中职学前教育专业英语教学的有效策略

中职学前教育专业英语教学的有效策略

目前，在中职学前教育专业的英语教学中，许多教师采用的教学手段和方法较为单一，培养学生英语学习能力的效果不尽如意，主要表现在学生在英语学习方面的能力还有待提高，无法与教师进行互动学习，仍然需要老师在学习过程中不断的给予提示，学生独立思考和解决问题的能力还需要进一步加强。新课改实施以后，对中职学前教育专业的学生有了新的要求，学前教育专业是为幼儿教育提供师资的一个专业，所以应该重视该专业学生的英语水平，否则在幼儿教育的时候，无法真正成为孩子们的启蒙老师。因此，本文主要从中职学前教育专业的英语教学出发，针对如何在中职学前教育专业教学中培养学生的英语能力展开叙述和研究分析，并给出了具体的措施和方案。

目前，根据国家的宏观调控的政策和对中等职业院校的扶持，越来也多的中等职业院校在发展迅速的同时，开始注重培养学生的专业技能，这也有效的促进了国家的教育水平和对专业技能人才的培养。中等职业院校在培养学生的专业技能的时候，要注意方式方法，过去单一的教學模式和方法，已经不能适应现在的教育发展模式，特别是针对学前教育专业的学生来说，照本宣科的英语模式使学生在进行英语学习的时候提不起学习兴趣，甚至提到英语就觉得反感，这种教学模式限制了学生的独立自主学习的能力和思维拓展能力，还使学生的积极性和主动性受到打击，这样的教学现状，会导致学生在日后的工作中，无法对幼儿进行良好的双语教学。因此，本文主要针对如何在中职学前教育专业的英语教学中培养学生的英语学习能力的问题展开叙述和探讨。

1中职学前教育专业的英语教学现状

（1）学生的英语基础知识普遍较低

由于现在的中职教育，教学水平低下，学生的英语基础普遍不高，英语口语、写作、阅读水平较弱，执行能力差，自觉性低，甚至有的学生连最基本的问好都不能独立完成，有的学生在进行英语学习的时候提不起学习兴趣，甚至提到英语就觉得反感。

（2）教学模式单一

在中职学前教育专业的英语教学中，许多教师采用的教学手段和方法较为单一，大量的应试教育使得学生只会照本宣科和沦为做题的机器，学生无法独立思考和解决问题，例如：在英语阅读的学习中，老师通过让学生做大量的阅读题来提高学生的阅读能力，而阅读的题目设置却千篇一律，一般来说所有阅读的题目都是：What is the author trying to tell you？（作者想要告诉我们？）所以，固定的出题模式和内容，就限制了学生的发展。

（3）教学目标过于局限

很多中职英语的教学目标只要求学生学习文章中的重点单词和句型，使得学生在学习过程中投机取巧。例如：老师在教学过程中，会直接让学生找关键的句型，比如带有when、which、that等从句的标志性词汇，只重点分析课文中出现的定语、状语从句。因此，教学目标过于局限以后，限制了学生对英语综合能力的培养。

2以中职教材为例，对中职学前教育专业的英语教学进行分析

（1）对于基础薄弱的学生，要从简单的模块进行教学

有些学生的基础较为薄如，在学习过程中显得比较吃力，因此，教师在对这类学生进行教学的时候可以选择较为简单的模块进行下手，选取的文章的生词大概只占整篇文章的三分之一，例如：Yesterday，Malcolm left for Canada，where he had stayed for two years.（昨天，马尔科姆离开了加拿大，他在那里生活了两年。）这是一句地点状语从句，本句话摘抄至某篇阅读课文中，针对基础薄如的学生来说，本句话中没有复杂的单词，但是涉及到从句的学习，通过对句子简单的分析，学生可以更好的把握英语基础知识的学习。

（2）将教学内容与实际生活相互联系，综合培养学生的英语学习能力。

过去，由于学生在学习英语的时候，比较单一，就局限于课本上的单词和文章，脱离了课本就无法独立运用英语知识，更别说用英语交流学习了。因此在教学过程中教师应该充分将课程内容和实际生活联系起来，让学生在课堂上模拟生活情景，进行模拟对话，提高学生兴趣，并且锻炼学生阅读和交际能力，只有在不断的交流中，才能把握英语学习的语感，才能读好一篇英语课文。例如，课堂上涉及到交际类的学习内容时候，可以模拟场景进行对话，教师通过设计一个情景让学生A和学生B进行对话，达到教学目的。

（3）改变教学观念，通过提问的方式，检验学生对英语知识的掌握程度

过去的教学模式大多都是由老师直接给出学生答案，这样的教学方式很难使学生真正的得到锻炼，甚至学生习惯了这种不劳而获的学习模式，就很难再学会独立思考，因此，教师在教学过程中可以通过提问，让学生课后自己找方法解决问题的方式，锻炼学生的英语学习能力。例如：学生在规定时间中进行课文的学习，教师通过对学生进行简单的提问，掌握学生是否大致了解课文内容，比如：“Did the writer leave Canada two years ago？”学生只用回答yes/no，老师就能大致掌握学生对英语课文的掌握情况。

3总结

中职学前教育专业的英语教学与其他专业的教学不同，它的特殊性在于它培养的学生将来绝多数都是面向幼儿教育。它的教学目的和内容更多的要求学生能够有良好的英语基础，在日后的工作中，能够真正的发挥其作用。当然，在培养学生的英语能力的时候没有一个固定的模板和统一的模式，它更多的是要求老师

和学生在英语学习过程中，学习基础知识、锻炼英语口语和写作能力，因此，中职学前教育专业的英语教学过程中，不仅要培养学生的阅读技巧，口语能力等，还要培养学生真正将知识灵活运用起来。