2019部编版三年级上册语文孔子拜师说课稿
孔子拜师说课稿
《孔子拜师》说课稿一、走进文本《孔子拜师》这是人教版三年级上册第五组精读课文的第一篇课文。
本组课文为我们打开了中华传统文化的一扇大门，是学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面来了解中国传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
这篇课文是叙事性文章, 线索非常清楚。
讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。
通过对孔子和老子的语言、心里和动作的描写，来突出孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神，老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。
文章中有两个人物，两条线索，不同形象，相同品质，。
一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线，另一条以老子诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为渗透。
文章的语文朴实易懂，应该引导学生抓重点词句来品读课文，积累语言。
二、走进学生三年级的学生对中国的传统文化了解甚少，孔子、老子就更加肤浅了。
这个单元是很好的学习内容，所以上课前，布置学生搜集有关孔子、老子的资料，对他们有初步的了解，为学习课文奠定基础。
课堂上，应以“学生为本”，充分考虑学生的认识水平和接受能力，通过广泛地阅读实践，让学生走进孔子、老子。
并通过对课文语言文字的感悟，充分调动学生的好奇心、求知欲，多层次，多角度地去解读文本。
三、教学目标针对文本特点和孩子的学习特点，我确定了这样的教学目标：1、准确地认读“兼”等7个生字，规范书写“闻”等12个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中了解孔子的求学经过。
3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。
4、学会借助课外资料学习课文。
教学重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。
教学难点：懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。
四、预设教学流程板块一：情景导入，激发兴趣1、谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zǐ）2、播放2008.8.8日奥运会主体育场鸟巢的广场上孔子的三千弟子在吟诵《论语》，让我们随着这段录像一起走进孔子。
《孔子拜师》说课稿
《孔子拜师》说课稿一、教材理解《孔子拜师》是六年制小学人教版课标试验教材三年级上册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。
这篇课文讲解并描述了我国古代闻名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子虚心好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。
课文比拟简短，也比拟通俗，有几组近义词，如“拜见———探望、等候——恭候”等理解有必须的难度，要在课堂教学时有机渗透。
文章的重点内容“孔子诚意拜师”很突出，线索也很清楚；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比拟清楚。
在中国历史上，孔子作为一个伟人，始终受到国人的敬爱，当权者把他尊为圣人，文人学者把他尊为宗师，一般老百姓把他尊为启蒙的智者。
《论语》，作为孔子才智之精华，他告知了我们怎样做人，怎样处事。
做人，重内心的修养；做事，重踏实的践行。
而这些在本文字里行间都可见可感。
二、教学目标：这课书通过对孔子和老子语言、心理、动作的描写突出了他们的品质，因而我制订了以下教学目标：1、造就学生有感情地朗读课文，通过各种方式读体会孔子和老子的品德。
2、积累课文中的好词佳句，能用字义串联法或联系生活实际等方法理解词句的意思，抓住人物的语言、动作和心理体会他们的精神。
3、通过联想体会孔子行程的困难，意志坚毅，通过孔子学成后和老子告别场景的练笔体会抓住人物的语言和动作刻画人物的写作方法。
三、教学流程板块一：激趣导入造就学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,是新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为表达新课标中学问与实力,情感与看法,过程与方法的统一,为了充分调动学生的踊跃性与主动性,构建开放而有力的语文课堂.教学时教学时我采纳了多媒体课件导入：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位宏大的思想家和教育家，叫孔子〔板书：孔子，并正音：子读zi〕让我们随着这段录像一起走近孔子。
播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？接着老师范读课文，学生说说课文讲的是一件什么事，在造就学生听、说实力的同时，初步感知课文内容：课文讲了些什么？板块二：研读感悟1.孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
《孔子拜师》说课稿（精选8篇）
《孔子拜师》说课稿（精选8篇）《孔子拜师》篇1一、说教材《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
二、说教学目标1.正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文第二段。
2学习根据具体语境及联系上下文等方法理解重点词句，品词赏句，积累和发展语言。
.3.了解孔子拜师求学的经过，感受孔子和老子的品行，激发学生对他们的崇敬之情。
懂得为学要勤奋谦虚，永不满足，为师要真诚、无私。
三、说教学重难点引导学生抓住文中的重点词句来感悟孔子和老子的品行。
四、说教学过程为了突出重点，突破难点，实现本课时的教学目标，我设计了以下五个教学环节。
我的第一个教学环节是揭示课题。
以《历史上最有影响的100人》这本书引入，目的是激发学生的好奇心理，进入本节课的学习。
我的第二个教学环节是直奔中心，提炼问题。
一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。
在这堂课中我就抓住课文的最后一节。
再回到全文让学生找出孔子和老子有什么品质得到人们的敬重？在学习完二、三两自然段，学生通过品读感悟了孔子和老子的品行后，再次让学生读这一句中心句，这样以一条线带到整个面上，我想这样会使教学显得清晰、连贯。
我的第三个教学环节是围绕中心、品读感悟。
字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。
这也是对学生一种学习能力的培养。
本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。
我先让学生找出能表现孔子拜师艰辛的词语，再通过读一读这些词语，播放风雨雷电声让学生感受孔子拜师路上遇到的恶劣天气，展开想象，调动学生已有的生活经验，联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。
这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。
部编本人教版小学语文三年级上册《孔子拜师》说课稿
《孔子拜师》说课稿一．说教材1．教材简析《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
2．教学目标(第二课时)（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
（3）积累课文的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
3．教学的重难点教学重点：流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。
教学难点：体会重点词句的意思。
二．说教法和学法培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课标中知识与能力、情感与态度，过程与方法的统一，为了充分调动学生的积极性与主动性，构建开放而有力的语文课堂。
教学时巫老师采取引导法，以课题为切入点引导学生质疑“为什么孔子会拜老子为师呢？”然后组织学生探究并体验，从而实现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三．说教学过程巫老师的这一节《孔子拜师》第二课时的课堂结构是：复习生字词——质疑导向——探究体验——学习升华。
1．复习生字词。
检查学生对本课生字词的掌握程度，为学习课文奠定基础。
2．质疑导向。
通过上一节课的学习，学生初步了解到课文主要讲了孔子拜老子为师的事。
巫老师就此引导学生质疑：“孔子和老子都是非常有学问的，为什么孔子会拜老子为师呢？”3．探究体验。
自主探究，合作交流。
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
小学语文《孔子拜师》优秀说课稿
小学语文《孔子拜师》优秀说课稿导读：本文是关于小学语文《孔子拜师》优秀说课稿，希望能帮助到您！一、说教材我说课的内容是人教版三年级上册第五单元以“灿烂的中华文化”为专题的第一篇精读课文《孔子拜师》。
本组课文以《孔子拜师》入手，一方面让学生从这个故事中，用语文的阅读让孩子对孔子和老子有初步的了解，让学生知道了古代伟人也是中国特有的文化，激发探索祖国传统文化的兴趣。
另一方面从语言特色说，学习通过抓重点词句品读课文，课文的小提示也正好说明了这一点。
这也是学习后面课文比较典型的范文。
这篇课文是叙事性文章，线索非常清楚，讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。
通过对孔子和老子的语言、心理和动作的描写，来突出孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神，老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。
文章中有两个人物，两条线索，不同形象，相同品质。
一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线，另一条以老子诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为渗透。
教学目标：1、准确地认读“兼”等7个生字，规范书写“闻”等12个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中了解孔子的求学经过。
3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。
教学的重难点：教学重点：流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过体会孔子谦虚好学的品行。
教学难点：体会重点词句的意思。
二、说学生对于三年级的孩子来说，孔子离他们是比较遥远的，对那个年代的生活情况不是很了解，无想想象，所以会有学生说到挖草根，吃树皮。
孔子谦虚好学的精神只能让学生在阅读中体会，因此在教学中应处理好知识理解和学生语文能力培养之间的关系，注意抓住思想内容与语言文字的内在联系。
要让孩子们真正地走进文本，从对话中，从文本中体会孔子谦虚好学，彬彬有礼和不怕辛苦。
需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。
在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教育和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。
三年级《孔子拜师》教案说课稿
三年级《孔子拜师》教案说课稿一、说教材《孔子拜师》是一篇写古人尊师重道的文章，讲述了孔子不畏艰难，前往拜师学艺的故事。
这篇文章旨在让学生了解古人尊师重道的传统美德，培养学生尊师重道的品质。
二、说学情三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过阅读文本获取信息。
但是，他们对古人尊师重道的传统美德了解不多，需要在教学中加以引导。
三、说教学目标1.知识与技能目标：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
1.3了解古人尊师重道的传统美德。
2.过程与方法目标：2.1学会通过阅读文本，获取信息，提高阅读理解能力。
2.2学会与他人合作，共同探讨问题。
3.情感态度与价值观目标：3.1培养学生尊师重道的品质。
3.2培养学生勤奋好学，不怕困难的精神。
四、说教学重难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：理解古人尊师重道的传统美德。
五、说教法学法1.教法学法：采用情境教学法、讨论法、启发式教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学。
六、说教学过程1.导入新课利用多媒体课件展示孔子画像，引导学生说出孔子的名字和身份，进而导入新课《孔子拜师》。
2.朗读课文让学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
教师选取部分学生进行朗读展示，给予肯定和鼓励。
3.学习生字词让学生在课文中找出生字词，并用自己的话解释词语的意思。
教师适时给予指导，帮助学生理解。
4.理解课文内容引导学生用自己的话复述课文内容，教师提问，检查学生对课文的理解。
针对重点句子，让学生进行品词析句，体会孔子尊师重道的品质。
5.讨论交流分组讨论：如果你是孔子，你会如何拜师？引导学生从孔子的言行中感受到尊师重道的精神。
6.小结拓展7.课后作业（1）熟读课文，背诵课文。
（2）用课文中的生字词造句。
（3）家长签字确认。
七、说板书设计课题：孔子拜师1.生字词2.课文内容概括3.孔子尊师重道的品质八、说教学反思本节课通过学习《孔子拜师》，让学生了解到古人尊师重道的传统美德，培养了学生尊师重道的品质。
17、《孔子拜师》说课稿
《17、孔子拜师》说课搞一、说教材《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，本单元以“灿烂的中华文化”为专题，《孔子拜师》介绍代表了中华传统文化的两位大师孔子和老子，春秋时代思想家的求学故事在今天仍熠熠生辉，教育学生懂得尊师好学的哲理，并以孔子为榜样，善于学习，乐于学习。
这是本单元的第一篇精读课文。
课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
课文比较简短，也比较通俗，有几组近义词，如“拜见———拜访、等候——迎候”等理解有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。
学习时采用朗读、默读、分角色读等多种方式读课文，理解课文的大意。
文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出，线索也很分明；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰。
二、说教学目标1、会正确认读7个生字，会按正确的笔顺规范书写12个生字，正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文，学生了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子谦虚好学和老子诲人不倦的崇敬之情。
3、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解课文重点词句的意思。
三、说教学重难点1、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过，感受孔子的品行。
2、“尘”字，第一笔是竖，不是竖钩；“迎”字的里面是“卬”，不是“卯”或“印”；“境”字的右半边是“竟”，不是“竞”。
3、“仆”易被误读为第三声。
四、学生分析三年级的学生，他们的语文基础比较薄弱。
学习习惯、阅读习惯正在形成之中，对课文的理解比较吃力。
因此，引导学生在读准字音、流利朗读课文的基础上，体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。
五、说教学过程（1）、初读课文，整体感知针对第一个目标就是把词读正确，把课文读通顺，把内容说明白。
学无止境，惺惺相惜——《孔子拜师》说课稿（通用5篇）
学无止境，惺惺相惜——《孔子拜师》说课稿（通用5篇）学无止境，惺惺相惜——《孔子拜师》篇1尊敬的各位评委老师：大家好。
40%的淘汰率。
我想，这个数字对于每一个参加这次说课比赛的老师来说，都是一个让人紧张，甚至憋不过气来的空前压力。
尤其是对于我这个来自乡镇小学的老师，哪里有城区老师们经常上展示课的丰富经验呢？说实话，我很紧张。
但是，我还是来了。
因为，我是跟着两千五百年前的孔夫子的脚步来的。
《孔子拜师》（板书：孔子拜师）孔子为了丰富自己的学问，不远千里，从曲阜风尘仆仆、风餐露宿几个月，也要到洛阳向老子求学。
我这点路算什么呢？我很荣幸，今天能认识各位评委老师，希望能够在今后的工作中得到你们的热心指点。
谢谢你们。
《孔子拜师》是三年级上册的一篇精读课文。
文章中有两个人物，两条线索。
一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线，另一条以老子（板书：老子）诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为渗透，成就两位大家一段学无止境、惺惺相惜的佳话。
我的主要策略是引导学生抓重点词句品读课文，积累语言，通过联想体会孔子行程的艰难，意志坚强和老子的高尚品德。
第一个环节是了解老子和孔子。
对于八九岁的三年级的孩子们来说，他们对于孔子、老子略有所闻，但知之甚少。
因此开课时，师生交流对孔子和老子的了解，增进学生的认识，激发学习课文的兴趣。
第二个环节是初读课文，感知内容，认读生字词。
学生自由读课文，初步了解故事内容。
为了帮助学生认读生字词，我出示了“风尘仆仆”“风雨兼程”“风餐露宿” 等重难点词语，让学生读准字音，认读生字，了解词语的基本意思。
我鼓励学生读词语也要读出对词语的理解来。
比如：“风餐露宿”一词，联系上下文和生活来感受孔子一路上的艰辛。
把这些词语放进课文再读，进一步了解课文内容，特别是最后一段话“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
”引领学生抓住关键信息，勇于质疑，带着问题研读文本，并由此自然过渡到第三个环节。
我设计的第三个环节是围绕中心，品读感悟。
《师说》说课稿(优秀8篇)
《师说》说课稿(优秀8篇)《师说》说课稿篇一《孔子拜师》说课稿一、说教材《孔子拜师》这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。
第一部分，孔子决意拜师。
用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及原因。
虽然当时他已经是“远近闻名”的老师了，却还要拜师求学，更可见他对知识的渴望。
第二部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。
先讲孔子的旅途之苦。
作者使用了几个词语：“相距上千里”，表明路途之遥远；“风餐露宿”，表明途中生活艰苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。
课文接着详细描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。
第三部分，写孔子认真求学。
他虚心向老子请教，老子则毫无保留地把学问传授给他。
第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。
二、说学生对于三年级的孩子来说，孔子离他们是比较遥远的，对那个年代的生活情况不是很了解，无想想象，所以会有学生说到挖草根，吃树皮。
孔子谦虚好学的精神只能让学生在阅读中体会，因此在教学中应处理好知识理解和学生语文能力培养之间的关系，注意抓住思想内容与语言文字的内在联系。
要让孩子们真正地走进文本，从对话中，从文本中体会孔子谦虚好学，彬彬有礼和不怕辛苦。
需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。
在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教育和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。
为了让学生更好地体会孔子的好品质，我选择了上课文的二三四段，以读为主，让学生在读的过程中去体会，去感悟，重点感悟孔子的谦虚好学，贯穿于整个教学过程中，无论是字词的理解还是句子的理解都体现了这一点。
《孔子拜师》说课稿
《孔子拜师》说课稿一、说教材1、教材简析《孔子拜师》一课是人教版课程标准试验教材三年级上册第五单元的一篇精读课文。
本组教材以“中华传统文化”为主题，由《孔子拜师》、《盘古开天地》、《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》四篇课文和语文园地五组成。
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
这一课需用两个课时完成。
下面，我着重讲第一课时的教学。
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：1、知识目标：会认7个生字，会写12个生字。
正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语；有感情地朗读课文。
2、技能目标：积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
3、情感目标：了解孔子拜师经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
《语文课程标准》指出：“中年级学段学生在阅读时，能对文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。
”根据新课标、教材特点、课后思考题以及学生实际，我确定本课的教学重点为：学会本课的生字词语，学习用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思；读通、读懂课文，了解孔子拜师的过程。
了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行为本课的教学难点。
二、说教法1、信息收集法《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。
课前，我让学生多渠道多途径搜集有关资料或请教长辈，了解孔子是一个什么样的人，以及他对我国几千年的历史发展有什么贡献。
这既能帮助学生理解课文内容，又有助于学生扩展知识面，还培养了学生收集处理信息的能力。
2、体验教学法让学生走进课文，当孔子、当老子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
3、读书指导法“文章思有路，遵路识其真”。
（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。
孔子拜师的说课稿
《孔子拜师》的说课稿说教材：《孔子拜师》是人教版三年级上册第五单元的第一课，本单元“以灿烂的中华文化”为专题，本课主要介绍代表中华传统文化的两位思想家孔子和老子。
春秋时期的有名人物孔子不畏艰辛千里迢迢的去求学，这种精神值得后人学习，老子的悉心传授毫不保留的精神也是我们应该学习的。
说学情：三年级的学生语文基础比较薄弱。
学习习惯和阅读习惯孩子形成当中，对课文的理解还不透彻，还需要老师启发点拨。
说重难点：1.重点：正确、流利、有感情的朗读课文。
2.难点：感悟孔子和老子的品行。
教学目标：1.知识目标：能正确的理解“终于、风雨兼程”等词语。
2.能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，品词赏句。
3.情感目标：了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
重点：1.正确、流利、有感情的朗读课文，品词赏句。
2.了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
难点：激发对大思想家的崇敬之情，激发对祖国传统文化的兴趣。
教学过程一、导入：上节课我们穿越了时空隧道，认识了伟大的思想家孔子和老子，那么这节课我们继续寻找孔子的足迹好不好？好，让我们继续学习《孔子拜师》.（板书课题，齐读课题）（目的是激发学生的学习兴趣）（2分钟）二、复习词语：在新课前老师检查一下你们对词语的掌握的情况。
（1.齐读词语；2.开火车读词语）（读后评议）（同学们对词语掌握的非常好，你们真的很棒！看起来你们都认真学习了，希望你们再接再厉。
）（检查学生对字词的掌握情况）（3分钟）三、详读课文。
（带着问题读课文，边度边思考。
）（6分钟）1.孔子到哪去拜师，拜谁为师？1.孔子到洛阳拜师，拜老子为师。
2.孔子为何拜师？2.孔子认为自己的学问还不够渊博。
（提高学生的阅读分析能力）四、分段读课文。
（12分钟）1.画出能体现出孔子好学的句子2.分角色朗读第二自然段，并且找两个同学表演。
3.让同学体会“终于”的内涵。
（提高朗读水平）五、探究：孔子和老子有什么样的品质？我们应该如何向他们学习？（6分钟）（小组互动，团结合作。
三年级语文《孔子拜师》教案【优秀6篇】
三年级语文《孔子拜师》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级语文17.孔子拜师(说课稿)
2020-2021学年《孔子拜师》说课稿一、说教材《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，本单元以“灿烂的中华文化”为专题，《孔子拜师》介绍代表了中华传统文化的两位大师孔子和老子，春秋时代思想家的求学故事在今天仍熠熠生辉，教育学生懂得尊师好学的哲理，并以孔子为榜样，善于学习，乐于学习。
这是本单元的第一篇精读课文。
课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
课文比较简短，也比较通俗，有几组近义词，如“拜见———拜访、等候——迎候”等理解有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。
学习时采用朗读、默读、分角色读等多种方式读课文，理解课文的大意。
文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出，线索也很分明，蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰。
二、目标设定：1.会正确认读7个生字,会按正确的笔顺规范书写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2.有感情地朗读课文，学生了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子谦虚好学和老子诲人不倦的崇敬之情。
3.积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解课文重点词句的意思。
教学重点：流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。
教学难点：体会重点词句的意思。
三、学生分析三年级的学生，他们的语文基础比较薄弱。
学习习惯、阅读习惯正在形成之中，对课文的理解比较吃力。
因此，引导学生在读准字音、流利朗读课文的基础上，体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。
四、教学流程安排及设计意图【初读课文，整体感知】针对第一个目标就是把词读正确，把课文读通顺，把内容说明白。
分成三步来完成:1. 直接出示课题,简单了解古人对姓名、字号称呼的习俗，随机了解大家为什么称孔子、老子，介绍“子”的含义，而后自由初读课文。
三年级语文《孔子拜师》教案设计说课稿
三年级语文《孔子拜师》教案设计说课稿一、教材分析《孔子拜师》是一篇选自人教版三年级上册的课文，讲述了孔子不畏艰险，拜师学艺的故事。
这篇课文通过讲述孔子虚心求教、勤奋好学的品质，引导学生学习孔子的精神。
二、教学目标1.知识与技能：（1）能正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会本课生字，并能灵活运用。
（3）了解孔子拜师的经过，感受孔子的勤奋好学。
2.过程与方法：（1）通过讨论、交流，培养学生的合作意识。
（2）通过讲故事，提高学生的表达能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生虚心求教、勤奋好学的精神。
（2）增强学生对传统文化的认识。
三、教学重点、难点1.教学重点：（1）朗读课文，理解课文内容。
（2）学会本课生字，并能灵活运用。
2.教学难点：（1）理解孔子拜师的经过，感受孔子的勤奋好学。
（2）通过课文，培养学生虚心求教、勤奋好学的精神。
四、教学过程1.导入新课（1）板书课题：“孔子拜师”。
（2）引导学生质疑：谁拜师？为什么要拜师？怎样拜师？2.朗读课文（1）学生自读课文，注意生字的读音。
（2）教师指导学生朗读课文，体会课文的情感。
3.学习课文（1）学生自由发言，讲述孔子拜师的经过。
（2）教师引导学生讨论：孔子为什么要拜师？从中可以看出孔子具有什么品质？（3）学生讲述自己了解的孔子勤奋好学的故事。
4.学习生字（1）学生自学生字，注意字音、字形。
（2）教师指导学生书写生字，注意笔顺、笔画。
5.课堂小结（2）强调孔子虚心求教、勤奋好学的精神。
6.作业布置（1）熟读课文，巩固生字。
（2）讲述孔子拜师的故事给家长听。
五、教学反思1.对于部分学生，生字的掌握还不够熟练，需要在课后加强巩固。
2.在课堂讨论中，部分学生发言不积极，需要教师引导，提高学生的参与度。
3.作业布置要合理，既要巩固课堂所学，又要避免过多负担。
重难点补充：1.教学重点：（1）在朗读课文环节，可以这样设计对话：师：同学们，请你们用自己喜欢的方式朗读课文，注意语气和表情，尽量表现出孔子的心情变化。
孔子拜师说课稿
孔子拜师一、说教材《孔子拜师》是人教版小学语文三年级上册第五组的第一篇课文。
本组课文主要是围绕“中华传统文化”的主题展开的。
而这篇课文的叙述性比较强，文脉比较清晰，主要讲述的是我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。
课文中有两个人物，同时也包含了两条线索。
一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线，另一条以老子诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为渗透。
二、说学情这是三年级的一篇课文。
在字词的理解上，学生已经能够运用工具书或联系上下文体会课文中重点词句的含义。
但因为三年级的学生识字量、阅读量还不够大，所以对于文中的一些关键字词的妙用还需要老师多引导和指点。
另外三年级的学生在习作方面还处于起步状态，所以教师在解析文中用词的准确生动同时，也是在帮助学生更好地积累运用祖国语言文字。
其次三年级学生对中国的传统文化了解甚少，在此可以结合课文内容适当的引入与孔子、老子相关课外的补充材料，以拓展学生的课外视野。
三、说教学目标和重难点依据新课程标准和本课教材的特色及学情特点，我确定了以下的教学目标和重难点：1.正确认读“兼”等7个生字，规范书写“闻”等12个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等关键字词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并学着完整复述课文。
3.体会作者在文中用词的准确生动性，学习作者刻画人物的写作方法，并能应用于习作中。
4.了解孔子拜师的经过，激发学生对孔子和老子的崇敬之情以及对中华传统文化的自豪感。
教学重点：通过本篇课文的学习能激发学生对孔子和老子的崇敬之情以及对中华传统文化的自豪感。
教学难点：能通过联系上下文体会作者在文中用词的准确生动性。
四、说教法和学法教法：1.朗读感悟法：组织学生进行多形式朗读，帮助学生更好地理解课文内容。
2.联想补白法：通过对课文内容的适当补白，能深入地理解老子与孔子的优秀品行。
学法：1.朗诵感悟法：通过多层次、多形式的读，让学生在读中感悟，更好地理解课文。
三年级语文《孔子拜师》教案设计说课稿
三年级语文《孔子拜师》教案设计说课稿课件17孔子拜师（第二课时设计）教学目标：1、引导学生在理解课文的基础上，有感情的朗读课文。
2、通过学习课文，了解孔子拜师的原因，经过和结果，激发对孔子刻苦好学的学习态度和老子诲人不倦的教学品格产生崇敬之情并体会到学无止境的道理。
教学重点：1、体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子做出简单的评价。
教学难点：从文中体会到学无止境的道理。
教学过程：一、引入课题引导学生观察插图，读好课题。
二、回顾课文内容，填一填1、生快速回顾课文，完成题目孔子（）岁的时候，从（）前往（）拜（）为师，孔子和老子的品行受到了人们的（）。
2、师引导生读这一段话，生再次观察课题和这一段话，提出自己的疑问。
师预设：①孔子为什么要拜师？②孔子和老子的什么品行受到了人们的敬重？3、引导学生找出课文中心句，用﹏勾画出来。
4、出示中心句，生读。
三、品读课文，学习孔子和老子崇高的品行（一）、学习课文第一自然段1、自由读课文第一自然段，思考：孔子为什么要拜师？生交流，理解词语（渊博）问：孔子前往求学的时候，他的学识怎么样？生交流，理解词语（远近闻名），师学法指导：联系上下文2、出示第一自然段，抓重点词语（年轻、已经、远近闻名、总觉得）感悟孔子（谦虚好学）的品行。
3、师补充：孔子30岁时已博学多才，成为当时比较有名气的一位学者，可他依然坚持求学，说说你心中的孔子是一个怎样的人？4、生感情朗读第一自然段。
5、出示中心句：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
（生读）（二）、学习课文第二自然段1、生小声读课文第二自然段，勾画你觉得精彩的句子和词语，体会孔子崇高的品行，找出精彩的句子多读几遍，说说自己的感受。
也可以提出自己的疑问。
2抽生交流①出示句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
②抓关键词相距上千里体会行程之远，抓词语风餐露宿、日夜兼程、走体会行程之难。
孔子拜师说课稿
《孔子拜师》说课稿一说教材《孔子拜师》是义务课程标准实验教科书鲁教版三年级上册第四单元的课文，全文共四自然段，具体描述了春秋时期孔子拜老子为师的原因及过程，突出孔子、老子的好学、乐教的好品质。
二说学生本课授课对象是三年级学生，这阶段的学生有很强的可塑性，且性格活泼求知欲强，因此教师要调节和控制好课堂秩序和氛围，向同学传达积极重要的学习知识。
三说教学目标根据对教材的研究和依据《教育语文课程标准》对第二学段的识字阅读要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面确定学习目标如下：1准确读写课文中的生字词，了解课文整体内容；2朗读课文，体会感悟孔子学无止境的思想、老子的好品行四说教学重难点本课学习重难点是体会孔子诚心拜师及他思想的句子，理解“学习是没有止境的”含义。
五说教法学法《义务教育语文课程标准》关于阅读教学首先提出“用普通话正确、流利有感情的朗读课文”，因此我会让学生有感情的、分角色朗读，体会孔子拜师的原因。
我还将用合作探究法，指导学生自主的合作探究有关本文的问题，培养学生的合作意识与自学能力。
六说教学准备：课件、板书七说教学时间：一课时八说教学过程一）导入新课上课前，教师通过图片、视频等直观手段，能引起学生兴趣和注意力，轻松引导学生进入课文。
因此，我将出示孔子图片并提问：“这位老人是谁？谁能给大家介绍一下？”，在初始有关课件一齐了解孔子的背景知识，并板书课题，让学生齐读课题。
并通过设计过度语“孔子为什么拜师？拜谁为师？过程怎样？就让我们走进课文去寻找答案”，通过分析题目的方法进入课文。
二）整体感知为了让学生课堂上进行充分的合作探究学习，且符合《义务教育语文课程标准》关于这一学段的识字要求，我将让学生前后四个同学为一组，并提出要求：1）分角色朗读课文，表情自然段，正确读写课文生字词2）概括文章主要内容不会的字词或问题，先通过查工具书、小组讨论解决。
出示课件并板书：孔子、老子三）理解感悟1对于这篇课文，我将指导学生通过个人读、分角色读的方法，让学生多读，读进去了解文本，走出来体会孔子老子的好品质。
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2019部编版三年级上册语文孔子拜师说课稿一、说教材《孔子拜师》这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。
第一部分，孔子决意拜师。
用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及原因。
虽然当时他已经是“远近闻名”的老师了，却还要拜师求学，更可见他对知识的渴望。
第二部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。
先讲孔子的旅途之苦。
作者使用了几个词语：“相距上千里”，表明路途之遥远；“风餐露宿”，表明途中生活艰苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。
课文接着详细描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。
第三部分，写孔子认真求学。
他虚心向老子请教，老子则毫无保留地把学问传授给他。
第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。
二、说学生对于三年级的孩子来说，孔子离他们是比较遥远的，对那个年代的生活情况不是很了解，无想想象，所以会有学生说到挖草根，吃树皮。
孔子谦虚好学的精神只能让学生在阅读中体会，因此在教学中应处理好知识理解和学生语文能力培养之间的关系，注意抓住思想内容与语言文字的内在联系。
要让孩子们真正地走进文本，从对话中，从文本中体会孔子谦虚好学，彬彬有礼和不怕辛苦。
需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。
在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教育和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。
为了让学生更好地体会孔子的好品质，我选择了上课文的二三四段，以读为主，让学生在读的过程中去体会，去感悟，重点感悟孔子的谦虚好学，贯穿于整个教学过程中，无论是字词的理解还是句子的理解都体现了这一点。
二、说教法：三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。
其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。
在本课的教学中以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生阅读实际情况，主要采用了质疑问难，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行为切入点引导学生质疑，然后组织学生阅读探究并体验，配合板书，最后拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
“阅读是学生个性化行为”是语文课程标准的基本理念。
这就要求教师应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。
本节课我的教学程序安排如下：第二段是本篇课文的重点，是孔子谦虚好学精神的集中体现。
因此在这里要把学生引入文本，和文本对话，在阅读中去发现，去感悟，去体会。
首先我紧扣课题，由“孔子还有哪些好的品行”这个问题开始，激起孩子们走进文本的阅读期待。
以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的对话，整体感知课文的第二段，并请他们把能表现孔子良好品行的句子划下来，这样有助于学生积累好词佳句，学会读书，培养自我学习的能力。
在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉：“你找到了孔子的哪些好品质”每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的感受。
所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、体现他们自己从文本获取知识的过程。
接下来是重点感悟孔子的不怕辛苦，在教学这个重点去的时候主要是根据三年级学生阅读的特点，通过重点词句引导学生理解文本，让学生在读的过程中感受文本。
让学生找一找哪些词语让你最感动？紧扣“风餐露宿”“日夜兼程”等关键词，体会孔子拜师路上的艰辛。
让学生想象一下，当时孔子可能是怎么样的？于是学生想到了他走得渴了，可能会去喝河里的水，想到累了睡在露天，可能会冻得发抖。
学生还感受到了晚上行路的时候，他可能会因为没有灯光而摔跤，可能会碰到野兽，还可能会被荆棘划破！通过让学生交流他们所想象到了生活场景，升华自己的情感，从而把自己的感受溶入到文本中，读中悟，悟中读，在读的过程中更深刻地体会到孔子当时路途中的艰难困苦。
为下文理解“风尘仆仆”做好了准备，同时也让学生进一步地体会到了孔子的谦虚好学！第三是角色朗读，语境体验。
阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。
学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。
这篇课文语言流畅，对人物的动作，神态描写细致，对话很有意思，在指导学生朗读时，让学生分角色读读孔子和老子的话，将学生从旁观者推向了与文本对话的位置，成为有情感的“事中人”，促进学生走进教材，积极进行角色体验，随后，将体验所得通过表情朗读显现出来并在熟读的基础上进行角色表演。
整堂课下来，感觉必竟和学生的生活离得太远了，所以学生在理解风餐露宿、风尘仆仆等词时，体会还不是很深刻，在有些地方显得有点乱，学生的感受不是很深刻。
如果上好此类课文，有待于我们以后进一步去实践研究。
希望各位老师批评指证。
在此我特别要感谢我们学科组全体老师的帮助和指导！17孔子拜师说课稿二一、说教材《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，本单元以“灿烂的中华文化”为专题，《孔子拜师》介绍代表了中华传统文化的两位大师孔子和老子，春秋时代思想家的求学故事在今天仍熠熠生辉，教育学生懂得尊师好学的哲理，并以孔子为榜样，善于学习，乐于学习。
这是本单元的第一篇精读课文。
课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
课文比较简短，也比较通俗，有几组近义词，如“拜见———拜访、等候——迎候”等理解有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。
学习时采用朗读、默读、分角色读等多种方式读课文，理解课文的大意。
文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出，线索也很分明；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰。
二、目标设定：1、会正确认读7个生字,会按正确的笔顺规范书写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文，学生了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子谦虚好学和老子诲人不倦的崇敬之情。
3、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解课文重点词句的意思。
教学重点：流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。
教学难点：体会重点词句的意思。
三、学生分析三年级的学生，他们的语文基础比较薄弱。
学习习惯、阅读习惯正在形成之中，对课文的理解比较吃力。
因此，引导学生在读准字音、流利朗读课文的基础上，体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。
四、教学流程安排及设计意图【初读课文，整体感知】针对第一个目标就是把词读正确，把课文读通顺，把内容说明白。
分成三步来完成:1.直接出示课题,简单了解古人对姓名、字号称呼的习俗，随机了解大家为什么称孔子、老子，介绍“子”的含义，而后自由初读课文。
（要求试读正确，难读的多读，难理解的词可以查字典）。
2.自主学习理解词语.(远近闻名知识渊博学无止境风餐露宿日夜兼程风尘仆仆迎候毫无保留传授)3.检查读书效果,读生字词,学生说主要内容。
在自主学习的环节,可以问你学懂了那些词,是怎样学的.随机教给学生一些理解词语的方法。
又如“风餐露宿”一词，我这样设计：①指名学生读，正音②问的“风餐露宿”意思。
③出示字典上的意思，学生不十分理解，教给学生也可用联系上下文的方式，出示句子“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
”引导学生想象，“他在路上有可能遇到哪些困难？”学生感受到求学路上的艰苦。
为后面的深入感悟内容，作好铺垫。
而后，检查朗读情况，指名读课文，其他同学思考主要内容。
然后教师根据学生的回答随机板书。
通过以上步骤第一块---初读课文就差不多就完成了，接着是第二个板块。
【围绕中心品读感悟】我主要采用以读代讲，以读促思及追问的方式。
1、感受孔子求知若渴，不畏艰辛的求学态度。
自由读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的句子。
随着学生的汇报，出示句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
提问：这句话中哪些词触动了你？学生肯定会提出“风餐露宿、日夜兼程”这两个词，先引导学生了解词语的字面意思，然后让学生想象这两个词背后隐藏的艰难困苦。
如果你家里发生什么是，你的父母会日夜兼程的赶回来。
那孔子呢？引导感悟孔子的不畏艰辛、求知若渴。
再让孩子带着这样的体会用心读一遍这两个词，最后把词语又送回句子中感情朗读。
通过对“风餐露宿、日夜兼程”这两个词的深度体会，再体会“终于”一词。
想象一下他到了洛阳会是怎样的心情？你见过风尘仆仆的人吗？2、感悟孔子和老子的人格魅力让孩子仔细读读孔子和老子见面后的对话，体会人物心情。
然后分角色朗读，理解破折号，指导朗读。
体会“迎候和等候”这一组近义词，找到有关句子读一读，它们都有什么意思？两个词能互换吗？为什么？引导孩子从课文中寻找有关孔子和老子的介绍来体会二者的谦逊。
最后请两组同学上台表演孔子和老子见面的场景。
通过角色体验，更好地走进文本，激发情感。
3、体会“学无止境”的意思孔子在当时已经是远近闻名的大学问家，为什么还要千里迢迢拜老子为师？读孔子的话，结合实际例子进行体会。
4、接着学习第三段，谁使你感动，为什么？找到词语，进一步体会孔子的好学以及老子诲人不倦的精神。
小结：怪不得人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
五、板书设计17、孔子拜师孔子——闻名、风餐露宿、日夜兼程→学而不厌求知若渴学无止境↓拜师老子——渊博、迎候、爱护晚辈→诲人不倦。