第四章 学前儿童注意的发展
学前儿童注意的发展(精)
第三节
各年龄段学前儿童注意发展的特征
一、新生儿注意的特征
出现注意的最初形态——定向性注意的发生 对刺激物表现出一定的选择性——选择性注意的萌芽
新生儿注意的5条规律
二、1岁前儿童注意发展的特征
（一）注意的选择性有一定的规律 ▼ 偏好复杂的刺激物； ▼ 偏好曲线多于直线；
▼ 偏好不规则的模式多于规则的模式 ▼ 偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓 ▼ 偏好集中的刺激物多于分散的刺激物 ▼ 偏好对称的刺激物多于不对称得刺激物 （二）注意选择性的变化发展过程 1、从注意局部轮廓到注意全面轮廓； 2、从注意形体外周到注意形体的内部 3、经验在注意活动中开始起作用
三、1—3岁儿童注意发展的特征
（一）注意的发展和“客体永久性”的认识密不可分。 什么是客体永久性——是指儿童理解了物体可以独立于他们 的行为和知觉而存在或运动。
（二）注意的发展开始受表象的影响。
（三）注意的发展开始受语言的支配。
（四）注意的时间延长，注意的事物增加。
四、3—6岁儿童注意发展的特征
第四节
学前儿童注意力缺失的表现、原因及纠正
一、幼儿注意力障碍个案分析 二、表现症状
活动过渡；集中注意力的时间不符合年龄特征；情绪不稳定； 自制力差；难以完成适当的任务。
三、原因分析
生理方面的原因；不良习惯；外部无关刺激的干扰；睡眠严重 不足；对当前活动无兴趣。
四、矫正策略
生理检查，对症治疗；调整饮食；适当的教育训练和干预；家 园积极配合。
1、无意注意占优势 刺激物的物理特性是引起无意注意的主要因素与幼儿的兴趣、 需要密切联系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。 2、有意注意初步发展
幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限；
自考《学前儿童发展》复习资料(学前教育专业,专科,课程代码12340,洪秀敏主编,高等教育出版社最新版)
《学前儿童发展》复习备考资料课程代码：12340 2013年版第一章学前儿童发展导论1、广义的“学前儿童”是指从出生到小学之前（0-6岁）或从受精卵开始到上小学之前的儿童。
狭义的“学前儿童”是指从进入幼儿园开始到上小学之前（3-6岁）的儿童。
一般将正式进入小学学习阶段之前的儿童统称为学前儿童。
2、发展指的是个体在生理和心理上所发生的系统的（整体）、有规律的（有序）、持续性（时间上的延续）的变化。
3、学前儿童发展的研究目标是描述学前儿童发展的特征和规律、解释学前儿童发展变化的机制、优化学前儿童的发展。
4、学前儿童发展的研究内容可以概括为以下三个方面：学前儿童发展的年龄特征、学前儿童发展的规律和趋势、学前儿童发展的影响因素。
5、学习学前儿童发展的意义：（1）理论价值：充实和丰富人类发展科学的理论体系；（2）实践意义：为学前儿童教育提供依据，为学前儿童的卫生保健工作提供相关的学科知识，为涉及儿童的其他工作领域提供知识指导和智力支持。
6、学前儿童发展研究的基本理论问题：生物性（先天遗传）与社会性（后天教养）；主动（积极参与者）与被动（被动接受者）；连续性和阶段性；普遍性和差异性。
7、学前儿童发展的共同规律和趋势：（简答）（1）从简单到复杂；（2）从具体到抽象；（3）从被动到主动；（4）从零乱到成体系；8、通常认为，2-3岁是儿童口语学习的关键期，4岁是儿童图形知觉发展的关键期，5岁左右是儿童掌握数概念的关键期，5-6岁是儿童掌握词汇最快的关键期。
9、研究学前儿童发展的基本原则：（重点）（选择）客观性原则（充分考虑儿童生活的客观社会生活条件和教育条件，以充足的客观事实为依据，避免主观性）；发展性原则（用发展的眼光研究学前儿童，注意那些刚刚萌芽的发展特点和趋势，避免用孤立静止的眼光看问题）；教育性原则（对儿童的身心发展负责，必须符合教育的要求）。
10、学前儿童发展的基本研究设计：横断设计（同一时间点研究不同年龄阶段的被试）、追踪设计（某一时间段内对同一群被试进行反复观察）、时间序列设计（将横断设计和追踪设计结合起来）。
学前儿童注意的发展
知识拓展：
鲍厄（1974）根据皮亚杰所提出的儿童认识发展的阶段，从注意的发展特点出发，系统 说明了儿童客体永久性的习得过程。
第一阶段（出生—2个月），婴儿能注视一个客体，但是当客体从视野消失时，他并不 追踪。
第二阶段（2—4个月），客体移动时婴儿能够追踪，甚至客体到了屏幕后面时，他也能 够看着。他把视线移向屏幕边缘，预期在那里可以看到客体出现。但是，他把客体运动和静 止的状态看成两个不同的客体，如果客体反向移动，他不去追踪它，而是继续看着右边，当 客体出现在他的左边而不是右边，他也熟视无睹。
学前儿童注意的发展
学习目标：
1. 理解注意的概念、种类和表现形式； 2. 了解学前儿童注意的发展特点； 3. 初步学会培养学前儿童注意力的方法。
一、注意的基本概念
1. 注意的概念
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 指向性和集中性是注意的两个基本特征，注意的指向性是指人的心理活动有选择地反映 一定的对象，而忽略其他的对象。注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度 和紧张度，它使心理活动长时间地保留在选择对象上。注意的指向性和集中性表明注意具有 方向和强度的特征。注意的指向性和集中性是同一注意状态下的两个方面，二者不可分割。 应当强调的是，注意本身并不是一个独立的心理过程，而是伴随感知、记忆、思维等心 理过程的一种心理状态，贯穿于心理过程的始终。
第五阶段（12—15个月），婴儿能够找到先后藏在两个位置的一个客体，但是只有当他 看见藏的动作时才能找到，如果他没有看到藏的动作就做不到。
第五阶段（15—18个月），婴儿能找到不论在什么情况下藏起来的客体。他已经掌握了 一个规律： 两个客体不能同时处于同一位置，除非一个藏在另一个里面。
（4） 3—6岁儿童的注意
学前儿童发展,讲义第四章 学前儿童注意的发展
学前儿童发展（课程代码：12340）第四章学前儿童注意的发展本章主要内容第一节注意在学前儿童发展中的作用第二节学前儿童注意发展的趋势第三节各年龄阶段儿童注意发展的特点第四节如何促进学前儿童养成良好的注意品质第一节注意在学前儿童发展中的作用注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
指向性和集中性是注意的两个基本特点。
注意的指向性是指人在清醒状态时，每一瞬间的心理活动只是有选择地倾注于某些事物，而同时离开其他的事物。
注意的集中性是指把心理活动贯注于某一事物。
一、注意有助于儿童选择和调节自己的行为只有当儿童有选择地对某些特定刺激做出反应时.他们才能真正从环境中捕获到有价值的信息，从而促进其认知和社会性的发展。
注意能使儿童发觉周边环境的变化并及时对这些变化做出反应，调节自身的活动，为应对外界的刺激做出准备，以此来更好地适应环境的变化。
二、注意有助于研究和促进儿童感知首先，注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。
其次，凡是注意所指向和集中的对象，人们对该对象的知觉就最突出、最清晰、最完全。
三、注意有助于儿童长时记忆的发展儿童对其所熟悉的或与注意指向相关联的事物也能够进行感知觉分析。
注意力发展不良的儿童，往往记忆发展水平也较低。
四、注意能有效维持儿童的活动坚持性注意与儿童行为和活动的坚持性紧密相关。
要维持儿童的各种活动和行为，注意是不可或缺的。
第二节学前儿童注意发展的趋势一、定向性注意的发生先于选择性注意(一)定向性注意最初的定向性注意主要是由外界刺激的特点引起的，是无意识注意的初级形势。
定向性注意是一种本能，到成人阶段也不会消失。
(二)选择性注意选择性注意指的是在同一情境下,儿童对某类刺激或信息表现出集中的注意，而忽略其他刺激或信息的现象。
选择性注意的发展主要表现在选择性注意的性质变化和对象变化两个方面。
1.选择性注意的性质变化儿童的选择性注意最初主要是由刺激的物理性质所决定的，比如刺激物的声音强度、色彩明亮度、气味的特殊程度等。
学前儿童发展心理学 第四章 学前儿童注意的发展
注意概述 学前而 儿童注意发展的特征和规律 学前儿童注意的培养
第一节 一、注意的含义
注意概述
观察并思考： 请你仔细观察 右图的服装，并围绕此服装 说一段话。
问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？
答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24
（一）注意的含义和特点
——是一种心理状态，是指心理活动对一 定对象的指向和集中。
影响注意稳定性的因素？
1.注意对象新鲜、独特、生动有趣，则注意的稳定性就大； 反之，对象单调、普通、无变化，则注意的稳定性就小，
2.游戏条件下，幼儿注意持续时间比一般条件下（特别是 比枯燥的活动条件下）长的多。
3.幼儿活动与实际操作相结合，注意稳定性大大提高。
（三）注意的广度与幼儿的活动
生活中如打字员，司机等职业都需要较大的注意广度。 “一目十行”、“眼观六路，耳听八方”
• c.当和别人直接交谈时，经常似乎没有倾听（如，即使环 境并没有明显干扰也经常走神）。
• d.经常不能遵守指令，并且不能完成功课、家务或工作 （如，刚开始工作很快就分心并且容易转移目标）。
• e.组织任务和活动经常有困难（如，维持任务顺序困难； 乱放物品、材料；工作组织混乱；时间管理无序；不能按时完 成任务。
1.遗传因素：父母小时候也多动。 2.生物化学及代谢因素：维生素缺乏或某些食 物添加剂或色素所致的代谢紊乱。 3.精神发育受损或成熟延迟：儿童行为较幼稚， 动作笨拙，协调性差，手脚不灵活，剖宫产和 早产儿患多动症的概率更高。 4.其他因素：社会、家庭、心理等因素。
力不集中。
（三）目的要求不明确
案例三：
今天上午张老师在家生气了，来到幼儿园给小朋友上绘 画课的时候也没有心情讲课了，于是随便就给小朋友说小 朋友们今天自己想画什么就画什么。于是活动室里大乱。
学前儿童注意的发展(学前儿童发展心理学课件)
1
2
3
4
注意品质的发展
（一）注意的广度
注意的广度又称为注意的范围，是指在单位时 间内，能清楚地把握对象的数量。
不同的人有不同的注意广度。一般来说，幼儿 的注意广度要比成年人小。但是，随着孩子的成长及 不断地有意识训练，注意广度会不断得到提高。
注意品质的发展 （二）注意的稳定性
注意的概述
熟记学前儿童注 意发展的特点
注意的概述
掌握引起学前儿童无 意注意和有意注意的 原因及培养方法
注意的概述
学前儿童注意的发展与培养
课程导入
学前儿童注意的发展与培养
案例导入
华华已经4岁，准备上中班了， 但是华华总是很难保持注意力，班 里的李老师对此很苦恼，应该要怎 么帮助华华培养注意力呢？
（一）外界环境的干扰
尽管学前儿童的有意注意已经开始萌芽， 但仍然以无意注意为主，他们很容易被新奇多 变的刺激物所吸引，从而干扰他们正在进行的 活动。
例如：幼儿园活动室布置过于花里胡哨， 这些过多的无关刺激都可能会分散幼儿的注意。
学前儿童注意分散的主要原因
（二）疲劳
学前儿童神经系统的机能还未充 分发展，长时间处于紧张状态或从事单 调枯燥的活动会容易表现出精神状态差、 打哈欠，随之注意开始涣散。此外，学 前儿童的作息不规律，睡眠不足也容易 造成注意力不集中的现象。
注意是指心理活动对一
定对象的指向和集中。
人在客观环境中，时刻会接触 到各种事物，但人的心理在同一时 刻不可能去清晰地反映所有接触到 的事物，而只能有选择地反映其中 的事物。
注意及外部表现 （一）注意的概念
指向性是指人的心理活
动选择了某一事物而离开了 另一事物。
【附答案及详细解析】学前儿童发展心理学第四章 幼儿的注意
第四章幼儿的注意一、选择题1.幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于（ )。
[浙江省2009年4月真题]A.注意的范围B.注意的分配C.注意的稳定性D.注意的转移2.5~6岁幼儿能参加较复杂的集体游戏和活动，说明幼儿注意的（）。
[浙江省2009年4月真题]A.稳定性较好B.分配能力较强C.范围较大D.选择性较强3.关于学前儿童注意的发展，正确的说法是( )。
[浙江省2008年10月真题]A.定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位B.有意注意的发展先于无意注意的发展C.定向性注意的发生先于选择性注意的发生D.选择性注意范围的扩大，定向性注意的范围缩小4.儿童注意开始受到表象影响的年龄是( )。
[浙江省2008年10月真题]A.1岁以前B.1~3岁C.3~4岁半D.4岁半~6岁5.幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的( ）较差。
[浙江省2007年10月、2007年4月真题]A.稳定性B.广度C.分配能力D.范围6.下列关于婴儿注意选择的偏好描述中正确的是( ）。
[湖北省2008年下半年真题]A.偏好分散刺激多于集中刺激B.偏好直线多于曲线C.偏好规则模式多于不规则模式D.偏好复杂的刺激7.3-6岁儿童占优势地位的注意是( )。
[湖北省2008年上半年真题]A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.内部注意8.儿童最早能够辨别的图形是( )。
[浙江省2010年10月真题]A.圆形B.正方形C.三角形D.长方形9.三岁幼儿一般能集中注意约( )。
[浙江省2010年10月真题]A.5分钟B.10分钟C.15分钟D.20分钟10.婴儿注意人脸主要是注视脸的( )[浙江省2010年10月真题]A.中央B.边缘C.上部D.下部11.“聚精会神”、“仔细”主要描绘的是注意的什么特点?( )A.指向性B.集中性C.清晰性D.鲜明性12.四岁幼儿一般能集中注意约( )。
A.5分钟B.10分钟C.15分钟D.20分钟13.关于幼儿注意的发展，正确的说法是( )。
第四章 学前儿童注意的发生发展
本章主要学习资料
书籍：陈帼眉.学前心理学.北京：人民教育出版 社.2003年6月第二版
王振宇.学前儿童发展心理学。人民教育出版 社.2004年10月
【美】劳拉。E。贝克 著，桑标 等译 《婴儿、 儿童和青少年》上海人们教育出版学精品课程
第四章 学前儿童 注意的发生发展
主讲教师：王丹
本章教学目标
掌握学前儿童注意发生的指标，理解注意发展的 特点。
能利用注意的特点去防止学前儿童注意的分散。
学前儿童注意力培养研究。
本章课堂教学内容
注意的作用 二、注意的指标 三、三岁前儿童的注意 四、幼儿的注意 重点：学前儿童注意发展的特点 难点：有意注意产生的准备
学前儿童注意的发展课件
尊重儿童的个体差异，进行个性化教育引导
个体评估
每位儿童的发展速度和特点都是独特的 ，通过综合评估了解儿童的个体差异， 为后续个性化教育提供依据。
灵活调整
根据儿童的个体差异，灵活调整教育方 法和要求，确保教育内容与儿童的发展 水平相匹配。
多元智能培养
尊重儿童的多元智能发展，不仅关注认 知方面，也注重运动、艺术、社交等方 面的培养，让儿童在全面发展中提升注 意力。
学前儿童注意的发展课件
目录
• 引言 • 学前儿童注意的类型 • 学前儿童注意的影响因素 • 如何促进学前儿童注意的发展 • 总结与展望
01
引言
学前儿童注意的定义和重要性
定义
学前儿童的注意是指他们在特定时间内，有意识地聚焦、维持和调节心理活动 Байду номын сангаас应对环境刺激的能力。
重要性
注意力是学前儿童认知、情感和社会性发展的基础，对其学习、记忆、问题解 决等方面具有重要影响。良好的注意力有助于提高儿童的学习效率、增强自律 能力，并为其未来的学习和生活奠定基础。
学习风格
每个儿童都有自己的学习风格，这也会影响他们的注意力表现。比如，有些儿童更喜欢通 过听觉获取信息，他们在听讲座时可能更专注。
生活经验
儿童的生活经验也会影响他们的注意力。比如，经历过丰富刺激的儿童，可能更容易集中 注意力，因为他们已经习惯了处理和筛选各种信息。
04
如何促进学前儿童注意的 发展
提供丰富多样的环境刺激
减弱。
感官发展
视觉、听觉等感官的发展状况也 会影响儿童的注意力。比如，视 觉或听觉敏锐的儿童，可能更容
易注意到环境中的细微变化。
大脑发展
儿童的大脑发育程度直接影响注 意力。随着大脑前额叶皮层（负 责控制和调节注意力的区域）的 发育，儿童的注意力会逐渐增强
学前儿童注意的发展PPT教案
第五阶段（12——13个月 ）儿童能够找到先后藏在 两个位置的一个客体，但 是只有当他看见藏的动作 时才能找到。
第六阶段（15——18个月 ）儿童能找到不论在什么 情况下藏起来的客体。他 已经掌握了一个规律：两 个客体不能同时处于同一 位置，除非一个藏在另一 个里面。
三、幼儿注意的发展
注意有两种基本形式： 无意注意和有意注意。
在幼儿阶段，无意注意占优势，有意注意则逐 渐发展。
（一）无意注意的发展 1、无意注意 无意注意也叫不随意注意。它既无预定目的，也不
1、受大脑发育水平的局限。 2、成人的教育要求。 3、逐渐学习一些注意的方法。 4、有意注意是在一定的活动中实现的。
要想使幼儿的有意注意得到很好的发展，成 人的帮助和引导非常重要。
首先，在活动中成人要帮助幼儿明确注意的 任务。
其次，要用语言帮助幼儿组织有意注意。
第三，幼儿的有意注意是在活动中完成的。
2、有意注意的发展：
要想使幼儿的有意注意得到很好的发展，成人的帮助和引导非常重要。 首先，在活动中成人要帮助幼儿明确注意的任务。 其次，要用语言帮助幼儿组织有意注意。 第三，幼儿的有意注意是在活动中完成的。
• 小班（3—5分钟）
• 中班（10分钟左右） • 大班（15分钟左右）
幼儿的有意注意特点：
适当控制儿童的玩具和图书的数量
4
取得家长的积极配合
不要反复地向幼儿提要求
要求、鼓励幼儿做事到底，有始有终
（二）有意注意的发展 1、有意注意 有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注
3幼儿心理学认知发展注意
第四章学前儿童认知的发展第一节注意在学前儿童心理发展中的作用一、注意的概念注意是一种心理状态，它是心理活动对一定对象的执行和集中，指向性和集中性是注意的两个基本特点。
1．指向性：指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象。
2．集中性：指同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择的对象上。
如：人们常说的“视而不见，充耳不听”。
二、注意在学前儿童心理发展中的作用(一)注意的功能1．选择功能。
2．维持功能。
3．调节功能。
(二)注意与心理过程1．注意与知觉的发展。
2．注意与记忆的发展。
3．注意与坚持性的发展。
4．注意与学前儿童的学习。
儿童注意的发展主要表现在：注意活动本身性质的变化、注意对象的变化。
三、学前儿童注意发展的趋势（一）定向性注意的发生先于选择性注意的发生1．定向性注意的发生。
原始的定向反射是与生俱来的生理反应，也是儿童最早出现的最初级的注意。
最初的定向性注意，主要由外物特点引起，即无意注意的最初形式。
本能的定向性注意随年龄增长占据的地位日益缩小，但不会消失。
2．选择性注意的发生发展。
选择性注意，指儿童倾向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。
选择性注意在新生儿时已出现，其发展表现在两方面：(1)性质的变化，由取决于刺激物的物理特性转向刺激物对儿童的意义；(2)对象的变化，即范围的扩大和对象的复杂化。
（二）无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展1．无意注意，指无预定目的，不需意志的努力的注意。
无意注意与生俱来，但也有发展过程，表现在注意的性质和对象不断变化；稳定性增长，对象范围扩大。
2．有意注意，指有目的、需要一定意志努力的注意，2岁以后开始萌芽，幼儿期开始发展。
有意注意的发展，使儿童注意发生变化，心理能动性增强。
四、3～6岁儿童注意发展的特征无意注意占主要地位，有意注意逐渐发展。
(一)无意注意占优势，其发展表现为：1．刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素；2．与兴趣、需要和生活经验密切的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。
学前儿童注意的发展PPT课件
1、选择性注意性质的变化
注意的选择性最初决定于刺激物的物理特征，以后 逐渐转变为主要决定于刺激物对儿童的意义。
2、选择性注意对象的变化
一方面是选择性注意范围的扩大，注意的事物日益
增加；另一方面，是选择性注意对象的复杂化，即从更
多注意简单事物发展到更多注意较复杂的事物。
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（二）注意的发展开始受表象的影响
◈ 当眼前事物和已有表象或事实与期待之间出现矛盾或 较大差距时，婴儿会产生最大的注意。
◈ 1岁半到2岁儿童的表 象开始发生，儿童的 注意开始受表象的直 接影响。
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（三）注意的发展开始受言语的支配
◈ 含义：是指外来的强烈的刺激会引起新生儿把视线转 向刺激物，这就是最初的定向性注意。
◈ 引起原因：主要是外界事物的特点引起的。
不学而能的生理反应，在
儿童以至成人的活动中不
会消失。
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（二）选择性注意的发生发展
◈ 含义：选择性注意是指儿童偏向于对同一类刺激物注意 得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。
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二、无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展
◈ 无意注意，是指没有预定目的、也不需要意志努力、 自然而然产生的注意。
◈ 有意注意，是指有预定目的、必要时还需要付出一定 意志努力的注意。
◈ 区别：无意注意是一种不由自主的、被动的由刺激物 引起的。而有意注意则是人有意识的、主动的注意。
◈ 注意的指向性，是指人的心理活动所反映的对象和范 围，具体指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象 而离开了另外一些对象 。
学前儿童发展评估,讲义 第四章
第四章婴儿认知的发展第一节婴儿感知觉、注意和记忆的发展一、婴儿感觉的发展（一）婴儿视觉的发展1.视觉调节能力的发展研究发现，1个月以后，婴儿能看清距离眼睛20cm的物体；2个月时能根据物体距离远近的不同来调节视力；3个月时，双眼已经能同时盯住处于不同距离的物体；4个月末，眼睛的调节功能基本上接近成人了。
研究表明，婴儿最远的视觉焦距是31cm，刚好是被妈妈抱着的婴儿到妈妈的脸部的距离。
这一焦距能够促进母婴联结。
2.视敏度的发展视敏度是指辨别物体（或物像）细微差别的能力俗称“视力”。
视敏度以物体（物像）与双眼之间的距离为测量变量，即视敏度的指标是表示在一定距离辨别物像最小差别的能力。
新生儿能看见物体，就表明他们有一定的视敏度。
研究发现，成人在2米远能看清的物体新生儿则只能在0.2米远处看清，此时新生儿视敏度为6/60（表示在6 m处只能看到正常视力情况下在60m可以看到的视标）。
3.颜色视觉的发展颜色视觉是指区别颜色细致差别的能力，又称辨色能力。
新生儿是看不见彩色的。
在他们的眼里，世界是黑、白、灰三色的。
在成长的过程中，婴儿慢慢分辨彩色与非彩色。
红颜色特别能够引起婴儿的兴奋。
心研究表明，出生只有2周的新生儿，能够区分红色和灰色。
2个月大的婴儿能够从白色中区分红、橙、绿、蓝，但不能区分黄、绿色。
（二）听觉1.听觉辨别力的发展婴儿对不同频率的声音可以清楚地区分。
1个月时能够区分200赫兹和500赫兹纯音之间的差别；5~8个月时能在1000-3000赫兹范围内觉察出声频的2%的变化（成人为1%）；在4000-8000赫兹范围内音高的差别阈限与成人的水平相同。
2.音乐听力的发展研究者发现，1-2个月的婴儿似乎偏好乐音（有规律而且和谐的声音）而不喜欢噪声（杂乱无章的声音）；喜欢听人说话的声音，尤其是母亲说话的声音；2个月以上的婴儿似乎更喜欢优美舒缓的音乐而不喜欢强烈紧张的音乐；7~8个月的婴儿乐于合着音乐的节拍而舞动双臂和身躯。
4 学前儿童注意的发展
第三节 各年龄阶段儿童注意发展的特点
一、婴儿注意的发生与发展
（二）婴儿注意的发展
3.经验在注意中发挥作用
出生3个月后，经验开始在注意中发挥作用。
6个月以后，婴儿对熟悉事物的注意多于陌生事物。
1岁半到两岁，表象开始发生。 p82
第三节 各年龄阶段儿童注意发展的特点
一、婴儿注意的发生与发展
新生儿注意的规律…… p81
第三节 各年龄阶段儿童注意发展的特点
一、婴儿注意的发生与发展
（二）婴儿注意的发展
1.注意选择性有规律性的倾向
0-1对婴儿注意的发展主要表现为注意选择性的发展， 主要表现为视觉偏好……p82
2.注意选择性的发展变化过程
从注意局部到注意较全面的整体。 从注意边缘到注意内容。p82
第四节 如何促进学前儿童养成 良好的注意品质
一、注意的规律与幼儿的活动
（四）注意的分配与幼儿的活动
教师要通过丰富多样的活动培养幼儿的自我控制 能力和有意注意；加强活动或动作的练习；尽量 使幼儿将同时进行的几种活动联系起来。p86
第四节 如何促进学前儿童养成 良好的注意品质
二、学前儿童注意分散的原因与对策
（二）有意注意
有意注意是指有目的、主动的、由意识支配的注 意。 婴儿期，儿童基本没有有意注意。
直到两岁左右，儿童的有意注意才开始发生。
第三节 各年龄阶段儿童注意发展的特点
一、婴儿注意的发生与发展
（一）新生儿注意的发生
1.定向性注意的出现
2.选择性注意的萌芽
在新生儿期，儿童的选择性注意已经开始萌芽。p81
三、注意有助于儿童长时记忆的发展
四、注意能有效地维持儿童的活动坚持性 p79
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第四章学前儿童注意的发展
1．儿童最早出现的注意属于（）
A.选择性注意
B.定向性注意
C.有意注意
D.有意后注意
2．3岁前儿童的注意基本上都属于( )
A．无意注意 B．有意注意 C．选择性注意 D．定向性注意
3．以下对婴儿注意偏好描述错误的是( )
A．偏好简单的刺激物 B．偏好曲线
C．偏好对称的刺激物 D．偏好集中的刺激物
4．3～6岁儿童注意的特点是（）
A. 无意注意占优势，有意注意逐渐发
B. 有意注意占优势，无意注意逐渐发展
C. 无意注意和有意注意都没什么发展
D. 无意注意和有意注意同步发展5．学前儿童在游戏活动中，能逐渐与别人联系、合作活动，这说明他们的注意的( )
A.选择性增强
B.范围扩大
C.稳定性提高
D.分配提高
6．在1/20秒时间内，幼儿能注意到相互之间没有联系的黑点数是（）A.1～2个 B.2～4个 C.4～6个 D.6～8个
7．幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看，或侧耳倾听。
这种现象属于( )
A.注意的分配
B.注意的转移
C.注意的广度
D.注意的分散8．幼儿园老师上音乐课时，一边弹琴，一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作。
老师的这种注意的品质是( )
A．注意的稳定性 B．注意的范围 C．注意的转移 D．注意的分配9．幼儿开始学跳舞时，注意了脚的动作，手就一动不动；注意了手的动作，脚步又乱了，这说明儿童注意的（）
A.稳定性比较差
B.范围比较小
C. 分配能力较差
D.转移能力有限
二、解释概念或术语题
1．注意
2．选择性注意
3.无意注意
4.有意注意
三、简答题
1．幼儿有意注意发展的特征是什么？2．学前儿童注意发展的趋势？
3 、注意在学前儿童发展中的作用是什么？
4.3至6岁儿童注意发展的特征是什么？
5.简单分析幼儿注意分散的原因与对策？
四、论述题
1.如何利用幼儿注意选择性发展的规律来组织幼儿园活动?
五、案例分析题
1．小王是某幼儿园小班教师，刚工作不久就满怀热情地投入到教育实践中。
可令她苦恼的是，在组织班里活动时，她发现小朋友们很难集中注意，教室里一有响动，他们就会分心，无论是听故事、画画还是看图书，也只能专心几分钟。
这样一来，小王老师事先设计好的教育方案往往不能得以有效实施，为此，她很着急……
请你：
（1）就此案例结合幼儿注意发展特征，帮助小王老师分析产生这一现象的原因。
（2）联系实际谈谈要提高幼儿教育和活动效果，老师在教学活动组织中应注意哪些方面？
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