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外国小说知识梳理第一单元——“叙述”话题教学：理解叙述角度、人称及其表达效果【考点梳理】叙述角度及其表达效果叙述人称及其表达效果•叙述角度有“全知视角”和“有限视角”两种。

1、全知视角大多见于传统小说，叙述者如上帝一般俯瞰人间，对所发生的故事、各个人物都了如指掌，有时候还跳到前台对人物评头论足。

如雨果的《一滴眼泪换一滴水》。

全知视角不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。

2、有限视角——有限视角的特点：叙述讲究遮蔽作者意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断与评价。

完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界，完全靠叙述者带领读者走进情节的各个环节，让读者参与其中。

有限视角的表达效果：这使得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地听故事，而必须调动自己的知识、经验和想象力。

•叙述人称主要有第一人称“我”和第三人称“他”。

1、第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻，与有限视角一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。

第三人称叙述则更自由，与全知视角一样，对人物和故事无所不知，但它的叙述并不那么亲切没有距离感。

小说家选择何种叙述人称完全是根据小说的具体叙述需要而定的，也无所谓孰优孰劣。

2、第二人称问题。

小说用第二人称“你”来叙述的情况很少见，严格上说不是一种叙述角度而是小说中的一个人物。

用“你”，倾注的是叙述者对这个人物一种抒情目光，将之当作朋友，更加拉近叙述者与人物之间的距离，使得他们之间别有一种依恋和欣赏的意味。

【考点纠错】混淆叙述视角与叙述人称；不能结合具体文本回答叙述视角与叙述人称相应的表达效果。

【命题形式】小说采用的是什么叙述视角（或人称）？这样的叙述视角（或人称）能够取到怎样的表达效果？等等。

【答题要领】准确识别叙述视角与叙述人称，对叙述视角或人称的表达效果进行分点作答，要能结合文本进行具体分析。

【基础知识梳理】一、字音字形pánshān（）zhízhú（）chóuchú（）脚踝．（）稀稀落落．．（）落．在后面（）落．不是（）大大落落．．（）看．管（）撇．下（）瞥见（）神mì（）莫测岔．路（）瞅．着我（）挨．得过（）挨个过（）肖．像（）鬈．发（）芜菁．．（）充塞．（）敷衍塞．责（）塞．翁失马（）软木塞．（）古冢．（）箭镞．（）擦shì（）年jiàn（）sǒngyǒng（）噩．（）梦屹．立（）桅．杆（）鸣啭（）凛冽（）逼人俯kàn（）yùn jiâ（）睿智（）烙．印（）刹．那（）霎．时（）戛．然而止（）二、词语辨析踯躅与踟蹰、踌躇爆发/暴发凝视/注视大概/大约年轻/年青原型/原形合拢/合龙悬而不决第二单元——“场景”话题教学：把握场景的功能【考点梳理】场景这个话题主要应把握场景的5点功能：①如果场景在小说开头，那么其功能是给全篇“定调”。

或者定下情感的基调或者定下叙述基调，使得叙述更舒缓自然或顺理成章。

②营造特定意境与渲染特定气氛，以感染读者或人物。

③如果场景出现在人物出场前，那么其功能便是导引人物出场。

如果置于小说的某个情节，其作用可能是推动情节发展。

④如果场景置于人物的描写之中，那么其功能是揭示人物的性格。

⑤如果某个场景作为小说的主背景，那么其作用很可能是作为一种象征。

如海明威的《老人与海》中的大海，便是人生的象征，老人与海的斗争，是人与自己命运的斗争。

【考点纠错】不结合文本进行具体分析，生搬硬套场景功能；作答时遗漏要点。

【命题形式】小说的描写了某某的场景，这样写有什么作用？结合全文，请简要分析，等等。

【答题要领】主要从场景对于氛围、情节和人物等角度切入思考，要结合具体文本的具体位置进行具体分析，最好分点作答。

【基础知识梳理】一、字音字形挣．断（）似．的（）似．乎（）驯．服（）摇曳．（）头晕．（）晕．（）眩晕．（）船日晕．（）红晕．（）剐．着（）颠簸．（）颠踬．（）痉挛．．（）轮辐．（）即．将（）合拢．（）（合龙：桥梁、堤、坝等从两端施工的工程在中间接合）创．伤（）思忖．（）甘霖．（）静谧．（）槭．树（）林阴．道（）荫．庇（）（注意：荫现在只有一个读音）惬．意（）寒意料峭．（）花楸．树（）鸫鸟．．（）．．．．（敬辞）裙裾．（）斜睨．（）篝．火（）黑魆魆．．（）屈尊枉顾黑黪黪．．（）蓦．地（）风驰电掣．（）苍穹．（）寒噤．（）噤．若寒蝉（）按捺．不住（）砭．骨（）污渍（）倾圮（）拾掇．．（）迥．然不同（）伛偻（）入liàn（）按辔徐行（）撵走（）枝桠（）miǎn（）怀九月杪（）本意为树梢，借指年、月或季节的末尾发绺（）既往不咎（）分蘖（）狺狺（）：狗叫的声音颐指气使．．倏．忽（）．．．．不可名．状驰骋孳．生（）美轮．美奂龇．牙咧嘴（）阒．无一人（）破釜．沉舟老态龙钟．震．耳欲聋振．聋发聩慵．困（）隽．永（）荣膺．（）夙．愿（）嚄．（）忧悒．（）卷．帙浩繁．．．：（）多指书籍很多或一部书的部头很大。

卷帙：书籍或书籍的篇章。

渺．无人烟（）麦秸．（）鼾．睡（）纡．尊降贵（）晨光熹．微（）骟．马（）二、词语辨析络绎不绝接连不断风驰电掣伛偻佝偻寥廓辽阔料峭颐指气使美轮美奂龇牙咧嘴卷帙浩繁破釜沉舟不可名状纡尊降贵制止/制伏严峻/严肃敏捷/敏锐无所不在/无所不至淹没/湮没富裕/富余喧嚣/喧闹第三单元——“主题”话题教学：探究复杂多义的小说主题【考点梳理】重点一：小说主题特点：小说主题呈现的含蓄性（作者）：象征手法、一语双关小说主题理解的多义性（读者）：正反研究每个对象研究每个对象的四种关系：1．个人与自我的关系2．个人与他人的关系3．个人与社会的关系4．个人与自然的关系重点二：如何提炼主题？（读者）1．由表及里（直接反映）（站在特定时代） 2．以点带面（侧重于主观）（直接反映）提炼主题：现象——本质 3．以小见大（侧重于客观）（直接反映）（象征） 4．由正而反（间接反映）由反而正以《面包》为例：情节：偷面包，掩真相；均面包，相推让。

1．由表及里在战后物质匮乏年代，夫妻在困境中互相关心、互相激励。

2．以点带面①由夫妻间的爱到家庭中成员之间的爱，到对整个家庭的厚爱。

②由一个家庭成员之间的激励到整个国家整个民族的百姓之间的激励。

3．以小见大由一个家庭的砥砺精神到整个国家的砥砺精神：预示着民族从废墟中崛起。

4．由正而反由战争给民众带来的苦难到控诉罪恶的战争，呼唤人类的和平。

【基础知识梳理】一、字音字形泥沼．（）枝桠．（）虬．（）曲黏．（）泥篝．（）火宿．（）（）愿胆怯．（）龌龊（）轧轧．．（·）着．（）魔着．（）陆．．（）的响声轧．（）钢疙瘩浸．（）入祈．(qí)祷帐pãng篷．颤．(chàn)抖颤．(zhàn)栗赌bó博．神清．气爽埋藏．（）羊圈．（）mí（）天大谎荒谬．（）攒．（）钱攒．（）射迭．（）出搜．（）查深（）邃．拷．（）打嫉．（）妒二、词语辨析莫名其妙名副其实神清气爽弥天大谎无足轻重茫然不顾宿愿/夙愿/宿怨怜悯/怜惜警戒/警醒遏制/遏止检查/检察暴露/袒露第四单元——“人物”话题教学：学会分析概括人物形象重点一：如何概括、分析（赏析）和评价人物形象？①概括人物形象。

思路：找细节描写（肖像、语言、动作、心理等），提炼概括性格特点．．．．、精．神品质．．．等。

表述：找形容词性短语、动词性短语来陈述。

格式：娜塔莎（素芭）是一个的人物形象。

注意：不需用材料来分析，只需得出自己的结论。

②分析（赏析）人物形象。

先概括：如“贝尔曼是一个的人物形象”。

再证明：用文本中的事实说明。

精表述：可用分说模式，也可用“总—分—总”说模式。

分说模式，如：贝尔曼抑郁不得志，他在艺术界是个失意的人，耍了四十年的画笔，仍同艺术女神隔有相当距离。

贝尔曼助人为乐，认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。

总分总说模式贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、抑郁不得志，心地善良、富有同情心、爱心和自我牺牲精神的人物形象。

他……他……综上所述，贝尔曼是一个……的人物形象。

③评价人物形象。

先概括形象：如“贝尔曼是一个的人物形象”。

再挖掘意义：联系现实，挖掘人物形象的现实意义。

表述有先后：如：如此处境的贝尔曼在别人生命垂危之际尚且能够不顾个人安危给别人生的希望，是在沉重叩问物质丰裕时代的“我们”的心灵，应该引起“我们”的深刻反省：我们是应该舍人为己，是应该明哲保身，是应该全己全人，还是应该舍己为人？重点二：如何确定作品的主人公？1．根据情节安排来确定2．根据主题揭示来确定3．根据文章标题来确定4．根据隐喻意义来确定5．根据时代背景来确定【基础知识梳理】一、字音字形宅邸．（）花翎．（）勋绶．（）砰．（）然请帖．（）胸脯．（）果脯．（）袒．（）肩露臂纤．（）细迸．（）流怜悯．（）硕．（）大诅咒．（）浑身解．（)数黑眸．（）蜷．（）缩炯炯．（）有神嬉．（）戏静谧．（）伫．（）立zhù（）藏毗．（）邻草垛．（）喧．哗簌簌．（）声嘟哝．．．．（·）叱．（）责舔舐（）犄．（）角摩挲．（）背脊．（）槟．（）榔庶．（）民情愫．（）牝．（）鹿唠叨．．（·）脖颈．（）埠．（）头绿茸茸．（）丧失殆．（）尽祭祀．（）海蚌．（）恍．（）然大悟干瘪．（）出人tóu（）地二、词语辨析宽宏大量寡廉鲜耻邯郸学步浑身解数流言蜚语评头论足掩盖/掩饰化妆/化装质疑/置疑熟悉/熟习融合/溶合/熔合第五单元——“情节”话题教学：了解情节运行方式和安排技巧【考点梳理】情节运行一般有如下几种方式：一是遵循基本模式，发生——发展——高潮——结局。

二是摇摆。

即通常所说的“一波三折”，大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径——一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。

情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。

三是出乎意料又在情理之中，又俗称为“欧·亨利式结尾”。

在结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料，却不能不承认又在情理之中，从而增加小说情节的生动性。

小说家为了更好地创造小说的艺术效果，往往会注重情节安排技巧的运用，常见的技巧有：⑴注重节奏。

节奏是运动速度的变化规律。

情节的进展也应张弛有致、起伏有序、缓急有度。

如《林教头风雪山神庙》一文的情节安排。

⑵突转：突转即情节演进的突然转折，事件的结局、人物的命运往往由此而改变。

在短篇小说中，大多由突转引发推动，所谓“柳暗花明”、“风波骤起”的情节效果正是形成与既在情理之中又在意料之外的突转。

⑶悬念：悬念是一个不断造成读者疑惑、猜想、思索与期待的问号，它无疑是为情节高潮铺垫道路、蓄积动能的有效手段，最终结局的出现、事实真相的揭示往往给人以强烈的心灵震撼，并引起读者持久的回味，深入的反思。