最新部编版六年级下册语文《学弈》教学片段实录

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《学弈》教学实录_学弈特级教师教学实录

《《学弈》教学实录_学弈特级教师教学实录》摘要：使弈秋／诲二人／弈其人／专心致志惟／弈秋／听，（众笑）师你说得非常正确，师你真客气（众笑）你说吧让共享下生有人说他不够聪明有人说不是这样师今天我们学古（板古）知道什么叫古吗？生古代生古代人写师说得有道理古侯人写然就是古代了古有也叫言古和我们现学现代有很区别我们现学包括你们己习作课上写些都叫白话白话是从99年五四运动开始力倡导古与现白话有很区别比如这（板）谁能把它组成词语？生明日星师对你们校墙上就地写着这四知道词语思吗？生学校让我们学习成将明星（众笑）师释得不错但这星可不是让你们都当影视明星、当歌星它是指切有成就人我再问你这词语当什么讲？生就是思明日星师讲得很明白谁还能组词？生乎者也（众笑）师乎者也可不是词这是不相连四它们是古里些语助词不也有人用它讽刺那些白话还写不通却老想胡撰两句言人如这人乎者也说了半天谁也不知道他说了些什么明白了吗？（生答明白）师还能组词吗？生军属门上有贴张光荣纸师对其怎么讲？生当讲师也当讲刚才说了这是古常用现用它般都当讲；但古它却有许多种讲法；我们今天这课里行共出现了六次致有三种讲法；有即使是讲法但所指对象也不真有复杂会儿侯要细心区分、理了现打开课下课题生（齐）学弈（师板课题）师翻开页释看看这弈是什么思（生看释）生弈就是下棋师学弈呢？生学习下棋师完全正确你知道这课是学习下什么棋？象棋？军棋？还是跳棋？（该生无语另生举手）生这课说是学下围棋因古代肯定没有什么军棋跳棋呀师可是象棋古就有啊（另生举手）生他们下是围棋我从图上看出那棋盘还有那么多子儿应该是围棋师你很聪明会下围棋吗？生不会看人下师学围棋可是我们国古人发明但现我们棋手往往下不韩国人你学了将国争光行吗？生（迟疑了下）行师片刻考虑说行看你说话很责任下面各把课多几遍直到你觉得通了止（学生各朗课）师能给听吗？谁敢天下先？―――就是谁敢？（有生举手）敢天下先人出现了请胆地给听（生课有地方不通）师敢就很虽然有些地方得比较吃力但吃螃蟹人值得称赞这样吧你们看下释这课释很多下子记不住你可以按照序把释容简单地标记课相应词旁边然再课边边对照释想想这些、词、句子思知道思了可能起就顺了开始做这工作标记释理、词、句开始吧给１０分钟（生开始按要学课）师古讲究断句原古是没有标我们课了学习方便加上了标课有标地方当然要停顿但些句子根据它思那些没有标地方要拖长声这样你己比较理听人也容易听懂拿出笔听我遍听我到哪里没有标却拖长了音你就哪里画条斜线（板画斜线／）了便听和画我得慢些拖音也放长些明白吗？（生答明白）（下面是教师示拖音）弈秋通国／善弈者也使弈秋／诲二人／弈其人／专心致志惟／弈秋／听；人／虽听心以／有鸿鹄／将至思／援弓／缴而射／虽与／俱学弗若／矣／是其智／弗若与？曰非／然也师下面各按照画出斜线朗次拖音地方可以夸张些（学生各练习朗）师古人讲究吟咏得入情还要摇头晃脑甚至身子也跟着节奏晃动（师示弈秋通国这善弈者也生笑）你们别笑出滋味人都是这样你们也试试看看能出滋味吗？（学生继续练习不少人摇晃起气氛很热烈）师得真不错敢起晃晃吗？（众笑）师多了再重下这句（示／是其智／弗若与？）是问（生重句）师谁再？（先有四人课师随机指导、示）师你们觉得这样是不是课也懂了？生（齐）是师那我问几问题行吗？问题弈秋是什么思？讲详细生弈秋是人名这人很会下棋师没有说得太明白很会下棋到什么程？生他是全国会下棋人师啊放到现他能拿到全国围棋比赛金牌（众笑）哪句话说了这思？出（生齐通国善弈者也）师这句话那者是什么思？生者就是指那人师没听懂我问你什么叫作者？生作者就是作人师者呢？生人师胜利者呢？生胜利得到胜利人师不简单善弈者呢？生善下棋人师说得都对这样看这者严格地说应该当什么人讲你看你刚才讲作者――作人者――人胜利者――获得胜利人都是人是吗？（生答是）师二问题课里人让弈秋干什么？生叫他教导两人下棋师听着别扭老师今天教导我们《学弈》这课别扭吧？怎么说？生人们让他教两人下棋师这样说多顺啊三问题比较难答他这两学生表现怎么样？说生其人专心致志只听弈秋教导；另人虽然听弈秋教导但心认有天鹅将至想拉弓用箭射师你很会利用释所以讲明白了很你这段话说是说明白了但听起有硬邦邦感觉什么呢？因你只是把释原封不动地套了进就显得有死其实你把释思理了然把它变成你己话然然地讲出就行了现练习说下桌两人相说说（学生练习有相讨论）师停下我这里有几不明白想请教你们能我吗？人虽听是什么思？（有学生翻看释）生这思是指弈秋教导师没错释上就是这么说但是我们平常说话不会这样说比如我说我们要听长话这长话是不是教导我们话呢？生是师对呀如我们老是说我们要听长教导我们要听老师教导多累呀（众笑）所以按照我们平常语言习惯人虽听可以怎么释？生人虽然也听弈秋话师你看这样说就简单明白多了是不是？二惟弈秋听是什么思？（学生翻看释）这次你不要再看释了释里只是整讲了这句话没有单讲这你得己动脑子想生这还是指弈秋教导师变成平常说法怎么说？生弈秋话师恭喜你答对了（众笑）那么惟弈秋听怎么讲？生只听弈秋话师再次恭喜你答对了（生答谢谢众笑）师现我们知道了刚才两都指是弈秋话再看思援弓缴而射又是指什么？（生无人能答）师系上句心以有鸿鹄将至想想他想射是什么？生射天鹅师对你看这人不但不学习上课思想开差他还想猎杀珍贵野生动物（众笑）你把两句连起讲下生人虽然也听弈秋话但他心以有天鹅将至老想着拉弓用箭射天鹅师对他讲有什么见吗？生他那将至没讲出将至就是将要到了就要飞了因李白乘舟将欲行将就当就要讲师你真不简单能系旧知识新问题还有没有见？生那射是指天鹅但他前面已说了天鹅就要飞了所以他要射肯定是天鹅不会是别所以这说成它就行了称动物那宝盖头它（众笑）师你说得非常正确按你说法把两句连起说下生人虽然也听弈秋话但他心以有天鹅就要飞了他就想拉弓用箭射它（掌声）师讲得很漂亮看这段我们研究了三特别是三射释上并没有释但也理了很到现止弈秋两学生各是怎么学习弄清了吧？我接着提四问题这两学生学习表现不样那他们学习结呢？生上有句话说虽与俱学弗若矣就是讲结思是这二学生虽然和人起学但学习成绩不如人师得了问题全叫你人承包了（众笑）你既然这么聪明我问你你刚才上那句古虽与俱学弗若矣又有两它们都指是什么？生两都指是那学习人师非常这两也有没加释他根据句子思也释出了请坐问题造成他们学习结不样原因是什么？作者是怎样分析？先把有关原句出起我看你们想法致不致生（齐）是其智弗若与？曰非然也师谁能直接用己话把它释出？生有人说是他智慧不如前人吧？有人说不是这样生我认应该这样说有人说是他头脑不如前人吧？也有人说不是这样啊我把他说智慧改成了头脑说脑子也行因人们平常都这样说这孩脑子不会说这孩智慧（鼓掌）师这是这节课二位获得老师们掌声学祝贺你生老师我说得比他们还简单看行不行？师你真客气（众笑）你说吧让共享下生有人说他不够聪明有人说不是这样（掌声）师老师们掌声说明了切你到前面台口向老师们说声谢谢（该生走上前但行动有些局促忸怩抓耳挠腮众笑）师你看掌声变成笑声了你刚才漂亮发方多么优秀所以赢得了掌声；现什么都笑了知道吗？生不知道（笑声）可能是笑话我吧？师笑还是善是看见你下子变得那么腼腆那么不思觉得挺有趣人不但要有知识、有学问、有道德而且行举止也要方方礼仪周全特别是面对庭广众更要落落方、雅而又潇洒你愿这样吗？（生答愿）那就方方到台前向老师们敬礼致谢老师们再给掌声鼓励他（掌声热烈）看老师们多爱护你吧（该生方地敬礼谢谢老师们老师鼓掌）师看这样多回座位吧了这几问题讨论课堂容就都明白了谁还有不懂地方提出生老师课里有两也象都没讲它们是什么思？师你把这两句子下生是通国善弈者也二是非然也师问题提得这问题可能不知道听我说这也现代语多见是当样讲比如你我也他朗也很都是这思但古它般放句子表示某种语气它身没有什么具体思跟现吧吗呀啊了等相似如非然也可以理不是这样啊；通国善弈者也可以理全国善下棋人了你说这啊和了是什么思生没思（笑）师对它身没有什么含义下面我们进行项活动看谁能把这课所讲故事完整地讲出这次讲不要越简单越刚才我们理句子越简单越清晰现要讲故事应该合课容基础上有己创造发挥也就是说可以添油加醋（众笑）但要添得合情合理加得有滋有味我们由关系只能三位学讲推荐三位学吧生我推荐王亚欧生我推荐秦浩然生我推荐我己我叫史维荣（笑声掌声）师位维护己尊严与荣誉女学有成语就是讲己推荐己知道吗？生毛遂荐师差不多只差两你说遂上面加上两变成遂（板遂）毛遂荐毛遂也是人名是战国代平原君门客他己推荐己当次谈判代表把事办成了人们就用毛遂荐表示我推荐思吧现代女毛遂――史维荣女士请上台（笑声）（三位学生并排讲桌前面向学）生（荐史维荣）（师插话很先行问侯出礼貌哪位学讲完了我们都要报以掌声对不起打断你讲演重新开始吧）今天我给讲古代故事知道我们国有五千年历史就四千多年前（众笑）有人名叫弈秋他什么起这样怪怪名呢？因他是全国善下围棋人了所以叫弈秋说明他棋艺已到了丰收秋天结满了累累硕人们见他棋下得这么就请他出面教两人学习下棋师想他丰硕里再增添两只金苹（众笑）生这两下棋学生叫李芳（学生笑纷纷往看）叫赵迪（学生又笑又看）师笑什么？（有学生说刚才说两人都是班学生众笑师亦笑）你太棒了什么单说他两人？是不是爱学习上课尽走神？生不是他俩是我朋友这李芳还不错上课专心致志聚精会神地上课她只听弈秋讲课；可是那赵迪就不行了（众笑）她边上课边走神看起象是听课但她心眼想着要是有群天鹅飞有多呀我拿起弓射它几只下可以饱顿口腹师那叫饱口福福气福生可以饱口福结两人虽然起跟弈老师（众笑）师不要说弈老师你不是说弈秋是人们称赞他称呼吗？他不定姓弈也没听说有姓弈生两人虽然起跟弈秋学棋可是赵迪很快就跟人李芳差远了（众笑）可赵迪还说我脑子不如你没你聪明但是弈秋却摸着胡须说错了不是这原因啊这故事告诉我们不管你干什么事学什么领和知识都要心专心致志不然就什么也做不什么也学不会现我们用成语专心致志就是从这故事师真不简单啊下位讲（该生发言略――编者）生（讲演得奖王亚欧）先生们女士们（笑声）师这种称呼是从国外传他们比较尊重女性所以应该把次序调生女士们先生们欢迎各位光临今天故事全（笑声）话说唐朝天宝年正是唐玄宗李隆基和杨贵妃故事越演越热侯地球人都知道杨贵妃和唐玄宗两人都是琴棋画样样精通人不假这天正是春末夏初贵妃娘娘刚刚华清池洗完了温泉觉得无事可干就想下盘棋师弈秋终快出场了（众笑）生可是下棋唐玄宗不是杨贵妃对手是玄宗皇帝传了太监高力十问他通国上下谁人下棋高力士说启奏万岁臣听说诗人李白棋艺不低玄宗说传我口谕宣李白进宫李白进得宫听说了下棋事赶忙奏曰微臣李白不才不敢娘娘面前现丑臣推荐人必能令娘娘满玄宗说人是谁？什么背景？快快道师这回弈秋该了吧？生众位客官莫急嘴急吃不了热豆腐（众笑）话说李白长吁口粗气手捋三绺不长不短须――我这也当讲（众笑）我下面开始扮演李白启奏万岁人名弈秋年已花甲他乃我唐天下盛名弈手日使臣也派高人与弈秋手谈师告诉什么叫手谈生手谈就是对弈也就是下棋是种雅说法我接着讲结日人也败而（众笑）这玄宗皇帝已被说得兴起说派两学生向他学弈这件事就交给你办了李白说臣领旨谢恩然李白就给弈秋送了两徒弟其名叫聂卫平（笑）师怪不得聂卫平人称棋圣原师出名门另便是享誉全国、名扬欧亚人――王亚欧（全场鼓掌笑）师啊你也是弈秋名下高徒请问先生会下围棋吗？生不瞒说人粗浅涉猎学艺不精曾想与马晓春试牛刀就是没有机会（笑）话说开学以聂卫平兢兢业业、专心学棋惟师傅弈秋言是听；而王亚欧那子（众笑）虽然也貌似听课但身曹营心汉他眼见秋冬（师又扯远了）雁准要南飞（师不是雁吧？）天鹅也是侯鸟到冬天也要迁移师那不叫迁移般称其迁徙（师板迁徙拼音并写徒与区别）生天鹅也和雁样要迁徙是那王亚欧就心想着天鹅就要到了我得引弓射箭命几只献给老师弈秋但长坏就显出了虽然他与聂卫平师学艺但两人棋艺相差何止十万八千里（师孙悟空翻筋斗都追不上）就是所以聂卫平成了棋圣王亚欧明年才能学毕业（笑）唐玄宗听到这里说这王亚欧可能是儿痴呆症吧？但杨贵妃却说圣上言差矣那亚欧儿非智不如人是其不正业心贪玩、不上进也（鼓掌）师太了我问你我国四名著你几喜欢哪？生都看《红楼梦》没多思尽是庭琐事我喜欢《水浒传》里面零八将三十六天罡七十二地煞他们绰我能背着说出半《三国演义》我也喜欢师他什么能讲这么呢？主要是他多多知识就丰富所以语言生动说实话他知识面和表达能力就是和学生比也丝毫不差你不会骄傲吧？生不会我没学下棋就已悔了（笑）师幽默身就是知识和智慧结晶要像他样多吗？还有我得告诉讲故事可以创造发挥展开想象但这种想象定要合般人情和事理不能有硬伤例如亚欧刚才说他曾想与马晓春试牛刀这可以因马晓春确实是围棋高手；但如要说成想与姚明试牛刀就成了硬伤了至故事把唐玄宗、李白都扯进坏就是种幽默了是可以。

《学弈》课堂实录

《学弈》课堂实录环节⼀：导⼀新课前⼀我们学习了本学期第⼀单元的三篇现代⼀，这堂课我们将学习⼀篇⼀⼀⼀《学弈》，。

环节⼀：了解⼀学常识⼀先我们了解⼀下⼀学常识。

《学弈》这篇短⼀选⼀《孟⼀》⼀书，请同学们看教科书第 34 ⼀注释⼀，圈出对孟⼀和《孟⼀》⼀书的介绍。

《孟⼀》是儒家经典著作之⼀，今天我们学习的《学弈》⼀⼀选⼀《孟⼀·告⼀上》。

环节三：整体感知下⼀我们进⼀本课的学习。

⼀先请同学们⼀由朗读这篇短⼀，重点关注以下这些词的读⼀和意思。

下⼀请同学们听⼀师把这篇短⼀读⼀遍，注意听清楚每个字的读⼀和句⼀的停顿。

环节四：讲解课⼀这篇短⼀的题⼀是“学弈”，围绕标题，我们可以先问⼀个问题：⼀个⼀在学弈？向谁学弈？结果如何呢？请同学们带着这⼀个问题边读边圈画，找到相应的答案。

我们在⼀中找到这⼀句是“使弈秋诲⼀⼀弈”，这个句⼀回答了“谁在学弈”，“向谁学弈“这两个问题。

这个句⼀中的“使”是“让”的意思，全句的意思是“让弈秋教导两个⼀下棋”，通过理解这句话，哪⼀个⼀在学弈，向谁学弈的问题，我们不难找到答案。

句中“⼀⼀”表明有两个⼀在学弈，他们是向⼀个叫弈秋的⼀学弈。

弈秋是谁呢？秋是⼀名，因他善于下棋，所以称其为弈秋。

⼀中有⼀个句⼀直接介绍了弈秋是谁。

弈秋，通国之善弈者也。

“者也”是⼀个判断句，往往⼀来陈述事实。

这⼀的“善”的意思是“擅⼀”，“通国”是“全国”的意思，整句话的意思就是弈秋是全国最擅⼀下棋的⼀。

⼀个“善”，⼀个“通国”，意在强调弈秋可不是⼀个⼀般的棋⼀，他是⼀位下棋的⼀⼀。

接着，我们思考⼀下第三个问题，这两⼀学弈的结果如何呢？相信同学们也找到了⼀中交代学弈结果的这句话，“虽与之俱学，弗若之矣”。

句中的“之”是代词，意思是“他”，这⼀指专⼀致志的那个⼀。

“俱”是“⼀起”的意思。

“虽与之俱学”，这⼀缺⼀个主语，结合前后⼀，我们发现应该和前⼀句主语相同，就是那个惦记着鸿鹄的⼀。

“弗若”，“不如”的意思。

人教部编版六年级下册第8课《学弈》教学实录

人教部编版六年级下册第8课《学弈》教学实录《学弈》教学实录师：今天我们学一篇古文（板书“古文”）知道什么叫古文吗？生：古代的文章生：古代的人写的文章。

师：说得有道理。

古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。

古文有时也叫文言文。

古文和我们现在学的现代文有很大的区别。

我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫“白话文：”。

白话文是从１９１９年的“五四”运动开始大力倡导的。

古文与现在的白话文有很大区别。

比如这个字（板书“之”）。

谁能把它组成一个词语？生：明日之星。

师：对，你们校园墙上就大大地写着这四个字。

知道词语的意思吗？生：学校让我们好好学习，成为将来的明星。

（众笑）师：解释得不错，但这个“星”可不是让你们都去当影视明星、当歌星，它是指一切有成就的人。

我再问你，这个词语中的“之”字当什么讲？生：就是“的”的意思，明日的星。

师：讲得很明白。

谁还能组词？生：之乎者也。

（众大笑）师：“之乎者也”可不是一个词。

这本来是互不相连的四个字，它们是古文里的一些语助词。

不过也有人用它来讽刺那些白话文还写不通，却老想胡撰两句文言的人，如：“这个人之乎者也说了半天，谁也不知道他说了些什么！”明白了吗？（生答明白）师：还能组词吗？生：军属门上有时贴一张“光荣之家”的纸。

师：对。

其中的“之”字怎么讲？生：当“的”讲。

师：也当“的”讲。

刚才说了这个“之”字是古文中常用的一个字。

现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有许多种讲法；我们今天这篇课文里，“之”字行后一共出现了六次，大致有三种讲法；有时即使是同一个讲法，但所指的对象也不同，真的有点复杂。

大家一会儿读的时侯要注意细心区分、理解。

好了，现在大家打开课文，读一下课题。

生：（齐）学弈。

（师板书课题）师：翻开后页的注释。

看看这个“弈”字是什么意思。

（生看注释）生：“弈”就是下棋。

师：“学弈”呢？生：学习下棋。

师：完全正确。

你知道这一课是学习下什么棋？象棋？军棋？还是跳棋？（该生无语，另一生举手。

人教版六年级语文下册《学弈》教学实录三则【名师版】

《学弈》教学实录三则《学弈》教学实录之一一、导入1、师生为好，手放松，脸上的肌肉也放松一下，想上课了吗，我们早点上好不好？好。

2、介绍孟子，五年间我们曾学过他的一个句子“生，亦我所欲也……”（齐背）今天我们就学习孟子的《学弈》板书课题，齐读课题。

知道题目的意思吗？生：知道，就是学下棋，下围棋。

师：你是怎么知道的？生：看注释。

师：对，看注释是我们学习的一种方法。

二、试读质疑1、题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。

初读课文。

课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，这样吧，周老师带着你们读好吗？音乐起，领读。

2、看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？自由读。

古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？生自由提问，老师不做答。

三、研读交流1、咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了？课件出示第一句话（亦秋，通国之善弈者也）学生交流。

课件出示第一句话，结合注释理解前几个字，重点理解：者也。

“也”表示语气肯定，反复诵读。

2、最后一句：“为是其智弗若与？”刚才老师强调了一个重要的方法，那就是——看注释。

同学们自己看注释，交流。

如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？评价：不仅可以学以致用，还可以活学活用。

有问就有答呀，“曰：非然也。

”自由练习朗读这两句话。

指名同桌配合读对话，师生配合读对话，（师读问句，生读答句）师生配合直接朗读对话。

3、师：“为是其智弗若与？”是因为他们智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？自己读。

“使奕秋诲二人奕……弗若之矣。

”（1）小组合作理解这段话的意思：总结刚才用过的学习文言文的方法。

就让我们用这些方法合作学习这段话。

（2）还有什么疑问，尽管提出来。

生：我想说通过我们小组的交流，我们大概弄懂了这段话的意思。

能大概说说这段话的意思吗？老师来起个头，从前，有两个人……（3）伟大的发现“有很多之字”用的很多，数一数，有多少之字？能说之的意思吗？说一个两个都行，指导直到理解几个“之”的意思。

学弈公开课课堂实录3篇

《学弈》出自《孟子·告子上》，通过弈秋教两人下棋的事，告诉我们做任何事都应当专心致志，绝不可三心二意。

今天为大家精心准备了学弈公开课课堂实录3篇，希望对大家有所帮助！学弈公开课课堂实录1篇师：同学们，四年级的时候，我们课外背诵过一篇很有意思的小短文。

(教案出示)，看还记得吗？学生：记得！学生：来，读一遍。

(齐读)：《孟子一则》。

鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

师：这个短文的题目叫“孟子一则”，为什么叫“孟子一则”呢？题目的由来你知道吗？生：我觉得这篇短文可能是孟子写的其中一篇。

师：对！这篇短文选自《孟子》，是《孟子》这本书其中的一篇。

所以叫——(全体)：孟子一则。

《孟子》这本书是著名的思想家、教育家孟子和它们的弟子合著而成的，课前我让大家查资料了解孟子，了解到了吗？生：了解到了。

师：来，交流一下你对孟子的了解。

生1：孟子，山东人，名珂，字子玉，孟子原籍是鲁国贵族，从鲁国迁居。

生2：孟子被世人称为“亚圣”。

他的母亲孟母为了孟子“三迁”，孟母也因此被称为中国最伟大的女性之一。

师：大家都熟悉孟母三迁的故事。

刚才，光昊同学谈到一个词，“亚圣”，怎样理解“亚圣”？生3：比如说奖牌吧，有冠军和亚军，冠军是第一名，亚军是第二名，“亚圣”就是仅次于第一名。

师：那么，你知道圣人指的是谁吗？生：孔子。

师：对！孟子是排在孔子之后的，所以称为“亚圣”。

我们班同学学知识能够融会贯通，很了不起。

还有谁来交流？生4：孟子是战国时期的思想家、教育家和政治家，是战国时期儒(把“儒”读成了第三声)家代表的任务。

师：(更正)是“rú家”。

(儒第二声)生4、“儒家”。

师：对，这个字读rú。

跟老师再读一遍。

生：儒家.师：儒家的代表任务有两个，一个是——生：孔子。

师：一个是——生：孟子。

师：我们过去背的很多古语都是代表了儒家的思想。

《学弈》课堂实录

《学弈》课堂实录一、警句引路，激发兴趣。

（课件出示:富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

天时不如地利，地利不如人和。

）师生齐读名言警句。

老师:这两个句子在语言表达上有什么特点？学生:都是用文言文写成的。

老师:你都积累过哪些用文言文写成的名言？背给大家听听。

生背诵积累的名言。

老师:积累是学语文的好方法。

文言文是我国古代文化的遗产与结晶, 学好文言文能够提高我们的语言感悟水平和表达水平。

老师也很喜欢文言文，今天又给大家带来了一篇。

师配乐背诵《学弈》。

老师:知道这篇文章出自何处吗？（《孟子》）通过预习，你对孟子有哪些了解？生汇报资料师课件展示孟子简介。

老师:今天我们就一起来学习孟子的这篇经典文章。

（板书课题）“弈” 字是生字，请大家和老师一起来书空练习。

（生书空后齐读课题）老师:谁能单讲这个“弈”字？那“学弈”呢？你是怎么知道的？（看注释）对，看注释是学好文言文的好方法。

在现代的汉字中有一个字和“弈”字发音相同，长得又特别象，你知道是哪个字吗？（学生:是“神采奕奕”的“奕”字）对，就像我们今天的学习状态一样。

（课件出示课文插图）老师:他们在下什么棋？（围棋）你还看到了什么？学生:一个老人在教两个人下棋,一人听得很认真,另一个却1—/诲°老师:认真观察插图能够协助我们更好的理解课文内容。

那课文是怎样讲这个故事的呢？把书打到46页。

二、范读引领，自渎学文。

（课件出示:自读要求。

）学生自学,师随机指导。

老师:这篇文言文该怎样来读呢？（师配乐范读）说说老师读的有什么特点？学生:语速慢,停顿多,有感情。

老师:古人读书讲究吟诵，读得入情入境，如醉如痴。

学好文言文最基本的方法是朗读，最好的方法也是朗读。

生用多种方式朗读（个别读、分组读、男女生互读、赛读、齐读）老师:要想把文章读得更好，怎么办？学生:要理解课文内容。

老师:你有哪些学习文言文的好方法？学生•.能够看注释、联系上下文,还能够对照译文。

老师:用你们喜欢的方法一定能把课文学好。

《学弈》课程教学实录

《学弈》课程教学实录《学弈》课程教学实录【教学目标】１、学会本课３个生字。

能根据课后注视疏通全文，了解故事内容。

２、正确、流利的朗读课文。

背诵课文。

３、从课文中体会懂学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

【教学重点】指导学生正确的朗读。

【教学难点】学生参考注视读懂每句话的意思。

【教学过程】一、导入新课出示常见的文言警句（幻灯片）：三人行，必有我师。

读书百遍，其义自见。

温故而知新。

学而时习之。

１、师：请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

（指明读，并讲每句话的意思。

）２、师：跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点？（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远）３、这些警句就是选自文言文。

文言文是中华民族优秀的文化遗产，是传承古代文明的媒介。

诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

今天我们学习的《学弈》这篇文言文。

板书课题《学弈》（出示课件：插图）师：谁能讲讲这幅图？课文是怎样讲这个故事的呢，下面同学们的开书。

二、读通课文，理解每句话的意思１、师范读课文：师：老师读的有时么特点？生：老师读得比较慢。

生：老师读得比平时读课文时停顿较多。

２、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

（出示课件：文章的停顿。

）３、自由练读，读通为止。

（学生自由练读。

）４、检查学生读得是否正确。

师：谁来读一读？（指名读，学生评价，老师指导）５、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

６、讨论交流。

（只要能说出每句话的大致意思就行。

）三、读熟课文，读懂故事１、学生自由反复诵读，重点指导读好为是其智弗若与？曰：非然也。

前一句读出疑问的.语气，后一句读出肯定的语气。

２、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

３、同座互相说说故事的内容。

四、读书明理１、讨论：虽与之俱学，弗若之矣的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。

《学弈》教学实录_教案教学设计_3

《学弈》教学实录本文是关于《学弈》教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

一、谈话导入课题师：文言文像一艘船，它承载着我们中华民族几千年的文明，它言简意赅，不但记录了悠久的历史，灿烂的文化，还揭示了深刻的道理。

今天，我们就一起来学习第9课文言文两则中的一则《学弈》。

《学弈》选自《孟子告子》。

这篇文言文仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的故事，但却蕴含着一个道理。

你对孟子有多少了解？（学生手中的材料不多，预计肯定不太知道）不知道。

那好，老师给你作一个简单的介绍，你认真听，就会对孟子有一些了解。

（简介：孟子，名轲，字子舆，是战国邹县人，他是我国古代思想家，教育家，是孔子以后的儒学大师，人们尊称为圣亚，后来将孔子与他合称为孔孟。

）师：再看课题，通过你预习，说说弈是什么意思？生：下棋。

师：怎么知道的？生：看注释。

师：对，看注释是理解文言文最快捷最有效的方法。

我们在下面的学习中就会运到它。

知道是下的什么棋吗？生：不知道。

师：据我所知，当时下的是围棋。

不过，现在不限于下围棋，就指下棋。

你会下围棋吗？围棋是我国古代人的发明，但现在我们的棋手往往下不过韩国人，你如果有这方面的爱好，好好练，争取为咱祖国争光。

学弈又是什么意思呢？生：学下棋。

师：不错。

让我们齐读课题，你想知道什么？生：谁学？跟谁学？怎样学？学得怎样？师：我们同学真会提问题。

这些问题都非常有价值。

相信通过你的反复朗读，这些问题就会很快解决。

二、读通读顺课文师：想想以前是如何朗读文言文的？生：放慢速度，停顿得当。

师：那好，下面我们就自由朗读课文，如果你还有哪个句子有困难要多读几遍，也可以请教同学与老师。

开始吧。

师：谁愿意起来读给大家听？（找一生读）师：虽然你读得有些吃力，但你能第一个站起来读，很佩服你的胆量。

这样吧，老师再教你一招。

对照注释，按照序号，将注释中的内容简单地标注在课文中相应的字词旁边。

然后你再读课文，一边读，一边对照意思，知道意思，再读可能就顺多了。

《学弈》课堂实录(优秀模板15套)

《学弈》课堂实录（优秀模板15套）《学弈》课堂实录1一、学习目标：1、理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

2、正确、流利地朗读、背诵课文。

3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

二、知识链接：1、出示常见地文言警句，说说警句的意思。

a.三人行，必有我师。

b.读书百遍，其义自见。

c.温故而知新。

d.学而时习之。

今天，我们再来学习《学弈》这篇文言文，看看它又将告诉我们什么道理。

2、文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，只要参考注释读懂每句话的意思，就能能正确地断词断句，把句子读通顺，理解蕴含的道理，感受到古文之美。

三、学习过程（一）利用工具书，自学完成字词解读，课堂巩固、对学3分钟，全对得到一颗星。

1、给下列字标上拼音。

奕（）诲（）鸿鹄（）（）缴（）2、写出下列词语的意思。

奕：诲：唯：援：鸿鹄：俱：弗：为：将：3、除了上述提到的，我觉得还有（）、（）这两个字词比较重要，请把它填在括号里并制作一张大字词卡。

（二）小组合作，释句读句。

课前独立完成，课上合作讨论5分钟，各组展示2分钟。

1、弈秋，通国之善弈者也。

2、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，唯弈秋之为听。

3、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

4、虽与之俱学，弗若之矣。

5、为是其智弗若与？6、曰：非然也。

7、朗读指导。

学弈弈秋，通国之/善弈者也。

使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，唯/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。

虽/与之/俱学，弗若之矣。

为/是其智/弗若与？曰：非/然也。

8、小组pk全文诵读情况。

（三）古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。

请你开动脑筋，回答问题。

1、本文说明了一个什么道理？2、举例说明你的身边有没有听讲三心二意的现象？3、收集关于学习的名言、古诗、故事等，准备与同学交流。

（1）（2）（3）（四）课堂检测一、写出下列字词在文中的意思。

弈：通国：善：诲：援：俱：弗若：然：二、写出“之”在句子中的意思。

部编版语文六年级下册经典14 学弈(课堂实录)

《学弈》课堂实录一、故事导入，激发情趣师：下面老师给大家一个挑战性的任务，听好了!请大家快速阅览老师发给大家的小故事材料，并熟记心中，2分钟后看谁能用自己的话讲给大家听。

好，开始!师：看完了吗?记得着了么?好的，谁愿意当一回小老师，把这个故事讲给大家听。

生1：弈秋是全国最会下棋的人……师：敢说就是好!不简单，这么短的时间把故事记得着了，还说得很流畅。

谁愿意再来?生2：这个故事讲的是：一个名叫弈秋的人，他最善于下棋……师：你把故事讲得更动情了。

师：同学们，这个小故事有110多个字，其实它是一篇古文的翻译。

古人写文章是用文言文，那么用文言文记叙这个故事用多少个字呢?只用70个字。

来，我们一起看看古人是怎样用文言文来记叙这个故事的。

点评：教师通过给学生看译文故事——熟记——讲故事，这样的教学导入，是独显匠心的。

先出示现代文，再学文言文，既激发学生学习文言文的兴趣，又为下一步感悟文言文进行铺垫。

二、初读感知，读通读顺师：请你自学5分钟，反复把这篇文言文读通，然后对照课后的注释和刚才发的译文，了解每句话的意思。

(板书课题，巡视指导读书。

)师：把课文读过三遍的举手，看来大家都反复读了课文。

平时班里谁书读得较好，请你来推荐一位同学，好吗?(一位女同学站起来推荐。

)师：谢谢你，你推荐他人读书有功，老师奖赏你一次读书的机会，你就来读读课题吧!生：学弈。

(读课题)(全体齐读。

)师：弈是什么意思?弈字的第四笔是?请在桌面上书空一次。

(学生书空)师：你很荣幸，能够第一个读书，请把课文读一遍。

听读是一种学习，请大家用心听读。

(一位被推荐的男同学站起来读全文。

)师：同学们读古文有读古文的语气，我们这样读，只是在念字，这还不够，老师想和你们一起来研究怎样读。

老师想先来试一试，好吗?给点掌声!谢谢。

师：请你们认真听，看我是怎样停顿的，你认为必要停顿的地方可以用笔画一下斜线。

点评：新课标提出：“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

《学弈》教学实录

《学弈》教学实录一、课前热身师:孩子们,今天就是我们六一班值得骄傲得日子。

因为上天为我们安排了一段40分钟得时间,(点击课件:天时)让我们有机会站在群力小学这方最敞亮得舞台上,向全区得老师们做学习方面得汇报与展示。

这份机缘,我们师生都得珍惜。

可老师心里又有些担心,因为这节课上课得地点不就是很有利。

(课件出示:地利)它不就是在我们自己班得教室,这个环境我们都很陌生,在陌生得地方上公开课大家会不知不觉得生出局促得心理,如果我不小心再把课讲得沉闷了,那同学们很容易高高挂起,在课堂上来个沉默就是金了。

古语有云:“天时不如地利,”(课件出示:天时不如地利)我们占了天时可惜没有地利,所以我担心,谁能为我排解一下呢？生:老师,还有“人与”啊,我们有“人与”就行了。

师:大家跟我真就是心有灵犀啊！想起它得下半句我真就豁然开朗了,谁来说它得后半句？生:“地利不如人与”师:说得好,“地利不如人与”。

人与至关重要,只要我们师生齐心合力,就什么困难都能克服,只要我们师生上下同心就一定能创造属于这节课得无穷无尽得精彩。

所有得外界因素都不就是问题,大家说对不对？(对)那咱们一起来读一下这句话。

生:齐读二、交流孟子资料师:这句话真厉害,读完了这句话大家瞧来比刚才更自信了。

而老师前一分钟还忐忑得心,转瞬间也云淡风清了。

这么有哲理得话就是谁说得？生:孟子师:答对了,谁听说过孟子,怎么听说得。

生:学生介绍师:(课件补充出示)孟子名轲,字子舆,战国中期邹国人,我国古代著名思想家、政治家、教育家。

就是继孔子之后得儒学大师,被尊称为“亚圣”。

后世将她与孔子合称为“孔孟。

孟子与她得弟子合著了《孟子》,全书共有七篇,分别就是《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》”师:其实我们五年级得时候就积累过《孟子、告子》中得一句话,谁还记得？生:“生,亦我所欲也;义,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也。

”师:孟子生活得年代虽然离我们很遥远,但就是关于孟子得一些典故我们却就是耳熟能详得。

(六年级语文教案)学弈教学实录

学弈教学实录六年级语文教案教学现场1、授课班级：赋春镇中心小学六（3）班2、学习内容：《学弈》（见人教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册）3、教学目标：（1）学会朗读背诵课文，理解课文内容。

（2）通过阅读、探究和交流，体会学习必须专心致志，不可三心二意的道理，领悟同学异得的深刻内涵。

教学实录一、课前互动，营造学习氛围，构建情感联系师：六（3）班的同学，你们好！生：老师好。

师：我来到你们班上课，不知道同学们欢迎不欢迎？生：欢迎。

师：怎么欢迎？就用口吗？生：（鼓掌）师：我是教低年级的老师，来给你们六年级的大朋友上课，你们就不怕我上错了吗？生：不怕。

师：我还是有点胆小，大家再鼓一鼓掌，鼓鼓我的劲吧！生：（鼓掌）[“课前互动”虽只廖廖数语，却一下子拉近了老师与学生的距离，让学生有亲近感。

在江老师创设的这种和谐宽松的教学环境中学习，学生的潜能能不得以发挥吗？]二、导入课题师：同学们猜猜我来给大家上节什么课？生：不知道。

师：（在黑板上板书“弈”字）认识这个字吗？知道学习什么课文了吗？生：知道。

《学弈》。

师：谁知道“弈”是什么？生：我知道，是围棋的意思。

师：你怎么知道的？生：从电视上看到的。

师：看来，看电视是学习的一条门路。

谢谢！[让学生说出获取知识的途径，这既渗透了学法指导，同时也使课内学习与课外学习得以沟通，让学生知道，生活处处皆语文，体现了大语文教育观。

] 师：“弈”是个生字，谁能说说你是怎样识记这个字的？生：“弈”字像一个人，有头有脚。

师：你的想象力挺丰富的，，它还有两只长长的手！谁还有不同的识记方法。

生：“弈”由“亦”和“廾”组成。

师：由熟字加部件的方法识字是个好方法。

三、默读课文，初步了解课文内容，主要引导读正确师：下面请大家默读课文一遍，遇到不认识的字或有什么疑问可借助拼音或与同学讨论，还可以做上记号问老师。

生：（自读课文）师：读完一遍了吗？生：读完了。

师：会读吗？生：会读。

师：（板书：俱、矣、曰）你们能说说这三个字的认读方法吗？生：“俱”字的右边是“具”，里面是三横。

人教【新教材】部编版六年级下册第8课《学弈》教学实录1

师：说得有道理。

古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。

古文有时也叫文言文。

古文和我们现在学的现代文有很大的区别。

我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫“白话文：”。

白话文是从１９１９年的“五四”运动开始大力倡导的。

古文与现在的白话文有很大区别。

比如这个字（板书“之”）。

谁能把它组成一个词语？生：明日之星。

师：对，你们校园墙上就大大地写着这四个字。

知道词语的意思吗？生：学校让我们好好学习，成为将来的明星。

（众笑）师：解释得不错，但这个“星”可不是让你们都去当影视明星、当歌星，它是指一切有成就的人。

我再问你，这个词语中的“之”字当什么讲？生：就是“的”的意思，明日的星。

师：讲得很明白。

谁还能组词？生：之乎者也。

（众大笑）师：“之乎者也”可不是一个词。

这本来是互不相连的四个字，它们是古文里的一些语助词。

师：对。

其中的“之”字怎么讲？生：当“的”讲。

师：也当“的”讲。

刚才说了这个“之”字是古文中常用的一个字。

大家一会儿读的时侯要注意细心区分、理解。

好了，现在大家打开课文，读一下课题。

生：（齐）学弈。

（师板书课题）师：翻开后页的注释。

看看这个“弈”字是什么意思。

（生看注释）生：“弈”就是下棋。

师：“学弈”呢？生：学习下棋。

师：完全正确。

你知道这一课是学习下什么棋？象棋？军棋？还是跳棋？（该生无语，另一生举手。

六年级语文：《学弈》教学实录(实用文本)

( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改六年级语文：《学弈》教学实录(实用文本)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.六年级语文：《学弈》教学实录(实用文本)一、教学目标1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志。

二、教学过程（一）、导入新课，激发兴趣出示名言警句：三人行，必有我师。

温故而知新学而时习之师：这些警句，你们熟悉吗？谁能把它们读好？(学生读句子) 教师指导他们把句子读好，读出感情。

师：这些文言警句，大家都学过，并不陌生。

它们都是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文。

今天我们学习《学弈》这篇文言文。

（板书：学弈（yì））1、读题。

2、解释课题。

师：课题并不难懂，让我们来读读课文吧。

（二）、初读课文，整体感知1、老师有感情地范读课文。

2、学生自读课文，划出难读的句子，多读几遍。

3、交流，难读的句子，同学之间帮助。

（教师提示，注意句中停顿，语速稍慢，并及时鼓励增加信心：你不是读出来了吗？难句子一下子就战胜了。

）4、学生自由读。

把难读的地方读读好。

5、指名读全文（当学生读得好时，师鼓励，第一次接触古文，能读这么好，真不简单！）6、再看看图，读读书，想想，课文主要讲的是什么呢？师小结：课文不仅讲了学下棋的故事，还告诉了我们一个道理呢。

（三）、理解课文，体情悟道，内化积累师：看看注释，想想每句话的意思。

学弈公开课课堂实录3篇

学弈公开课课堂实录3篇1. 学弈公开课课堂实录：开局的重要性老师：大家好，今天我们来讨论一下开局的重要性。

在学弈中，开局往往决定了后续的发展和结果。

所以，我们要在开局阶段做出正确的决策。

学生A：老师，开局的决策有哪些要点呢？老师：很好的问题！首先，我们要考虑控制中心。

在开局阶段，争夺中心地带的控制权非常重要。

因为中心位置可以提供更多的发展空间和战略优势。

学生B：那如果对手也想争夺中心地带怎么办？老师：很好的问题！这就需要我们做出灵活的应对。

我们可以选择侧翼发展，或者采取进攻性的策略，将对手赶出中心地带。

学生C：除了中心地带，还有其他需要考虑的因素吗？老师：当然！我们还要关注开局的平衡性。

开局时，我们需要尽量保持棋盘的平衡，避免给对手留下太多的机会。

学生D：那如果对手采取了不平衡的开局，我们应该怎么应对？老师：很好的问题！这就需要我们做出灵活的应对。

我们可以选择防守策略，或者采取进攻性的策略，寻找对手开局的弱点。

老师：总之，开局的重要性不可忽视。

我们要在开局阶段做出正确的决策，争夺中心地带的控制权，保持棋盘的平衡，并灵活应对对手的开局策略。

这样才能为后续的发展奠定良好的基础。

2. 学弈公开课课堂实录：中盘的战略选择老师：大家好，今天我们来讨论一下中盘的战略选择。

中盘是决定胜负的关键时刻，我们要在这个阶段做出正确的决策。

学生A：老师，中盘的决策有哪些要点呢？老师：很好的问题！首先，我们要考虑进攻与防守的平衡。

在中盘阶段，我们需要同时考虑进攻和防守，不能偏废一方。

只有保持进攻与防守的平衡，才能在战局中保持优势。

学生B：那如何判断进攻和防守的平衡呢？老师：很好的问题！这就需要我们对整个局势有一个清晰的认识。

我们要观察对手的棋局，找出对手的弱点，并选择合适的进攻策略。

同时，我们也要保护自己的棋局，防止对手的进攻。

学生C：除了进攻和防守的平衡，还有其他需要考虑的因素吗？老师：当然！我们还要关注资源的合理利用。

《学弈》课堂实录

魏
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生：〔看图描述〕因为第一个人用心致志，而第二个人却在想着会不会有天鹅飞过来。所以，虽然两个人一起学习，但后一个人却不如前一个人。
师：谁能再用书上的语句说说。生：“其一人用心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。” 师：同学们，你们觉得他们谁的表述更清晰？生：我觉得第一个同学说得更清晰些。师：是不是用书上的语言表述就不清晰了呢？听老师读读。〔师范读〕生：老师留意了停顿，所以，听起来就清晰多了。师：老师刚刚在哪些地方停顿了？〔生指出老师停顿的地方。〕师：同学们，你们也在书上标出来，然后试着读读。
都不好。以后，我肯定用心写作业。 …… 师：同学们，这节课你们用心听讲了吗？生：用心听讲了。师：那我可要考考你们。咱们合作背诵全文怎样？〔生很流畅地背诵了全文。〕师：这节课，同学们借助解释自己学懂了文章，由于你们用心听
讲，课上就把文章背了下来。还想再学习古文吗？生：想。师：那好，老师布置一篇文章请同学们自学——《夸父逐日》，
〔多数同学静默〕
魏
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师相机指导全班朗读。〕师：我们知道，读书时还要一边读一边想，你们知道这篇文章主
要讲什么吗？生：我知道这篇文章主要讲两个学生一起和弈秋学习下围棋，一个
用心致志，另外一个总是想着有没有天鹅飞来，所以，他学得不如前一个人。
师：说得不错，同学们，预习的时候有没有读不懂的句子呢？生：老师，我不理解“虽与之俱学，弗若之矣”这句话。生：老师，我不知道“思援弓缴而射之”是什么意思。生：我想问一下“为是其智弗若与？”是什么意思？师：同学们，“学贵生疑”。你们能主动提出自己不懂的问题，这样很好。怎么解决呢？老师教你个方法，这些句子中有的词语的解释就在文章后，你们把它们批注在词语旁边。然后，连起来想一想，整句话是什么意思。

部编新人教版小学六年级语文下册《学弈》名师教学片段实录

部编新人教版小学六年级语文下册《学弈》名师教学片段实录《学弈》名师教学片段实录◆抓住关键词句，巧学文言文。

（教学重点）师：同学们刚才进行了深入阅读，下面请你们先在小组内交流自己的读书收获，再把不懂的地方提出来，看看大家能不能依靠集体的智慧解决！你们是用什么办法解决的？生：我知道，这位教下棋的老师叫弈秋，他是全国最有名的棋手。

这些信息我是从第一句话中读出来的，我通过看书中注释和查字典读懂了这句话的意思。

师：你很会学习！知道借助注释和字典来学习，那你能用你的朗读让大家知道弈秋是全国最有名的棋手吗？师：很好！大家也能用他的语调告诉我弈秋是最有名的棋手吗？（齐声朗读）让我们接着汇报……生：我知道两个人学习态度截然相反，一个人专心致志，另一个人心不在焉！师：说得很好！这些信息你是怎么知道的？生：我是先抓关键词语，再对比分析知道的。

“专心致志”是说注意力非常集中，“惟”是“只”的意思，从这两个词语足可以看出这个人的学习态度极其认真。

而另一个人则是“一心以为有鸿鹄将至”，心里面想着天鹅，想着拉弓射天鹅，心思却不在学习上。

一个“虽”字说明了第二个人的学习态度与第一个人截然不同。

师：你很会学习，能够抓住几个关键词就把句子意思弄懂了！请同学们想一想：这两个人的学习态度分别能用哪些成语来概括？生1：我觉得第一个人的学习态度可以用“专心致志、全心全意”来概括。

生2：第一个人的学习态度还可以用“聚精会神、全神贯注、一心一意”等来概括。

生3：第二个人的学习态度用下面的成语来概括更贴切：心猿意马、三心二意。

生4：我还有补充：“走马观花”和“漫不经心”这两个词形容第二个人也行。

师：大家积累的词语可真不少！那你们能读出两个人不同的态度吗？（学生朗读）师：真的很不错！你们不但会用很好的方法读懂课文，还很会合作呀！集体的智慧一定是最棒的！赏析：《学弈》这则文言文主要写了弈秋教两个人下棋时，两个人学习态度不同，导致了不同结果的事。

告诉我们学习必须专心致志，不可三心二意。

部编版(五四学制)六年级下册语文教学设计及教学实录——《学弈》

《学弈》教学设计学习目标：1、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

2、通过小组合作，对话交流，根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

通过学习寓言故事《矛与盾》，领悟人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾的道理。

教学重点；朗读、背诵。

教学难点：弄明白每句话的意思。

设计理念：文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分，是古代文学的结晶，也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。

《学弈》是一篇叙事说理性的文言文，言简意赅，用辞贴切，叙事有趣，阐理精微；诵若吟诗，品若章乐，似涓涓清泉，沁人心脾，启人悟理，是很适合小学生初学古文的启蒙篇。

因此，我在设计教学时尽量体现以下理念：一、以读为本，结合语言文字的品读与欣赏，感悟文章的内涵。

二、始终引领学生自主合作探究、对话交流。

三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。

教学过程：一、逐层铺垫，设境激趣1、交流中国古代名言有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手！2、谈话：简介文言文，导入《学弈》同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。

文言，是中国古代的书面语言，文言文，古色古香，意韵悠长。

《学弈》就是一篇优秀的文言文。

3、释题4、了解作者二、身临其境，人文合一说起历史，总是让人浮想联翩！同学们。

如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一下吧！1、引出故事情景投影出示告示：弈秋棋社今日招徒一朝学成终身不俗广纳天下贤人雅士齐聚书卷路143号2、寻访棋社，择师交友在弈秋棋社发生了什么事呢？请同学们读读《学弈》这篇课文。

3、检查交流（1）学生读，谈感受（2）教师范读归纳文言文朗读要领：a、速度比较慢b、句中停顿比较多4、接力读小组读，同桌互读，男女生轮读等。

三、化整为零，沐浴书香1、小组故事会请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。