真情表达

放飞心灵真情表达

曾令容《语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”然而长期以来，受传统教学观念的影响，我们的习作教学过分渲染习作的规则与要求，教学中，习作被当成是完成老师布置的任务，应付老师的检查，为考试而服务。学生在习作中，思维处于严重的封闭状态，他们就像关在笼子里的鸟，失去了“天高任鸟飞”的自由，在极其有限的狭小空间里小心而胆怯地书写着自己生活的只言片语，学生的思维、个性、感情、创意被无情地扼杀。所以，我们的习作教学的确应该深思，“尊重学生，放飞心灵，鼓励个性而有创意的表达”应该付诸行动。

习作是学生生活的直接反映，习作是学生心灵的真实再现，有什么样的生活体验就会有什么样的习作。尽管我们谈起小学作文教学时都会讲“要引导自由表达，鼓励孩子做真人、写真事、抒真情”，但在实际的习作教学中，往往过多地关注学生的“文”，而不是关注学生作为一个独特个体、有着自由思想的“人”的表达需求，过多地关注习作的内容和结果，而不是关注学生在习作过程中情感的体验、表达的惬意、交流的快乐。为了改变这种尴尬的习作教学局面，在新课程理念的指导下，习作教学是不是应该尽一切所能地创设各种情境，充分调动学生习作的积极性。例如采用各种灵活有效的方式，巧妙地向学生提出习作要求，在习作要求中明确写作动机，写作目的，写作对象。

不难发现，随着信息技术的发展，现在很多学生在网上写博客发表日志时，写得都还不错，因为那是他真真实实想表达的东西，可是面对课堂习作就变得无话可说或者是干瘪无味的语言了。究其原因就与写作动机，写作目的和写作对象有着至关重要的关系了。所以我们应该让学生领悟到“我需要表达自己熟悉的生活”，使学生有宽松的“写作心境”，变教师“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求。以文体不限不拘的形式，让学生在宽松的习作要求范围内想写什么就写什么，无忌童言。以读书笔记、随感、日记等方式培养学生自由展现自己的感受和体验。

其实，小学生今天作一篇文章，就是综合地表现他今天以前在知识、思想、语言、情感、经历等方面的积累。所以，在习作教学实践中，教师应尽力放飞学生心灵，启发学生联想和想象，使学生真心投入，尽情倾吐，释放生命活力，实现个性表达和有创意的表达，让学生在提高习作兴趣的同时受到情绪的激励、情致的唤醒和情感的熏陶。