对高中英语课堂教学的四个新认识
高中英语教学的新理念
高中英语教学的新理念引言现代高中英语教育始于19世纪末，经过多年的发展，在当今社会已经成为了教育领域中最重要的学科之一。
与此同时，教育界也在不断提出新的理念和思路，以满足不同学生和不同时代的需求。
本文旨在探讨近年来高中英语教学中出现的新理念，以及这些新理念对高中英语教学的影响。
新理念一：学习方法的转变传统的高中英语教学强调知识传授和技能训练，而忽视了学生的自主学习能力和学习方法的培养。
在新的教学理念下，学习方法的转变成为了关注的重点。
教师需要不断探索新的教学方法，以提升学生的自学能力和学习成效。
高中英语教学的新思路之一是要通过不断地改进教学方式，鼓励学生主动思考，提高他们的批判性思维能力。
新理念二：注重学生的个体差异学生的学习背景和语言能力存在巨大的差异，然而传统高中英语教学模式往往没有针对这些差异进行区分教学。
在新的教学理念下，教师需要更加注重学生的个体差异，采用多元化的教学方式，根据学生的特点和需求来制定教学计划和教学方法。
新理念三：注重教育的多元化教育的多元化是近年来高中英语教学的又一种新理念。
学生的学习兴趣和需求不断变化，传统的单一教育方式往往不能满足学生的需求。
在新的教学理念下，教师应该改变传统的教学方式，注重创新，通过各种教育手段和方式来满足学生的需求。
例如使用多媒体教具、游戏化教学等高科技手段，这些手段可以更好地激发学生的学习兴趣，使他们更好地掌握知识和技能。
新理念四：培养学生的实践能力传统的高中英语教学强调知识传授和技能训练，但在现代社会中，能够不断应用和实践所学知识的人才更具有竞争力。
因此，在近年来高中英语教学中，增强学生的实践能力成为了教学的一个重点。
教师需要灵活运用各种教学方法，使学生掌握英语知识、技能的同时，还能具备运用知识的能力。
结论高中英语教育的新理念不断更新，以适应时代的变革和学习者的需求。
在实际教学中，教师应该贯彻教育部的方针和要求，灵活运用各种教育手段和方式，注重创新，同时关注学生的观念、个性、经历和文化背景，尊重学生的发展、实现和成就，使他们在高中英语教育中得到更好的体验和收获，为未来的学习甚至职业生涯打下坚实的基础。
谈谈你对高中英语新课程改革的认识与期望
谈谈你对高中英语新课程改革的认识与期望新课程改革今年秋季将在我们四川全面启动，英语教师必将面临前所未有的挑战。
新课程突出体现了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的人本主义理念。
实施新课程改革的关键在于教师，只有提升英语教师对新课程的理解和实践能力，并以发展的教学理念作为指导，不断强化教师自身教学的综合素质，才能稳步推进我省高中英语课程改革。
下面就首先让我谈谈自己对高中英语新课程改革的认识吧！一、明确英语课改目标，转变教学观念。
高中英语新课程倡导“以人为本，全面发展”的教学理念。
除了重视对学生基础知识和基本技能的培养外，还关注了学生情感态度、学习策略与审美价值观的培养，促进了学生非智力因素的发展；从根本上改变了学生的学习方式；倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，培养学生的创新意识和实践能力。
教育的本质是引导，要求关注每一个学生的发展。
教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的同时也学会学习和形成正确价值观。
在新课程改革中，教师的教学行为与传统的教学行为截然不同。
教师的教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变。
由重教师“教”向重学生“学”转变。
学生学习的性质由“学会”转变为“会学”。
教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习英语策略，并发展学生自主学习的能力和合作精神。
二、努力学习，不懈地提升自身的综合素质。
要实现高中英语新课程改革的目标，英语教师必须树立终身学习的理念。
不断调整教学观念，丰富专业知识与技能，加强对外语教学法、教育心理学、社会语言学等知识的学习和更新。
掌握相关的英语教学理论和切实可行的教学策略。
正确理解与把握新课程，熟悉新教材，处理好新课程理念、学生、教师自己与其他教学资源的关系，合理拓展与取舍教材。
英语教师不仅教给学生科学知识，还要引导学生如何做人，教师应以高尚的品格和自己的魅力来影响感化学生，最终让他们学会做人，形成健康、向上和乐观的生活态度。
高中英语教学的思想及教育理念
高中英语教学的思想及教育理念
教育思想
1、将教学融入发展论，倡导发展性教学，实现全面发展。
2、把课堂教学转变为一种体验式学习，把高中英语教学的重点放在实践活动中，从而在学生中引发学习兴趣，激发学习潜能。
3、注重课堂气氛的积极性，以爱的氛围和积极的态度完成课堂教学，培养良好的学习习惯和思维方式。
教育理念
1、树立积极学习的学习观念，激发学生的兴趣学习英语，使学习更具有效率和持久性。
2、注重学习和教学的结合，把实践和理论相结合，在灵活的教学中较好地实现理论知识和实践能力的结合。
3、重视多形式的英语课程，推进多渠道的英语学习，从短期、中期、长期去培
养学生的深化英语学习能力。
4、让学生学以致用，让他们在实践当中得到真正的收获，从而在学习中体会到智慧、技术和实际的综合效果。
对高中英语课堂教学的几点看法
内容摘要：课堂教学是英语教学的重要方式，提高课堂教学水平在很大程度上可以提高英语教学的整体水平。
如何充分有效地利用有限的课堂时间，提高高中英语课堂教学效果？笔者根据自己教学实践所得的一些体会，提出以下几点看法：课堂教学是英语教学的重要方式，提高课堂教学水平在很大程度上可以提高英语教学的整体水平。
如何充分有效地利用有限的课堂时间，提高高中英语课堂教学效果？笔者根据自己教学实践所得的一些体会，提出以下几点看法：教师的职责是教书育人。
育人应先于教书，学生在学会学习之前应先学会做人。
教材的编写渗透了思想品德教育，教师应该充分利用教材，结合实际，对学生进行德育教育，帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观。
如教授“afreedomfighter”时，教师应向学生灌输人人平等的思想，从消除种族歧视、不嘲笑和欺压有色人种，进而引申到尊重他人、关爱他人。
又如教授“disability”时，应告诉学生残疾人大多都身残志坚，在许多领域都取得了非凡的成就，我们在学习他们这种宝贵精神的同时，也应尽自己最大努力去帮助他们。
除了利用教材，教师还应利用一切可利用的机会对学生进行思想品德教育。
这样，在教会学生做人的同时，教师在学生心目中的形象也会更加高大。
二、活跃课堂气氛课堂教学的任务是把所安排的内容传授给学生并让学生消化、吸收。
这不但要求教师要合理安排教学步骤，清晰有条理性地讲解知识，而且要求教师必须激发起学生听课的兴趣。
这样才能使学生积极主动并且轻松地掌握知识，从而使教师圆满完成课堂教学任务。
⒈教师在讲解新知识时应多提一些有交际意义的问题并创设一些较真实的语境。
但有一点值得注意，课上安排活动的时间要适宜。
因为课堂上教师是以传授知识为主，千万不能一味追求活动形式而忽视了教学的主要目的。
新课程下的高中英语课堂教学之我见
高中英语课堂教学之我见英语是一门语言，语言是一种交流的工具，不是一套死的规则，在平时教学中，我们过分注重语法规则的讲解而忽视它的交际功能，不注意培养学生正确、得体、灵活地运用所学语言的能力，课堂教学大体上就是教师讲，学生听，记笔记，课下做永远也做不完的作业。
我们应改革传统教法弊端，思考新课程下如何全新的“”教学。
面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。
才能避免“穿新鞋，走老路”；新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。
在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”，更要以人为本；对学生“乐学”的潜能大力的开发，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要重视对学生实际语言运用能力的培养。
这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。
因此，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：1 ．课堂要有互动交往的教学设计，把英语作为一种交流工具进行使用而教学。
教育活动，教学活动实际上是一种典型的交际 ( 交往 ) 活动，课堂教学是一个有目的的教学过程，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通，达成共识，联合力量去达到教学目的而进行的互动。
在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。
在教学中要围绕教学内容，教师要千方百计地创造各种交往情境，设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言。
在真实与互动的情境中，教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与，频繁交流，形成主动参与，探究合作的课堂气氛。
学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。
同时，活化了教学内容也能激活学生的思维，促使他们主动学习、乐意学习，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从而越学越爱学。
2 ．培养学生自我激励学习动机。
学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。
学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。
新课标下高中英语教学的认识与思考-2019年精选教育文档
新课标下高中英语教学的认识与思考高中英语教学是对之前所学英语知识的总结和加深，也是对新知识的接受和学习，老师们在教学的过程中要注重初中英语教学和高中英语教学之间的过渡，要注意连接之间的教学。
我们看到很多高中英语老师在教学过程中存在很多问题，有些老师没有注意激起学生的学习兴趣，也有的老师没有注重对所学的知识进行及时地巩固和复习，高中英语新课程标准的提出，老师们要发现自己在教学中存在的一些问题，尽力去解决这些问题，从而提高高中英语教学效率和教学质量。
那么，在新课标下老师们应该怎样进行高中英语教学呢？笔者想要谈一谈自己的看法。
一、做好xx的教学衔接高中英语的很多教学内容其实学生们在初中时期已经接触过了，老师们要在教学的过程中带动学生去复习旧知识。
而且，老师们也应该注意学生学习态度的准备，初中英语的教学主要是帮助学生掌握英语基础知识，而高中英语教学则更注重提升学生的能力，老师们在教学的过程中要注重提升学生的能力，特别是一些农村的学生，这些学生初中的时候一般在自己所在乡镇的中学学习，而到了高中就要到市里的高中学习，相比较来说，初中时期的英语老师的能力肯定不如高中英语老师，他们的发音的标准程度、自己的知识面也都很有限，他们教出来的学生可能英语成绩还不错，但是英语能力是就很一般了，因此很多来自农村的学生在进入高中英语的学习的时候都会有一些自卑，他们不敢在课堂上回答问题，害怕别人会嘲笑他们的读音，他们也害怕自己回答错误。
高中英语老师在开始教学之前，一定要做好初中英语教学和高中英语教学之间的过渡，老师们要先对学生的学习水平进行考察，只有了解了学生的学习水平才能更好地进行教学，也可以帮助学生来进行查漏补缺，老师可以从单词、语法、固定句型等各个方面来对学生进行考察。
老师们在教学的过程中，一定要坚持用英语进行授课，有很多初中老师在给学生讲课的时候害怕学生听不懂，都是用汉语进行授课，这样虽然可以暂时帮学生提高学习效率，但是对学生的长远学习是很不利的，全程用英语进行授课可以给学生营造一个好的语言环境。
最新-高中英语课堂教学认识与建议 精品
高中英语课堂教学认识与建议1创新是课堂教学的灵活多变性，是学生发展的突变性随着《普通高中英语课程标准实验》的颁布和实施，普通高中的英语教学正在发生全新的变化。
高中英语教学必须转变滞后的、阻碍学生创新精神发展的教育观念、教学模式，在课堂教学中创设崭新真实的语言教学环境，通过教学过程中情感和策略的调整，让学生形成和保持积极的情感态度，以此促进语言实际运用能力的提高。
同时，一名合格且具有创意的高中英语教师应能对其教学内容的选择、增删，进行灵活的把握，并能根据学生的实际情况，对各类教学内容进行整合，教学设计必须符合学生的认知规律，针对每种不同体裁文章的设计应让学生有耳目一新的感觉。
现在的学生学了十几年英语，依然感觉开口很难，究其原因，是教师在课堂教学中，只采用机械的教学方法，设计了不贴近学生生活、僵化老套的教学语言情境，因而不能激发学生学英语的兴趣，不利于学生用英语来交流。
2创新是课堂教学的语言情景的设计，是课堂教学的精彩纷呈《普通高中英语课程标准》在使用建议部分指出教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。
在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性，允许教师根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。
比如在教《牛津高中英语》第五模块第二单元的—1时，书中给出的两个情景，学生在预习时都能看懂，所以笔者在上课时就简单处理了这一环节，而创设了一个新的内容，即让某个学生说一句话，让其他学生。
学生甲说了这么一句fi学生乙得出这样的结论fi,×××学生丙得出了另一个结论×××。
这种贴近学生实际生活的教学内容的增删设计，能使学生保持学习英语的兴趣并能满足各种层次学生的需要。
事实上，高中英语课堂教学过程中，教师要积极动脑，对所学的教材内容进行二次开发，要对学生学什么和如何学提供多重选择，要关注学生的多元智能、高级思维和个性倾向。
对新课程下高中英语教学的几点认识
对新课程下高中英语教学的几点认识1.课堂实践教学要注重创造情境，打造和谐民主课堂高中阶段，学生的英语学习主要得益于教师教学手段和教学方法的改进。
这就在很大程度上要求教师在教学过程中充分挖掘和利用现有的教材，注意把教材用活，同时努力营造和谐融洽、民主平等的教学氛围，这一点对英语教学是特别重要的。
要采用灵活多样的启发式教学方法，采用不同的方法和手段生动地呈现教学内容，更全面地完成教学任务，让学生在多种角色尤其是英语环境中得到技能的操练，在不同的活动中产生愉悦的情绪体验，把学习过程变得更刺激和愉悦，提高学生的积极性和主动性。
注重情景教学，尽可能创设“问题情境”，最大限度地激发学生的认识兴趣和求知欲，采用更加有效的教学方法和教学手段。
当然，在英语教学课堂上“创设问题情境”要具体切忌泛泛而谈，所设想的问题要建立在学生生活实际基础之上，贴近生活，是情景教学的本质和根源，切勿和学生的实际差距太大，以便造成所教与所学有较大差距。
所提问题在学生回答之前，可以让学生分组讨论，大力提倡合作学习，通过讨论帮助学生学到新的东西，扩大其认知结构，让学生更清楚自己已有的知识构成。
通过相互讨论对比自己的知识构成。
检验与别人不同的认知结构和问题的理解，以便有利于学生对知识进行重新构建，让学生正确认识自我，树立自信心，培养学生的学习能力，激发学生的成功欲望，形成学习动力。
2.分层要求，精心备课2.1制定符合学生认知特点和水平的教学目标。
教学目标既要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行弹性预设，又要根据学科特点考虑到期望目标与实际结果之间可能出现的差异，因人而异，分层要求。
2.2备课时应把重点放在如何利用教材方面，在学生已有的知识基础上，通过问题的设计、情境的创设、引导性的语言、过程性的环节，让学生在潜移默化中自觉接受和生成学习方式，选择学习方式，创造性地利用教材。
在课程标准允许的范围内，充分发挥创新实施能力，即依据学生的实际，大胆删减、增补和重组教材内容，恰当地扩展或延伸课本内容。
构建“四新”课堂
构建“四新”课堂摘要：高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程。
在新课改这种形势下，作为中学英语教师，我们应转变教育理念，建立良好的师生关系，努力营造良好的教学气氛，充分激发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质，以适应新世纪对人才的需求。
关键词：转变教育理念建立良好的师生关系努力提高课堂效力树立终身学习的理念《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。
因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。
作为中学英语教师，在教学过程中，我们应努力营造“这种良好的教学气氛”，保持学生们兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，而从开发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质，以适应新世纪对人才的需求。
那么，在高中英语新课标实施的过程中，我们英语老师究竟如何在这种改革背景中，全面提高自身素质呢？一、转变教育理念，迎接新的挑战首先，新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。
长期以来，我们高中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。
因此，我们的英语教学工作带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。
从新《课标》中可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。
其次，教师要树立新的学生观。
我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。
过去我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。
教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。
而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。
因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。
高中英语教学心得体会
高中英语教学心得体会1. 创设英语学习氛围：在课堂上引导学生用英语进行交流和讨论，鼓励学生表达自己的观点。
同时，可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，提供学生展示英语能力的机会。
2. 激发学生兴趣：通过引入一些有趣的英语资源，如英文歌曲、电影片段、趣味游戏等，使学生对学习英语产生兴趣。
此外，可以关注学生的兴趣爱好，结合他们的喜好设计教学内容，提高学习的积极性。
3. 多样化的教学方法：采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景对话等，让学生通过不同的方式参与到英语学习中，提高学习效果。
4. 提供有效的反馈：及时给予学生学习的反馈，帮助他们找到自己的优势和不足，并制定相应的学习计划。
同时，也鼓励学生相互间进行评价和帮助，建立起良好的学习氛围。
5. 注重语言运用能力：在教学中注重培养学生的实际应用能力，提供一些真实情境的练习，让学生能够灵活运用所学知识，提高英语的实际运用能力。
6. 考试技巧的培养：对于高中英语教学来说，考试是学生很重要的一部分。
因此，需要引导学生掌握一些考试技巧，如阅读理解的技巧、写作的技巧等，帮助他们在考试时更好地发挥自己的能力。
7. 鼓励学习自主性：在教学中鼓励学生主动参与学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
同时，给予适当的自主学习任务，让学生在课后进行巩固和拓展，提高学习效果。
8. 建立良好的师生关系：与学生建立良好的师生关系非常重要，倾听学生的意见和建议，理解他们的困难和需求，积极关心他们的学习和成长。
只有建立起互相信任和尊重的关系，才能够更好地开展教学工作。
总之，高中英语教学需要注重学生的主动参与和语言运用能力的培养，创设良好的学习氛围，提供多样化的教学方法和反馈机制，并与学生建立良好的师生关系，共同促进学生的全面发展。
对高中英语教学认识
浅谈对高中英语教学的初探与认识在基础教育课程改革的新形式下，陈旧的教育思想和教学行为方式已不可能从根本上解决教学效率问题。
要提高课堂教学的有效性，必须正确认识和明确好课的标准，不断更新教育观念，开拓思路。
新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
普通高中英语课程要在义务教育课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备21世纪公民所应有的基本英语素养。
一、实施有效教学的基础是认识“好课”1. 要让学生有所得华师大叶澜教授认为，一节好课有五个标准：一是有意义的课，即充实的课;二是有效率的课，即扎实的课;三是生成性的课，即丰实的课;四是常态下的课，即平实的课;五是有待完善的课，即真实的课。
然而，现在英语课堂上普遍存在的现象是“表面繁荣”，教学手段“先进”，形式花哨。
看起来似乎热热闹闹，可是一节课下来，学生却往往搞不清自己在探究什么，得到了什么。
这往往是教师对新课程理解有偏差所致。
常规教育是课堂教学最为基本和重要的，放任的教育是对新课程改革精神的曲解和亵渎。
高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力;为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
只有教师弄清楚高中英语课的特点和主要任务，才能更好地关注学生的主动参与，让他们不断强化持续的学习动机，培养初步的自主学习能力以及综合运用语言能力。
教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，在情感的体验中，学习知识，完善人格。
2. 要设法真正把学生“卷入”到课堂中来不少教师认为，新课程背景下的课堂教学应该做到教学目标明确，教学内容清晰，教学方法灵活，提问精简恰当，适时运用媒体，师生互动气氛热烈……整节课从“导入”到“过渡”再到“高潮”最后到“小结”，可以说无可挑剔。
对高中英语教学的几点看法
、
教 师 要 充分 发 挥 学 生 的主 体 作 用
自演 的过 程 就 是学 习 的过 程 。在 这 个 过 程 中 。 深 了学 生 对 知 加
新 课 程 要求 教师 必 须 更 新 教 育 观 念 ． 以教 师 要 重新 认 识 所 师生 关 系 ． 变 角 色 。过 去 ， 师 总是 以 自我为 中心 ， 学生 围 转 教 让 绕 自己 转 而新 课 程 要 求 教师 在 英 语课 堂教 学 中必 须 以学 生 为 主 体 ， 重 学 生 的情 感 ， 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ， 励 他 们 的 尊 充 鼓
（ ） 英语 日记 ． 四 写 听英 语 歌 曲
创 新 精 神 ． 重 他们 思 维 发 展 的 训 练 ． 他 们 的终 身 发 展 打 下 注 为
坚 实 的基 础
美 国教 育 家 布鲁 纳 说 过 ：教 学 过 程 是 一 种 提 出 问题 和 解 “ 决 问题 的 持续 不 断 的活 动 。 ” 因此 ． 课 堂 教 学 设 计 中 。 师要 在 教
３陈静 敏 ，浅谈 多媒 体 英 语 教 学 》 ． 《
１ ０ 年 ９ ２０ 第 期 ０ １
参考文献 ：
１万德 轩 。 高 中英 语 教 改 尝试 》 ． 《
的方 法 。学 生 掌 握 了一 套 科 学 的学 习方 法 ． 且 形 成 了一 定 的 并 自学 能力 ， 能最 大 限 度地 发挥 学 习 的主 动 性 和 积 极 性 。如 课 才
２ 张 秀娟 ， 浅谈 英语 课 堂教 学 中的 主体 性 的运 用 》 ． 《
教 学 研 究
外 大量 的 阅读 是 提 高 学 生 自学 能 力 的 一个 好 方 法 。 者要 求 学 笔
高中英语课程心得体会(精选5篇)
高中英语课程心得体会高中英语课程心得体会（精选5篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编精心整理的高中英语课程心得体会（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《新课程标准》中的六条基本理念是根据《基础教育课程改革纲要》的精神，结合我国英语课程的实际情况提出来的，是我们英语教学的根本理念。
理念1：“面向全体学生，注重素质教育。
英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
”面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。
英语课程应该是为每一个学生开设的。
因此我们设计的教学目标就应该是绝大多数学生能够达到的，当然我们也应该积极的创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需要。
同时在这一理念中必须注重素质教育，我们英语教育也因该促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。
因此，我们不仅要培养学生的语言能力，让学生在语言的学习过程中体验语言的美，而且要培养学生的思维能力，想象能力和创新能力，还要渗透情感教育。
理念2：“整体设计目标，体现灵活开放。
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生"能够做某事"具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
”整体设计目标贯穿小学三年级至高中三年级英语课程的九级目标体系。
对高中英语新课程的认识
对高中英语新课程的认识灵台一中仇惠兰与以往相比，高中新课程在规划和设计上进行了具有创新意义的重大变革和调整，创新之处在于它顺应时代潮流，突显了学生发展为本的课程指导思想和课程改革目标，构建了能够更好地体现时代性、基础性和选择性要求的课程结构与课程内容，并且通过创建新的课程实施与评价制度，推动课程体制与课程观念的同步变革。
新课程对高中课程的功能进行重新定位，强调普通高中是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，应为学生的终身发展奠定基础。
这样的功能定位，跳出了长期困扰高中课程的升学与就业双重任务定位的困惑，实现了从精英教育向大众教育、从应试教育向素质教育的转变，把课程的功能聚焦在为学生的终身发展奠定基础上，突显了学生发展为本的课程指导思想.《英语课程标准》的颁布为我们的英语教学勾画出一幅新的发展蓝图。
“培养学生的综合语言运用能力”这一总目标取代了这些年来大纲规定的“培养学生的英语交际能力”这一提法；对学生进行“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”五大基础训练取代了原来提出的“基础知识和基本技能”两大基础训练；推出了九级英语教学目标和高中英语学分制评价体系；倡导“任务型”的英语教学途径。
“新课标”强调学生的综合运用语言能力，要求学生不断拓宽知识面、提高交际能力、增加文化积累，同时保持自信的学习态度。
而教师在上课时也不再是单一说教，而是要形成师生互动，高中英语“新课标”对英语课程本身的性质和任务进行了重新定位。
指出：英语课程既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨练意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。
其中把英语课程定位为发展学生人文素养的一部分，是对英语课程的性质重新定位的一个关键内容。
开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力。
“新课标”对英语课程的任务是这样描述的:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听，说，读，写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
新课改高中英语教学之我见
新课改高中英语教学之我见《高中英语新课程标准》中对英语课程性质进行了比较明确和完整的阐述，明确了高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。
外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
根据新课改的要求，我谈谈我对高中英语教学的几点看法：高中英语教学中出现的问题1.自主学习和合作学习成为一种形式新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，英语课程、教学改革的重点内容是使学生能自主学习和合作交流。
但是部分教师在把这种形式引入课堂时，自主学习和合作学习只是一种形式。
主要表现在：（1）自主学习无法真正达到自主学习的效果。
在一些高中英语课堂教学的自主学习中，学习内容不明确、学生没有正确的学习方式，这样的课堂教学漫无边际，既浪费了时间有没有多少效果。
从而导致学生所讨论和研究的问题，大多数是与教学内容、教学目标无关的问题。
因此，教师在组织学生自主学习课堂展现的是学生是虚假的主体，失去了教师的引导和启迪。
（2）合作学习无法培养学生的合作技能。
在一些课堂教学过程中，合作学习只追求热闹只重视形式，而合作学习的内容没有探讨价值，小组合作中学生独立思考的过程不充分，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，忽视对学生合作技能的训练与培养，从而产生课堂气氛似乎很活跃，但实际上却没能充分发挥学生的思维，相互作用效果很差。
2.对学生英语综合语言运用能力的培养不够全面高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。
而目前许多高中英语教师仍摆脱不了应试教育的影响，不重视对学生英语综合语言运用能力的培养。
（1）教师的讲解仍然是课堂教学的主体，尤其是在语法、词汇知识方面的讲解。
一方面，课堂上不少高中英语教师以讲解这些知识为主，学生听、说、读、写方面的训练没有跟上，从而导致一部分学生“听了也不会用，更讲不出”。
我对高中学英语教学的几点认识
我对高中学英语教学的几点认识英语新教材作为基础教育阶段的必修课程之一,使我们中学英语教师面临着严峻的挑战和考验。
由于高中教育的逐渐普及,造成了初中英语教学人才的流失,一定程度上影响了初中英语教学质量的提高,从而加大了高中英语教学的难度。
而英语新课程改革的重点又是改变以前过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
这无疑就把我们这些习惯于传统教法的英语教师推到了新课程改革的峰口浪尖,使我们感到无所适从。
如何应对这一挑战并经受住考验呢?这就要求我们无论是在教学理念,教学方法,还是在评价体系等方面都要作出根本性转变。
特别是要充分了解英语学科的特性,优化课堂教学结构,培养学生的创新与合作精神。
1充分了解英语学科的特性,切不可忽视其交际性,实践性和长期性1.1交际性。
语言的产生完全是为了满足人与人之间交往的需要,学习语言也需要在交际中进行。
如;甲了解某事而乙不知道,两人之间就出现了鸿沟,乙要跨越这一鸿沟就需要向甲发出询问,两人就在交往中建立了一定的联系。
因此,学习英语就应在解决问题的实际交往中进行。
这种交往除口头外还可以是书面的,即作者与作者之间的交往。
进行交往的首要条件是创设必要的情景,也就是说语言的运用必须结合适当的时间,地点,环境以及说话人的姿态,表情等背景材料。
如;①I can’t find my bag?Who has taken it away? ②We want to go to the ScienceMuseum.Could you tell me which bus we can take?③The room was so dirty that it took us more than an hour to clean it last Saturday.这几个例子便可以说明语言与情景是分不开的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对高中英语课堂教学的四个新认识
发表时间：2019-09-15T17:09:51.733Z 来源：《教育学》2019年9月总第189期作者：马娣[导读] 2017年新课改在万众瞩目下出台，在素质教育背景下，教学工作立足于“生本理念”，更注重对学生自主探究学习能力、知识运用能力的提升。
陕西省铜川市耀州中学727100
摘要：新课改背景下，我们需直视当前英语教学存在的不足之处，及时革新教育教学理念，尊重和凸显学生的课堂主体地位，积极创设多元化的教学策略，重视兴趣教学，以提高学生的英语学习兴致，注重培养学生的批判思维，不断完善教学评价体系，让学生在正面评价中激发自我学习自信心，更为积极主动地投入英语学习中，从而实现自我能力素养的有效提升，成为社会所需的人才。
在此，笔者结合长期的教学实践，并从四方面谈谈对高中英语课堂教学的新认识。
关键词：高中英语新认识新课改
2017年新课改在万众瞩目下出台，在素质教育背景下，教学工作立足于“生本理念”，更注重对学生自主探究学习能力、知识运用能力的提升。
因此，我们必须重视英语教学模式的革新，改变传统以成绩论英雄的片面评价方式，实现高中英语教学质量的提升，为学生未来发展而奠基。
一、革新理念，注重能力培养
新课改背景下，我们首先要做的便是革新自己的教育理念，并将新的理念落实到日常教学过程中，让教育改革核心突显于日常教学的方方面面。
以往教学模式只将重心放在学生成绩的提高上，而忽视了对学生人生价值观的培养，学生独立思考能力有所欠缺，英语运用能力也相对较差，缺乏灵活性，特别是在听说能力上尤显不足。
高中生已逐步摸索到了适合自身的学习方法习惯，所以，教师需充分发挥自身的引导作用，帮助学生有效掌握知识。
在教学中，教师应将以往纯粹的知识讲授转变为能力的培养，即在实际教学中要关注学生的学习需求和学习兴趣，为学生创设独立思考的机会，并开设多种实践活动，如英语沙龙、英语舞台剧等，强化学生的口语能力，从而缓解学生的学习枯燥感。
譬如，我在上选修6 “Literature”时，课文中有英语诗歌选读，我让学生朗读英文诗歌，赏析意境，并组织了《为你读诗》的朗读比赛，让学生通过自身的朗读，体会英语诗歌的魅力，了解欧美文学；同时，他们也将所学的单词语法更好地运用于社交活动中，促进了英语综合能力的提升。
二、创设情境，进行合作学习
兴趣是学生保持学习热情的不竭动力。
实际教学中，为了提高学生的英语学习能力，可以积极创设良好的教学情境，以激发学生的英语学习兴趣，促使其发挥自身的积极性、主动性，自愿投入到英语教学活动中，与教师进行合作学习。
例如，在教授有关音乐主题的课时，我借助多媒体来为学生呈现各个音乐家的图片，并让学生说一说图片中的音乐家以及音乐创作特色。
之后，再播放一些古典、流行等音乐曲目，让学生感受音乐的美妙。
同时，我们共同学唱“Auld Lang Syne”(友谊地久天长）,在学生身心获得舒缓放松后，再适时进行提问，就会加深学生对知识的印象，让学生获得更多感触。
高中生对于音乐热情而敏感，随着老师问题的抛出，学生纷纷抢答，想尽情分享自己所喜爱的音乐，教学效果自然而然产生了。
此外，我还为学生创设了情境表演的机会，让学生在具体情境中更好地以小组合作的方式展开知识学习，借助情境对话的演绎等方式，让学生主动投入到英语教学活动中，推动英语教学的高效进行。
三、多元考核，完善教学评价
教师还需构建多元化评价体系，以促进学生的全面发展，帮助学生强化英语学习的自信心。
教师一定要转变以往只关注学生学业成绩的单一化评价模式，转而关注学生的学习过程，将学生的学习态度、学习进步、学习价值观等内容加入考核评价中，并鼓励学生开展自我评价、同学互评，让学生在自我评价与他人评价中更为全面地认识自我的不足与优势，我们可能收获更多学生带来的惊喜。
四、挖掘教材，培养批判思维
教材是学生学习的重要载体，在课堂教学的过程中有着不可替代的作用。
要充分利用教材，对教材内容进行深入的了解，设计多元化的问题来帮助学生构建有关课文内容的知识，引导学生进行思考和分析问题。
其实分析问题的过程为学生提供了锻炼批判性思维的机会。
比如在讲解英语必修5 “Carnival”内容时，我开展小组教学，提出问题：什么是狂欢节？为什么会出现这个节日？威尼斯的狂欢节有什么不同？让学生在小组内展开讨论，然后每个小组代表分别发言解释问题，问题解决后再进一步讨论课文内容和他们生活有关的问题，鼓励学生结合社会生活进行批判性的思考。
最后提出问题：近几年西方节日越来越受大家欢迎，你对这件事怎么看？那我们对中国的传统节日态度又是什么？这些问题引领学生对传统文化的思考，同时不管是我还是学生提问都呈现了英语课堂上提问、讨论、批判、思考、总结、回答的模式。
在交流过程中，学生不仅打开了闭塞的心灵，具备了合作意识和团队精神，而且构建了英语课文知识的框架，深化了知识的内涵，同时形成了批判性的思维习惯。
批判性思维的养成也拓宽了学生的思路，进一步激发了学生对英语的兴趣。
新课改是一次变化，更是一次机遇。
我们一定要找好定位，以引导者的姿态来参与学生学习，帮助学生学习，更好地助力学生健康成长。
作为英语老师，我也一直在学习和进步中，传统教学有优点，但是若不能取其精华、去其糟粕，违背新时代教学趋势的话，终将被历史淘汰。
推陈出新、与时俱进才是教育永恒的主题。