送东阳马生序打印导学案
24《送东阳马生序》导学案含答案(五篇范例)[修改版]
![24《送东阳马生序》导学案含答案(五篇范例)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/7de27cdc915f804d2a16c110.png)
第一篇：24《送东阳马生序》导学案含答案24送东阳马生序（节选）导学案教学目标1．能正确、流畅地翻译课文。
2．熟练地背诵课文，积累文言知识。
3．了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。
教学重点1．翻译并背诵全文。
2．学习作者艰苦勤奋的学习态度。
课前准备1．扫除字词障碍。
2．熟读课文。
课时安排两课时第一课时教学内容整体感知课文内容翻译课文朗读并背诵课文一、教学设计（一）导入人到读书年龄，当入学从师，古来如此。
如今更提倡终身学习，可见学习之重要。
然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。
有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。
因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。
今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。
1、正音正字叩（）问叱（）咄（）俟（）其欣悦负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人以衾（）拥覆皆被（）绮绣容臭（）烨（）然缊（）袍敝（）衣2、朗读课文3、初步感知课文内容。
4、解词析句⑴解释下列加点的词无从致书以观（）每假借于藏书之家（）手自笔录（）天大寒（）砚冰坚（）走送之（）不敢稍逾约（）益慕圣贤之道（）又患无硕师名人与游（）尝趋百里外（）从乡之先达执经叩问（）援疑质理（）俟其欣悦（）四支僵劲不能动（）主人日再食（）同舍生皆被绮绣（）腰白玉之环（）⑵解释下列文言语句手自笔录弗之怠余因得遍观群书从乡之先达执经叩问援疑质理卒获有所闻主人日再食鲜肥滋味之享略无慕艳意以中有足乐者⑶辨析各组虚词的意义a．以：无从致书以观（）以衾拥覆（）以中有足乐者（）1b．之：每假借于藏书之家（）走送之（）盖余之勤且艰若此（）c．其：门人弟子填其室（）余则缊袍敝衣处其间（）d．而：足肤皲裂而不知（）久而乃和（）5、翻译课文朗读背诵要求学生大声地诵读，切实做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明义，口发声。
《送东阳马生序》导学案
《送东阳马生序》导学案【教学目标】1.理解、掌握课文中的重点实词和虚词。
2.把握赠序的特征和本文对比的说理方法。
3.辩证地看待学习中的难与易、苦和乐。
第一课时【美好积累】一、自主学习1.走进作家作品2.文化常识关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。
本文属于赠序。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
《送东阳马生序》是作者给同乡（东阳）一位姓马的晚辈（马生）的临别赠言（序）。
这是一篇赠序，有别于介绍评价的序。
3.一读课文，要求读准字音，划出自己认为难读的字词，做好标注。
借助课下注释及工具书给下列加点的字注音。
嗜学（shì）逾约（yú）俟其欣悦（sì）叱咄（chì du）皲裂（j n）媵人（yìng ）负箧曳屣（qiè x ）缊袍（yùn ）既加冠（guàn ）以衾（q n ）容臭（xiù）烨然（yè）弗之怠（dài ）4.二读课文，要求读出节奏，小组讨论以下节奏的划分并说出划分依据。
余幼时／即嗜学，家贫，无从／致书以观，每／假借于／藏书之家，手／自笔录，计日／以还。
天大寒，砚冰坚，手指／不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢／稍逾约。
以是／人多以书假／余，余／因得／遍观/群书。
既／加冠，益慕／圣贤之道，又患／无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达／执经叩问。
先达／德隆望尊，门人弟子／填其室，未尝／稍降辞色。
余／立侍左右，援疑质理，俯身倾耳／以请。
或／遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢／出一言以复。
俟其欣悦，则又请焉。
故／余虽愚，卒／获有所闻。
《送东阳马生序》教案 3篇
《送东阳马生序》教案8教学目标1、学习积累常用文言词语。
2、熟读并背诵全文。
3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
4、掌握对比的写作手法。
教学重点反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。
教学过程一、导入新课1、导入语：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题。
)2、解题：这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。
这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。
赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。
“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。
东阳马生:东阳的马君则。
3、作者简介:宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。
生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。
主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。
生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。
这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
“宋濂、刘基、高启”─明初诗文三大家。
二、初读感知1、教师朗读全文，并疏通疑难字词的读音。
2、学生自读课文，思考：课文主要写了什么内容？表达了作者什么感情？3、学生再读全文，翻译全文，并质疑问难。
三、精读研讨1、作者在求学过程中遇到了哪些困难？2、他是如何克服的？他为什么能做到这点？勤奋：无书无师为师严厉艰苦：求学中途艰难学习生活艰苦3、文中为何要写“同舍生”的内容？（对比）4、作者写自己艰苦求学的经历的目的何在？请谈谈你的看法。
《送东阳马生序》教案4篇
《送东阳马生序》教案4知识目标：1、积累一些文言实词和虚词。
2、了解作者及本文的文体特征。
3、理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。
4、背诵课文。
能力目标：1、通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。
3、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
情感目标：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重难点：1、把握文章主要内容，理清行文思路。
2、理解文中对比手法的运用。
教学方法：诵读法、复述法、讨论法、质疑法教学手段：多媒体、示范朗读带课时安排：2课时第一课时一、导入：（刻苦求学的成语故事大比拼）1、囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤，以囊盛萤。
《晋书·东胤传》：“（胤）博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。
”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。
”2、悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）《战国策·秦策一》：“（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股。
”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙（敬）花色品种字文宝，发学，晨夕不休。
乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。
”3、凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）又作穿壁引光。
《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。
”4、画荻教子：《宋史欧阳修传》：“（修）四岁而孤。
母郑守节自誓，亲诲之学。
家贫，至以获画地学书。
5、韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）……常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
（板书课文标题）二、解题，简介作者序是古文的一种文体，送别时赠之言明序。
第11课《送东阳马生序》导学案
送东阳马生序宋濂【文学常识】㈠作者作品宋濂，字景濂，号潜溪，元末明初文学家。
与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。
他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或雍容典雅，或质朴简洁，各有特色。
著有《宋学士文集》。
序，文体名，有赠序和书序之分，这是一篇赠序。
㈡写作背景宋濂告老还乡的第二年，应召入朝觐见。
正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
在文章中，作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，将自己对马生的殷切期望寓于其中。
㈢解题“东阳”，地名，今属浙江。
“马生”，姓马的后辈，指马君则，是宋濂的同乡。
“生”，对晚辈读书人的称呼。
“序”，文体名。
标题意为：写给东阳晚辈马君则的一篇赠序。
标题交代了文章的写作内容。
【基础字词】㈠课本注释①选自《宋濂全集》。
东阳，今属浙江。
生，对晚辈读书人的称呼。
宋濂（1310-1381），字景濂，号潜溪，浦江（今属浙江）人，元末明初文学家。
②［致］得到。
③［假借］借。
④［弗之怠］即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书。
⑤［走］跑。
⑥［逾约］超过约定期限。
⑦［以是］因此。
⑧［既加冠（guān）］加冠之后，指已成年。
古时男子二十岁举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已经成人。
后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。
⑨［硕师］学问渊博的老师。
⑩［趋］快步走。
⑪［从乡之先达执经叩问］拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。
叩问，请教。
⑫［德隆望尊］道德声望高。
⑬［填］挤满。
⑭［稍降辞色］把言辞和脸色略变得温和一些。
稍，略微。
辞色，言辞和脸色。
⑮［援疑质理］提出疑难，询问道理。
援，引，提出。
质，询问。
⑯［俯身倾耳以请］弯下身子，侧身耳朵来请教。
表示专心和恭敬。
⑰［叱咄（duō）］训斥，呵责。
⑱［至］周道。
⑲［复］回答，答复。
这里是辩解的意思。
九年级下学期语文导学案23、送东阳马生序
23、《送东阳马生序》导学案第1课时【学习目标】1、简介作者及“序”的特点。
2、熟读课文，认清生字词。
3、翻译第一段，掌握该段中的实词和虚词用法。
【教学重点】熟读课文，准确翻译第一段。
【教学难点】掌握第一段中的实词和虚词。
【探究活动一】知识链接积累常识宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人，明初文学家。
早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。
元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。
隐居山中，潜心著述。
明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参与明初礼制重建，受到明太祖朱元璋的器重。
后因事牵连贬谪至茂州，客死茂州。
作品有《宋学士全集》。
《送东阳马生序》是作者写给东阳县一姓马的年轻人（文中称马生）的临别赠言。
关于“序”的文体序是古代的一种文体，送别时所写的赠言。
古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。
唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，多以“送……序”为题。
本文就是名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。
我国古代刻苦求学的故事囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。
《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。
”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。
”悬梁刺股：《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。
”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙敬字文宝，发奋苦学，晨夕不休。
乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。
”凿壁偷光：又作穿壁引光。
《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。
”画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。
母郑守节自誓，亲诲之学。
家贫，至以获画地学书。
【探究活动二】初读课文读准字音学法指导：自读课文，边读边在书上标出不认识的字词，利用工具书和注释自学。
《送东阳马生序》导学案 (苏教版八年级下册)
《送东阳马生序》导学案 (苏教版八年级下册)八年级语文下学期教学稿【学习内容】苏教版八年级下册《送东阳马生序》【学习目标】1、了解作者和写作背景，掌握文中文言实词、虚词的意义和用法。
2、体会对比手法的作用。
3、熟读课文，学习主人公勤奋刻苦的学习精神，树立正确的苦乐观。
【学习重、难点】学习目标2、3【预习导学】一、相关资料1、作者及写作背景：宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北) 人。
明初著名文学家。
他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。
正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
宋濂学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
平生著作很多，有《宋学士文集》。
《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
马生，马君则，国子监太学生。
2、关于“序”：“序”是古代的一种文体。
有书序和赠序之分。
书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考，或给人以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，它是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。
表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
二、熟读课文，并根据要求自我检测。
1、给下列加横线的字注音。
嗜学（）加冠（）叩（）问叱咄（）容臭（）负箧（）曳屣（）皲（）裂媵（）人馁（）衾（）烨（）然缊（）袍廪稍（）俟（）2、解释下列加点的词。
①无从致书以观( ) ②以是人多以书假余( )③尝趋百里外( ) ( ) ④未尝稍降辞色( )( )⑤援疑质理( ) ( ) ⑥腰白玉之环( )⑦右备容臭( ) ⑧非天质之卑( )⑨俟其欣悦( ) ⑩生以乡人之子谒余( )3、疏通文意。
《送东阳马生序》导学案
《送东阳马生序》导学案学习目标：1、理解重点词的含义，熟读课文，疏通文意。
2、理解文中对比写法，并体会其作用。
3、学习古人勤奋好学的精神。
重难点：疏通文意，学习古人勤奋好学的精神。
课时：4课时学习过程：课前预习：借助工具书，参考课下注解及课后补充材料，预习下列内容：1、了解题目“序”的含义、分类及作者。
2、给加点的字注音，根据拼音写汉字。
shì（）学逾（）约硕（）师趋（）百里外叱咄（）俟( )其欣悦卒( )获有所闻负qiè( )曳xǐ( ) 皲( )裂媵( )人以qīn( )拥覆容臭( ) 烨( )然yùn( )袍bì( ) 衣3、将你不敢确定字音的字写在下面：4、说出下列加点词的意思：假借( ) 走( )送之加冠( ) 与游( ) 先达( ) 叩问( )援( )疑质( )理或遇其叱咄( ) 礼愈至( ) 穷冬( ) 至舍( ) 持汤( )沃灌( ) 寓逆旅( ) 日再( )食腰( )白玉之环略无慕艳( )意4、找出下列句中的通假字（1）四支僵劲不能动（2）同舍生皆被绮秀5、读课文，初步理解课文大意，并填空：全文共两个自然段，第一自然段，作者分别克服了______之难和______之难，得到了_______和_______的结果。
(用原文中的四自短语填空)第二自然段,作者用自己求学中衣、食、_____ 、__ ____ 四个方面的贫穷反衬自己求学追求精神上的富足。
课堂学习：一、情境导入：同学们，古人给我们留下了许多勤苦学习的佳话，程门立雪让人感动，悬梁刺股让人震撼，或许学习他们较困难，那么我们来学习宋濂吧，学习他孜孜不倦的精神，学习他排除万难的精神。
（板书题目、作者）二、自主学习。
1.自读书后对作者的介绍，假如你要用一句话很简短的话向别人介绍，你怎么讲？2.读下面一段话，了解本文的文体特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
人教版八下语文《送东阳马生序》导学案（范文大全）
人教版八下语文《送东阳马生序》导学案（范文大全）第一篇：人教版八下语文《送东阳马生序》导学案八下语文《送东阳马生序》导学案（2课时）教学目标：1、熟练地朗读课文。
2、积累相关的文言实词和虚词3、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。
4、学习运用对比表现中心的写法。
5、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。
自主预习一、导入新课、明确目标1、导入新课：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
2、展示学习目标1）、熟练地朗读课文。
2）、积累相关的文言实词和虚词3）、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。
二、自主学习。
1、检查预习情况。
嗜（）：喜欢，逾()：俟()：衾()：烨()：叱咄（）：皲()裂：容臭(xiù)：负箧（）曳（）屣()：2、介绍作者情况及时代背景宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。
明初著名文学家。
受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。
学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
平生著作很多，有《宋学士文集》。
《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
马生，马君则，国子监太学生。
序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。
也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如，列于书后面的称为“跋”或“后序”。
赠序，古代送别以诗文《史记太史公自序》相赠，写在诗文前的文字称为赠序。
第11课 送东阳马生序(导学案)(教师版) 2024-2025学年九年级语文下册同步学与练(统编版)
第11课 送东阳马生序（导学案）活动一：正音正字叱咄（chì duō） 俟（sì） 负箧曳屣（qiè）（xǐ） 皲裂（jūn ）媵人（yìng ） 衾（qīn ） 容臭（xiù） 烨然（yè）緼袍敝衣（yùn ） 逾（yú） 约 既加冠（guān ） 绮（qǐ）绣 活动二 ：文言字词梳理归类。
（一）重点词语1.家贫，无从致书以观 致：得到，买。
2.每假借于藏书之家 假：借。
3.不敢稍逾约 逾约：超过约定的期限。
4.益慕圣贤之道慕：仰慕。
5.尝趋百里外尝：曾经。
6.援疑质理援：提出；质：询问。
7.俟其欣悦俟：等待。
8.以衾以覆衾：被子。
9.寓逆旅逆旅：旅店。
10.右备容臭臭：这里指香气。
（二）通假字1.四支僵劲不能动支：同“肢”，肢体。
2.同舍生皆被绮绣被：同“披”，穿。
3.与之论辨辨，同“辩”，辩驳。
（三）古今异义1.余幼时即嗜学余：古义：我，今义：剩下，余下2.走送之。
走：古义为跑；今义为行走，走路3.以是人多以书假余是：古义：因此今义：判断动词是；假：古义借，今义与真相对4.益慕圣贤之道益：古义：更加；今义：好处5.尝趋百里外趋：古义为奔赴；今义为趋势6.门人弟子填其室填：古义：挤满；今义：填满填充7.未尝稍降辞色色：古义：脸色；今义：颜色8.余立侍左右左右：古义：身边；今义：大约9.或遇其叱咄或：古义：有时；今义：或者10.卒获有所闻卒：古义：终于今义：小兵11.穷冬烈风穷：古义为深，今义为贫穷，穷尽12.寓逆旅逆：古义为迎；今义为逆向，相反方向13.媵人持汤沃灌汤：古义为热水；今义指汤水14.日再食再：古义为两次；今义为又15.右备容臭(xiù)臭：古义：香气；今义：（chòu）臭气，气味难闻16.以中有足乐者中：古义：心中；今义：表界限17.有司业、博士为之师博士：古义：大儒，博学之士；今义：硕士后的学位（三）一词多义1.患：（1）又患无硕师名人与游（动词，担心，忧虑）（2）无冻馁之患矣（名词，忧患）2.道：（1）益慕圣贤之道（名词，学说）（2）余故道为学之难以告之（动词，说）3.以：（1）以衾拥覆（用）（2）以中有足乐者（连词，因为）（3）俯身倾耳以请（连词，表修饰，相当于“而”）（4）以是人多以书假余（介词，把）（5）家贫，无致书以观。
第11课《送东阳马生序》导学案+2023—2024学年统编版语文九年级下册
送东阳马生序学案【学习目标】1.学习并积累重点文言实词、虚词；重点句子翻译。
2.提高整体感悟文章内容的能力。
3.体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神，以积极乐观心态面对人生中的挫折困难。
【教学重点】①学习积累文言实词与虚词。
②朗读背诵文言课文【教学难点】理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。
【知识链接】1、明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见朱元璋，他的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习。
2、作者简介宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪。
元末明初文学家，生平著作甚丰，与刘基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”。
平生著作很多，有《宋学士文集》等。
3、文体知识本文选自《宋濂全集》卷三十一，是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
【学习内容】一、读准字音嗜（）计日以还（）砚（）怠（）逾（）侍（）叩（）叱（）咄（）俟（）皲（）媵（）烨（）廪（）馁（）谒（）撰（）贽（）二、疏通文意第一段：1、余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
致：得到假借：借弗之怠：即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书。
逾约：超过约定期限以是：因此2、既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
既加冠：加冠之后，指已成年。
古时男子二十岁举行加冠(束发戴帽)仪式，表示已经成人。
后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。
完整word版,《送东阳马生序》导学案及答案
二十三送东阳马生序〔第一课时〕一、目标导学1．初步感知古人刻苦学习的精神。
2．掌握常见文言实词“序〞“致〞“质〞等的意义。
3．掌握常见文言虚词“以〞“诸〞等的用法。
二、自主预学1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成以下练习。
〔1〕读准以下加点字的读音。
嗜好〔〕逾约〔〕加冠〔〕叱咄( )( )．．．．．叩问〔〕皲裂〔〕媵人〔〕负箧曳屣( )( )( )．．．．．．．容臭〔〕至舍〔〕烨然〔〕缊袍敝衣〔〕〔〕．．．．．俟其欣悦〔〕以衾拥覆〔〕日再食〔〕廪稍〔〕〔〕．．．．．裘葛之遗〔〕〔〕冻馁〔〕谒〔〕以为贽〔〕．．．．．〔2〕文学常识积累。
本文作者是，字，号，初家。
本文选自。
本文是一篇，赠序是的文体，内容多为之辞。
2．二读课文，借助文下注释及工具书，试着翻译课文，对不能理解的词句做上标志。
疑问摘要：三、互动探究〔一〕交流讨论“预习导学〞局部的知识点。
〔二〕在预习的根底上朗读课文，师生合作、生生合作，梳理文章一、二两段词句意思。
1．注意朗读的节奏，句读要准确。
2．揣摩有关字词的意思。
〔三〕再读课文，师生合作、生生合作、理解重点字词。
1．通假字。
〔1〕四支僵劲不能动〔〕〔2〕同舍生皆被绮绣〔〕．．2．一词多义。
〔1〕以以是人多以书假余〔〕〔〕以中有足乐者〔．．．计日以还〔〕以衾拥覆〔．．俯身倾耳以．请〔〕余故道为学之难以．告之〔〔2〕致无从致书以观〔〕闲情逸致〔．．〔3〕之每假借于藏书之家〔〕弗之怠〔．．录毕，走送之〔〕当余之从师也〔．．〔4〕或或遇其叱咄〔〕那么或千或百果然鹤也〔．．或王命急宣〔〕．第1页共10页〔5〕故温故而知新〔〕．故人西辞黄鹤楼〔〕．故余虽愚，卒获有所闻〔．〔6〕那么俟其欣悦，那么．又请焉〔那么心不假设余之专耳〔．〔7〕其俟其欣悦〔．其业有不精，德有不成者〔．其一犬坐于前〔．．〔8〕于每假借于藏书之家〔．何有于我哉〔．〔9〕为有司业、博士为．之师〔有布衣毕昇，又为．活板〔为其来也〔．孰为汝多知乎〔．〔10〕而久而乃和〔．妇拍而呜之〔．不可久居，乃记之而去〔．3．词类活用。
八年级语文下册《5.24 送东阳马生序》导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文
24 送东阳马生序学习目标：1、积累文言词语，理解文章的内容。
2、体会文章中对比手法的运用，把握主题。
3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，培养正确的苦乐观。
学习重难点：1.学习作者勤勉学习，不怕吃苦的品格。
2. 抓住本文的对比手法，领会文章内容，体会这种写法的表达效果。
学习过程一、走近文本1、介绍作者情况宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今某某义乌县西北) 人。
明初著名文学家。
受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。
学识渊博，工散文，文字简练朴素，与X基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
平生著作很多，有《宋学士文集》。
2、释题：《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
马生，马君则，国子监太学生。
序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。
也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如，列于书后面的称为“跋”或“后序”。
赠序，古代送别以诗文《史记太史公自序》相赠，写在诗文前的文字称为赠序。
赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
本文即属此类。
二、积累运用1、给下列划线的字注音嗜（）叱咄（）箧（）缊（）媵人（）容臭（）烨然（）衾（）2、《送东阳马生序》是一篇_____________，作者_____________（朝代）_______，字__________，号___________。
3、整理字词古今异义：媵人持汤沃灌汤：古义：今义：走送之走：古义：今义：尝趋百里趋：古义：今义：或遇其叱咄或：古义：今义：卒获有所闻卒：古义：今义：以是人多以书假余假：古义：今义：“以”的一词多义：①无从致书以观②计日以还④以中有足乐者③以是以书假余⑤以衾拥覆通假字：四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣词类活用：腰腰白玉之环三、研读赏析1、作者在求学过程中遇到了哪些难？2、他是如何克服的？他为什么这么做？3、作者写自己艰苦求学的经历的目的何在?4、用自己的话说说作者年幼家贫“无以致书”时，采用什么方法读书？5、作者成年求学时对老师是什么态度？四、拓展延伸1、你知道哪些古人刻苦学习的故事？囊萤映雪：悬梁刺股：凿壁偷光：画荻教子：韦编三绝：2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。
24《送东阳马生序.》导学案
《送东阳马生序》导学案【学习目标】1、熟读并背诵全文；学习积累常用文言词语。
2、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
3、掌握对比的写作手法。
【学习重难点】反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。
第一课时【知识链接】（读资料，记忆划线部分内容）1、宋濂（131—1381）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。
他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，以文章著名。
他是明朝主要的开国文臣。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨知制诰。
朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官。
后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士文集》。
2、本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
3、记忆关于学习的成语和故事，为写作积累材料。
（1）关于学习的成语：博览群书豁然开朗学而不厌博学强记不耻下问孜孜不倦循序渐进融会贯通各抒己见集思广益迎刃而解手不释卷博学多才勤学好问乐学勤思勤学苦练闻鸡起舞孜孜不倦不耻下问悬梁刺骨废寝忘食温故知新择善而从三人行必有我师焉（2）关于学习的故事：（孙康）囊萤映雪（匡衡）凿壁偷光【学习过程】一、自主学习，基础达标。
1、给下列字读音嗜（）叱咄（）俟（）硕师（）皲裂（）烨然（）缊袍（）媵人（）第1页⑥以是人多以书假余假：古义：今义：⑦日再食再：古义：今义：7、一词多义：①和：久而乃和言和而色夷②冠：勇冠三军既加冠③请：战则请从俯身倾耳以请④再：一而再，再而三日再食⑤患：又患无硕师名人与游无冻馁之患⑥以：以衾拥覆以是人多以书假余以是人多以书假余无从致书以观⑦之：录毕，走送之无鲜肥滋味之享8、翻译下列句子①同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。
《送东阳马生序》导学案 (人教版八年级下册)整理_1
《送东阳马生序》导学案 (人教版八年级下册)整理自学促力量形成展现让魅力飞扬老师寄语：学如逆水行舟，不进则退。
【学习目标】学问与力量：1．了解“序”这种文体的种类及特点。
2．把握文中的重点实词和虚词的意义和用法。
过程与方法：学习用对比手法来表现中心内容的写法。
情感态度与价值观：了解艰苦勤奋的学习经受，培育艰苦奋斗的精神。
【重点】【难点】1．了解艰苦勤奋的学习经受，培育艰苦奋斗的精神。
2．积累把握重点实词、虚词。
【学法指导】1、结合解释，解决重点字词，翻译课文。
（小组内共同提出并解决）2、用多种形式朗读课文，感知课文内容。
课前预习（早读课30分钟）一、课前预习及自我检测走近宋濂（1310-1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江浦江）人，汉族。
明初文学家。
他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯黄等。
他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。
至正二十年（1360），与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘，尊为“五经”师。
洪武初主修《元史》，为总裁官，官至学士承旨、知制诰。
后因牵涉胡惟庸案，谪茂州，中途病死。
著作有《宋学士文集》、《孝经新说》、《送东阳马生序》等。
他是明代“开国文臣之首”，朝廷上祭祀、诏谕、封赐等文章，大多由他执笔。
他的散文以传记文较为精彩，擅长通过人物言谈和细节描写表现人物性格，形象鲜亮，文字简洁。
寓言体散文集《燕书》与《龙门子凝道记》在当时也有较大影响。
写作背景明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年辞仕。
其次年，宋濂至应天朝见朱元璋。
其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来访问，宋濂就写了这篇文章赠送给他。
关于“序”“序”有书序和赠序之分。
书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品供应肯定的参考，或给人以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于谈论性散文的一种写法。
《 送东阳马生序》优秀导学案
送东阳马生序学习目标：1．积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。
2．学习作者克服困难、执着求学的精神和意志。
3．背诵课文。
预习内容及方法指导：一、摘录字词（标段序、读课文，边读边勾画文中字词，借助工具书和课下注释，解决生疏、多音、易错字）。
二、文学常识1.作者（名、时、地、评、作）2.关于“序”的文体知识。
三、朗读（读准字音、读出句读、读流畅）四、翻译：参照注释，借助工具书，疏通词句，重点词语的解释在文中做出批注。
五、文言知识整理：重点实词、虚词的解释，通假字、古今异义、一词多义、词类活用及重点句子的翻译，注意新旧知识的联系。
1.找出下列句子中的通假字并解释。
（1）合舍生皆被绮绣。
（2）至舍，四支僵劲不能动。
2.一词多义。
弗之怠走送之益慕圣贤之道当余之从师也盖余之勤且艰若此假借于藏书之家戴朱缨宝饰之帽腰白玉之环无鲜肥滋味之享不知口体之奉不若人也从乡之先达执经叩问每假借于藏书之家骈死于槽枥之间余则緼袍敝衣处其间门人弟子填其室或遇其叱咄3.写出下列加点字的古今含义。
（1）卒获有所闻卒：古义：今义：（2）录毕，走送之。
走：古义：今义：（3）媵人持汤沃灌。
汤：古义：今义：（4）以是人多以书假余。
假：古义：今义：（5）又患无硕师名人与游患古义：今义：（6）尝趋百里趋：古义：今义：（10）右备容臭臭：古义：今义：4.词类活用：5.特殊句式：6.解释下列词语的意思。
无从致书以观弗之怠又患无硕师名人与游。
俟其欣悦。
缊袍敝衣。
故余虽愚，卒获有所闻。
以是人多以书假余。
腰白玉之环。
既加冠，益慕圣贤之道。
媵人持汤沃灌。
尝趋百里外礼愈至余因得遍观群书补充的还有:我的疑问：探究案：1．说说作者在求学过程中遇到了哪些困难？如何克服的？从中看出作者有怎样的求学态度？2. 作者通过与太学生学习条件的对比，想要说明什么道理？拓展延伸：下面两题难度各异，分值不同，请任选一题作答。
①任意写出一句与“磨难”有关的古诗文或名言警句，并谈谈你对这句话的认识。
第11课 送东阳马生序(导学案)-九年级语文下册同步备课系列(统编版)(学生版)
第11课《送东阳马生序》导学案【学习目标】1.朗读课文，积累文言词语，流畅翻译课文。
2.把握赠序的文体特征，梳理文章的层次结构，学习对比手法在文章中的运用。
3.领悟文章劝学的主旨，体会作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。
【重难点】1.朗读课文，积累重点文言词汇，学习对比手法在文章中的运用。
2.领悟文章劝学的主旨，学习作者勤奋刻苦的求学精神。
【学习过程】1.了解文体知识——序序是一种文体，有和之分。
书序相当于前言后记，为阅读和评价作品提供一定的参考或引导。
赠序，即。
始于唐朝，宋以后，逐渐成为单独的赠别文体。
赠序在惜别伤离、劝勉激励的同时，常表达作者的一些感慨或见解。
在行文风格上，往往集于一体。
2.了解作者、写作背景作者介绍：【宋濂】（1310—1381）字，号，谥文宪。
（朝代）文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“”。
宋濂与、并称为“明初诗文三大家”。
著作有《宋学士文集》等。
写作背景：洪武十一(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。
宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。
3.文题解读标题“送东阳马生序”是什么意思？第一课时活动一：朗读课文，整体感知1.自读课文，扫清字词障碍。
嗜．学（）硕．师（）叱咄．．（）俟．（）负箧．曳屣．（）（）皲．裂（）媵．人（）衾．（）绮．绣（）容臭．（）烨．然（）裘葛．．（）缊．袍（）耄．老（）冻馁．（）谒．见（）撰．写（）贽．（）2.读准以下句子的节奏。
(1)又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
(2)故余虽愚，卒获有所闻。
(3)同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
(4)盖余之勤且艰若此。
3.读过课文后，你能用一句话概括这篇赠序的主要内容吗？活动二：疏通文意，积累词汇。
11送东阳马生序(导学案)
11送东阳马生序（导学案）课题送东阳马生序课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.积累一些文言实词和虚词。
背诵课文。
2.了解作者及本文的文体特征。
3.把握本文的思想内容，明确作者的写作目的。
过程与方法1.通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。
2.理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
情感、态度与价值观学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
课前预习作者简介宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。
明初文学家。
他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，宋濂以继承儒学封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。
他的代表作品有《秦士录》《王冕传》《杜环小传》等。
写作背景明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他应召去朝见朱元璋时，正在太学读书的晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励马君则勤奋学习，成为德才兼备的人。
本课只节选了序文的前半部分。
文体知识序是一种文体，分两种：一种是送别赠言的文章，叫赠序，专用于赠别，内容多是表惜别、祝愿、劝勉、誉扬之意；另一种是写来评价著作的，叫书序。
多见于著作或诗文前的说明性文字，即诗古今异义录毕，走．送之（古义：跑今义：行走）媵人持汤．沃灌（古义：热水今义：食物煮后所得的汁水）以是人多以书假．余（古义：借今义：不真实的）尝趋．百里外（古义：奔，快走今义：趋向）主人日再．食（古义：两次今义：又一次）右备容臭．（古义：气味今义：气味难闻）一词多义词类活用腰．白玉之环（名词做动词，腰佩）余则缊袍敝．．．衣．处其间（名词做动词，穿着破旧的衣服）手．自笔．录（名词做状语，用手，用笔）文言句式省略句：又患无硕师名人与游（句首省略主语“余”，“与”后省略宾语“余”）寓逆旅（“寓”后面省略介词“于”）倒装句：弗之怠（宾语前置，应为“弗怠之”）每假借于藏书之家（介词结构后置，应为“每于藏书之家假借”）新课导入常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
送东阳马生序打印导学案
24《送东阳马生序》导学案学习目标：1.积累文言实词、虚词，增强文言语感，把握主要内容，理清行文思路。
2.学习记叙、描写相结合的手法。
3.学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
学习重难点：1、理解短文所阐明的深刻道理。
2、对学生进行德育教育。
课时安排：二课时教案过程：第一课时一、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，找出文中生字词，并注音。
叩．()问叱咄．．() 俟．()负箧．() 曳．() 屣．() 皲．()裂媵．()人以衾．()拥覆皆被．()绮绣容臭．() 烨．()然缊．()袍敝．()衣2.积累文言词汇（1）重点实词每假借于藏书之家：.援疑质理：.致书：.既加冠：.又患无硕师名人与游：.尝趋百里外：.从乡之先达：.德隆望尊：.稍降辞色：.或遇其叱咄：.礼愈至：.负箧曳屣：.持汤沃灌：.寓逆旅：.右备容臭：.烨然若神人：.（2）一词多义以：以衾拥覆(. )以中有足乐者(. )俯身倾耳以请(. )以是人多以书假余()家贫，无从致书以观（）书：每假借于藏书之家()与朱元思书()从：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问（）当余之从师也（）其：俟其欣悦（）门人弟子填其室（）至：礼愈至（）至舍，四支僵劲不能动（）若：烨然若神人（）不知口体之奉不若人也（）患：又患无硕师名人与游（）无冻馁之患矣（）故：故余虽愚（）余故道为学之难以告之（）道：益慕圣贤之道（）余故道为学之难以告之（）质：援疑质理（）非天质之卑（）（3）通假字至舍，四支僵劲不能动（）同舍生皆被绮绣（）（4）词类活用腰白玉之环（）余则缊袍敝衣处其间（）手自笔录（）余立侍左右（）（5）古今异义词走送之()以是人多以书假余()尝趋百里外()主人日再食()媵人持汤沃灌()3.作者链接宋濂(1310-1381)，字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。
他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯等，以文章著名。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
24 《送东阳马生序》导学案
学习目标：
1.积累文言实词、虚词，增强文言语感，把握主要内容，理清行文思路。
2.学习记叙、描写相结合的手法。
3.学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
学习重难点：
1、理解短文所阐明的深刻道理。
2、对学生进行德育教育。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、自学指导（一）——预习与交流
1. 朗读课文，找出文中生字词，并注音。
叩．()问叱咄
．．() 俟．()
负箧．() 曳．() 屣．() 皲．()裂
媵．()人以衾．()拥覆皆被．( )绮绣
容臭．() 烨．()然缊．()袍敝．( )衣
2.积累文言词汇
（1）重点实词
每假借于藏书之家：.
援疑质理：.
致书：.
既加冠：.
又患无硕师名人与游：.
尝趋百里外：.
从乡之先达：.
德隆望尊：.
稍降辞色：.
或遇其叱咄：.
礼愈至：.
负箧曳屣：.
持汤沃灌：.
寓逆旅：.
右备容臭：.
烨然若神人：.
（2）一词多义
以：以衾拥覆(. )
以中有足乐者(. )
俯身倾耳以请(. )
以是人多以书假余()
家贫，无从致书以观（）
书：每假借于藏书之家()
与朱元思书()
从：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问（）
当余之从师也（）
其：俟其欣悦（）
门人弟子填其室（）
至：礼愈至（）
至舍，四支僵劲不能动（）
若：烨然若神人（）
不知口体之奉不若人也（）
患：又患无硕师名人与游（）
无冻馁之患矣（）
故：故余虽愚（）
余故道为学之难以告之（）
道：益慕圣贤之道（）
余故道为学之难以告之（）
质：援疑质理（）
非天质之卑（）
（3）通假字
至舍，四支僵劲不能动（）
同舍生皆被绮绣（）
（4）词类活用
腰白玉之环（）
余则缊袍敝衣处其间（）
手自笔录（）
余立侍左右（）
（5）古今异义词
走送之()
以是人多以书假余()
尝趋百里外()
主人日再食()
媵人持汤沃灌()
3.作者链接
宋濂(1310-1381)，字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。
他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯等，以文章著名。
元代至正年间被举荐为翰林院编修，借口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。
朱元璋起义后，接受朱元璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至《元史》编修总裁官、翰林学士承旨，知制诰、部主事等，负责或参与《元史》《国史》《日历》的编修以及开国之初许多典章制度的制定工
作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。
他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启并列为明初诗文三大家，在当时影响很大。
4.文体链接
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
二、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
1.自读课文，读准节奏。
2.参照书下注释，自己疏通文意。
3.概括主要内容。
四、拓展延伸
说说你知道的勤奋求学的典故。
第二课时
一、自学指导——合作与探究
（一）探究
1.本文的主要内容是什么？
2.作者学有所成的根本原因是什么？
3.作者写自己艰苦求学经历的目的何在？
4.本文写了作者在幼年求学时所受到的哪些苦难？他是怎样克服这些困难的？
5.作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？
6.“勤”是作者成功的阶梯，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，作者一心向学，不辞劳苦，那么是什么力量推动了他呢？
（二）感悟
1.你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？
2.说说你对“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”这句话的理解。
我们中学生应有这样的苦乐观吗？
3.你怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？
（三）品析
本文在记叙中运用了大量的描写，体会其作用。
四、拓展延伸
今天，义务教育阶段，免除学杂费，每个学生都有书可读；学校窗明几净，条件优越，结合课文谈谈你的感受？。