语教学中的实施具有重要意义。
本文首先介绍了研究性学习在高中英语教学中的重要性和定义，接着探讨了研究性学习的目标与意义，以及实施方式和具体操作。
同时分析了研究性学习对学生的影响和教师在其中的角色。
结论部分总结了研究性学习在高中英语教学中的推广意义，指出了未来发展方向。
通过本文，读者将了解到研究性学习在高中英语教学中的重要性，以及如何有效实施和运用研究性学习方法，促进学生的综合能力提升和创新思维培养。
【关键词】关键词：研究性学习、高中英语教学、重要性、定义、特点、目标、意义、实施方式、具体操作、影响、学生、教师角色、推广意义、未来发展方向。
1. 引言1.1 研究性学习在高中英语教学中的重要性研究性学习有助于培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
通过学生自主选择研究课题、查阅资料、分析问题并提出解决方案的过程，可以激发他们的学习兴趣，并培养他们独立思考、主动探究的能力。
研究性学习可以有效促进高中生的英语实际运用能力。
在研究性学习中，学生需要运用所学知识来解决具体问题，这样可以帮助他们更好地理解和应用英语知识，提高语言表达能力和沟通能力。
研究性学习还可以激发学生的学习动机和学习兴趣。
相比传统的教学方法，研究性学习更具有挑战性和创新性，可以激发学生的求知欲和学习热情，帮助他们更好地投入到学习中去。
研究性学习在高中英语教学中的重要性不仅在于促进学生的学业发展和知识水平，更在于培养他们的综合素质和能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
将研究性学习融入高中英语教学中，对学生的发展具有积极的促进作用。
1.2 研究性学习的定义和特点研究性学习是指学生在解决问题、探究事物或完成任务的过程中，以主动探索和发现的方式，积极参与到知识的建构和应用中。
研究性学习注重培养学生的批判性思维、问题解决能力和创新能力，强调学习的目的性和实践性。
研究性学习的特点包括：学生在学习过程中处于主动地位，他们需要提出问题、收集信息、分析数据和探讨结论，从而形成对知识的深入理解。
高中英语教学中研究性学习的实践与体会
高中英语教学中研究性学习的实践与体会内容摘要：本文笔者探究如何在教学过程中以问题为载体，创设类似于一种科学研究的情景与途径，让学生通过探究主动获取知识，改变以往学生单一接受教师传授语言知识的学习方式，构建开放的学习环境，促进学生形成积极的学习动机、学习态度、良好的语言学习习惯以及交际策略，培养他们的创新精神和实践能力。
关键词：研究性学习创新实践课程理念新的课程计划中设置"研究性学习",旨在改变学生的学习方式和教师的教学观念,强调学习方式与教学方式的科学化与多样化,强调学生学习过程中的探究与过程、情感与体验、交流与合作等。
从广义上讲，研究性学习是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法，它适用于各个学科的学习。
研究性学习不能完全代替学习和教学的全过程，要想取得更好的效果，还得进入实战性阶段，进入我们的课堂教学，更好地为教学服务，也就是说研究性学习课堂教学不能脱离大纲和教材，不能脱离学科本身的知识和能力体系，要在双基培养的基础上进行发散，其目的在于改变学生以单纯的接受教师传授的知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会。
促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力；从狭义上讲，作为一门独立的学科，在教学过程中以问题为载体，创设类似一种科学研究的情景与途径，让学生自己去感受，通过探究主动地获取知识。
在实施研究性学习的过程中，教师和学生的关系不再是主辅的关系，师生之间将建立起一种新型的师生互动、生生互动的师生关系。
研究性学习强调学生对所学知识、技能进行实际的应用，注重学生参与学习的过程和亲身体验与实践。
1.研究性学习给学习方式带来了十大变化变化之一：从书本的学习走向生活的学习。
变化之二：从注入知识的学习走向开掘智能的学习。
变化之三：从按部就班式的被动学习走向富于创新精神的主动学习。
变化之四：从整齐划一的学习走向充分个性化的学习。
高中英语教学中研究性学习实施
浅谈高中英语教学中研究性学习的实施【摘要】要实现英语教学的总目标就要遵循英语教学的特点，保证学生综合语言运用能力的形成，教与学方式的转变是根本。
本文针对浅谈高中英语教学中研究性学习的实施进行了分析。
希望本文的研究能为高中英语教学水平的提高带来一定的启示和作用。
【关键词】高中英语合作学习任务型学习如何在高中英语教学之中实施研究性学习是摆在我们面前的新课题。
研究性学习有多种实施途径，本文主要从小组合作学习和“任务型”教学两个方面尝试在高中英语教学之中实施研究性学习。
一、高中英语教学中的小组合作学习1. 分组将班级的学生按照一定的规律分成小组。
可以是班级的自然小组，也可以是按英语教学的需要分成的小组，或是开放式小组（学生自由组合的小组）。
分组时应该考虑学生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异。
2. 以小组为单位形成学习集体学习任务的布置，课前的准备，课堂上的交流、课后的练习，专题性学习等均可以以小组为单位。
对不同的学习小组可以布置共同的学习任务，也可以布置不同的学习任务。
共同学习任务的课堂交流中可以显示各小组不同的理解和做法，不同学习任务的课堂交流则以互补学习为主。
如：英语课文的预习。
将词汇学习（word study），如编制词汇学习的练习作为共同任务布置给各个小组，课堂交流中各个小组定会出现不同形式和内容的词汇练习；将课文的初步理解（reading comprehension）、如正误判断（true or false statements）、问答练习（questions and answers）、课文大意（ main idea of the ‘feat）等作为不同任务分配给各个小组。
课堂交流中各个小组则以自己完成的不同学习任务方式呈现，共同完成课文理解的任务。
3. 创设共同合作达到成功的目标情境教学中创设一种只有小组成功，小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过互相合作，小组成员共同达到学习的预期目标：小组成员间应形成并保特相互依赖的关系，即小组成员齐心协力才能完成共同制定的目标；组员必须对小组及自己在组内的工作有使命感，并为目标的实现努力作贡献；组员要互勉、互助；组员间要有足够的交流和良好的沟通；组员通过检查合作过程中的成功和失败，不断改善大家的互助关系等。
高中英语教学中实施研究性学习的认识与实践
西 部 大开 发 ・ 中旬
ｗ Ⅲ Ａ Ｄ ＥＶＥＬＯ ＰＭ ＥＮＴ
基 础 教 育 研 究
高 中英 语教 学 中实施 研 究性 学 习的认 识 与实践
周 虹
（ 西 省 汉 台 中 学 ，陕 西 陕 汉中 ７３０ ２ ０ ０）
摘 要 ： 着我 国教 育体制 的 不断 改革 ， 时期 全新 的课 程标 准为 我们 的 高 中英语教 学提 出了更 高的要 求 。面对 当前形 式 ， 了更好 地 随 新 为 落 实新课 标的 具体要 求 。 我们 必须要 在 高 中英 语 的教 学 中实施研 究性 学习 ， 而更好 地 开展 素质教 育 ， 高我们 的 英语教 学水 平。本 文 尝试 从 提 从 高 中英语 研 究性 学 习的概 念、 高 中英语教 学 中 实施研 究性 学 习的必要 性 以及 具体应 用措 施三 方 面 内容进 行 简要 地论 述。 在 关 键词 ： 中英语 教 学 ； 究性 学习 ； 高 研 新课 标 ；素质教 育 中图 分类 号 ： ６ ３４ Ｇ ３． １
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文献 标 识１ ２ １ ）２ ０ ３ － １ ０ ９ ８ ３ （ ０ ２ ０ － １ １ ０
呈 现 出来 ， 用英 语进 行介 绍 。在这 个过 程 中 ， 师对 注意对 学生 进 并 教 行 指 导 和帮 助 ， 鼓励 他 们 将 个 人完 成 和小 组 合 作结 合 起 来 ， 养其 培 合 作精 Ｓ （ ｏｐ ｒ ｉ ｗ ｒｎｓ）第 三 阶段就 是课 堂活 动 阶段 。 这 ｈ Ｃ ｏ ｅａ ｏ Ａ ａｅ ｅｓ ｈ ｔｎ 。 在 个 阶段 各小 组代 表总 结发 言 ． 流信 息及 心得 体会 。 交 （ 对 于教材 项 目活 动要 活学 活用 二） 开展 项 目活动 的 最终 目标是 为 了积极 地贯 彻研究 性 学习 的基本 理 念 。然而 因为学 校 间 的教 学条 件 以及学 生 的基础 水平 等多 方面 的 差 异 ． 如对 教材 照本 宣科 ， 么活动 则难 以开 展 。我们 的英语 教师 假 那 首 先可 以根据 教 学 的 实践 来 选择 教 材 中的项 目活 动 ； 先 ， 动 目 首 活 标 的制定 要 根据学 生 的实 际水平 与兴 趣 。目标 的制定 可 以酌情 稍 高 于 学生 的实 际水 平 ， 学 生可 以在 “ 一跳 ” 努力 之 后 实现 目标 ， 使 跳 的 二 、 中英 语教 学 中实施研 究性 学 习的 必要 性 高 当然 ， 时切 忌 此 从 当前形 式来 看 ，我 国的教 育体制 在不 断 地改革 中已经虽 取 得 体 验学 习的快 乐 和 成 功所 带 来 的成 就 感 和 自豪 感 ； 使学 生 觉 得遥 不 可 及 ， 而 丧失 学 习 的积 极 性 和 主 从 了一定 的 成就 ． 而 当前我 们 高 中英语 教学 中仍 然 存在 许 多亟 待解 目标制 定 过 高 ， 然 第 要让 每个 学 生都 能 够得 到合 理 的 岗位 ， 有 明确 分 工制 要 决 的 问题 ． 比较 突 出 的就 是英 语 教 学 的效 率 问题 ， 们 常见 的 现象 动 性 ； 二 ， 我 第 教 重 就是 教 师带 领学 生“ 身题海 ”， 费大 量的 时 间按 进行 习题讲 解 与 度 ： 三 。 师 在活 动 的过程 中要积 极引 导大 家 发挥 团 队的力 量 ， 纵 花 最后 ， 教师 必 须 要 时刻 突 出 自身 的 引 导者 和 组 织者 的 分 析 ． 是 实 际上学 生 的学 习效 率仍 然 较低 。对 新 教材 要 求 的听 、 视合 作 学 习 ； 但 说 、 、 等 多方 面的 内容仍 然用 陈 旧的教学 方法 去诠 释 。我们 可 以 重要 作用 。此 外教 师还 可 以鼓 励 学生 通过 网络等 现代 化手 段来 收集 读 写 并 说传 统 的教 学模 式 已经 不能 够适 应全 新 的新 课 程标 准 的具 体要 求 ， 相关 的学 习资 料 ． 帮助 学生 进行 资料 的筛 选与 总结 。 （ ） 三 调动 学 生参 与研 究性 学习的情趣 与热情 更 不能 不适 应新 时 期学 生 的成 长与 发展 ， 无法 满 足学 生 的学 习需 也 兴趣 是最好 的 老师 ， 只有 提高 了学 生对 于英语 学 习的兴趣 ， 们 他 要 。中学英 语教 师工 作量 大 ， 生课 业负 担沉 重 。面 对这 一情 况 ， 学 我 因此 ， 师 必 须充 分 利用 研 究 性 教 们在 高 中英 语 的教育 教 学 中 ， 积极 地 实施 “ 究性 学 习 ” 非 常 必要 才 能对 英语 科 目投 入 更 高 的 热情 ， 研 是 抓 形 的。研究 性 学 习可 以提 高学 生对 英语 知识 的综合 应用 能 力 ， 掘他 学 习的 特色 。 住 时 机充 分 地 激 发学 生 的 学 习兴 趣 ， 成全 班 上 下 挖 激活 学 生 的思 路 ， 引导 他们 对 研 究 们 的思 维 潜能 ， 养 他们 的探 究 精神 与 探 究 能力 ， 高学 生对 英 语 积极 学 习英 语 的 良好 学 习 氛 围 ， 培 提 的学 习兴趣 ， 促进 学 生 自主学 习 能力 的形 成 ， 他们 在 实 践 中 获得 性 学 习 提 出 自己的 内容 和 形 式 ，敢 于 发表 和 提 出 自己的 看法 和 建 使 知识 、 展能 力 ， 发 培养 合作 意 识和 团队精 神 。此外 ， 究性 学 习 的理 议 在英语 学科 教学 中教 师还 要进 一步鼓 励 学生对 书本 知识 进行 更 研 加 对 念 和方 法 更加 适 应 新 教材 的新 特点 ，更 适 合 新 时期 学 生 的 活跃 思 深 地关 注 与理解 ， 强探讨 。在研究 中 ， 出现 的多方 面问题 要促 使 维 。 学生 当 前 的性 格特 征 也 极 为相 符 ， 更 加 符合 我 国 国情 与学 学 生通 过 广泛交 流并 根据 自身 现有 的英语 知识 去解 决 。 与 是 情 的英语 教 学新 模式 ， 以说对 高 中学生 的全 面 发展 有着 举 足 轻重 可 （ ） 好 “ 务 型” 学 四 搞 任 教 教 师要 根据 课程 的 目标 同时结合 教学 内容 ，要让 我 们 的教学设 的意 义 。 计 更 贴近 学生 的实 际生 活 ，要 让真 实 的情 境来 吸 引学 生 的注 意 ， 让 三 、 中英语教 学 中 实施研 究性 学 习的具体 实践 高 学 生能 够 在生 活中发 现英 语学 习 的素材 。在 设计 “ 任务 型 ” 学活 动 教 （ ） 极 开展 小组 活动 一 积 英 首 研 究性 学 习通 常采用 学生 个人 或小 组合 作 的方式来 进 行 。在 活 时 ． 语 教 师必 须要 做 到 几 点 ， 先是 活 动 必 须要 有 明 确 的 目的性 第 活 方 动进 程 中 ． 我们 可 以利 用 小 组 活动 让 学 生 明 白合 作 的 重要 性 ， 过 与可 操作 性 ： 二 ， 动 方 向与 的 兴趣 方 向保 持一 致 ， 式 要灵 活 ， 通 第 活 要 合作 学 习为 学生 提供 更多 的 语言 应用 的实 践 机会 ， 师要 精 心设 计 内容要 真 实 ； 三 ， 动 的出发 点必 须是 能 够促 进学 生 的学 习 ， 有 教 最 活动 内容 ， 将小 组 讨论 与传 统 的讨 论模 式进 行 区分 。教 师 首先 可 利 于学 生 语 言技 能 的发 展 以及 语 言 实 际运 用 能力 的有 效 提 高 ； 要 活动 要 能促 使学 生 用 英 语 与他 人 交 流 ， 养学 生 使 用英 语 解决 培 以将 学 生按 照 不 同的 规 律 比如 兴趣 爱 好 、 格 特 征 、 础 知识 掌 握 后 ． 性 基 程度 等划 分 为若 干个 学 习小 组 ， 同时 还 可 以让 学 生 自由组 合 ， 予 实 际 问题 的能力 。 给 综 上所述 ．研 究性 学 习在高 中英 语 的教 学 中发挥 的作 用是 不可 学生充 分地 自由空 间。这 样一 来 ， 有 助于学 生之 间 的 良好 沟通 ， 则 促 其是 对 学生 学 习 过 程 的认 识 ， 对 学 生学 习主体 地 位 的 突 是 进学 生对 于 知识 的总 结 、 归纳 与研 究 ， 进行 小组 间 的结 果研 究 ， 最 替 代 的 ， 并 更 养 在 终形 成统 一 结果 。教 师要 在这 一 过程 中发 挥 引导 的作 用 ， 于学 生 出 ． 是促 进学 生 开发 思维 、 成探 究式 学 习 的最佳 途径 。因此 ， 对 我 从 提 出的 问题要 在 全班 范 围 内展开讨 论 ， 抓住 教学 的 时机 进 行重 点 新 时期 的新 形 势下 。 们 必 须深 入 学 习新 课 标 ， 素 质教 育 的本 质 并 加强 对 于高 中英 语 实施 研究 性学 习的探 讨 ， 策 群力 ， 群 审 讲 解 。此 外 ， 教师 在 布置 学习 和讨 论任 务 之前 ， 精心 研究 设 计 ， 要 针 要 求 出发 ． 拿 不 对 不 同性 质 的小 组布 置不 同的 内容 ， 研 究性 学 习具 有一 定 的针 对 视 我们 当前 教学 中存 在 的 问题 ， 出 合理 化 的建议 ， 断创 新 高 中 使 时刻 以 学生 的发 展 为 中心 ， 好 地 培 更 性 根 据 每个 学生 的个 性 特点 可 由他 们 自己安 排 不 同角色 ， 之 相 英 语教 学 的 新思 路 和新 方 法 ， 使 并 互 间取 长补 短 ， 相促 进 。对于 各种 学 习任务 的布 置 ， 课前 的 预习 养 学生 的语 言应用 能 力 ， 最终促 进 学生综 合 素质 的全 面提高 。 互 如 参 考文 献 ： 与准 备 、 课堂 上 的 交流 与 总 结 、 课后 的练 习 与 归纳 等 都 可 以 以小 组 『１ １ 王坦 ． 学 习论『 ． ： 育科 学 出版社 ，９ ４ ６ 合作 Ｍ１ 北京 教 １９ ，． 为单位 进行 。对 不 同的学 习小组 也 可 以布置共 同 的学 习任务 。 『１ ２ 中华 人 民共 和 国教 育部 ． 中英语 课 程 标
在高中英语教学中培养学生研究性学习能力的实践与探索
在高中英语教学中培养学生研究性学习能力的实践与探索摘要：本文就高中英语教学中培养学生的研究性学习能力进行了实践探索，设置了课前活动、课堂小组活动、小组汇报成果、教学评价、课后作业等五个环节，旨在培养学生的研究性学习能力、分析问题能力、解决问题能力，以及独立思考的能力，从而提高他们的语言综合运用能力。
关键词：高中英语教学研究性学习新课程标准学生能力的培养是教育的根本，贯穿从幼儿教育到高等教育的全部过程中。
[1]高中英语课程标准明确指出，根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生语言综合运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，为此，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习过程与方法。
[2]但是在实际教学中，一些教师把较多的时间放在语言点的学习和语言技能的训练上，留给学生的时间相对较少，忽视了学生实际能力的培养，在教学方法上，学生总是被动地听，重视对现有知识的记忆，而忽视学习的过程；重视教学的严格性，忽视学生的个性差异和创造才能。
[3]而研究性学习的根本出发点在于改变学生的学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，并运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，提高分析、解决问题的能力和独立思考判断的能力，形成具有个性的学习方法和学习策略，提高自主学习的能力，从而提高学生的语言综合运用能力。
一、研究性学习理论研究性学习分为广义和狭义，广义的研究性学习指学生主动进行探究的学习活动，它是一种学习理念、学习策略和学习方法，适用于所有学科的学习。
狭义的研究性学习，是指在教学过程中以问题为载体，创造类似科学研究的情景和途径，让学生通过自己收集、分析、处理信息实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。
在高中英语教学中实施研究性学习
在高中英语教学中实施研究性学习的探究【摘要】英语的学习对于中国学生来说，一直都是一门很难攻破的学科。
可以说有很多学生的考试总分都是被英语拖累的。
在新课标的带领下，英语教学将发生巨大改变，从老师为主体变为学生为主体，从一对多的课堂氛围，变成了多对多的上课气氛，在这样的改变下无论是老师还是学生，对于未来英语的学习都会更加有信心。
【关键词】高中英语教学研究性学习高中是为英语打好基础的关键时刻，相较于中学生来说，高中教材中的语法更加深奥难懂，更加接近高等院校的学习要求。
随着研究性学习的教学方法深入到各大高中，原本最难攻克的科目变成了最有趣的学科，为学生们的英语学习增添了一份乐趣。
1研究性学习与高中英语教学中实施研究性学习的好处新课标颁布以来，研究性学习的教学方法不断的在高中教学中蔓延开来，很多学科的老师们都在试着运用研究性学习方法进行教学，例如生物、政治、数学等学科，包括在教学上本来就难度较大的英语学科，也都在使用这样的教学方式，在这样的方式下，学生们有了一种新颖放松的学习氛围，让学习变得更加轻松更加简单。
2.1什么是研究性学习研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。
2.2高中英语教学中实施研究性学习的好处研究性学习的提出，对于高中英语教学是一个突破性的成长，它是一种实践性很强的学习教学活动，恰巧与传统的死板教学方式相悖，但是却也吸取了传统教学方式中的优点，加以灵活运用。
那么，在高中英语教学中实施研究性教学有什么好处呢？（1）区别于传统教学，简单灵活传统的英语教学很简单，背单词、写句子、练语法。
浅议研究性学习在高中英语教学中的实施
［ ３ 】 潘绍新． 如何培养初中学生英语阅读能力Ｕ 】 ． 科教文汇 （ 中旬
ｗ ｅ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｄ ｏ ｉ ｎ ｔ ｒ ａ ｆ ｉ ｆ ｃ ｊ ａ ｍ？ ”来进行思考表达， 以此来强化 认知感悟和 综合运用 过程 。
■ ｌ ■ ● 僵 导 反 思 总 结 阅 读， 提 高 语 用 综 合能 力
阅读学 习反 思不仅是 对阅读 学习的深化 ，更是培养 学生综 合学 习运 用能力 的需要 。通 过阅读 学习反思 ，不 仅 能够 帮助 学生调整 自己在语言 文本 阅读 学习过程 中的 学 习策略 ，还能够丰 富他们 的学习思维 。 教师 不妨从 学生 阅读 学习理解过 程 、思维 运用 、文 化知 识积累 、情 感态度 等方面鼓励 学生综 合反思 。要 求 学生 能够对 自己的阅读理 解学 习得 失进行 反思 ，并 能够 找 出更 为合理 的阅读学 习方法 。同时 ，可建议 学生通过
“ Ｗｈ ｙｄ ｏｗｅｎ ｅ ｅ ｄｔ ｈ ｅｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｒｏ ｇ ｕ ｎ ｄｉ ｎｔ ｈｅ ｗｏ ｒ ｌ ｄ ？ ”和 “ ｈ ａ Ｗ ｔ ｄ ｏ
高中英语教学中的实施
口 肖 嵋
江西赣 州市信丰该 将学 生参与作为 主体 ，努力使
学生的 自主探 究能力得 到提高 ，使 学生 的实践 能力 以及 创造 性思维得 到有效 的培 养。本 文针对高 中英语教 学 中 实施研 究性 学习作为 主要研 究对 象，进 行 了深 入的分析
和 研 究。
【 关键词】 高 中英 语 ；研 究性 学 习 ； 实施 ；研 究 【 中图分类号ｌ Ｈ ３ １ ９ 【 文献标识码１ Ａ 【 文章编号Ｊ １ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ １ ４ ７ ． ０ ２
研究性学习在高中英语教学中的实施分析
比较 感 兴 趣 ， 这 时 教 师 应 该 通过 引导 ， 帮 学生 进 行 更 好 的 选 题 ， 同 时鼓励学生们通过积极 的交流来实现研 究性学 习的 目的。 ４ 把 研 究性 学 习应 用 在 高 中英 语 教 学 中 ４ ． １ 激发兴趣 ， 创 设 语 境 学习英语离不开语言 的环境 氛围 ， 英语 的交 际性 、 实践性也 决定 了英语学 习的语言环境 ， 这就会要求教师在英语课堂上要 想 方设 法地去设置语言环境 ， 让每一个学生都仿佛置身于现实交流 的语 言环境 中， 从 而更加调动 了学生的学 习兴趣 。孑 Ｌ 子 曰： “ 知之 者不如好之者 ， 好之者不如乐之者 。 ” 激 发学 生的学习动机 ， 增 强 学习积极性 ， 变被为主动 ， 使之成为乐之者 。 ４ ． ２ 养成 习惯 ， 培 养 能力 预习就是 一种 习惯 ， 是各学课教学过程中不可或缺 的重要环
Ｎ ｏ． ７
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研 究性学 习在 高 中英语教学 中的实施分析
陈玉梅
摘要 ： 为 了迎合新课标要 求， 我们要求最大限度 地调整学生的 学习方法 ， 尤其提倡 自主 学习和合作 学习的学习方 法。培养 学生的 合作 学习能力与 自学能力。教 师在教 学理念上 同样也发生 了变化 ， 开始积极指引学生发现 问题 ， 并且 经过 自我调整和与他人合作去解 决问题 ， 通过利用 已有的材料去进行研究性的学 习， 细致地进行探 究 ， 给 以后 良好的学习奠 定终 身基础。 关键词 ： 研究性学 习 高 中英语 教 学分析
２ 在高 中英语教学中的研 究性 学习的必要・ 眭 过去 的英语或 其它教学学科 中 ， 教育方式是 过多地偏向“ 教 师教 、 学生学” 这 种 接 受 式 的学 习方 式 。 学 生 自主 学 习 能力 方 面 的发展是学科 教育 过程 中最根本 、 最重要并最具有开发价值 的驱 动力 。研究性 的学习和“ 教 师教 、 学 生学 ” 的教学 方式不 同， 是指 教师在引导学 生主动地获得新知 ， 并不是指 简单 、 直接地将 答案 告诉学生 。在研究性 的英语教学 中积极地让学生 亲 自参 与知识 教学 的活动 ， 同时感受成功的喜悦感 ， 进而学习运用真实的语 言 ， 这既适应新课程标准的需要 还符合语言学 习的规律 。 ３ 研究性学习在 高中英语教学 中的应用原则 ３ ． １ 注重高 中英语教学规律 原则 研究性学 习在高中的应 用不应该摆脱教学 的本身 内容 ， 它应 该 和 研 究 性 学 习紧 密 联 系 在 一起 。所 以 ， 在 开 展研 究性 学 习 的活 动过 程 中 ， 教 师 务必 让 学 生 感 受 到 基 础 性 研 究 学 习 的 重要 性 。要 使研 究性学 习的价值和功能得到最大限度 的发挥 ， 必须以尊 重教 学 规 律 为前 提 。 ３ ． ２ 以学 生 为重 心 的原 则 以 学 生 为重 心 的 原 则 ， 是 指 研 究 性 学 习 的重 心 是 学 生 ， 教 师 充当的是辅助 角色 。对于高 中的研究性学习 ， 要通过学生的研究 以及教师的指 导来共 同实现 。研究性学习服务于学 生 ， 要完成研 究性 的学习一 定要 由学生来完成 ， 因为学生 是研究性 活动 的主 体 。研究性学习不 仅符合 以人为本 的教学观 ， 而且更能发挥学生 对 学 习 的 积 极 性 和 主 动性 。 ３ ． ３ 尊重学生个性 的原则 尊重学 生研 究性学 习的差 异性 和个性化 。教 师们 在指导学 生们进行研 究性 学习活动 时 ， 不要一 味强调研 究性 学习 ， 更应该 南学生 自己选择研究性课题 的来实现研究性学习的 目标 ， Ｆ ｈ 于每 个学生不可能都对高中英语 的学 习感兴趣 ， 可以说每个人 的兴趣 点 一样 ， 比如 有的可能对语法感兴趣 ， 有 的可能 对句子的结构
高中英语教学中对实施研究性学习的对策探究
力 旺盛 ， 意 力集 中 ， 注 大脑 神 经进 入 良好 的记 忆 状
的任务去负担 。 兴趣是学好语言 的强 劲动力 和能力 ” 形成的前提 。学 生有 了浓厚 的学 习兴趣 ， 会 变被 就
动为主动 ， 入积极 的学 习状 态 ， 习热 情高 涨 ， 进 学 精
人与人之 间的智 力是 有差 别 的 ， 面对 不 同层 次
学生组成 的群体 ， 要想大面积 提高教学 质量 ， 关键在
・
） 男
贵州省务川县务川中学
一 级 教 师
ｄ ・
２ １ ００
高中英语教学中对实施研究性学习的对策探究
题， 分析问题和解决问题 的能力 。
三 、 层 教 学 。 向 全体 学 生 分 面
第６期
下这样实施研究性学 习的 ：
一
、
激发兴趣 ， 促使学 生乐 学
爱 因斯坦说 ： 教育所 提供 的东 西 ， 当让学 生 “ 应 作为一种宝贵 的礼物 来领 受 ， 而不 是作 为一 种艰 巨
ｔ 囊
２１ ００年第６
高中英语 教学 中对实施研究性学 习的对 策探究
罗仁 勇
（ 州省 务 川县务川 中学 贵
摘
５４０ ） ６ ３０
要： 新时代 呼唤 素质教 育， 究性 学习又是 学校 教育实现 素质教育的主 渠道。在英语教 学中， 研 应该通
过研 究性 学习来培养 学生的综合 运用英语 的能力， 达到提 高学生整体素质的 目的。 关键词 ： 中英语教 学 研究性 学习 对策探 究 高
浅谈研究性学习在英语教学中的应用
让 他 们 掌 握 一 把 开 启 知 识 宝 库 的 金 钥 ２指 导 学 生 预 习 ，培 养 学 生发 现 问 ．
二 、研 究性 学 习 与高 中英 语 教 学 实 匙 。
践 研 究 性 学 习 的能 力 、 合 作 的意 识 与 能 力 是 现 代 人 应 具 备 的 基 本 素 质 。在 英 语 教 学 中 ，英 语 教师 要注 重 教 学 过 程 中
作 为 教 师 的 天 职 。 “ 受 ” “ 试 ” ｇ ｏ ｔ ｂｅ ａ ｎ ｒ ｉ ｔ ｅ Ｓ ？ ② 接 、 应 ｏ ｄ ａ ｌ ｍｎ ｅ ｓ ｎ ｈ Ｕ Ａ 是 传 统 学 习 中 的 两个 核 心 要 素 。教 师 不 怎 样 做 ？ 研 究 性 学 习 则 强 调 学 生 在 ”
３培 养 学 生 自主 学 习 的 能 力 ， 为构 ． 事 业 的一 次深 刻 的 变 革 ， 是 教 育 思 想 和
素 质 教 育 的重 要 目标 之 一 ， 也 是 顺 应 时
建 终 身 学 习奠 定 基 础 。 素 质 教 育 是 教 育 Ｏ ｒ Ｈ ｍ ｔ ｗ ） ｕ ｏ ｅ ｏ ｎ 人 才 培 养 模 式 的 重 大 进 步 。学 会 学 习是 究 、师 生 互相 协 作 等 形 式相 结合 。 代 发 展 的需 要 。许 多专 家学 者 认 为 ：将 了这 一 课 ，学 生 了解 了 世 界 某 些 地 区 的 来 的 “ 盲 ”不 再 是 目不 识 丁 的 人 ，而 污 染 情 况 ，教 师提 出 主 课题 ： “ 乡 的 文 家 是 不 会 学 习 的人 。这 说 明 高 中 英 语 教 学 污 染 ” ｔｐ 选 择 子 课 题 — — 学 生 可 选 。Ｓ ｅ ２
师 不 仪 要 教 给 学 生 一 定 的学 科 知识 ， 还
研究性学习在高中英语教学中的实践
ｗｅ ｄ ｂ ｕ ｌｂ ｌｗａ ｍｉ ｇ Ｗｈ ｔ ｏ ａ ｏ ｔ ｇｏ ａ ｒ ｎ ？ ａ ｋ ｎ ｏ ｎ ｒ ｙ ｅ ｏ ｒ ｅ ｓ ｅ ｅ ｉｄ ｆ ｅ ｅｇ ｒ ｓ ｕ ｃ ｉ ｒ ｎ ｗ— ａ ｌ？ Ｗ ｈ ｔ ｋ ｎ ｆ ｅ ｅ ｇ ｅ ｏ ｒｅ ｂｅ ａ ｉ ｄ ｏ ｎ ｒ ｙ ｒ ｓ ｕ ｃ
语 报刊杂志， 听英语广播等。 不 怕 困难 。培养 学 生不 怕 挫 折 、坚忍不拔的精神。 自定 目标。师生共 同制定短期 的教 学 目标 。 选择活动。让学生 自己选择课 后作业或课外活动。 指 导研 究性 学 习方 法 研 究课 题 的选 择 。新 英语 教 材 内容包罗万象 ，题材广泛 ，涉及社 会 、科学 、历史 、文化 等多方面 ， 教师应指导学生选择与现实生活联 系紧密 、难度适合 的问题。例如学 生所关 注的 “ 闻的制作 方法 与过 新 程” “ 中英 文化 差异 ” “ 环境 污 染” “ 于中外音乐”等。 关 研究资料的搜集 、整理 。假如 研究 的是社会热点问题 ，可 以留意 报 刊、广播 、电视 ；假如研究 的是 社会科学 、自然科学等 ，可以去图 书馆或书店查找。而对搜集到的研 究 资料 ，还要进行整理分析 ，去粗 取精 ，去伪存真 。只有经过认真整 理和处理的资料 ，才能反映事物发 展 的本质规律。 研 究 性 成果 的表 现 形 式 。 研 究 性 成 果 的表 现形 式 多 种 多 样 ，不 拘 格 。调查报告 、研究论文 、项 目 （ 活动 ）设计 是其 中几种 常见 的成 果表现形式 。下面是一个课题研究 的范 例 。 课 题 ： 中英文 的 “ 贺 和 赞 祝 扬 ” 用 语在 交 际 中的 差 异
３ 结论 ．
通 过 调 查 、 查 阅 资料 和 与 英 国 人 交谈 ，可 以得 出结论 ，语 言 的 不 同是 因为 文 化 背 景 不 同 。英 美人 的 落 落 大 方 和 我 们 中 国人 的 过 分 自 谦 ，体 现 了两 种 不 同 民族 的不 同文 化特征。如 果我们给英 美人作学术 报 告 ，结 束语 却 加 上 几 句我 们 中国 人惯 用的谦 辞 ： “ 本人 学识 浅薄 ， 报 告 中定有 很 多 不妥 之 处 ，请 诸 位 多 多指 正 。 ”他 们 就 会 想 ： “ 明 你
研究性学习在高中英语教学中的实施
研究性学习在高中英语教学中的实施1. 引言1.1 研究性学习在高中英语教学中的重要性研究性学习是一种基于学生自主学习和主动探究的教学方法，对于高中英语教学具有重要意义。
研究性学习可以激发学生的学习兴趣和学习动力，让他们更加积极主动地参与到学习中来。
通过自主选择研究课题、自主探究解决问题，学生的学习意愿和学习热情会得到有效调动，从而提高学习效果。
研究性学习有利于培养学生的批判性思维和创新能力。
在研究性学习过程中，学生需要分析问题、提出假设、搜集资料、进行实证验证，这种探究性的思维活动可以培养学生的逻辑思维能力和创新能力，让他们不仅仅是被动接受知识，而是能够主动思考和提出自己的观点。
研究性学习可以促进学生的综合能力发展。
通过独立研究项目、小组合作探究等活动，学生可以锻炼语言表达能力、团队协作能力、信息搜索能力等综合素养，从而全面提升自己在各个方面的能力。
研究性学习在高中英语教学中的重要性不言而喻，它不仅可以激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的批判性思维和创新能力，还能促进学生的综合能力发展，有助于提升英语教学的质量和效果。
高中英语教师应该积极探索研究性学习在教学中的实施方式，为学生创造更加丰富多彩的学习体验。
1.2 研究性学习的定义和特点研究性学习是指学生在学习过程中主动探究、发现问题、提出假设、进行实验、总结归纳的一种学习方式。
它的特点包括：学生是学习的主体，教师是学习的指导者，学生在探究中主动获取知识，提高自主学习和解决问题的能力。
研究性学习注重培养学生的批判性思维，让学生通过质疑、探究、实践等一系列活动，发展自己的思维能力，形成独立思考的能力。
研究性学习能够激发学生的学习兴趣和潜力，通过实践解决问题的过程，激发学生的学习动机，提升学习效果。
研究性学习注重学生的合作与交流，通过小组合作、讨论、分享，培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的综合素质。
研究性学习是一种富有挑战性和探索性的学习方式，能够促进学生全面发展，培养学生的批判性思维和团队合作精神，有助于提升学生的学习效果和素质。
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高中英语教学中实施研究性学习的认识与实践
摘要：随着我国教育体制的不断改革，新时期全新的课程标准为我们的高中英语教学提出了更高的要求。
面对当前形式，为了更好地落实新课标的具体要求，我们必须要在高中英语的教学中实施研究性学习，从而更好地开展素质教育，提高我们的英语教学水平。
本文尝试从高中英语研究性学习的概念、在高中英语教学中实施研究性学习的必要性以及具体应用措施三方面内容进行简要地论述。
关键词：高中英语教学；研究性学习；新课标；素质教育
高中英语研究性学习指的是高中生以现行高中英语教材为基准选择研究专题，英语教师依据学生的生理与心理的基本特征，参考当前学科内容与课程标准对学生所选的专题进行科学合理的纠正与
引导，从而帮助学生更好地去创设真实的学习情景，调动学生对于英语方面提出问题与解决问题的积极性，并促使学生在研究学习的过程中逐步地获取新的英语语言知识，了解西方文化，提高语言交际能力，并使学生自身的个性与学习潜能得到更好的发挥。
同时，让书本外的知识反过来促进英语学科的课内知识的学习，做到两者相关相连，相辅相成，互向促进。
二、高中英语教学中实施研究性学习的必要性
从当前形式来看，我国的教育体制在不断地改革中已经虽取得了一定的成就，然而当前我们高中英语教学中仍然存在许多亟待解决的问题，比较突出的就是英语教学的效率问题，我们常见的现象就
是教师带领学生“纵身题海”，花费大量的时间按进行习题讲解与分析，但是实际上学生的学习效率仍然较低。
对新教材要求的听、说、读、写等多方面的内容仍然用陈旧的教学方法去诠释。
我们可以说传统的教学模式已经不能够适应全新的新课程标准的具体要求，更不能不适应新时期学生的成长与发展，也无法满足学生的学习需要。
中学英语教师工作量大，学生课业负担沉重。
面对这一情况，我们在高中英语的教育教学中，积极地实施“研究性学习”是非常必要的。
研究性学习可以提高学生对英语知识的综合应用能力，挖掘他们的思维潜能，培养他们的探究精神与探究能力，提高学生对英语的学习兴趣，促进学生自主学习能力的形成，使他们在实践中获得知识、发展能力，培养合作意识和团队精神。
此外，研究性学习的理念和方法更加适应新教材的新特点，更适合新时期学生的活跃思维，与学生当前的性格特征也极为相符，是更加符合我国国情与学情的英语教学新模式，可以说对高中学生的全面发展有着举足轻重的意义。
三、高中英语教学中实施研究性学习的具体实践
（一）积极开展小组活动
研究性学习通常采用学生个人或小组合作的方式来进行。
在活动进程中，我们可以利用小组活动让学生明白合作的重要性，通过合作学习为学生提供更多的语言应用的实践机会，教师要精心设计活动内容，要将小组讨论与传统的讨论模式进行区分。
教师首先可以
将学生按照不同的规律比如兴趣爱好、性格特征、基础知识掌握程度等划分为若干个学习小组，同时还可以让学生自由组合，给予学生充分地自由空间。
这样一来，则有助于学生之间的良好沟通，促进学生对于知识的总结、归纳与研究，进行小组间的结果研究，并最终形成统一结果。
教师要在这一过程中发挥引导的作用，对于学生提出的问题要在全班范围内展开讨论，并抓住教学的时机进行重点讲解。
此外，教师在布置学习和讨论任务之前，要精心研究设计，针对不同性质的小组布置不同的内容，使研究性学习具有一定的针对性。
根据每个学生的个性特点可由他们自己安排不同角色，使之相互间取长补短，互相促进。
对于各种学习任务的布置，如课前的预习与准备、课堂上的交流与总结、课后的练习与归纳等都可以以小组为单位进行。
对不同的学习小组也可以布置共同的学习任务。
例如，在学习完外研版选修六module 2之后就可以给学生布置一个研究性学习任务---探讨 fantasy literature 的起源、地位和历史价值，关注不同的艺术形式并在英语课堂上进行美育渗透。
外研版选修六module 2，对于学生来说是一大难点，因此这一活动就显得尤为重要。
活动的第一阶段是课前预备阶段，在这一个阶段，依据学生的学业水平、能力倾向、个性特征等方面的差异对学生进行分组，并且进行分工。
第二阶段要求各个小组的学生利用各种资源和手段查找相关信息资料和图片，小组讨论汇总，然后制作幻灯片在课堂上呈现出来，并用英语进行介绍。
在这个过程中，教师对
注意对学生进行指导和帮助，鼓励他们将个人完成和小组合作结合起来，培养其合作精神(cooperation awareness)。
第三阶段就是课堂活动阶段。
在这个阶段各小组代表总结发言，交流信息及心得体会。
（二）对于教材项目活动要活学活用
开展项目活动的最终目标是为了积极地贯彻研究性学习的基本理念。
然而因为学校间的教学条件以及学生的基础水平等多方面的差异，假如对教材照本宣科，那么活动则难以开展。
我们的英语教师首先可以根据教学的实践来选择教材中的项目活动；首先，活动目标的制定要根据学生的实际水平与兴趣。
目标的制定可以酌情稍高于学生的实际水平，使学生可以在“跳一跳”的努力之后实现目标，体验学习的快乐和成功所带来的成就感和自豪感；当然，此时切忌目标制定过高，使学生觉得遥不可及，从而丧失学习的积极性和主动性；第二，要让每个学生都能够得到合理的岗位，要有明确分工制度；第三，教师在活动的过程中要积极引导大家发挥团队的力量，重视合作学习；最后，教师必须要时刻突出自身的引导者和组织者的重要作用。
此外教师还可以鼓励学生通过网络等现代化手段来收集相关的学习资料，并帮助学生进行资料的筛选与总结。
（三）调动学生参与研究性学习的情趣与热情
兴趣是最好的老师，只有提高了学生对于英语学习的兴趣，他们才能对英语科目投入更高的热情，因此，教师必须充分利用研究性
学习的特色，抓住时机充分地激发学生的学习兴趣，形成全班上下积极学习英语的良好学习氛围，激活学生的思路，引导他们对研究性学习提出自己的内容和形式，敢于发表和提出自己的看法和建议。
在英语学科教学中教师还要进一步鼓励学生对书本知识进行更深地关注与理解，加强探讨。
在研究中，对出现的多方面问题要促使学生通过广泛交流并根据自身现有的英语知识去解决。
（四）搞好“任务型”教学
教师要根据课程的目标同时结合教学内容，要让我们的教学设计更贴近学生的实际生活，要让真实的情境来吸引学生的注意，让学生能够在生活中发现英语学习的素材。
在设计“任务型”教学活动时，英语教师必须要做到几点，首先是活动必须要有明确的目的性与可操作性；第二，活动方向与的兴趣方向保持一致，方式要灵活，内容要真实；第三，活动的出发点必须是能够促进学生的学习，要有利于学生语言技能的发展以及语言实际运用能力的有效提高；最后，活动要能促使学生用英语与他人交流，培养学生使用英语解决实际问题的能力。
综上所述，研究性学习在高中英语的教学中发挥的作用是不可替代的，其是对学生学习过程的认识，是对学生学习主体地位的突出，更是促进学生开发思维、养成探究式学习的最佳途径。
因此，在新时期的新形势下，我们必须深入学习新课标，从素质教育的本质要求出发，加强对于高中英语实施研究性学习的探讨，群策群力，审
视我们当前教学中存在的问题，拿出合理化的建议，不断创新高中英语教学的新思路和新方法，时刻以学生的发展为中心，更好地培养学生的语言应用能力，并最终促进学生综合素质的全面提高。
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