《雨》教学设计
大班科学优秀教案《雨》
大班科学优秀教案《雨》本节课要学习《雨》。
通过学习相关知识，让幼儿了解雨是什么，雨的形成原因以及带来的影响等方面的知识，同时练习幼儿的观察能力、语言表达能力和数学思维能力。
一、课前准备1. 教具：里面有一张黑板，一幅《雨》的图片，相关的天气装饰物等。
2. 材料：图画、幼儿提前准备的用来记录观察结果的卡片。
二、课堂活动1. 导入环节（10分钟）教师通过引导问题让幼儿思考：今天我们说说雨。
大家有没有见过或者听说过雨呢？是什么时候会下雨呢？雨下了有哪些变化呢？2. 学习环节（30分钟）教师出示《雨》的图片，让幼儿观察图片，看看图片中有哪些现象，有哪些物事是与雨有关的？有哪些天气现象？接着，教师介绍雨的形成原因：地球上有很多水，太阳照射到水蒸气空气中，水蒸气就会变成水滴，水滴变成很多水滴，就会落到地上，就是下雨了。
教师分别从不同角度和方面阐述雨对生活的影响：下雨对我们的生活有什么影响？养菜的农民都盼望下雨，这样作物就会得到充分浇灌，成长得更好。
雨还可以帮助清洗大气中的污染物，让空气更加新鲜、干净。
3. 实践环节（15分钟）在实践环节中，老师会组织幼儿进行实际观察。
幼儿拿着卡片到操场上观察天气现象，记录下天气的情况（是否多云，是否刮风，是否下雨，雨量大小等）。
观察时，教师应该现场对幼儿进行指导和帮助，引导幼儿观察天气的变化，学习使用观察的方法，观察的结果要写在卡片上。
4. 总结环节（5分钟）教师根据幼儿的观察结果，对本节课所学内容进行总结评价，让幼儿对今天所学的知识进行回顾和巩固。
同时教师还可以出示相关图片，帮助幼儿理解并记忆所学内容。
三、课后延伸老师可带领幼儿到户外进行观测，观察当天天气变化，发现自然之美。
四、教学反思教工课预习，对自己与幼儿的规划、准备进行认真反思，尝试不同的教学方法，根据班级特点定制课程，以保证教学效果。
通过教学调查和评价，及时调整课程内容和方法，针对弱点进行针对性培养和训练，提高幼儿对科学的兴趣和热爱，培养幼儿的科学素养。
雨(冯剑华)教案设计
《雨》教学设计宜兴市新芳中学蒋丽琴【教学目标】1.知识与能力（1）识记积累文中“豆蔻年华、裙袂、丰腴、嗷嗷待哺、姗姗而来”等词语，理解并应用。
（2）理解散文形散神聚的特点，理清行文思路，把握文章主旨。
（3）能学会从一些角度品味赏析散文的语言。
（4）学习抓住景物特征进行描述的方式，掌握托物言志的写法。
2.进程与方式（1）自主阅读与教师点拨相结合法。
（2）自主探讨，合作交流法。
（3）“朗诵——品析——评价——再读”赏析语言法。
3.情感态度与价值观（1）理解作者对无私奉献者的由衷赞美之情。
（2）感悟诗情画意的散文美，提高学生的审美情趣。
【教学重点】（1）理解散文形散神聚的特点，理清行文思路，把握文章主旨。
（2）学习抓住景物特征进行描述的方式，掌握托物言志的写法。
（3）能学会从一些角度品味赏析散文的语言。
【教学难点】能学会从一些角度品味赏析散文的语言。
【教学假想】《雨》是冯剑华的一篇散文佳作。
本文写雨却意不在雨，作者用拟人的手法给予雨以灵性，抒写了对无私奉献者的由衷赞美之情，意境美，语言美，诗情画意，情浓意远。
教师在教学时应注重激发学生学习兴趣，营造诗意的散文教学气氛。
在导入时以抢答题的形式激发学生参与热情，以学生亮灯的形式鼓励学生表达自己的观点并陈述理由，以写有雨的诗句的书签作为奖励品强化学生的学习热情，让学生始终成为语文课堂学习的主动参与者。
在教学进程中，教师要将重点放在品味赏析本文语言运用的特点上，本文词语锤炼颇见功力；本文能恰本地引用诗词名句，美化了意境，也美化了语言；本文在修辞手法和句式选择上都别具匠心。
需要注重引导学生学会从一些角度品味赏析散文的语言。
三月春雨、夏日急雨、秋季冷雨别离以闪亮登场、二度露面、三番现身环节串联起来，教师通过文本比较、重点分析、发散思维等形式引导学生品析文本，并通过反复朗诵来表现。
以达到理解散文形散神聚的特点，把握文章主旨。
最后能归纳写作手法——托物言志，学生进行拓展延伸的写作训练。
部编版一年级上册雨点儿教学设计
部编版一年级上册雨点儿教学设计部编版一年级上册雨点儿教学设计（通用6篇）部编版一年级上册雨点儿教学设计篇1教材简析本文是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩裡飘落下来的，有瞭雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
课时目标认识12个生字，学写方、半两个字；正确流利地朗读课文；瞭解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。
教学设想《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学过程（一）揭示课题1、谈话引入，演示动画《雨》。
2、请学生看动画简单地说一说雨。
3、板书课题《雨点儿》。
（通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，瞭解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。
在说话中注意引导学生将雨点儿这个词读正确，化解儿化音的读音难点）（二）整体感知1、请学生自由读课文。
要求：读正确。
2、请学生说说读瞭课文知道瞭些什麽。
（放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知识文内容。
但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什麽说什麽，瞭解多少说多少。
这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。
设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。
）（三）识字读文1、认读理解数不清、云彩、飘落。
小古文《雨》的教学设计
小古文《雨》的教学设计小古文《雨》的教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的小古文《雨》的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学要求1、能够借助课后思考提示读课文，体会大自然景物的美。
2、培养学生有顺序地观察景物并展开想象的能力。
3、读懂每句话，了解句与句的联系，能正确解答课后的思考练习题。
教学重点理解第2自然段的语句和叙述顺序。
教学难点培养学生观察事物的条理性和语言表达的主动性。
教学时间1课时。
教学准备投影仪、投影片。
教学过程一、审题入手，激发兴趣（一）板书课题，齐读题目。
（二）据题质疑，激发兴趣。
（学生可能提出：1、此文描写的是什么季节时的一场雨？2、是从哪几方面介绍的？主要说的是什么？3、下雨时自然景物有哪些变化？等问题。
）（三）教师导入：同学们都见过下雨，但雨在不同的季节是不一样的.，雨会给人们带来什么好处：本文主要描写了什么时候的景色？一起学文来解答。
二、初读课文，了解大意（一）学生自己小声阅读全文。
1、标出自然段。
2、借助拼音，认读生字新词。
（刮起、狂风、叭叭响、溅起、笼罩、房檐、汇合、咕咚、一股、滤过、舒枝展叶）多音字：笼，在本课应读lǒng3、通过自查字典理解以下词意：笼罩：像笼子似的罩在上面。
汇合：水流聚集会合。
滤过：使液体通过纱布、木炭或沙子等，除去杂质，变为纯净（间或用于气体）。
（二）想一想每个自然段都写了什么？（三）教师引导划分段落。
1、看课题，联系文章。
哪几个段落是写雨中情景的？（课文的第3和第4自然段）2、提问：第1段与雨有什么关系？写的是什么时候的景象？最后一段呢？（第1段和最后一段都与中间段有紧密联系，第一段描写了雨前的景象，最后一段描写了雨后景象。
）3、提问：全文可分为几段？按什么顺序分？是按照事物发展顺序分的。
三、读懂提示，明确要求（二）让学生说说每个小题向我们提出了什么要求？四、自学为主，分组议论五、重点齐议，理解内容（一）找三位同学分别按段读书。
《雨》教案设计与学生反馈
《雨》教案设计与学生反馈。
一、教案设计1.教学内容本课程的教学内容就是以诵读诗歌《雨》为主，通过指导学生们学习和理解诗歌的内容，让他们感受诗歌表达的美和情感，提高对文学作品的认识和欣赏能力。
2.教学目标（1）了解和掌握《雨》的基本内容。
（2）理解和感受诗歌的情感和意义。
（3）提高学生的口语表达和朗诵能力，增强语言表达的能力。
3.教学策略该教案主要采取一些互动和讨论的教学策略，使得学生们能够更好地适应课程的要求，促进他们的主动学习意愿，提高课程的效果。
（1）互动讲述通过讲述情境的情感要素，不仅可以加深学生对《雨》的理解和表达，同时也陶冶学生的情感和品味，让他们更好地理解诗歌的魅力。
（2）小组讨论分组讨论是一个互动的教学策略。
通过小组讨论，学生们可以讨论诗歌的主题和情感意义，推断用词的美感和象征意义，增强诗歌理解的深刻性。
（3）文学创作通过给学生们一个诗歌创作的题目，这不仅是一种探索诗歌写作的可能性的机会，也是一种提高学生文学素养的好方法。
二、学生反馈本节针对的是一个初中二年级的学生群体，这些学生对诗歌的文学欣赏、口语表达和文学创作的能力有不同的层次，所以教学效果也会因人而异。
学生们的反馈是关键来衡量教学效果的核心。
1.文学欣赏大部分学生都对诗歌的传神性和美感产生了浓厚的兴趣和欣赏，志在表达出个人对诗歌的执着和喜爱。
读完《雨》这首诗歌后，学生们纷纷表示这是一首既简单而又有良好的美感的诗歌。
因为诗歌语言简洁而生动，体现着雨滴滴落的声音，同时也表现出大自然的声色和情感。
2.口语表达口语表达是提高学生语言表达能力的重要手段。
在展示和讨论的过程中，学生们都在合理的把控语音的音调和语调方面有所进步。
大家都认为这是一项很好的提高技能和发挥能力的训练。
3.文学创作通过本节的文学创作，学生们都获得了一个提高创作技能、以及获得提高文学素养的机会。
有些学生在自己的诗歌创作中创造出了非常棒的作品。
因为诗歌创作中存在很大的优点，而这种模仿与颠覆也不会将其异化成其他的文学形式。
中班语言《雨》教案
中班语言《雨》教案教学目标：1.帮助幼儿发展语言能力，提升表达和沟通能力；2.培养幼儿对雨的观察和感知能力；3.提高幼儿的想象力和创造力。
教学准备：1.《雨》一本图书；2.幼儿画纸和彩色笔。
教学过程：Step 1: 导入1.询问幼儿是否喜欢下雨，引导幼儿回忆下雨时的场景和感受。
比如问：下雨的时候我们通常做什么？（穿雨衣、戴雨靴等）2.出示一些与雨相关的图片，如雨滴、彩虹等，引导幼儿讨论并描述图片。
Step 2: 故事导入1.出示《雨》一本图书，给幼儿留出一些时间观察封面和图画。
询问幼儿，他们猜测这本书的内容是什么。
2.讲述故事《雨》。
在讲故事的过程中，注意突出描述雨滴的声音、形状、颜色和落地的情景。
同时，根据幼儿的理解程度，适当添加一些相关的表情和动作。
故事复述练习：1.请幼儿尝试复述刚才听到的故事，并尽量用自己的话来描述故事中的场景、人物和细节。
2.鼓励幼儿用声音模仿雨滴落地的声音，并配合相应的动作。
Step 3: 展开讨论1.引导幼儿讨论下雨天的场景和感受，如：下雨的时候我们能做什么？下雨会对我们的生活有什么影响？等。
2.引导幼儿用自己的话描述雨滴的形状、颜色和声音特征。
3.引导幼儿讨论雨过后空气的味道和感觉。
比如问：下雨后我们能闻到什么味道？雨后的空气会不同吗？Step 4: 创作练习1.给每个幼儿发放纸和彩色笔，提醒他们画出下雨天的场景和想象中的雨滴。
2.鼓励幼儿自由发挥，画出自己对雨的理解和感受。
3.邀请幼儿分享自己的画作，鼓励他们用语言描述他们画的雨和下雨的场景。
Step 5: 温故知新1.迅速回顾故事《雨》的内容和主要情节，询问幼儿是否记得。
2.请几位幼儿用自己的话复述故事，其他幼儿可补充或纠正。
Step 6: 结束活动1.帮助幼儿总结课堂上学到的关于雨的知识和观察方法；2.观察此刻的天气，询问幼儿今天是否下雨，引导幼儿注意外面的天气变化；3.鼓励幼儿和家长一起观察和讨论下雨天的场景和感受。
《雨》教案设计与讲解
《雨》教案设计与讲解。
一、导入1.引入情境这是一个雨后的清晨，你听见窗外淅淅沥沥的声音，感受到外面的世界被一层细雨笼罩着，你想起曾经那些美好又令人难忘的雨天，你期待着下雨后的新生、新气象，同时，你也感受到雨的凄凉和沉重。
2.提问引导学生思考雨的含义及其所带来的影响：雨是什么？它对人们的生活有什么影响？你觉得下雨天是快乐的还是让人沮丧的？3.激发学生兴趣播放一段有关雨的音乐或影片，让学生从听觉上感受雨的氛围和情感，激发他们的学习兴趣。
二、讲解1.雨的含义雨是一种自然降水现象，是云中水汽在运动中凝结成的水滴形成，它给予了我们生命所需要的水分。
同时，雨泛指由天空落下的任何形式的雨水、雾气或冰雹，它是自然界重要的环境因素之一。
2.雨的特点雨的形态、时间、强度都会因地区、季节、气候的不同而产生变化。
比如，南方雨季多，雨水量大，而北方冬季则会有雪和冰雹。
小雨、中雨、大雨、暴雨等级别都代表了雨的强度，其中，暴雨是对环境和人类生命财产造成极大危害的一种自然灾害。
3.雨的影响雨对生命生长和人类生产生活都有着重要的影响。
在自然生态中，雨是植物和动物生长的必要元素之一，它也可以清洗空气和土壤，维持地球生态平衡。
对人们的农业和灌溉来说，雨是最重要的宝贵资源之一。
然而，由于环境的变化，雨水不足或过多都会给人们的生活带来种种危害，比如旱灾和水害。
三、实践1.朗读文学作品安排学生阅读著名作家林语堂的散文《雨》，并让学生在班上朗读，感受雨的特色和韵味。
2.诗歌创作鼓励学生利用自己的想象，以“雨”为主题创作诗歌，同时指导学生如何运用各种修辞手法，使诗歌更加优美动人。
3.实地观察组织学生在下雨天前往校园内或城市公园进行实地观察，让学生亲身感受雨的气息、雨滴的音色、大雨对湖泊、河流的冲刷和改变等，从而深入了解雨的特点和影响。
四、总结1.小结通过教学，让学生了解了雨的含义、特点和对生态环境、人类生产和生活的影响，同时也感受到了雨对人们情感和心理的影响。
幼儿园小班教案《雨》
幼儿园小班教案《雨》
一、教学目标
1.让幼儿了解雨水的来源和作用；
2.提高幼儿的自然观察能力和探究精神；
3.通过亲身感受体验雨水的美好，增强幼儿的环保意识；
4.培养幼儿进行简单量化和比较的数学意识。
二、教学内容
•第一环节：认识雨
•第二环节：亲身感受雨水
•第三环节：自制水印画
•第四环节：雨后出游
三、教学过程
第一环节：认识雨
1.谈论天气预报中雨、雪、风等各种天气的特点；
2.引导幼儿思考，季节性的雨水是哪里来的，有什么用处；
3.看动画片《雨》，介绍雨的来源、作用等相关知识。
第二环节：亲身感受雨水
1.游戏1：模拟雨天，在教室中用水壶喷雾器向幼儿雾射雨，让幼儿感受一下雨天的气息；
2.游戏2：分组活动，模拟雨后池塘的场景，用盆子接雨水，提高幼儿的自然观察能力和探究精神。
第三环节：自制水印画
1.观看水印画的制作方法视频，介绍常见的水印画素材和材料；
2.配合幼儿制作水印画，可以选用刚才课堂上接下来的雨水。
第四环节：雨后出游
1.带幼儿们去散步，观察雨后花木；
2.教育幼儿们不乱扔垃圾，爱护大自然；
3.后回到教室，通过游戏等方式，谈论雨对生活和环境的重要性。
四、教学展示
在上述活动过程中，教师可拍摄照片或录制视频，用于后续展示。
五、教学总结
1.通过听课、游戏、亲身感受雨水，幼儿们了解了雨水的来源、作用，增强了环境保护意识；
2.通过自制水印画，培养幼儿进行简单量化和比较的数学意识；
3.通过雨后出游，启发幼儿们保护花草、爱护环境的意识，培养幼儿们热爱自然、积极探索的精神。
《雨的形成》教学设计3篇 雨的形成的教学设计
《雨的形成》教学设计3篇雨的形成的教学设计下面是整理的《雨的形成》教学设计3篇雨的形成的教学设计，欢迎参阅。
《雨的形成》教学设计19、《雨的形成》教案第二课时教学目标：知识目标：1、根据计划进行实验操作,明白“雨是怎样形成的”。
2、能举例说出有些物质的变化是可逆的，并愿意关注科学技术（人工降雨）的发展给人们生产生活带来的变化。
探究目标：能独立提出要研究问题的假设,并能设计模拟实验,验证自己的假设。
情感目标：1、激发学生探究物态变化的兴趣。
2、能与其他同学愉快地交流自己的观点教学重点：设计实验来验证雨的形成的猜想，并创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。
教学难点：组织学生自行探究雨的形成实验。
教学准备: 热水、冰块、酒精灯、烧杯、烧瓶、蒸发皿、保鲜膜、塑料袋、火柴、石棉网、三角铁架、铁架台、导管、软木塞、水槽、试验记录表教学过程：一.谈话引入：教师：上节课，我们一块儿研究探讨了生活中常常出现的小水珠，谁还记得我们都讨论了哪里出现的小水珠？学生交流：烧水时，锅盖的里面有小水珠；秋天早晨的树叶上有小水珠；我到浴池洗澡时，看到房顶上有小水珠等。
教师：这些小水珠是怎样形成的呢？学生：空气中有许许多多的水蒸气，当遇到冷的物体后，就会凝结成小水珠。
教师:今天，我们将继续共同探究一种特殊的小水珠，它们从天而降，你们猜一猜，是什么？学生：雨。
教师：好，大家来看一下这张图片（出示下雨的幻灯片）。
看到雨你想知道些什么？学生：雨是怎样形成的呢？师板书课题。
二、引导探究：1、猜想教师：那雨又是怎样形成的呢？同学们开动你们善于思考的头脑，猜一猜吧！学生思考、交流、汇报：空气中的水蒸气遇冷凝结成许许多多的小水珠，这些小水珠落下来，就形成了雨。
师相机板书。
2、设计实验教师：我们不能像孙悟空那样飞到天上去观看，那我们在实验室设计一个实验模拟一场小雨，怎么样？师：我们的猜想是空气中的水蒸气遇冷凝结成许许多多的小水珠，水珠落下来就形成了雨。
《雨》写景作文教学设计
雨-----景物描写训练教学目标：1、初步了解正面描写及侧面描写，学会运用修辞手法。
2、引导学生抓住特点，学习生动细致的表达技巧。
3、通过习作培养感受自然，领悟自然，热爱生活的情感。
重难点：重点：学习运用一些写作技巧将作文写生动细致。
难点：通过细致的描写，表达自己独特的感受。
教学过程：一．激趣导入：“生活中我们常见的自然之景有哪些？（学生答）今天我们就来谈谈其中的雨。
雨是大自然的精灵，是敲击我们心灵的音符。
在欢喜者的眼里，它是‘随风潜入夜，润物细无声。
’是‘空山新雨后，天气晚来秋。
’是‘沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风’；在伤感人眼里它是‘自在花飞轻似梦，无边丝雨细如愁。
’是‘山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
’是‘梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
’……雨，因为看者心情、性格、身份等的不同而有了不同的情味。
那么，雨在你的眼中又是如何？（生自由说一说自己眼中的雨）二、写作导航1、欣赏图片，学会观察。
学生回答观察所得：你看到的是怎样的雨，它的动作有时怎样的。
2、出示精彩例句，感受动态：不同的雨可以用不同的词语去形容它的动态。
我们一起来找一找。
3、学习怎样把景色写具体：（1）过渡：如刚才所提到的，我们可以对雨的动态进行描写。
（板书：动态）（2）提问：除了动态，我们还可以描绘春雨的哪些方面？这需要充分调动我们的感官。
（板书：声音、颜色、触感、形状）4、学习修辞手法：要想使我们的习作更加的生动，我们还可以用上这些方法。
来看看，大作家是怎样写景物的。
1、拟人2、比喻3、夸张4、对比三、小练笔1、提出要求，完成习作：雨有着千姿百态，落入花草中、落入泥土中、落入我们的身上……各有各的不同。
写作提示：(1)、用一段话描写自己印象最深刻的一场雨。
(2)、抓住景物特点，恰当的运用修辞手法。
2、教师点评四、认识侧面描写1、过渡：刚刚我们都是对雨进行直接的描绘，这其实就是正面描写。
但是景物并不是孤立存在的，它与身边的环境、事物息息相关。
《雨》教学教案设计与评估
《雨》教学教案设计与评估。
第一部分：教学设计1.教学目标本次授课的教学目标旨在让学生在完成教学过程后，能够：1）正确理解《雨》诗歌中的意义和主旨，并在此基础上对诗歌进行准确的解读和分析；2）增强对于诗歌的欣赏能力，在对于诗歌作品的阅读、欣赏、鉴赏能力上有所提升；3）提高阅读理解和句子分析方面的能力，能够熟练分析句子和段落结构，快速获取关键信息。
2.教学过程本次课程教学分为三个阶段：第一阶段：导入1）展现一组图片，描述雨天的氛围和气息，引起学生的注意和兴趣；2）播放轻音乐，设置雨声的音效，更加深入的营造出雨天的氛围，使学生更加容易沉浸到诗歌中。
第二阶段：核心教学1）学生阅读并分析《雨》诗歌的全文，了解诗歌中的重点、主题、形式和音乐性；2）针对每个字句，进行较为详细的解释和分析，让学生能够对每个字句的意义有更全面的认识和理解；3）通过对比解析，加深学生对于诗歌抒情和表现手法的理解；4）通过介绍古代诗歌的常规手法、律诗格律等知识点，让学生能够更加全面的了解古代诗歌创作的特点和特性。
第三阶段：总结1）针对学生在教学过程中的问题点进行回答和总结，力求让学生对于全文的理解更加深入全面；2）通过引导，让学生自我评价在雨天诗歌阅读方面的收获和提升。
3.教学工具1）展示屏幕/投影仪；2）音频播放器；3）教学PPT。
第二部分：教学评估1.知识学习在教学后实施测验，发现学生对于《雨》诗歌的关键知识点都有了较为全面和详细的掌握。
2.思维能力通过学生的表现和展示，可以看出在参与雨天诗歌学习后，学生的思维能力和语言表达能力有了相应的提升。
3.学习态度在教学过程中，学生的学习态度都非常投入和积极，对于老师的教学内容和要求都能够及时反馈和理解，表现出了较好的学习态度。
4.教学效果在教学评估中，通过全面的数据分析和教学评估，可以得出《雨》诗歌教学的目标都得到了实现，学生的阅读、分析和鉴赏能力都有所提升，并且在学习完成后对于诗歌的理解和欣赏能力都得到了相应的提高。
主题阅读教案《风雨》
《风雨》教学设计【教材分析】贾平凹先生的《风雨》是人教版七年级上册第三单元的一篇自读课文，本单元是一组语言优美的写景诗文。
欣赏这几篇课文，既是提高学生读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。
《风雨》一文，虽课名为“风雨”，但不直接写风雨，甚至文中不出现“风雨”二字，而是通过描写各种景物的纷乱状态来写风雨。
表现了风雨的狂暴和大自然的破坏性力量。
作者有着敏锐的观察力，看清了风雨来到时各种景物的变化状况，并采用散点式的写法，抓住一些富有特征的景物写成了这篇奇文。
教学中怎样引导学生抓住各种景物以及景物的特征进行概括提炼是本文的学习重点，在这个提炼的过程中体悟出作者观察事物（练眼力）、描绘景物的方法（学方法）是本文学习的难点，也是学习景物描写类文章的难点。
【教学内容选择】确定核心教学目标：1、朗读课文，感知并梳理课文内容。
2、体会作者观察事物的方法，揣摩比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
确定支撑核心教学目标的教学内容：1、自学阅读课时，推荐阅读《语文主题学习丛书之③——四季诗画》中的“物语风流”部分，提出阅读要求，做好读书笔记。
2、阅读展示课时，朗读全文，引导学生读出疾风骤雨到来时的震撼感受。
通过朗读引导学生抓住风雨中的各种景物及其特征，概括描写精彩的段落的要点，梳理文章内容。
（练眼力）3、由学生自主选择几个段落进行重点品读，说一说作者是如何细致观察并真切描写的。
结合推荐阅读篇目，揣摩比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
（学方法）【教学过程设计】第一课时：自学阅读课推荐阅读篇目，提出阅读要求：1、推荐《语文主题学习丛书之③——四季诗画》中的“物语风流”部分进行分层次阅读。
能力较强的同学可以全部阅读二十五篇文章，中等程度的同学至少阅读前十一篇文章，能力较弱的同学一定要阅读《风》、《春风》、《春之盛典》、《享受春雨》、《雷雨前》、《在烈日下》、《在暴雨中》。
幼儿园大班科学教案《雨》
幼儿园大班科学教案《雨》一、教学目标：1. 让幼儿了解雨的形成过程，培养幼儿对自然现象的好奇心和探索欲望。
2. 通过观察、实验等方式，让幼儿亲身感受雨的变化，培养幼儿的观察力和实践能力。
3. 培养幼儿热爱自然、保护环境的意识，让幼儿学会珍惜水资源。
二、教学准备：1. 教具：雨伞、雨衣、雨鞋、雨滴实验器材（玻璃瓶、热水、冷水、冰块）、雨水收集器、图片等。
2. 教师准备：了解雨的形成过程，设计好实验环节。
三、教学过程：1. 导入：教师向幼儿展示下雨的图片，引导幼儿谈论雨的现象，激发幼儿对雨的兴趣。
2. 新课导入：教师向幼儿介绍雨的形成过程，包括水蒸气升空、凝结成云、云中的水滴变大、重力作用使水滴落下等。
3. 实验环节：（1）雨滴实验：教师向幼儿展示雨滴实验器材，让幼儿观察热水、冷水和冰块上的水滴，引导幼儿发现水滴的大小和温度的关系。
（2）雨水收集：教师带领幼儿到户外进行雨水收集实验，让幼儿亲自感受雨水的滋润，引导幼儿思考如何利用雨水。
4. 实践活动：（1）雨中漫步：教师带领幼儿在雨中散步，让幼儿感受雨的变化，如小雨、大雨等。
（2）雨中游戏：教师组织幼儿进行雨中游戏，如撑伞比赛、雨中接力等，让幼儿在游戏中感受雨的乐趣。
5. 总结：教师引导幼儿分享在雨中的所见所闻，让幼儿总结雨的形成过程和特点。
6. 拓展：教师向幼儿介绍雨水对地球的重要性，让幼儿学会珍惜水资源，保护环境。
四、教学评价：1. 观察幼儿在实验和实践活动中的表现，评价幼儿的观察力和实践能力。
2. 通过幼儿的分享和总结，评价幼儿对雨的认识程度。
3. 观察幼儿在活动中的情感表现，评价幼儿对自然现象的兴趣和热爱程度。
小学美术《下雨了》优质课教案、教学设计
《下雨了》教学设计一、教材分析：《下雨了》是人民美术出版社二年级上册第6 课的内容，属于“造型·表现”领域。
下雨是人们常见的自然现象，很多学生喜欢在小雨中嬉戏、玩耍，他们都有在雨中活动的体验。
本课以“乐”“情”“趣”为主线，围绕雨的乐趣、雨的情感，通过学生快乐地体验尝试，感受雨中的情趣，体会不同方法的表现魅力。
学生运用撕纸添画的方法，大胆表现雨中的人物，理解掌握画面中大小、前后、遮挡关系，通过创作使学生感受人与人、人与自然和谐共生的关系和情趣。
二、教学目标1、知识与技能：了解雨中人物的特点，运用撕纸添画，创作一幅有层次、有动态的雨中情景图，锻炼学生的观察、记忆和表现能力。
2、过程与方法：通过音频、作品，引导学生在体验中观察、感受雨中快乐有趣的情景。
通过观看教师示范及微视频，学习如何撕贴人物动态，组织一幅有简单情节的画面。
3、情感、态度和价值观：通过表现雨中情趣，初步感受人与人、人与自然的关系，体验创作带来的乐趣。
三、教学重、难点：1、教学重点：感受雨的情趣，运用撕纸添画的方法，创作一幅画面有大小、前后、遮挡关系的作品。
2、教学难点：雨中的人物动态及遮挡关系。
四、教学准备：1、教具：课件、雨声音效、微视频、撕纸人物、彩色纸2、学具：彩色纸、牛皮纸、胶棒、棒棒彩五、课时安排：1 课时六、教学过程（一）雨之乐【设计意图】以“乐”为主线，学生在游戏中听雨声画雨点，通过联想体验画雨的快乐，为下一步教学做好铺垫，体现寓教于乐的教学理念。
同学们，今天我们要用绘画中常用的三个好朋友点线面来做个小游戏，游戏的规则是：仔细聆听雨的声音，把雨点的样子用水彩笔分别画在蓝色的小卡片上。
（播放音频）小雨、大雨、暴雨三个雨声，学生边听边画教师巡视搜集作品。
我现在搜集到了许多同学表现的雨的声音，（投影展示：将共同特点的形状拼摆在一组）,我们来说一说大家表现的是什么样的雨。
•第一组：小小的点，是沙沙的小雨。
•第二组：点变得大了，变成线，表现哗哗的大雨。
二年级上册美术《下雨了》教案
《下雨了》教学设计一、教材分析《下雨了》是人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书二年级上册第六课的内容。
这是一节造型﹒表现课,要求学生尝试使用不同的工具，通过看看、画画、做做等方式大胆地将雨中的所见所闻、所感所想表现出来，学习表现雨中人的动态和形象。
通过欣赏美术作品，能用简短的语言表达自己的感受。
二、教学目标1. 利用色彩、粗细、疏密、节奏不同的点、线及细小的形状，创造地表现不同的雨及雨中的情景。
2. 尝试体验下雨给人与动物带来的不同感受。
3. 锻炼学生以动作、线条再现情景的能力,了解表现事物和情景可用多种不同的方法。
三、教学重点、难点（一）教学重点：引导学生回忆用自己的眼睛观察到的雨中的世界、下雨时的情景，并进行表现。
（二）教学难点：雨中的人物动态及情境的表现。
四、教学过程（一）导入新课过渡语：你听到了什么？这是哪种现象发出的声音？没错，是下雨的声音。
今天我们就来学习第六课《下雨了》。
板书课题：《下雨了》（二）讲授新课1．了解雨过渡语：雨是怎样形成的？下雨时自然界有什么变化？地面的水蒸汽上升遇冷空气形成了雨。
下雨时天空会乌云密布，雷阵雨时还会有雷声和闪电，有时还会刮风……你们看这几幅画面中的雨，分别表现的是什么形态的雨？（课件出示不同雨的绘画图片）有小雨，有大雨，它们的表现方法各不相同。
2．感受雨过渡语：让我们来说一说自己或你看到的下雨时的一些有趣情景吧！3．表现雨过渡语：下雨有时会给我们带来无限欢乐，有时也会给人们添些麻烦。
那么怎样才能把下雨时的情景表现出来呢？让我们看看画家是怎样表现的。
（课件出示中国画《听雨图》）你在下雨时会使用哪些雨具呢？4.欣赏雨过渡语：通过这个小故事，大家学会怎样表现雨中的情境了吗？让我们再来欣赏一些同学们的作品吧！（欣赏课本第15页学生作品）观察作品是怎样表现雨中的人的？人物动态是什么样的？采用什么方法表现的？作品利用色彩、粗细、疏密、节奏不同的点、线及细小的形状，创造地表现不同的雨及雨中的情景，有绘画、有剪贴，有的表现了人与人的故事，有的表现的是人与动物的故事。
雨说教学设计 关于郑愁予《雨说》教学教案(优秀6篇)
雨说教学设计关于郑愁予《雨说》教学教案（优秀6篇）作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那要怎么写好教学设计呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，本页是小编飞白帮大家收集整理的关于郑愁予《雨说》教学教案（优秀6篇），欢迎阅读，希望对大家有一些参考价值。
《雨说》教学设计篇一【教学目标】1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
2、理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。
3、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
4、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
5、通过学习诗作，激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美，培养热爱生活、热爱自然的感情。
【教学重点】1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。
2、理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
【教学方法】1、诵读感悟法：指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。
2、联想想像法：指导学生展开想像把握诗中的意象。
3、评析欣赏法：充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。
4、探究学习法：用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。
【教学课时】2课时。
【教学步骤】一课时一、导入新课“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”这是唐代诗人杜甫的名句。
而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。
二、解题郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。
童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。
重要诗作包括《梦土上》《衣钵》《郑愁予诗选集》《郑愁予诗集Ⅰ》《燕人行》《雪的可能》《莳花刹那》《刺绣的歌谣》《寂寞的人坐着看花》等14种。
大班科学活动教案《雨》
大班科学活动教案《雨》教案：《雨》课题名称：雨年级：大班教学目标：1. 引发学生对雨的兴趣，培养他们对自然现象的观察和思考能力。
2. 培养学生的实验操作能力和合作意识。
3. 增加学生的科学词汇量，提高他们的语言表达能力。
教学内容：1. 雨的形成原因和特征。
2. 雨的种类和分类。
3. 雨与生活的关系。
教学准备：1. 图片、卡片等教具。
2. 实验用具：透明容器、水。
教学过程：1. 导入（5分钟）通过播放一段与雨有关的动画片或歌曲，引起学生对雨的兴趣，激发学生的好奇心。
2. 观察与讨论（10分钟）教师展示一张描绘雨的图片，让学生观察并描述图片中的情境和元素。
引导学生发表自己的观点，并引导他们分析雨的特征和形成原因。
3. 实验（15分钟）教师向学生解释，雨是由水蒸气凝结形成的，当水蒸气遇冷时会变成水滴，这些水滴聚集在一起就形成了雨。
为了验证这个观点，教师带领学生进行一个简单的实验：步骤：a. 将透明容器填满水。
b. 覆盖容器，并放置在窗台上或教室外。
c. 观察容器内是否会出现水滴。
实验过程中，老师引导学生观察和记录实验现象，并与他们一起讨论实验结果。
通过实验，让学生亲身体验雨的形成过程，加深他们对雨的认识。
4. 分组活动（15分钟）将学生分成小组，每个小组自由发挥，展示他们对雨的理解。
可以通过绘画、手工制作、小剧场等形式呈现。
5. 总结（5分钟）教师引导学生回顾今天的学习内容，帮助他们总结一天所学的知识。
并鼓励学生向家长和朋友分享他们对雨的认识。
教学延伸：1. 带领学生进行户外观察活动，让他们亲眼观察和感受雨的特征。
2. 教师可在教室内创设小气候环境，例如用喷雾瓶喷水，让学生观察水滴的形成和落下过程。
3. 引导学生思考雨与生活的关系，例如雨水的利用，雨季的农作物生长等。
评估方式：1. 教师观察学生的参与情况，评价他们在讨论和实验中的表现和合作能力。
2. 观察小组活动中学生对雨的理解和表达情况。
3. 学生的作品评价。
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《雨》教学设计
《雨》教学设计
一、审题入手，激发兴趣
（一）板书课题，齐读题目。
（二）据题质疑，激发兴趣。
学生可能提出：
1、此文描写的是什么季节时的一场雨？
2、是从哪几方面介绍的？主要说的是什么？
3、下雨时自然景物有哪些变化？
（三）教师导入：
同学们都见过下雨，但雨在不同的季节是不一样的，雨会给人们带来什么好处：本文主要描写了什么时候的景色？一起学文来解答。
二、初读课文，整体感悟
学生自己小声阅读全文，边读边想象下雨时的样子，雨后的景象有什么变化。
在小组中把自己的感受讲给同学听。
三、再读课文，读中感悟
1、找三位同学分别按段读书。
其他同学思考：这场雨是在什么
时间，什么季节下的？下雨前有什么特点？你是从哪些地方看出来的？
（这场雨是夏季的暴雨。
如果学生答不出，引导学生读读第1自然段中的第二句，雨前的特点是：天暗、风狂、闷热。
要是在春季
和秋季绝不会如此。
）
2、学生提出问题。
我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里
(1)提问：这句话是什么句？表达了作者什么心情？
（这句是作者的`想象和推断，因为人们一直盼下雨，久旱逢雨，人们打心里高兴，这场雨给农作物带来了好处，给人们带来了喜悦，作者由大田里的玉米联想到整个庄稼地，果园和人们快乐的心窝。
说明作者对农业生产的关心。
）
(2)用赞叹、舒畅轻缓的语气练习读第3自然段。
3、齐读最后一段。
思考：雨后的景色是什么样的？抓了哪些景物？这样写的作用是什么？
（作者视觉和嗅觉并用，从天上的太阳，观察到地上的树木，突出太阳的亮，树叶的绿和泥土的清香，更加烘托出了这场雨的及时
和适度，抒发了作者的喜爱之情。
）
四、总结全文，朗读体会
（一）总结：
（这篇课文作者按照事情发展的顺序按照雨前、雨中和雨后的顺序运用优美、生动的语言表现出了夏季降雨那特有的美，抒发了作
者对雨的喜爱之情，本文继续练习了抓住句与句之间联系的方法进
行学文。
）
（二）找出全文中你最喜爱的语句读读
（三）朗读全文，体会情感。