《学前心理学》5(第2周)-第二章-学前儿童注意的发展第二节学前儿童注意的发生发展知识分享

1、胎儿的注意
在胎儿期，个体就开始对声音有了定向反射。 各种研究表明，胎儿在母体内已经会对不同分
贝的声音刺激做出不同的反射，即对不同的声 音刺激有选择性的注意。 选择性注意是胎儿期注意发展的一种主要表现 形式。
2、新生儿的注意
儿童出生后就出现一些注意现象，主要表现在 以下两个方面：
1. 注意的最初形态——定向性注意出现
2岁半到3岁，儿童注意集中的时间最多能集中 20-30分钟。
对适合其年龄特点的电影电视，基本上能坚持 看完。
（3）、有意注意开始萌芽
随着年龄的增长，注意逐渐带有预期性。 预期性的出现，使婴儿的无意注意开始带有某
种目的性。
如：当你将玩具藏起来，婴儿会注视物体藏匿 的地方，想要找到它； 认真听妈妈说话；
强烈的声音；鲜艳的颜色；生动的形 象；突然出现的刺激物；水里的鱼； 天上的鸟······
主要特点
2、与幼儿的兴趣和需要有密切关系的 刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因.
➢ 芭比娃娃(书包，衣服，打扮)， ➢ 跟屁虫：大人们的什么活动都想参加 ➢ 课堂：游戏
主要特点
3、无意注意随着年龄增长不断稳定和深入. 小班：新异、强烈、活动多变的事物易引起
选择性注意指儿童偏向于对一类刺激物注意多， 而在同样条件下对另一类刺激物注意得少的现 象。 选择性注意在新生儿时已经出现，对刺激物 表现出一定的选择性反应
喜欢注意人脸 喜欢听妈妈的声音
b.选择性注意的萌芽
“感觉偏好”现象是婴儿选择性注意发展的 一个重要表现。
（通过两个实验结果了解具体内容）
的搜索。 3、在光适度的环境中，面对无形状的情景时，新生儿
会对相当广泛的范围进行扫视，搜索物体的边缘。 4、新生儿一旦发现物体的边缘，就会停止扫视活动，
视觉停留在物体边缘附近，并试图用视觉跨越边缘。 5、当新生儿的视线落在物体边缘附近时，便会去注意
物体的整体轮廓。
新生儿总是在积极寻找信息，且已经具备对世界进行扫视的动作。
eg：老师在上课时常说“这节课我们一起来学习减法” ，“这个游戏可以帮助小朋友们找到更多的好朋友 ”……
2.用语言组织幼儿的有意注意；
eg：“小朋友们看老师手里还有几个苹果？”，“多了 还是少了？” (引导幼儿注意的方向)
幼儿的有意注意是在一定活动中实现的； 3-6岁的幼儿受到其心理发展水
平的影响，其有意注意的发展水 平比较低。因而幼儿的有意注意 需要依靠活动和操作来维持。 为幼儿创造活动的机会，有利于 幼儿有意注意的形成和发展。
中班
无意注 意进一 步发展 ，对于 有兴趣 的活动 能较长 时间保 持注意
大班
无意注意 进一步发 展和稳定 对于有兴 趣的活动 能更长时 间保持注 意，并设 法排除干 扰
（二）有意注意逐渐发展
幼儿期，有意注意处于发展的初级阶段，其水平低， 稳定性差，而且依赖成人的组织和引导。幼儿有意 注意有以下特点：
1、幼儿有意注意受大脑发育水平的限制 2、幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人
的要求下发展的 3、幼儿逐渐学习一些注意方法 4、幼儿的有意注意是在一定活动中实现的
幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人 的要求下发展的
幼儿的有意注意需要成人的引导。成人的 作用在于：
1.帮助幼儿明确注意的目的和任务，产生有意 注意的动机；
并且研究者总结出1-3个月婴儿注意选择性具有 以下规律和特点：
婴儿注意选择性带有规律性的倾向 1、偏好复杂的刺激物
2、偏好曲线对于直线
3、偏好不规则的模式多于规则模式
4、偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓
5、偏好集中的刺激物多意是研究幼小婴儿感知发展的指标。
视敏度、视觉偏好等
2.注意与学前儿童记忆的发展
注意使感知的信息进入长时记忆系统。 注意发展水平低的儿童，其记忆发展水平
也低。
3.注意与学前儿童的坚持性
幼儿只有在集中注意时，才能坚持某一行动; 如果注意转移到别处，原来坚持的活动也就终 止了。
注意力差的孩子，不但智力发展受到影 响，而且不能遵守集体行为规则，并由 此影响到他的人际交往，甚至形成不良 的道德品质和性格。
第二章 学前儿童注意的发展
第二节学前儿童注意的发生发展
主要内容：
一、婴儿注意的发生和发展 （1）胎儿的注意 （2）新生儿注意（0-1月） （3）婴儿（1-12个月；1岁-3岁） 二、幼儿注意的发展
重难点：
教学重点 婴儿注意发展的特点 教学难点 婴儿各阶段注意的发展
一、婴儿注意的发生和发展
视觉偏爱法的研究结果：
1、新生儿对成形的图形比对不成形的杂 乱的刺激点或线条注意的时间更长；
2、对简单明了的图形更加偏爱； 3、对人脸的注意多于对其他事物的注意。
新生儿注意（扫视）的规律
利用眼动仪的研究结果：
1、新生儿在清醒时，只要光不太强，都会睁开眼睛。 2、在黑暗中，新生儿也保持对环境的有控制的、仔细
【自我反思】：今天你“用心”学习了吗？
5、学前儿童注意发展的一般趋势：
定向注意的发生先于选择性注意的发生 无意注意的发生早于有意注意的发生
重点内容
小结：
各年龄阶段学前儿童注意的发展 1.胎儿 2.新生儿（0-1个月） 3.婴儿（1-12个月；1岁-3岁）
学前儿童注意发展的趋势（重点掌握） 各年龄阶段幼儿注意发展的特征（重点掌 握）
拓展：
具体来讲，注意对儿童感知觉发展、记忆 发展、坚持性发展及幼儿的学习都有重要 影响。
总之，注意作为一种心理状态和功能，是 感知觉、记忆、思维等心理过程和学习活 动不可缺少的。
1.注意与学前儿童知觉的发展
注意与知觉的关系特别密切:
首先，凡是注意所指向和集中的对象，人们对 该对象的知觉就最完全、最清晰、最突出。
2.选择性注意萌芽 儿童最初只有无意注意。定向注意和婴儿 的选择性注意都属于无意注意。
a.定向注意出现
定向性注意：外来的强烈刺激引起新生儿暂时 停止哭喊，或把视线转向刺激物。
eg:光——注视
巨响——停止吃奶
最初的定向性注意主要是外界事物的特点引 起的，也就是无意注意的最初形式。
b.选择性注意的萌芽
2、感知觉能力及身体运动技能的成熟， 促进婴儿注意的发展。
3、生理成熟对婴儿注意的制约作用逐渐 减弱，经验开始对婴儿的注意起作用。
4、1-3岁儿童注意的发展
1岁以后，言语和认知的系列发展促使婴儿注意进 一步发展。这一阶段儿童注意的发展有如下特点：
1、注意的发展和“客体永久性”的认识密不可分 2、注意的时间延长，注意的事物逐渐增多 3、有意注意开始萌芽 4、注意的发展开始受表象的影响 5、注意的发展开始受言语的支配
注意；但稳定性差 中班：注意范围更广，对感兴趣的活动能够
较长时间保持注意，且集中程度较高 大班：对感兴趣的活动能集中注意更长时间；
开始关注事物间的内在联系和因果关系。 （抽象思维萌芽）
eg: 玩球时，会想皮球为什么能浮在水面
学前儿童无意注意的发展
小班
无意 注意 占优 势， 易被 新异 刺激 转移
（3）6-12个月个月
半岁后，婴儿觉醒时间增长，这是大脑成熟的 标志。此时，婴儿有更长时间去获取新的信息 。
活动范围扩大，注意对象更加丰富，能够更加 广泛地选择注意对象。
婴儿注意的选择性受经验的支配。对熟悉的事 物更加注意。如：开始对母亲格外注意。（认 生）
1岁前婴儿注意发展的特征
1、婴儿注意选择性带有规律性的倾向
二、3-6岁儿童注意发展的特征
无意注意占优势，有意注意逐渐发展
（一）无意注意占优势
3岁前儿童的注意基本上都属于无意注意。3-6岁 儿童的注意仍然主要是无意注意，但是和3岁前 儿童相比，幼儿的无意注意有了较大的发展。幼 儿无意注意主要有以下三个特点：
主要特点
1、刺激物的物理特性仍然是引 起无意注意的主要因素.
作业：
见附件“第二章注意习题练习”
7、偏好熟悉的刺激物
8、偏好新奇的刺激物
（2）3-6个月
3-6个月的婴儿，对外界事物的探索活动更加积 极主动。
各种基本感知觉能力日趋成熟，在很多方面达 到成人水平。
身体运动技能的成熟，为婴儿探索外部世界提 供了可能性。
表现： 抬头——扫视环境更加容易；双手动作——获 取信息；视觉、观察能力——提高注意的质量；
3、1岁前婴儿注意发展
出生后第一年，婴儿清醒的时间不断延长， 觉醒状态也较有规律，这时期的的注意迅 速发展。
1岁前儿童注意的发展主要表现在——注 意选择性的发展上。
（1）1-3个月
神经系统的迅速成熟使得婴儿对外界事物的反应 更加积极主动。3个月时，能够保持较长时间 的清醒，探索活动增多。
研究者运用感觉偏好法广泛研究婴儿的注意选 择性，发现婴儿注意的选择性带有规律性的倾 向。这种倾向性主要表现在“视觉方面”，因 而也称为“视觉偏好”。
（4-6个月）：客体移动时能跟踪 （6-12个月）：还不能理解被遮盖物是存在的 （12-13个月）：能寻找被覆盖的物体，但若其被移
动则不知
（15-18个月）：能寻找任何情况下被覆盖的物体
（2）、注意的时间延长，注意的事物增多
2岁以后，儿童在活动中注意的时间逐渐延长； 注意的事物逐渐增多，范围也越来越广。
4.注意与学前儿童的学习
一个孩子，如果注意去看、去听、去记、去想， 就能学到新知识，各方面的能力也会不断提高。 超常儿童的注意力往往超过一半儿童，他们 的学习成绩也远远超过一般儿童。
相反，由于注意力差，造成学习成绩落后，整 个智力活动也会受到影响。如果不用心观察， 观察力发展不起来；不用心记，记忆力也难以 发展起来。
（1）、皮亚杰——“客体永久性”
客体永久性：是指儿童脱离了对物体的感 知而仍然相信该物体持续存在的意识。