2020高中语文教师资格面试—《大堰河——我的保姆》教案
大堰河我的保姆教案
大堰河我的保姆教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《大堰河我的保姆》诗歌全文。
（2）分析诗歌的结构、韵律、意象等特点，提高文学鉴赏能力。
（3）了解艾青的生平和创作背景，认识其在我国现代文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度赏析诗歌，提高批判性思维能力。
（3）尝试创作类似风格的诗歌，提升创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感恩之情，培养尊敬老人、关爱他人的品质。
（2）理解诗人对家乡的热爱，激发学生热爱家乡、保护环境的责任感。
（3）通过学习诗歌，培养学生热爱文学、勇于探索的精神。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解与背诵。
2. 诗歌意象、手法和情感的分析。
3. 艾青生平和创作背景的掌握。
三、教学难点1. 诗歌深层含义的解读。
2. 诗歌创作技巧的运用。
3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 教师准备：《大堰河我的保姆》诗歌全文、艾青的生平和创作背景资料。
2. 学生准备：预习诗歌，了解诗歌大意。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的艾青诗歌，如《我爱这土地》等。
（2）简介艾青的生平和创作背景。
2. 自主学习（1）让学生默读诗歌，理解诗歌大意。
（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象、手法和情感。
4. 诗歌鉴赏（1）引导学生从不同角度赏析诗歌，如形式、内容、意象等。
（2）培养学生批判性思维能力，提高诗歌鉴赏水平。
5. 诗歌创作（1）启发学生尝试创作类似风格的诗歌。
（2）学生展示创作成果，教师点评指导。
7. 课后作业（1）背诵《大堰河我的保姆》诗歌全文。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，了解学生的学习兴趣和积极性。
3. 诗歌创作评估：对学生创作的诗歌进行评价，关注其对诗歌形式的掌握、意象的运用和情感的表达，给予肯定和指导。
大堰河我的保姆教案
大堰河我的保姆教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《大堰河——我的保姆》诗歌全文。
（2）了解诗人艾青的生平和创作背景，理解诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，培养文学素养和审美能力。
（3）学会通过诗歌表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情，对劳动人民的赞美。
（2）培养学生的感恩之心，尊重劳动人民的意识。
（3）激发学生对诗歌的热爱，提高文学修养。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解与背诵。
2. 诗人艾青的生平和创作背景。
3. 诗歌主题的深入理解。
三、教学难点1. 诗歌中修辞手法的分析和运用。
2. 诗歌艺术特色的感悟和表达。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗人艾青的生平和创作背景，解析诗歌主题和情感。
2. 自主学习法：学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
4. 实践操作法：学生尝试创作诗歌，表达对保姆的感激之情。
五、教学准备1. 教师准备：诗歌全文和相关资料，PPT课件。
2. 学生准备：预习诗歌，了解诗人艾青的生平和创作背景。
六、教学过程1. 导入新课（1）教师播放诗歌朗诵音频，引导学生进入诗歌情境。
（2）简要介绍诗人艾青的生平和创作背景。
2. 自主学习（1）学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
（2）学生圈点批注，记录诗歌中的关键词和句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
（2）每组选代表进行汇报，其他组成员补充。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的主题和情感。
（2）讲解诗歌中的修辞手法和艺术特色。
5. 情感体验（1）学生分享自己对中国劳动人民的认识和尊重。
（2）学生讨论如何表达对保姆的感激之情。
6. 课堂小结（2）提醒学生关注诗歌中的修辞手法和艺术特色。
七、作业布置1. 背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。
《大堰河,我的保姆》教案
《大堰河，我的保姆》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的创作背景和作者的情感表达；（3）分析诗歌中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏和评价诗歌的美学价值；（3）培养学生的文学素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情和对家乡的眷恋；（2）培养学生关爱他人、珍惜亲情的美好品质；（3）激发学生对美好生活的向往和追求。
二、教学重点：1. 诗歌的基本内容理解和情感体会；2. 诗歌中的修辞手法和意象分析；3. 培养学生的朗读和背诵能力。
三、教学难点：1. 诗歌中深层次的情感内涵解读；2. 诗歌中修辞手法的运用和理解；3. 学生文学素养和审美能力的提升。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌的原文和相关背景资料；2. 学生准备笔记本和文具；3. 教学设施准备：黑板、多媒体设备等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗歌的背景和作者；（2）学生齐读诗歌，猜测诗歌内容。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感；（2）学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和意象；4. 情感体验：（1）学生分享自己对诗歌的情感体会和感悟；（2）教师引导学生深入理解诗人的情感表达。
5. 朗读背诵：（1）学生集体朗读诗歌，体会诗歌的美感；（2）教师鼓励学生自主背诵诗歌，提高文学素养。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）学生书写课后感，分享自己对诗歌的理解和体会；（2）学生选择一首喜欢的诗歌，进行赏析和朗读练习。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生的学习需求，为下一节课的教学做好准备。
七、教学评价：1. 学生对诗歌的理解和情感体会；2. 学生的朗读和背诵能力；3. 学生对诗歌中修辞手法和意象的分析能力；4. 学生的合作探讨和自主学习能力；5. 学生的文学素养和审美能力。
《大堰河──我的保姆》教案3篇
《大堰河──我的保姆》教案3篇第1课时教学目标：1、有感情地朗读全诗2、理清诗的抒情构造重点难点：1、写作背景与诗的抒情基调2、抒情仆人公与的关系学习过程及指导：一、导入、示标(略)二、检查预习1、艾青简介：原名蒋海澄，1910生于浙江金华现代闻名诗人，《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《礁石》《我爱这土地》。
他诞生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农夫家里抚养，5岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和卑视的空气里长大。
1932年被捕，在冰冷监狱里，观察晓雪飘舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。
2、解释词语典押，典当。
忸怩：形容不好意思或不大方的样子。
三、有感情地全诗。
留意抒情基调，感谢与思念，对黑暗世界的诅咒。
四、理清文章的抒情构造：大堰河我的保姆五、“抒情仆人公”与的关系本文是一首抒情诗，诗中的。
“抒情仆人公”—“我”不等于，但由于诗中必有我，抒情仆人公有的影子，或者说，往往就是诗人自己。
六、布置预习：从哪些角度对大堰河进展塑造第2课时学习目标：1、分析大堰河的形象2、分析诗歌的表现特点学习过程及指导：一、争论分析大堰河形象1、学生争论答复2、明确：A、通过精细描写大堰河怎样在地狱般的环境里，悄悄进展无休无止的各种劳动；°劳作之后，表达对诗人慈母般的爱，在流尽乳法后，又到地主家担当各种繁重的劳动；排比句式，像特写镜头，写出她的勤劳、纯朴和蔼良的品质，她劳作时含笑，说明她为了自己一家而活着，不计较劳累、辛苦，深爱自己的乳儿，一种宽厚品行跃然纸上。
在表现她蒙蒙和善宽厚性格的同时，渗透着对其命运的深切怜悯（指导研读4.7小节。
） B、不仅如此，还着力描写她丰富漂亮的内心世界：疼爱乳儿，一往情深（也带着深情记叙）研读8小节C、诗人对大堰河的歌颂，也是对旧中国千千万万劳动嫂嫂品德的歌颂，提醒她们的凄惨命运（12小节），二、通过这一形象，要表达的主题。
《大堰河──我的保姆》教案(优秀9篇)
《大堰河──我的保姆》教案（优秀9篇）《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、知识与技能：学生学会分析诗歌中的人物形象；分析诗歌中使用的艺术手法，并理解其对诗歌情感表达的作用。
2、过程与方法：通过朗读法，品味诗歌中的情感；讲授法与合作探究法相结合，探讨诗歌的内涵。
3、情感态度价值观：通过本课的学习，学生能品味诗中真挚的感情，感受母爱的伟大，树立尊重劳动人民的意识。
教学重点：学会分析诗歌的人物形象、艺术手法、情感教学难点：分析诗歌的情感教学方法：朗读法、讲授法、合作探究法教学过程：一、预习回顾1、诗歌的创作背景作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。
《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。
代表作《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《黎明的通知》等。
写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。
艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。
直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。
因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！1932年因从事爱国运动被捕，在狱中他见了漫天飞舞的雪花，睹雪思人，满怀深情的写下了这首《大堰河——我的保姆》。
作者曾回忆说：“我完全是按照事实写的，写的完全是自己的真情实感。
这首诗，是出于一种感激的心情写的。
我觉得只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她。
”后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
2、诗歌的内容结构二、细读诗歌，分析诗歌划分层次：（一）第一部分（1——2）我和大堰河的出身阶级不同，却有着不可分割的密切关系。
1、抽查朗读2、引导学生，分析第一部分中人物形象的特点（身世悲苦）（二）第二部分（3——11）诗人触景生情，追述勤劳善良的大堰河为生活奔忙而受尽苦难的一生。
《大堰河――我的保姆》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《大堰河――我的保姆》诗歌全文；（2）了解诗人艾青的生平和创作背景，理解诗歌的主题和情感；（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感；（2）培养学生珍惜亲情、友情、爱国情的情感；（3）培养学生积极向上、乐观进取的人生态度。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解和背诵；2. 诗歌主题和情感的理解；3. 诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析。
三、教学难点1. 诗歌中深层次的情感和主题的理解；2. 诗歌中修辞手法的识别和分析。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受诗歌的美；2. 情感教学法：引导学生从诗歌中体会作者的情感，与作者产生共鸣；3. 合作探讨法：鼓励学生相互交流、合作，共同提高。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简介诗人艾青的生平和创作背景；（2）引导学生回顾《大堰河――我的保姆》诗歌的内容，为新课学习做好铺垫。
2. 学习诗歌：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）逐句解析诗歌，理解诗歌的字词含义；（3）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等；（4）引导学生深入理解诗歌主题和情感。
3. 课堂讨论：（1）组织学生进行合作探讨，分享彼此对诗歌的理解和感悟；（2）鼓励学生从不同角度审视诗歌，提出自己的观点；4. 诗歌欣赏：（1）让学生背诵诗歌，提高记忆力；（2）邀请学生朗读诗歌，展示自己的朗诵才能；（3）教师点评学生的朗读，给予鼓励和建议。
5. 课后作业：（2）鼓励学生从生活中寻找类似的题材，进行创作练习。
六、教学拓展1. 对比学习：（1）选取其他描写亲情、祖国的诗歌进行对比学习，如《我爱这土地》、《母亲》等；（2）分析不同诗歌的主题、情感和艺术特色的异同。
大堰河我的保姆教案
大堰河我的保姆教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。
（2）理解诗歌的结构和韵律，分析其艺术特色。
（3）了解诗人艾青的生平和创作背景，把握其诗歌创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
（3）运用诗歌中的意象，进行创意写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情，培养学生的感恩之心。
（2）理解诗人对家乡的热爱，激发学生对家乡的热爱之情。
（3）引导学生关注普通劳动者，树立尊重劳动的意识。
二、教学重点：1. 诗歌《大堰河——我的保姆》的朗读和背诵。
2. 诗歌结构和韵律的分析。
3. 诗人艾青的生平和创作背景的了解。
三、教学难点：1. 诗歌中意象的把握和理解。
2. 诗歌艺术特色的鉴赏。
3. 创意写作练习的运用。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人艾青的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《大堰河——我的保姆》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生通过查阅资料，了解诗歌的创作背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的结构和意象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）教师引导学生欣赏诗歌的艺术特色。
（2）学生分享自己对诗歌的欣赏心得。
5. 创意写作：（1）教师提出写作任务，要求运用诗歌中的意象进行创作。
（2）学生现场写作，教师进行指导和评价。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《大堰河——我的保姆》的艺术特色和价值。
五、课后作业：1. 背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。
3. 选择一首艾青的其他诗歌进行自主学习，下节课进行分享。
六、教学内容与方法：1. 教学内容：（1）继续深入学习诗歌《大堰河——我的保姆》，深入理解诗中的意象和象征意义。
（2）通过分析诗歌中的关键词语，揭示诗人的情感和主题。
3《大堰河——我的保姆》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。
（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析诗歌的艺术特色和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。
（3）运用诗歌中的表现手法，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情和对家乡的眷恋之情。
（2）培养自己关爱他人、珍惜亲情的美好品质。
二、教学重点：1. 诗歌《大堰河——我的保姆》的朗读和背诵。
2. 诗歌主题思想和情感表达的分析。
3. 诗歌艺术特色和表现手法的鉴赏。
三、教学难点：1. 诗歌中深刻的思想内涵和情感价值的挖掘。
2. 诗歌艺术手法的运用和创意写作。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌《大堰河——我的保姆》的文本和注释。
2. 准备与诗歌相关的背景资料和图片。
3. 准备教学课件和教学道具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示诗歌《大堰河——我的保姆》的，引导学生关注。
（2）通过提问方式，了解学生对诗歌的预习情况。
（3）简介诗歌的背景和诗人简介，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗歌：（1）教师引导学生朗读诗歌，注意朗读的节奏和情感。
（2）学生自主朗读，感受诗歌的韵律美。
（3）教师点评学生的朗读，指导朗读技巧。
3. 解析诗歌：（1）教师引导学生逐句解析诗歌，理解诗歌的意象和情感。
（2）学生合作探讨，分析诗歌的主题思想和情感表达。
（3）教师总结解析，揭示诗歌的深刻内涵。
4. 欣赏诗歌：（1）教师引导学生欣赏诗歌的艺术特色和表现手法。
（2）学生举例分析，交流自己的欣赏心得。
（3）教师点评学生的欣赏，指导欣赏方法。
5. 创意写作：（1）教师布置写作任务，要求运用诗歌中的表现手法进行创作。
（2）学生现场创作，展示自己的写作才华。
（3）教师评价学生的作品，给予鼓励和指导。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和情感表达。
《大堰河我的保姆》教案2
《大堰河-我的保姆》优秀教案一、教学目标：1. 通过阅读《大堰河-我的保姆》，使学生了解并感受作者对故乡的眷恋和对保姆的感激之情。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 通过分析诗歌中的意象和修辞手法，帮助学生掌握诗歌的基本解读方法。
4. 引导学生思考并探讨作品中反映的社会问题，培养他们的批判性思维。
二、教学内容：1. 课文《大堰河-我的保姆》的主题和背景介绍。
2. 诗歌中的意象和修辞手法的分析。
3. 作品中所反映的社会问题的探讨。
三、教学重点、难点：1. 教学重点：理解课文《大堰河-我的保姆》的主题，掌握诗歌中的意象和修辞手法。
2. 教学难点：深入探讨作品中所反映的社会问题，培养学生的批判性思维。
四、教学方法：1. 讲授法：对课文的主题、背景、意象和修辞手法进行讲解。
2. 讨论法：引导学生就作品中所反映的社会问题进行思考和讨论。
3. 案例分析法：通过分析具体的诗歌片段，使学生更好地理解诗歌的意象和修辞手法。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍课文《大堰河-我的保姆》的背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：让学生独立阅读课文，理解诗歌的内容和主题。
3. 讲解：对课文中的意象和修辞手法进行讲解，帮助学生深入理解诗歌。
4. 讨论：引导学生就作品中所反映的社会问题进行思考和讨论，培养他们的批判性思维。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
六、教学评估：1. 课堂讨论参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及对作品所反映社会问题的理解程度。
2. 读后感质量：评估学生作业中对于诗歌意象、修辞手法的分析及其对作品所反映社会问题的探讨深度。
3. 知识掌握测试：通过课后测试或小测验，检验学生对课程内容的掌握情况。
七、教学资源：1. 课文《大堰河-我的保姆》原文及注释。
2. 相关社会历史背景资料。
3. 诗歌鉴赏和解读的参考书籍。
4. 网络资源，如关于作者的生平和作品的评论分析。
《大堰河──我的保姆》教案
《大堰河──我的保姆》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的基本内容，把握诗歌的结构和韵律；（3）分析诗歌中的修辞手法和意象，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养；（2）运用情感分析法，引导学生感受诗人的真挚情感；（3）学会欣赏诗歌，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、热爱祖国的情感；（2）树立正确的人生观和价值观；（3）懂得感恩，珍惜身边的人和事。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的基本内容；（2）诗歌的韵律和修辞手法；（3）诗人的情感表达。
2. 教学难点：（1）诗歌中深刻的意象和情感；（2）诗歌的背景和文化内涵。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等引导学生进入诗歌情境；2. 情感分析法：引导学生从情感角度分析诗歌，感受诗人的情感；3. 小组讨论法：分组讨论，提高学生的合作能力和口头表达能力。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉诗歌内容，了解诗歌的背景和文化内涵；2. 学生准备：预习诗歌，了解诗歌的基本内容；3. 教学资源：诗歌原文、相关图片、音乐等。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示诗歌相关图片，引导学生关注诗歌中的自然景物；2. 自主学习（1）让学生自读诗歌，理解诗歌的基本内容；（2）引导学生关注诗歌的韵律和修辞手法。
3. 合作学习（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和情感；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生从情感角度欣赏诗歌，感受诗人的真挚情感；（2）让学生分享自己的感受，进行情感交流。
5. 课堂小结（2）强调诗歌的美学价值，引导学生珍惜美好生活。
6. 作业布置（1）背诵诗歌；（2）写一篇关于诗歌情感的分析文章。
六、教学拓展1. 对比拓展：引导学生欣赏其他描写自然景物的诗歌，如《春晓》、《江南逢李龟年》等，分析其异同点。
大堰河我的保姆教案
大堰河-我的保姆教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《大堰河-我的保姆》。
（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高朗读和鉴赏能力。
（3）运用诗歌中的意象，进行创意写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情和对家乡的热爱。
（2）培养学生的感恩心态和乡土情怀。
二、教学重点1. 诗歌《大堰河-我的保姆》的朗读和背诵。
2. 诗歌主题思想和情感表达的分析。
3. 诗歌中的修辞手法和艺术特色的鉴赏。
三、教学难点1. 诗歌中意象的理解和运用。
2. 诗歌创作方法的掌握。
四、教学准备1. 教材：《大堰河-我的保姆》。
2. 相关资料：关于诗歌背景的介绍、诗人艾青的简介等。
3. 教学设备：投影仪、音响设备等。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放诗歌《大堰河-我的保姆》的朗诵音频，引导学生初步感受诗歌的氛围。
（2）简要介绍诗人艾青及其作品《大堰河-我的保姆》。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
（2）学生分享阅读感悟，讨论诗歌的主题思想和情感表达。
3. 诗歌解析（1）分析诗歌的结构，讲解诗中的意象和修辞手法。
（2）引导学生深入理解诗歌，体会诗人对保姆的感激之情和对家乡的热爱。
4. 朗读与背诵（1）组织学生朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的把握。
（2）鼓励学生背诵诗歌，提高朗读和鉴赏能力。
5. 创意写作（1）让学生运用诗歌中的意象，进行创意写作练习。
（2）学生分享写作成果，互相评价、学习。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌《大堰河-我的保姆》的主题思想和情感表达。
7. 作业布置（1）背诵诗歌《大堰河-我的保姆》。
8. 板书设计诗歌《大堰河-我的保姆》艾青保姆大堰河家乡感激热爱意象：河流、大地、阳光、鲜花等修辞手法：比喻、拟人、排比等9. 课后反思本节课通过朗读、解析、写作等多种教学手段，让学生深入理解诗歌《大堰河-我的保姆》，感受诗人对保姆的感激之情和对家乡的热爱。
大堰河我的保姆教案8篇
大堰河我的保姆教案大堰河我的保姆教案（一）：一、教学目标1.知识与潜力了解本诗铺叙细节，塑造形象，抒发感情的特点；了解本诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点；学会透过诵读去体会把握诗中情感的方法。
2.过程与方法反复诵读，体会回环、反复等修辞手法的表达效果；揣摩诗歌语言，培养诗歌鉴赏潜力。
3.情感态度与价值观体会诗人对大堰河深挚的情感，感受母爱亲情，学会感恩。
二、主要方法合作探究，分组比赛。
三、教学重点揣摩语言，理解诗中形象，领会作者深沉的情感。
四、教学过程（一）激趣导入前几天，晓风来我校作报告，资料之一，就是学会感恩。
我觉得这个题目选得太好了。
是啊，就应学会感恩！因为人是在恩惠的阳光雨露里长大的。
学会感恩是做人的起点，学会感恩才能感受生活的完美，学会感恩才能去创造完美的生活。
上个世纪，有个最懂得感恩的诗人，他把最真挚的感激之情献给了养育他的保姆——他就是著名诗人艾青。
（二）明确本课的学习目标1.反复诵读，体会诗人对大堰河的深挚情感。
2.揣摩诗歌语言，培养对诗歌的鉴赏潜力。
3.感受母爱亲情，学会感恩。
（三）分组比赛，合作探讨1.第一轮比赛：诵读大致过程：（1）宣布比赛规则。
两组合作读一遍课文，第一、三组读1~7节，第二、四两组读8~13节；推荐代表诵读；没人读算弃权。
（2）准备两分钟。
（3）各组轮流读（4）群众评议，奖给优胜组一个五角星。
2.第二轮比赛：各组轮流提问，自由解答宣布规则：（1）时间15分钟（2）一组提问，其它组自由解答。
（3）每提一个问题或每一次正确回答，其组均加一个五角星。
（4）提的问题没人能回答，提问组再加一个五角星。
两分钟准备──开始提问──评出此轮优胜。
3.第三轮比赛：老师提问，学生抢答此轮比赛视上一轮提问的状况而定，如学生对课文的理解比较深刻，就少提问；如学生的理解还较浅，那教师就要透过必须的问题把学生引向文本的深处。
安排时间大约5分钟。
答对一个，其组加一个五角星。
如：（1）大堰河是怎样的形象？（2）作者是这样塑造这一形象的？（3）第12节最后三句如何理解？能看出作者怎样的情怀？（4）本诗是叙事诗还是抒情诗？4.算出三轮比赛各组所获得的五角星总数，确定优胜组，予以表扬。
大堰河我的保姆教学设计优秀6篇
大堰河我的保姆教学设计优秀6篇《大堰河──我的保姆》教案篇一教学目标一、教学目标1.知识与能力了解本诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点；了解本诗铺叙细节，塑造形象，抒发感情的特点；学会通过诵读去体会把握诗中情感的方法。
2.过程与方法揣摩诗歌语言，培养诗歌鉴赏能力；反复诵读，体会回环、反复等修辞手法的表达效果。
3.情感态度与价值观体会诗人对大堰河深挚的情感，感受母爱亲情，学会感恩。
二、教学重点揣摩语言，理解诗中形象，领会作者深沉的情感。
三、主要方法分组比赛，合作探究。
四、教学过程（一）激趣导入前几天，晓风来我校作报告，内容之一，就是学会感恩。
我觉得这个题目选得太好了。
是啊，应该学会感恩！因为人是在恩惠的阳光雨露里长大的。
学会感恩是做人的起点，学会感恩才能感受生活的美好，学会感恩才能去创造美好的生活。
上个世纪，有个最懂得感恩的诗人，他把最真挚的感激之情献给了养育他的保姆——他就是著名诗人艾青。
（二）明确本课的学习目标1.反复诵读，体会诗人对大堰河的深挚情感。
2.揣摩诗歌语言，培养对诗歌的鉴赏能力。
3.感受母爱亲情，学会感恩。
（三）分组比赛，合作探讨1.第一轮比赛：诵读大致过程：（1）宣布比赛规则。
两组合作读一遍课文，第一、三组读1~7节，第二、四两组读8~13节；推荐代表诵读；没人读算弃权。
（2）准备两分钟。
（3）各组轮流读（4）集体评议，奖给优胜组一个五角星。
2.第二轮比赛：各组轮流提问，自由解答宣布规则：（1）时间15分钟（2）一组提问，其它组自由解答。
（3）每提一个问题或每一次正确回答，其组均加一个五角星。
（4）提的问题没人能回答，提问组再加一个五角星。
两分钟准备──开始提问──评出此轮优胜。
3.第三轮比赛：老师提问，学生抢答此轮比赛视上一轮提问的情况而定，如学生对课文的理解比较深刻，就少提问；如学生的理解还较浅，那教师就要通过一定的问题把学生引向文本的深处。
安排时间大约5分钟。
答对一个，其组加一个五角星。
2020高中语文教师资格面试—《大堰河——我的保姆》教案
2020 高中语文教师资格面试—《大堰河——我的保姆》教学目标1.知识与技能目标：(1)分析、理解诗中的人物形象，体会诗人在这个形象中寄托的深厚感情。
(2)分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。
2.过程与方法目标：(1)朗读法，通过朗读体会句式运用的妙处和诗人的情感。
(2)合作讨论，深入探讨诗歌的深层含意。
(3)思维拓展，感知不同文体的不同特征。
3.情感态度与价值观目标：感受诗人的真挚感情，培养对劳动人民的热爱之情教学重点和难点1.教学重点把握诗中的细节描写、排比句式和反复修辞的运用及其表达效果，理解诗中人物形象及其所寄托的思想感情。
2.教学难点理解叙事诗的抒情特点。
教具准备多媒体课件、录音机教学过程（一）导入新课师：同学们，你们已经认识了不少人，如果现在你要写诗讴歌你最尊敬的人、你最感激的人、你最爱的人，你会选择谁呢?你又会选择写这个人的什么事呢?生：我会写妈妈。
写妈妈在我生病的时候背我去看病，在我做错事的时候耐心地教育我。
生：我也写我的妈妈。
我的妈妈对我生活上的照顾的确不少，我选择写她引导我学会读书并且爱上读书的事。
生：我写我的父亲。
我听过不止一位同学说，怕自己的父亲，因为父亲较为严厉。
但我与我父亲的关系就像两兄弟。
在生活中，父亲教给我很多日常的生活知识，在学习上，父亲和我一起探讨难题。
生：我想写我的外祖母。
我父母一直在外地工作，我一直是跟随我的外祖母一起生活的。
我的外祖母是一个很时髦的人，从她身上你一点也看不出她是一个老年人。
她为人可活泼呢，有时我觉得她比我更像一个小姑娘。
师：父母或祖父母往往是照顾我们的生活，引领我们成长的人。
我想不少同学在初中或小学的时候都写过类似写人的记叙文吧。
（学生笑）同学们选择父母等作为写作的对象可以说是再正常不过的。
然而，著名的诗人艾青，却把心中的赞歌献给了自己的保姆——一个生活在社会最底层的普通的劳动妇女。
今天我们来欣赏艾青的《大堰河——我的保姆》一诗，这位优秀的诗人，他把他心中最美最真的赞歌献给他的保姆（二）推进新课1.创设氛围，合作学习师：我们一起来听课文的录音。
大堰河——我的保姆 教案【优秀3篇】
大堰河——我的保姆教案【优秀3篇】《大堰河——我的保姆》教案篇一【教学目标】【知识与能力】1.准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。
2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。
3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。
4.学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
【过程与方法】先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。
接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。
【情感态度价值观】通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
【教学重、难点及教学突破】【重点】1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
【难点】使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
【教学突破】应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。
【教学准备】【教师准备】1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。
2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。
【学生准备】预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。
【教学步骤】第一课时教学流程设计教师指导学生活动1.导入课文1.了解创作背景及作者资料2.字词练习2.完成字词练习3.范读并引导学生感受文意3.初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色4.指导划分层次，归纳层意4.反复朗读课文，划分层次，概括层意一、了解创作背景(约分钟)教师活动学生活动1.师：诗歌这种体裁，对我们来说已经不再陌生，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今天我们要欣赏的是当代诗人——艾青的名作。
有谁能告诉我一些关于作者艾青的资料？抽学生简述作者的生平。
《大堰河我的保姆》教案
《大堰河我的保姆》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵诗歌《大堰河我的保姆》；（2）分析并掌握诗歌中的修辞手法和表达技巧；（3）了解诗人艾青的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力；（3）学会表达自己的情感，培养写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情和对家乡的热爱；（2）培养学生的感恩之心，增强对家庭、对社会的责任感；（3）激发学生对家乡的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌《大堰河我的保姆》的背诵与理解；（2）诗歌中的修辞手法和表达技巧的分析和运用；（3）诗人艾青的生平和创作背景的了解。
2. 教学难点：（1）诗歌中深层次情感的理解和把握；（2）诗歌中象征手法的识别和解读；（3）将诗歌中的情感和意境运用到自己的写作中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍诗人艾青的生平和创作背景；（2）激发学生对家乡的热爱，增强民族自豪感。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容；（2）让学生分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读诗歌内容；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生感受诗人对保姆的感激之情和对家乡的热爱；（2）培养学生的感恩之心，增强对家庭、对社会的责任感。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）提醒学生课后进行诗歌的背诵和练习写作。
四、课后作业1. 背诵诗歌《大堰河我的保姆》；2. 结合自己的生活经历，写一篇以“家乡”为主题的作文；3. 深入研究艾青的其他诗歌作品，了解其诗歌风格。
五、教学评价1. 学生对诗歌《大堰河我的保姆》的背诵情况；2. 学生对诗歌内容的理解和分析能力；3. 学生合作探讨的能力和课堂表现；4. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生创设情境，让学生更好地进入诗歌的世界。
高中高一上册语文教案范文：大堰河──我的保姆3篇
高中高一上册语文教案范文：大堰河──我的保姆高中高一上册语文教案范文：大堰河──我的保姆精选3篇（一）教案标题：《大堰河──我的保姆》教学内容：《大堰河──我的保姆》是高中高一上学期的语文课本第四单元的一篇散文课文，主要介绍了作者小时候对家乡大堰河的回忆和感悟，以及大堰河对作者成长的深远影响。
教学目标：1.了解散文的特点和写作手法；2.理解作者对大堰河的情感表达；3.培养学生的阅读和写作能力；4.引导学生懂得尊重和珍惜身边的环境和人文景观。
教学重难点：1.散文的特点和写作手法；2.基于课文内容的情感表达；3.激发学生对家乡环境的关注和保护意识。
教学准备：1.课文教材及相关资料；2.多媒体课件；3.悬挂大堰河的照片或相关图片。
教学过程：1.引导学生回忆家乡的某个地方，让学生谈谈对这个地方的情感和回忆，激发学生对故乡和家乡的思考。
【展示】2.展示大堰河的照片或相关图片，引起学生的兴趣和好奇心。
3.启发学生思考：大堰河在作者心中是一个怎样的形象？它给作者带来了哪些改变？让学生尽量用自己的语言表达出来。
【阅读】4.让学生独立阅读课文，理解作者的思想情感，注意把握散文的特点和写作手法。
5.分组讨论：请学生结合自己的理解和体会，以小组为单位讨论大堰河给作者带来了哪些启示和感悟。
6.小组讨论结果汇报：请各小组派代表汇报讨论结果，其他小组进行补充和评论。
【分析】7.教师对课文进行深入分析，解读作者所运用的修辞手法、描写手法以及情感表达方法，引导学生理解和分析。
【激励】8.引导学生思考：我们身边还有哪些事物对我们有深远影响？我们又应该如何珍惜和保护我们的家乡环境？【思考】9.课堂小结：让学生回答一些关于散文特点、大堰河对作者的作用以及自己对课文的理解等问题，进行思考总结。
10.布置作业：让学生自由发挥，根据自己对家乡的感受和体会，写一篇散文，或者写一篇关于大堰河的感悟和保护的文章。
【反馈】11.课后布置：收集学生的作文，进行评阅，选取优秀的作品进行展示。
《大堰河——我的保姆》教案设计
《大堰河——我的保姆》教案设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解诗歌的创作背景和作者艾青的相关信息。
准确、流畅、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容和主题。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生分析诗歌的意象、语言和艺术手法，提高学生的文学素养。
3、情感态度与价值观目标感受诗人对大堰河深厚的感情，体会劳动人民的伟大。
培养学生尊重劳动、关爱他人的情感。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中的意象和情感表达。
分析诗歌的艺术特色，如排比、反复等修辞手法的运用。
2、教学难点体会诗人对大堰河的赞美与同情，理解诗歌的深层内涵。
引导学生将诗歌中的情感与现实生活相联系，培养学生的社会责任感。
三、教学方法1、诵读法通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的情感。
2、讨论法组织学生讨论诗歌中的重点问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
3、点拨法在学生自主学习和讨论的基础上，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生解决疑难问题。
四、教学过程1、导入新课播放一段关于劳动人民生活的视频或展示相关图片，引导学生关注劳动人民的艰辛与伟大。
提问学生：在你们的生活中，有没有让你们印象深刻的劳动人民？他们给你带来了怎样的感受？2、作者及背景介绍简单介绍作者艾青的生平经历和创作风格。
讲述诗歌的创作背景，让学生了解这首诗是在怎样的情境下诞生的。
3、初读诗歌学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。
教师范读诗歌，让学生注意诗歌的节奏和情感。
学生再次朗读诗歌，思考诗歌主要写了什么内容。
4、研读诗歌分析诗歌中的意象，如“大堰河”“雪”“坟墓”等，探讨这些意象所蕴含的意义。
引导学生找出诗歌中表达情感的语句，体会诗人对大堰河的爱与同情。
探讨诗歌的艺术手法，如排比、反复、对比等，分析这些手法对表达情感的作用。
5、拓展延伸让学生联系自己的生活实际，谈谈对劳动人民的看法和感受。
推荐学生阅读艾青的其他诗歌，如《我爱这土地》等，进一步了解艾青的诗歌风格。
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2020高中语文教师资格面试—《大堰河——我的保姆》教案
教学目标
1.知识与技能目标：
(1)分析、理解诗中的人物形象，体会诗人在这个形象中寄托的深厚感情。
(2)分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。
2.过程与方法目标：
(1)朗读法，通过朗读体会句式运用的妙处和诗人的情感。
(2)合作讨论，深入探讨诗歌的深层含意。
(3)思维拓展，感知不同文体的不同特征。
3.情感态度与价值观目标：
感受诗人的真挚感情，培养对劳动人民的热爱之情
教学重点和难点
1.教学重点
把握诗中的细节描写、排比句式和反复修辞的运用及其表达效果，理
解诗中人物形象及其所寄托的思想感情。
2.教学难点
理解叙事诗的抒情特点。
教具准备
多媒体课件、录音机。
(一)导入新课
师：同学们，你们已经认识了不少人，如果现在你要写诗讴歌你最尊敬的人、你最感激的人、你最爱的人，你会选择谁呢?你又会选择写这个人的什么事呢?
生：我会写妈妈。
写妈妈在我生病的时候背我去看病，在我做错事的时候耐心地教育我。
生：我也写我的妈妈。
我的妈妈对我生活上的照顾的确不少，我选择写她引导我学会读书并且爱上读书的事。
生：我写我的父亲。
我听过不止一位同学说，怕自己的父亲，因为父亲较为严厉。
但我与我父亲的关系就像两兄弟。
在生活中，父亲教给我很多日常的生活知识，在学习上，父亲和我一起探讨难题。
生：我想写我的外祖母。
我父母一直在外地工作，我一直是跟随我的外祖母一起生活的。
我的外祖母是一个很时髦的人，从她身上你一点也看不出她是一个老年人。
她为人可活泼呢，有时我觉得她比我更像一个小姑娘。
师：父母或祖父母往往是照顾我们的生活，引领我们成长的人。
我想不少同学在初中或小学的时候都写过类似写人的记叙文吧。
(学生笑)同学们选择父母等作为写作的对象可以说是再正常不过的。
然而，著名的诗人艾青，却把心中的赞歌献给了自己的保姆——一个生活在社会最底层的普通的劳动妇女。
今天我们来欣赏艾青的《大堰河——我的保姆》一诗，这位优秀的诗人，他把他心中最美最真的赞歌献给他
(二)推进新课
1.创设氛围，合作学习
师：我们一起来听课文的录音。
一边听，同学们一边思考：从诗中我们可以看到诗人有着怎样的童年生活呢?从诗中的哪些诗句中看出来的?
【讨论：在诗中可以看到“我”的童年生活是怎样度过的?】
生：童年生活不幸。
师：诗中哪里告诉我们“我”的童年生活不幸?
生：没有父母之爱。
诗中写道：因为我/我做了生我的父母家里的新客了。
生：可能“我”很小就被家庭抛弃了。
因为有一句诗：我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾。
这句诗既是说“我”不认识那四个字，也应该是指“我”没有享受过家庭的快乐。
师：分析得好。
对“天伦”的理解很正确。
生：大堰河很疼爱“我”。
因为诗中两次重复写到“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”。
生：大堰河对“我”的疼爱还有一句：大堰河，深爱着她的乳儿。
这一句也是两次重复写到的，更直接写对“我”的疼爱。
师：同学们都能分析诗中的诗句，看到诗人童年生活的影子。
下面我们来看一段资料，这是艾青在多年之后，回忆对他的童年生活的回忆。
2.多媒体课件显示
我出生在浙江省金华县畈田蒋村一个姓蒋的地主家庭。
我是这个家庭生下的第一个儿子，按理说这是要喜庆的。
但因为母亲难产，算命先生说我会“克死”爹娘。
父母迷信，因此不喜欢我，一生下来就遭到家庭的歧视。
很快，就被送到本村一位贫苦的农妇家里抚养。
这位妇女很小的时候从一个叫“大叶荷”的邻村卖到我们村，这个村离我们村大概五华里。
“大堰河”这名字，小时候只是听口音的，1973年我回家乡，乡亲们谈起这首诗时告诉我，“大堰河”其实是“大叶荷”的误写，我们家乡的土音“大叶荷”和“大堰河”完全一样。
所以，我在诗里写道：“大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳。
”她卑微到连自己的名字也没有，从哪里来就叫哪里的名。
我在“大堰河”家一直住了五年。
诗里写了：“我是地主的儿子，在我吃光了你大堰河的奶之后，我被生我的父母领回到自己的家里。
”五岁那年，因为我要去念书了，被父母带回去了。
在“大堰河”家里的五年，使我感染了农民的那种忧郁和伤感，使我对中国农民有了一种朦胧的初步印象。
回到父母家里，我是在一种被冷漠、被歧视的空气中长大的。
所以，我长大一点后，总想早点离开家。
师：这是艾青的一段自述。
师：童年的生活中，没有家庭的温暖，只有大堰河给了小艾青母亲般的爱。
艾青由此对大堰河是怀着多么深挚的感情啊。
而这一首诗的创作还有一个特定的背景。
它是艾青在狱中写成的。
师：艾青在1932年四五月间从法国回到上海。
不久，他参加了“左翼美术家联盟”，与江丰、力扬等一些美术青年，组织了“春地美术
研究所”(即春地画会)。
1932年7月12日，他们十二人就被国民党当局逮捕，押在第二特区法院看守所。
后来，江苏省高等法院第三分院以“宣传与三民主义不相容主义”“危害民国紧急治罪法第六条、第十条，刑法第九条、第四十二条”为罪名，判处他有期徒刑六年。
一天早晨，艾青从看守所的窗口看到外面下雪，想起了大堰河这位以淳朴的感情深爱着他的保姆，一口气写下了这首诗。
诗人自己说过这样一句话：“我完全是按照事实写的，写的全是自己的真实情感，写完之后也没有什么改动。
因为看守所的生活也不允许我反复修改。
”
3.深入探讨，整体感知
师：怀着真挚的感情，用朴素的笔调，诗人在诗中塑造了大堰河怎样的形象?可以从哪些诗句中看出来?
生：大堰河是勤劳的。
诗中第4节写了她一连串的劳动。
煮饭、补衣服、帮小儿子包扎伤口。
还有第七节也是写她劳动：洗衣、洗菜、喂猪、晒大豆和小麦。
师：概括得好。
我们把这两节诗读一读，看一看大堰河的劳动生活，诗人通过对大堰河劳动生活的描写，向我们展现了一生劳作的大堰河的勤劳形象。
4.第一、二小组同学读第4节，第三、四小组同学读第7节
生：大堰河的生活很贫困。
诗中写到“大堰河以养育我而养育她的家”，就是说，她只能以做保姆为生，还有她的“园地”被典押。
还有，诗中第10节写大堰河死时的情景，“同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰”。
师：读得很细致，连诗人描写大堰河下葬的细节也注意到了。
的确，诗中的大堰河虽然辛勤劳作一生，但生活却仍然极端贫困。
生：我认为大堰河是善良的。
她生活虽然贫困，她喂养我虽然是迫于生计，但她对我仍还有真挚的感情，真心地关爱我，虽然“我”并不是她的亲生儿子。
在第8节诗中的细节描写，最能表现大堰河对“我”的爱。
(三)课堂小结
大堰河是一个生活在社会最底层的普通的劳动妇女，她勤劳、善良，却也受尽欺凌、尝尽艰辛。
诗人用真挚的情、用朴素的笔去怀念大堰河，去讴歌大堰河。
(四)布置作业
把这首诗改写成“我和大堰河的故事”，可以对诗中内容进行取舍，可以对诗中的人物和情节展开合理的想象，但是不能随意地胡编乱造。
板书设计
大堰河—我的保姆
艾青
狱中回忆(1-3) 介绍关系追怀痛悼
养母生前(4-8) 劳动繁重眷恋感激
养母死后(9-11) 家破人亡同情诅咒
直接赞美(12-13) 呈诗赞美赞颂讴歌。