一年级下学期识字写字教学分析
部编版一年级语文下册第五单元教材分析
单元主题
识字
单元地位
识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大部分都是形声字。教学时要温故知新，回顾第一单元的识字教学，通过观察、比较，逐步掌握其特点，学习运用形声字的构字规律进行识字。引导学生举一反三，运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，逐步提高独立识字的能力，感受识字的乐趣。
2.通过创设情境辨别同音字和形近字，积累歇后语，初步感受歇后语的短小、通俗、形象的特点。
情感态度与价值观
1.理解课文内容，了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。
2.和大人一起读寓言故事《狐狸和乌鸦》，巩固已学的生字，了解“爱听奉承话易上当”的道理。
单元评价
评价目标：
1.认识57个生字和1个偏旁，会写28个字。
单元目标
课程标准
(一)识字与写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4.写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
2.正确、流利地朗读课文；学习用不同的节奏诵读儿歌、对子等不同形式的韵语；背诵《古对今》和《人之初》。
3.进一步了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字。4.辨别同音字和形近字，积累歇后语，初步感受歇后语的短小、通俗、形象的特点。
5.理解课文内容，了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。
单元目标
知识与能力：
1.通过运用掌握的多种识字方法，集中与随文相结合，认识57个生字和1个偏旁，会写28个字。
一年级下学期写字课教学工作总结
一年级下学期写字课教学工作总结一、总体情况经过一个学期的努力，一年级下学期写字课的教学工作取得了一定的成绩。
在这个学期里，我们团队紧密团结，相互协作，共同努力，为学生提供了丰富多彩的写字课程，培养了学生的写字能力和审美情感。
二、教学目标与内容本学期，我们的教学目标主要是培养学生正确的写字姿势和写字习惯，提高他们的笔画基本功，加强对正确汉字结构的理解。
为此，我们设置了一系列的课程内容，包括书写基础训练、字形教学、字音字义教学等内容，结合学生的实际情况，量身定制课程，让每位学生在写字课上得到了实质性的提高。
三、教学方法与手段在教学方法方面，我们注重灵活运用多种教学手段，如课堂教学、板书展示、示范教学、小组合作等。
通过多种教学手段的结合运用，让学生在愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣，提高了课堂的活跃度和有效性。
同时，我们也利用多媒体设备，如幻灯片、动画等，使课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力，提高教学效果。
四、课堂管理与师生互动在教学过程中，我们注重课堂管理与师生互动的有效结合。
我们通过严格规范的纪律要求，创建良好的教学秩序，使每节课都能够达到预期的教学目标。
同时，我们也注重师生之间的互动与交流，鼓励学生积极表达自己的想法和见解，促进师生之间的沟通与合作，营造了融洽的教学氛围。
五、课程评价与反馈在本学期的写字课教学中，我们不断对课程进行评价与反馈。
通过对学生的书写作品进行定期检查和评价，我们及时发现学生存在的问题，并针对性地进行指导和辅导，帮助学生提高写字水平。
同时，我们也定期与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的写字情况，为学生提供更加个性化的指导。
六、教学收获与展望通过本学期的努力，我们在写字课教学中取得了一定的成绩，学生的写字能力和审美情感都得到了提高。
但是，在教学中也存在一些不足之处，例如课程设置不够全面，教学手段有待提升等。
因此，我们将在今后的教学工作中继续努力，不断完善教学方案，提高教学质量，为学生提供更加优质的写字课程。
一年级下册《认字教学》有效策略教案
一年级下册《认字教学》有效策略教案一、教学目标：1. 培养学生对字词的感知和辨别能力；2. 提升学生的字词识别速度；3. 激发学生对阅读的兴趣和积极性。
二、教学重点：1. 培养学生对字词的感知和辨别能力；2. 提升学生的字词识别速度。
三、教学难点：1. 如何巩固和提升学生的字词识别速度；2. 如何激发学生对阅读的兴趣和积极性。
四、教学准备：1. 教学课件；2. 学生课本和练习册；3. 课堂游戏道具。
五、教学过程：Step 1: 字词感知与辨别（20分钟）1. 展示一些常见字词的图片，并引导学生进行观察；2. 通过问题与学生互动，让学生猜测、说出正确的字词；3. 引导学生观察字词的构成部分，加深他们对字词的认识。
Step 2: 字词识别与记忆（30分钟）1. 在课件上出示一些常见的字词，并带领学生读出来；2. 利用课件上的拼音提示，让学生快速辨认字词；3. 分组进行比赛，看哪一组能快速、准确地识别字词；4. 将出现频率较高的字词列成表格，要求学生课后复习并记忆。
Step 3: 阅读练习（20分钟）1. 指导学生正确握住书本，从左到右、从上到下阅读；2. 带领学生一起读课文，并进行必要的解释和解读；3. 指导学生使用指纹、眼注等方法，帮助他们更好地阅读。
Step 4: 课堂游戏（20分钟）1. 利用课堂游戏道具进行拼字比赛，提高学生的字词识别速度和积极性；2. 设计一些趣味性的游戏环节，如字词拼图、听写等，增加学生对学习的兴趣。
六、教学延伸：1. 布置适量的家庭作业，巩固课堂所学内容；2. 引导学生阅读与本课相关的绘本或故事书，拓宽他们的阅读视野；3. 鼓励学生在课外积极参与课外读书活动，提高他们的字词识别速度和阅读能力。
七、教学反思：通过本节课的教学实践，发现学生的字词感知和辨别能力有了明显的提高，很多学生的字词识别速度也有所增加。
课堂的氛围活跃，学生们积极参与，他们在课堂游戏中展现出了较高的学习积极性。
新部编版一年级语文下教材分析：识字与写字
新部编版一年级语文下教材分析：识字与写字识字写字编排及要紧特点1识字写字编制的大体原那么。
教材关于识字写字的安排，遵循程标准提出的“认写分开，多认少写”的原那么。
那个原那么的提出，有着心理学上的依据：识字写字能力和技术的把握，别离遵循着不同的认知规律，具体来讲，识字的难度与笔画的多少大体无关，有时乃至由于笔画较多的汉字能够提供更多的信息，从而使其更易识记;而写字那么与之高度相关。
而且，从认字写字与阅读的关系来看，“多认少写”能够促使学生在不加重负担的情形之下，提早阅读，体会阅读的乐趣。
2识字的位置与数量。
本册教材的识字内容要紧安排在三个不同的位置：识字单元，文部份，语文园地的“识字加油站”。
识字和文中，一之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。
每一个“识字加油站”识字7-8个。
本册教材要求学生会认400个生字。
3集中识字形式多样。
教材安排了两个专门的识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，采纳丰硕多彩的样式进行集中识字学习。
教材中的识字内容尽管不同，但多数采纳学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗诵、背诵。
且包括着浓郁的文化韵味，使学生在朗诵中受到情感熏陶。
字理识字。
从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。
其中的象形、会意与形声较容易为学生明白得，教材对此作了相应的安排。
一年级上册的《日月水火》《日月明》展现象形、会意的造字方式，增加趣味，又加深经历;一年级下册要紧以呈现形声字的构字规律为主，如《小青蛙》《动物童谣》，“识字加油站”中的“包字族”识字。
《小青蛙》和“包字族”识字通过母体字“青”“包”与不同形旁的搭配，组成不同意义的字，让学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点;《动物童谣》通过展现各类有“虫字旁”的动物名称，使学生继续体会这一规律。
另外，像《姓氏歌》、“识字加油站”中的“加一加与减一减”，都表现了合体字的构字特点。
同类事物列举识字。
在同类事物的列举中，学生能够有效地激发起想象和联想，在同类事物之间、记录同类事物的汉字之间的彼此关联中，学习生字，从而提高识字的效率和成效。
一年级下册)书法教案
一年级下册书法教学方案一、学生情况分析经过一个学期的写字训练，大局部学生已根本养成正确的写字姿势，掌握了执笔、运笔方法，在识字教学的根底上进一步了解了汉字笔画、偏旁、构造的特点，但个别孩子还没有养成正确的写字姿势和写字方法。
二、教材分析本册共要书写250个生字，每一课的生字都融合了偏旁和构造，共出现常用偏旁40个，每出现一种偏旁，都同时配合出现由这一片旁与别的构字单位组成的例字。
本册教材是学生已经练写了一个学期的铅笔字，并掌握了一定的写字技巧的根底上，设计使用本教材的。
三、教学目标1、教学中应继续严格要求，除要求握笔方法、写字姿势要正确、知道按比例和笔顺规那么书写外，还应要求学生养成写前认真观察、分析、比拟的好习惯，逐步把握写字规律。
2、注意把写字课上的练写与在课外以及各科作业中的运用结合起来。
3、教学中应注意运用多种方式激发学生的兴趣和爱好，鼓励学生好好写字，调动学生练习写字的积极性，培养写字能力。
4、做到边学边练，把识字与写字结合起来。
四、重、难点1、要求正确的写字姿势、握笔方法。
2、养成写前认真观察、分析、比拟的好习惯。
五、教学措施1、让学生平时养成正确的写字姿势，执笔、运笔方法。
2 、在指导学生写字根底上了解汉字的笔画、偏旁、构造的特点。
3、要求学生要做到写得正确、端正、整洁，学会保管使用写字工具。
4、培养学生的写字兴趣和审美能力。
5、培养学生的写字兴趣和良好的写字习惯。
6、练写前要会观察、分析、掌握字的间架构造。
1．竖提和竖弯一、教材分析正确、规地书写汉字是进展书面交流的根底，也是学习语文和其他课程的根底，热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，这是现代中国公民应具备的根本素养。
小学第一阶段主要学习写铅笔字，教学目标为：掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规那么用铅笔写字，注意间架构造；初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
一年级下册《识字》教学设计及点评
小结环节
回顾总结
在小结环节，教师需要对本节课所学内容进行简要的回顾和 总结，帮助学生梳理所学知识。同时，教师还可以布置一些 拓展性的作业，如阅读相关文章、收集相关资料等，以引导 学生自主学习和探索。
05
点评与反思
教学效果评价
教学目标达成度
通过课堂观察和作业反馈，本节课基本达到了预期的识字教学目 标，学生能够正确认读和书写本课生字。
新课学习环节
教授新知
在新课学习环节，教师需要系统地讲解生字的音、形、义，让学生全面掌握生字的读法、写法、含义及用法。可以采用多种 教学方法，如讲解、示范、互动游戏等，以帮助学生更好地理解和记忆。
巩固练习环节
实践应用
在巩固练习环节，教师需要设计多种形式的练习题，如组词、造句、听写等，以帮助学生巩固所学知 识。此外，教师还可以通过组织小组合作活动，让学生在互动中加深对生字的理解和记忆。
一年级下册《识字》 教学设计及点评
汇报人：
2023-12-27
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法与手段 • 教学过程 • 点评与反思
01
教学目标
知识与技能
掌握本课要求识记的 生字，能够正确书写 。
正确、流利、有感情 地朗读课文，提高朗 读能力。
培养学生独立识字的 能力，通过比较形近 字、同音字，提高识 字效率。
生字配对游戏
将生字和对应的图片或物品配对 ，让学生在游戏中加深对生字的
理解。
生字造句练习
让学生用所学生字造句，提高语 言表达能力。
04
教学过程
导入环节
激发兴趣
在导入环节，教师可以通过生动的故事、谜语或图片来吸引学生的注意力，激发 他们对识字的兴趣。例如，教师可以先展示一组与课文内容相关的图片，让学生 猜测这些图片所代表的汉字，从而自然地引入新课。
小学语文_部编版一年级下册语文园地五教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版小学语文一年级下册语文园地五【教学目标】1．在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。
2．在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。
3．区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。
练习查字典，培养学生查字典的学习习惯。
4．正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵积累。
5．和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什么对乌鸦说好话，懂得乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。
【教学重点】1.认识、积累字词，发现不同字的特点，帮助记忆。
2.正确区分形近字和形声字，并正确运用。
【教学难点】激发学生主动识字、词兴趣，培养学生正确阅读的兴趣。
【教学准备】1.老师准备：多媒体课件。
2.学生准备：读熟课文、掌握生字词。
【教学时间】：一课时【教学过程】：一、识字加油站1．导言：你还记得我们第一单元学过的《小青蛙》吗？你能背一下吗？《猜字谜二》呢？2．出示《小青蛙》和《猜字谜》。
复习字族文。
3.出示包字族儿歌内容，引导学生相机识字。
(1)自由读儿歌，读准字音。
(2)指名读儿歌，师生正音。
(3)齐读儿歌。
说出字谜答案。
(4)引导学生观察每一行最后一个字，引导指出形声字。
4．引导学生小组识字，自由交流识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。
(1)读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡(pào)和炮是同音字。
(2)认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。
(3)交流识字方法。
如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。
(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。
4．开火车认读生字。
5．引导学生把学过的生字放入儿歌，男女生赛读。
看图背诵。
6.拓展阅读：“果字族文——吃果果”二、认真观察，我的发现1．导言：刚才我们认识了同一个字有不同的偏旁就不表示不同的意思，接下来，我们去认识一些相同偏旁的字。
2．课件播放口字旁家族，并出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。
教材解读识字写字教学(定稿)
部编本小学一年级语文教材解读——识字写字教学青西小学成晓丽亲爱的领导老师：大家下午好！今天受学校领导的安排，对部编本小学一年级语文教材进行解读，我主要就识字写字教学和大家一起学习交流。
部编本语文一年级上册识字写字的编排遵循“识写分流、多识少写”的原则，全册要求认识300 个常用字（在课后以双横线标示），会写其中的100 个字（在课后以田字格标示）。
重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁；结合写字，学习基本笔画和笔顺。
一、识字、写字的教材特点1. 识字写字贯穿语文学习全过程部编本语文一年级上册教材按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元、4个课文单元、4个口语交际、8个语文园地和1个快乐读书吧，全册要求认识的300个常用字和要求会写其中的100个字分散在每个单元的学习内容中，识字写字贯穿语文学习全过程。
2. 先认常用字，再学习拼音部编本语文一年级上册教材采用了先学汉字后学拼音的编排顺序。
教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合他们的学习心理。
这不仅可以让学生体会到汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，帮助学生根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。
3. 突出字理，渗透汉字文化关于汉字的造字法。
从汉朝以来，相沿有“六书”的说法。
其中象形、会意和形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。
（课件图）《日月水火》以图文对照的方式学习8个象形字，让学生初步了解汉字的造字规律，感受到那汉字就像一幅幅画，从而增强他们学习汉字的趣味性。
（课件图）《日月明》是根据会意字构字规律编排的识字课文，琅琅上口的短句，不仅揭示了会意字的构字特点，还能使学生在诵读中感受到汉字构字的有趣，进而激发起他们更大的识字热情。
（课件图）8个《语文园地》安排了两次“我的发现”栏目，以学习小伙伴的口吻提出：“很多木字旁的字都和树木有关”“很多女字旁的字都和女性有关”，引导学生了解汉字偏旁表义的构字规律，为他们理解形声字打下基础。
一年级语文下册第六单元教案：认字教学
一年级语文下册第六单元是认字教学。
这个单元的目的是教导学生认识并掌握一些常见的汉字。
这对于学生来说是非常重要的，因为汉字是我们中文的基础。
学生能够轻松掌握汉字，不仅能够为以后的阅读和写作打下基础，而且能够增加学生的自信心和兴趣。
在本单元中，我们将使用多种教学方法，包括听、说、读、写和观察，以帮助学生掌握汉字。
我们将使用听、说和观察的教学方法。
通过听故事、说故事以及观察图片和语言的方式，我们的目标是让学生对汉字产生兴趣和好奇心。
我们将通过一些趣味性的故事、有趣的角色和有趣的词语，使学生理解并掌握汉字。
学生可以通过倾听和观察了解新的汉字，并根据汉字的各个部分，了解汉字结构和组成方式。
我们将使用读和写的教学方法。
我们将教学生如何正确念出和写出汉字。
我们将使学生学习如何阅读和认识汉字，学习汉字的读音和意义。
学生需要通过识别、模仿、练习和记忆汉字，以了解汉字的意义和用法。
同时，我们将教学生如何写汉字，包括笔画和字形。
我们将采用慢慢步进的方法，从简单到复杂，使学生逐渐掌握汉字的形状和连续手势，从而正确地书写汉字。
我们将使用游戏和互动的教学方法。
学生需要一个积极、互动和愉快的学习环境，以鼓励他们紧张而积极地参与。
我们将使用游戏和互动以帮助学生更好的理解和掌握汉字。
游戏和互动可以加强学生对汉字的理解和记忆，并提高他们的兴趣。
游戏和互动也有助于激发学生对汉字学习的积极性和创造性，使学生在愉快的氛围下更快地学会新的汉字。
在认字教学之前，我们还需要对学生的汉字知识进行评估。
这可以帮助我们了解学生的汉字掌握程度、阅读水平和写作技能。
通过诊断评估，我们可以向学生制定个性化的计划，帮助他们更好地掌握汉字。
同时，我们也可以适时调整教学计划，以更好地帮助学生达到预期的目标。
认字教学对于学生的汉字掌握至关重要。
我们需要使用多种教学方法来帮助学生理解和掌握汉字，包括听、说、读、写和观察。
借助游戏和互动，我们可以让学生在愉快的氛围下更快地掌握新的汉字。
部编教材一年级识字写字教学策略
部编教材一年级识字写字教学策略1、创设情境，激发兴趣教材对识字内容的编写，遵循儿童的心理发展阶段、认知方式和特点，因此，教学中要合理安排与之相适应的识字方法，创设各种教学情境，激发学生的识字兴趣。
采用情境导入，比如讲故事、猜字谜、编儿歌等有助于学生联想记忆。
在识字教学中，我们就采用简笔画、多媒体等引进图像、动画，让课堂动起来，如教“哭”字时，学生比较容易漏写一点，可以画出一幅小姑娘哭的图画，老师指出“哭”上的两个口表示眼睛，一点表示眼泪。
这样学生写哭字时就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。
又如教“跑、跳”等字时，可以让学生相应地做这些动作，加强生字与事物的联系，从而达到识字、知字的目的，进一步培养学生自主识字的能力。
当然要根据教材不同的内容，采取不同的形式，寓教于乐，将被动的接受变为主动的探索，享受识字的乐趣。
2、利用好教材，选择恰当手段部编教材一年级下册的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，《语文园地》的“识字加油站”。
识字单元和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。
每个“识字加油站”识字7-8个。
对于教材安排的两个专门的识字单元，还有《语文园地》中专设栏目《识字加油站》，采用丰富多彩的形式进行集中识字学习。
对于课文中的生字，尽量做到随文识字。
因为识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融和更有利于促进学生的学习发展。
一年级上学期有了识字的基础，下学期就会出现熟字带生字，部首字归类。
在学习课文时逐步渗透利用字的特点进行识字教学，例如形近字、同音字对比教学，同一个部首扩展汉字进行教学，通过理解字义帮助记住字形的教学。
我认为识字教学，尤其针对二类字，不要过多进行字形的分析，强调整体记忆，个别有规律的可以分析，但适可而止。
更不能见字就组词，没完没了的拓展。
所以教学时采取反复与生字见面的方式识字，因为儿童的认识规律离不开具体环境，离不开反复接触，反复实践，也就是“字不离词，词不离句，句不离文”。
小学一年级语文识字写字教学方法论述
小学一年级语文识字写字教学方法论述一、前言语文是学习的基础课程，在学习语文的过程中，识字是非常重要的一环。
小学一年级是一个孩子开始认字写字的重要时期，他们需要在这个时期掌握一定的识字和写字能力，为今后的学习打下坚实的基础。
本篇文章将从教学方法入手，论述小学一年级语文识字写字的教学方法。
1. 分级阅读法小学一年级识字重在初步认读常用字，建立正确习惯，养成认真读书的好习惯。
其实小学一年级学习的字很多，若是老师让学生都去记和认，肯定会让他们感到难以应付。
因此，分级阅读法在教学中非常实用。
分级阅读法将类似的词汇划在同一层级，方便孩子记忆。
首先，可以将一年级学生学习的字词按照出现频率和总价值进行分类；然后，可以设定不同的难度等级，让学生逐步掌握；最后，老师可以通过一些识字游戏，巩固学生的识字能力。
2. 多媒体教学法多媒体教学法可以使孩子更加直观地了解字的形状、书写方式、音、形、义的关系。
在识字教学中，多媒体教学法可以通过投影、电脑视频等方式将识字内容直观地展现在学生面前，让他们更好地了解字的基本知识和写字技巧。
另外，多媒体教学法可以让学生在更加自主的环境中自主学习。
比如，老师可以在多媒体软件中选择适合学生的识字游戏或任务，让他们自己掌握技能。
3. 周期性测评周期性测评可以检验学生学习识字的进度，让他们知道自己在哪些方面还需要加强。
周期性测评可以使学生逐渐适应环境、积累经验、提高效率。
同时，周期性测评可以实现信息共享、数据分析和计划监控，帮助老师准确把握学生识字能力的情况。
4. 交互式教学交互式教学将学生参与进来，让他们实地操作、实现交流和实地思考，从而促进学生掌握知识的能力。
在识字教学中，老师可以让学生通过拼音、汉字、词组等不同的方式进行交流，让他们更好地掌握识字的基本知识。
1. 字形教学法字形教学法是小学一年级写字教学的一种有效的方法。
首先，老师可以让学生把学习的字依照它的形状进行分类或分级。
其次，老师可以采用观察、比较、仿写等方式，让学生更好地掌握字的写法。
一年级下册识字教案
01
及时调整
02
03
04
根据教学效果的反思，调整教 学策略和教学方法。
对于学生掌握不好的汉字，设 计有针对性的练习和复习计划
。
引入新的教学技术和工具，提 高学生的学习兴趣和参与度。
教学策略反思
全面分析 评估所采用的教学策略是否符合学生的认知发展规律。
分析哪些教学策略对提高学生的识字能力有明显效果，哪些需要改进。
过程与方法目标
02
01
03
通过观察、模仿、练习等方式，引导学生掌握识字和 写字的方法和技巧。
培养学生自主探究、合作学习的意识和能力，鼓励学 生积极思考、勇于实践。
引导学生发现汉字的规律和美感，培养学生对汉字的 审美情趣和创新意识。
情感态度与价值观目标
培养学生热爱祖国语言文字的 情感，增强学生对汉字文化的 认同感和自豪感。
04
习导入
通过复习已学过的汉字，引导学 生进入新课学习，建立新旧知识 的联系。
100%
情境导入
创设与课文内容相关的情境，激 发学生学习兴趣，引导学生进入 识字环节。
80%
游戏导入
通过设计有趣的识字游戏，让学 生在游戏中感受汉字的魅力，提 高学习积极性。
新课教授环节
呈现新字
作业质量
评估学生的作业质量，是否能够正 确书写汉字，是否能够理解汉字的 意义。
学习进步
通过学生的作业，观察学生在识字 方面的进步和需要改进的地方。
期末评价
汉字掌握情况
学习成果
评估学生在学期结束时掌握的汉字数 量和质量。
综合评价学生的学习成果，包括课堂 表现、作业完成情况和期末考试成绩 等。
阅读理解能力
汉字书写规则
小学一年级语文识字写字教学建议
小学一年级语文识字写字教学建议一、充分了解学情，科学规划整个学期的汉字教学开学之初，教师可以针对学生的学习基础作全方位的摸底。
比如，了解学生的口语水平，调查学生的家庭语言环境和社区语言环境，统计学生已经认识、会写的汉字。
在充分了解学情的基础上，合理选择汉字教学的起点，对整个学期的汉字教学进行科学的总体规划，并针对不同语言基础、语言环境的学生，提供差异化的识字、写字指导。
二、根据实际情况，灵活安排识字教学教材中每课要认的字是按照在课文中出现的顺序排列的。
教师可以根据学生的学习基础，基于学生学习汉字的规律，以及汉字本身的构字规律，对每课的识字教学进行灵活安排。
比如，为了帮助学生更好地在词语中理解字义，可以先指导一些单字成词的常用字，再指导构成常见双音节词语的汉字。
比如《秋天》一课，可以先指导“飞、会”等，再指导“秋、气”等。
如果学生在没有学拼音的情况下学习汉字存在较大困难，教学时也可以灵活调整单元顺序，先进行拼音单元的教学，在学生掌握了拼音这个“拐棍”后，再进行第一单元识字课的教学。
三、重点解决学生口语词储备不足的问题学生的识字学习有一个突出的困难，就是无法借助口语词建立汉字音、形、义之间的联系。
为了突破这一教学难点，教师可以从以下两方面进行努力。
一是设法补充学生口语词的储备。
在日常教学活动中，教师尽量帮助学生在交际语境中大致理解一些口语词的意思，逐步增加口语词的积累。
比如，帮助学生积累“裤子、鞋、袜子、帽子”等常见衣物的名称，“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”等常用亲属称谓，“教室、办公室、图书室、操场”等常用学校设施名称。
尤其要注意结合学生熟悉的生活中的常见事物帮助学生积累口语词和识字，如“马、牛、羊”等动物名称，“大山、草原”等地形地貌名称。
学生在学会口头称说事物之后，今后学习相应的汉字就会更容易。
二是增加汉字教学的形象性。
可以大量使用图画、卡片、实物等直观的教学材料，直接呈现具体事物的样貌，帮助学生理解表示生活中常见事物的汉字；还可以通过直接的动作演示，帮助学生理解一些简单的表示动作的汉字，比如一些含有提手旁的字。
统编小学语文一年级识字写字教学建议
统编小学语文一年级识字写字教学建议一、充分了解学情，科学规划整个学期的汉字教学开学之初，教师可以针对学生的学习基础作全方位的摸底。
比如，了解学生的口语水平，调查学生的家庭语言环境和社区语言环境，统计学生已经认识、会写的汉字。
在充分了解学情的基础上，合理选择汉字教学的起点，对整个学期的汉字教学进行科学的总体规划，并针对不同语言基础、语言环境的学生，提供差异化的识字、写字指导。
二、根据实际情况，灵活安排识字教学教材中每课要认的字是按照在课文中出现的顺序排列的。
教师可以根据学生的学习基础，基于学生学习汉字的规律，以及汉字本身的构字规律，对每课的识字教学进行灵活安排。
比如，为了帮助学生更好地在词语中理解字义，可以先指导一些单字成词的常用字，再指导构成常见双音节词语的汉字。
比如《秋天》一课，可以先指导“飞、会”等，再指导“秋、气”等。
如果学生在没有学拼音的情况下学习汉字存在较大困难，教学时也可以灵活调整单元顺序，先进行拼音单元的教学，在学生掌握了拼音这个“拐棍”后，再进行第一单元识字课的教学。
三、重点解决学生口语词储备不足的问题学生的识字学习有一个突出的困难，就是无法借助口语词建立汉字音、形、义之间的联系。
为了突破这一教学难点，教师可以从以下两方面进行努力。
一是设法补充学生口语词的储备。
在日常教学活动中，教师尽量帮助学生在交际语境中大致理解一些口语词的意思，逐步增加口语词的积累。
比如，帮助学生积累“裤子、鞋、袜子、帽子”等常见衣物的名称，“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”等常用亲属称谓，“教室、办公室、图书室、操场”等常用学校设施名称。
学生在学会口头称说事物之后，今后学习相应的汉字就会更容易。
二是增加汉字教学的形象性。
可以大量使用图画、卡片、实物等直观的教学材料，直接呈现具体事物的样貌，帮助学生理解表示生活中常见事物的汉字；还可以通过直接的动作演示，帮助学生理解一些简单的表示动作的汉字，比如一些含有提手旁的字。
通过形象化的方式促进理解，使学生直接将汉字与具体事物对应起来，降低识字的难度。
一年级学生写字教学计划3篇
一年级学生写字教学计划3篇一年级学生写字教学计划3篇日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们的工作又迈入新的阶段，此时此刻需要为接下来的工作做一个详细的计划了。
那么你真正懂得怎么制定计划吗？下面是小编整理的一年级学生写字教学计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级学生写字教学计划1《课程标准》在第一学段中明确指出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。
正确的写字姿势不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。
一、学情分析：对于一年级的学生来说，他们还没有掌握正确的写字姿势和握笔方法，写字习惯不好，对于笔顺的间架结构掌握的不好。
二、培养目标：锻炼学生写字能力。
使学生自觉纠正不良写字习惯，逐步养成正确的写字姿势。
养成在写字前观察、思考和写规范字的习惯，克服在作业中依赖橡皮的毛病，把“写出一手好字”当成自己的一项技能，养成“提笔即练字”的习惯。
逐渐提高写字速度和质量，努力使学生的写字水平上一个新的台阶。
三、具体实施：一、培养学生正确坐姿及握笔习惯1、写字时，教师严格要求，不断强调“三个一”牢记：“手里笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺远。
头摆正，肩放平，两腿并排脚放平。
”2、发现尖子生，让写字坐姿和握笔姿势正确的学生进行示范，让班上的学生观摩，让身边的力量来影响他们。
3、家长配合，学生在家写作业时，家长在旁督促，把坐姿做好。
二、培养学生认真读贴的好习惯在写字之前一定要先观察字的整体结构，笔画位置后才能下笔。
三、培养学生相互学习，相互欣赏的好习惯平时作业展，在班上把平时书写好的学生作品展出来，让同学们观赏，说说好在哪里。
把班上写不好的学生作品也展出来，让同学们说说，哪里不好，需要怎么改正。
四、培养学生“提笔便是练字时”的好习惯我们经常会看到，学生在练字时是一种书写，在平时的作业时又是另一种书写，一方面，学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识迁移，没有形成自觉写字习惯。
一年级下册书法学情分析
一年级下册书法学情分析
一、学情分析：
本班现有学生41人。
经过一学期的辅导和努力，部分同学书写有进步，书写姿势端正，书写工整。
但也有一部分学生书写姿势不够规范，态度不端正，字写得潦草。
多数学生还没有感受到汉字和书法的艺术美，由于年龄特点，耐心也不够，还有待于进一步训练意志品质。
二、教学目标：
1、培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。
2、让学生养成正确的写字姿势，掌握执笔，运笔的方法，在识字教学的基础上进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握汉字的书写方法，逐步做到硬笔书法写得正确、端正、整洁。
3、写字姿势规范，能写出整齐、整洁、漂亮的字，培养学生对祖国语言文字的热爱。
三、教学重点、难点：
使学生养成正确的写字姿势，掌握执笔，运笔的方法。
做到字写得正确、端正、整洁。
四、教学措施：
1、规范学生正确的写字姿势，包括执笔姿势、坐姿、运笔方法等，使学生形成良好的写字习惯。
2、教师要对学生写字活动做好认真的指导和示范。
3、发动同学之间互相督促，互相检查写字姿势。
4、教师做好表率，给学生一个良好的榜样示范，通过言传身教，使学生潜移默化地受到教育。
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一年级下学期识字写字教学分析
一、准确把握课程评价标准及本册教材对识字教学的要求。
1、学习目标：
（2）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
（3）掌握正确的书写姿势，养成良好的写字习惯。
2、教学建议：
识字：
1．准确把握识字要求。
（1）一年级下学期要求认识的字有550个，累计认字950个；要求能正确书写的字250个，累计会写350个生字。
(1) 要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。
“多认少写”是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。
所以，只要学生能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。
不要对认字提出过高的要求，模糊识记；在字形的指导上要从整体出发，不要进行繁琐的字形分析，可以考虑字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画，主要是通过各种形式，反复见面，让学生从整体上把握字形，并通过大量阅读来复习和巩固识字。
(2)要承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。
一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。
要认识到，汉字学习是一个反复的、长期的过程，老师要创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。
2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字。
提倡学生运用记忆规律，发现新知与旧知的联系，恰当运用识字方法。
学生的学习风格不尽相同，老师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法尽快地认识汉字。
如，可以让学生交流这些字你认识哪些，是怎么认识的？不认识的字该怎么记？要相信学生能够用已经形成的初步的独立识字能力学习生字。
3．调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。
要鼓励学生主动识字、自主识字，依托教材中的有关内容，如，认姓氏字，认各种标牌上的字，从电视、报纸中认字，激励学生在生活中识字，使生活成为识字的舞台，利用学生生活中的有利条件，使学生形成对识字的浓厚兴趣，并提供机会让学生交流课外认的字。
4．在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。
我们不反对采用单独的生字卡识记汉字的办法，但建议不把学生识记字卡作为衡量学生是否已经掌握生字的尺度。
对识字的要求，能在语言环境中认识，就算认识。
老师要有意识地给学生提供丰富的语言材料，使学生在不同的语境中巩固识字。
5．在识字过程中，适当渗透识字知识和识字方法，培养自主识字的能力。
如，结合汉字的学习，认识最常见的偏旁。
如果新学的汉字中某一部分是学生会认的独体字，加上认识的偏旁，可以指导学生运用熟字加一加或减一减的方法来学习。
可以设计多种活动，如，字词游戏、阅读竞赛活动等，使儿童通过与汉字反复见面，逐步从本课会认，过渡到在其他语言环境也能认识。