中职学前教育专业英语教学的有效策略

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浅谈高职学前教育专业英语教学的开展策略

浅谈高职学前教育专业英语教学的开展策略作者：潘莎来源：《科学导报·学术》2020年第51期【摘要】随着社会的不断发展，家长对于子女的教育要求也在不断的上升，尤其是针对于学前英语学习来讲，要求孩子具有听说读写的多种能力。

因此，为了促使高职学生更好适应将来的岗位要求，保证学生的今后发展，高职英语教师要切实重视学前英语教学的有效开展策略。

在此，本文从三个方面，对于高职学前专业的英语教学策略进行了具体的分析。

【关键词】高职英语;学前;方法对于在高职学校中进行学前教育专业学习的学生而言，自身要具备多种能力，尤其是英语技能的掌握。

这是因为英语的重要性已经得到了广泛的认同，在学前教育中也得到了一定的重视。

因此，学生要想更好地适应职业发展的要求，就需要切实提升英语技能，从而能够为幼儿提供良好的引导。

而作为高职英语教师，则需要切实不断地优化学前英语教学，为高职学生的英语学习提供有效的指导。

一、分析学生特点，丰富教学方法相对来说，高职学生的英语基础比较薄弱，其中很多学生是来源于职业高中或者是中专，对英语课程的學习不够深入，英语基础不扎实，同时很多学生在英语学习方面缺乏兴趣、动力，积极性较低。

这就对于教师的教学提出了一定的挑战。

为此，在高职英语教学中，英语教师要将学生学习兴趣、学习动力的激发作为重点所在，同时切实深入分析学生之间的差异，结合学生的需求，利用多种教学方法与策略，促使学生可以积极参与到英语教学中。

例如，分层教学法、游戏化教学法、生活化教学方法等，都是英语教师在教学中可以切实运用的有效教学方法。

从游戏化教学方法来说，英语教师可以结合教学内容的需要为学生设计多种多样的游戏，如角色扮演游戏、单词接龙游戏等，让学生可以在游戏中开展趣味性学习。

同时，在设计游戏的时候，教师也可以结合学生的专业发展要求，比如以角色扮演游戏为例，教师可以为学前教育专业的学生模拟未来职业场景，让学生模拟幼儿教师来进行英语学习。

这也可以促使学生体会到英语在他们职业发展中的重要性，从而激发他们的学习动力。

学前教育专业的英语课堂教学思路

浅谈学前教育专业的英语课堂教学思路《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出了“基本普及学前教育”的目标，这使学前英语教育不断升温，幼儿园英语的日益普及和双语教育的推广，需要越来越多合格的幼儿英语教师。

为了增强学生的工作能力和社会竞争力，加强中等职业学校学前教育专业学生的英语教学技能就变得更为重要和迫切了，在这种大环境下，中职学前教育专业的英语课堂教学应以培养合格的学前英语教师为目标。

一、夯实基础，正确理解幼儿英语教学首先，要让学生明白，幼儿英语教学的目的并不是让幼儿会背、会写多少单词和句子，教师并不需要讲解难度较大的语法知识和使用复杂的课堂用语，幼儿英语教学的原则是培养幼儿听、说、读英语的习惯和兴趣，让幼儿在愉快的情绪下，喜欢上英语，养成学习英语的良好习惯，为下一步学习打下基础。

其次，幼?河⒂镅?习是启蒙教育，幼儿对语言的模仿能力很强，记忆力也强，错误的语音、语调一旦养成将难以纠正，这对孩子接下来的英语学习非常不利，还会有害。

就像我们想建一幢高楼大厦，打下的地基不够方正，其后无论添加了多少英语知识的砖块，但由于这些砖块都是顺着不够方正的地基垒起的，最终大厦可能就建不成了。

所以幼儿英语教师需要有标准、纯正的语音和语调为幼儿起良好的示范作用。

让学生们明白了以上两点，学前教育专业的课堂英语教学就应首先抓好语音、语调的教学，力求学生掌握教材里每一个单词的标准发音，能用准确、优美的语调说出每一句日常生活用语和课堂用语。

语音方面，从最基础的26 个字母的读、写和48 个音素开始复习，强化语音知识，掌握读音与字母之间的关系，让学生学会正确地拼读和记忆单词的方法。

语调方面，让学生经常听到纯正的英语，如可选择一些适合学生水平的在线短文、小故事或英语动画片等，让学生“听”到纯正的英语，感受录音的语音、语调，然后进行模仿，通过大量的听与说训练来夯实学生的英语基础。

二、完善幼儿英语综合教学技能幼儿注意力集中时间不长，即使对感兴趣的事物也不能保持长时间的、稳定的注意。

学前教育专业学生英语教学技能的培养

学前教育专业学生英语教学技能的培养【摘要】学前教育专业学生英语教学技能的培养对于提高学前教育专业学生的英语教学水平和素质有着重要意义。

通过培养学生的英语教学技能，可以提升他们的教学能力和竞争力，使他们更好地适应现代教育的需求。

在培养内容方面，需要注重基础知识的传授及理论实践相结合；在培养方法上，应该注重实践教学和案例分析的结合；在培养实践方面，需要注重实地教学和实习经验的积累；在培养策略上，要注重学习动机和教学创新的激发；在培养发展方面，要注重个性化发展和终身学习的重要性。

未来，学前教育专业学生英语教学技能的培养前景广阔，但也需要加强对英语教学技能的培养建议，确保学生能够全面发展。

【关键词】学前教育专业、学生、英语教学、技能培养、意义、目的、内容、方法、实践、策略、发展、前景、建议。

1. 引言1.1 学前教育专业学生英语教学技能的培养意义学前教育是教育事业中非常重要的一个环节，而学前教育专业学生的英语教学技能的培养更是至关重要的。

英语是一门国际通用语言，具有广泛的应用范围，学前教育专业学生掌握良好的英语教学技能可以使他们更好地与国际教育领域进行交流与合作。

学前教育专业学生的英语教学技能对于提高教育质量具有重要意义，能够有效地帮助他们与学生进行沟通交流，促进教学效果的提升。

学前教育专业学生的英语教学技能的培养还可以提升他们的职业竞争力，有利于他们在职场中取得更好的发展和成就。

学前教育专业学生英语教学技能的培养意义重大，对于个人和社会的发展都具有积极的影响。

1.2 学前教育专业学生英语教学技能的培养目的学前教育专业学生英语教学技能的培养旨在培养学前教育专业学生具备一定的英语教学能力和水平，使其能够胜任学前教育领域的英语教学工作。

其目的在于提高学前教育专业学生的英语教学水平和专业素养，使其能够更好地开展英语教学工作，提升学前教育英语教学质量，促进学前教育领域的发展和繁荣。

通过培养学前教育专业学生的英语教学技能，可以进一步提升他们的综合素质和竞争力，增强他们在就业市场中的竞争优势。

浅谈提高中等职业学校学前教育专业英语课堂教学有效性的策略

浅谈提高中等职业学校学前教育专业英语课堂教学有效性的策略作者：刘莹来源：《新教育时代·教师版》2018年第37期摘要：遵循教学活动的客观规律——有效的教学活动，投入较少物资，取得更大教学效果，从而实现有效的教学目标。

当前我国中等职业学校教育专业英语教学已经进入以提高质量为重点的内涵发展阶段。

通过对中职学前教育专业在英语教学是否取得有效性进行分析和研究，采取有效的方法和对策，有利于中职学前教育专业英语教学更好发展。

关键词：中职学前教育专业英语有效性当前，我国中职学前教育专业英语教学依旧存在较多的问题，比如，大多数学生缺少学习英语的兴趣，自身的英语基础较差，并且缺乏学习的主动性，因此中职学前教育专业英语课堂的有效教学非常重要。

我国的《中等职业学校英语教学大纲》中针对学前教育专业英语教学中，以“实用、够用”为主要教学目标，使教学效果可以得到强化，有利于教学效率得到提高，从而使提高学生学习质量的最终目标和学前教育英语教学的实用性可以得到实现。

本文选用的是一种经典的科学教学策略，又被成为有效性教学。

将其运用于英语课堂教学之中，有利于课堂质量得到全面的提高。

基于此，应该对有效性教学进行全面的研究，将其科学合理的引进课堂教学之中。

[1]一、中职学前教育专业英语课堂面临的困境1.中职学前教育专业生源质量大幅度下降中等职业学校在招生的时候进行了全国范围的扩招，导致了生源素质的降低，尤其是学前教育专业的学生，缺少相对的基础。

比如，文化基础课知识薄弱，在英语课堂上显而易见。

当前中职学前教育专业的境遇较为尴尬，处于夹缝之中，发展困难。

大部分学生选择中职学前教育专业，都是无法考上高中的。

相对而言，他们缺乏稳固的英语基础，英语水平较弱。

并且，中职学校的入学门槛要求较低，让中职学前教育专业的学生呈现良莠不齐的现象。

[2]2.中职学前教育专业学生缺乏学习兴趣和自信大部分的中职学生在初中时期学习较差，没有较为稳固的学习基础，对于毕业后的就业拥有较低的期待，前途渺茫。

浅析中职英语有效教学策略

浅析中职英语有效教学策略中职英语教学策略是指在中等职业学校的英语教学中，采取的方法和措施，以促进学生有效学习和掌握英语知识和技能。

有效的教学策略是提高教学质量和效果的关键，下面将从四个方面对中职英语有效教学策略进行浅析。

要注重培养学生的英语兴趣。

中职学生主要以职业技术为主，对英语学习兴趣普遍较低。

教师可以通过设计生活化、实用性强的教学内容，引入与职业相关的素材和案例，提高学生的学习积极性。

教师可以利用多媒体教学手段，运用音乐、视频等媒体资源，创设良好的英语学习氛围，帮助学生形成对英语学习的兴趣和动力。

要注重运用情境教学法。

中职英语教学应该注重培养学生的实际应用能力。

情境教学法是一种通过创设真实场景来进行英语教学的方法，它能在真实的情景中引导学生参与活动，通过模拟实际使用英语的情境，培养学生的实际交际能力。

教师可以设计一些实际情境的对话或角色扮演活动，让学生在真实情境下用英语表达自己的观点和想法，从而提高学生的英语口语和交际能力。

要注重学生的实践和反馈。

学生在实践中运用所学知识和技能，才能真正理解和掌握。

教师应该鼓励学生使用英语进行实际操作和实践活动，如组织英语角、进行小组讨论等。

教师还应该及时给予学生反馈，指导学生在实践中发现问题并加以纠正，帮助学生改进自己的学习方法和策略。

要注重个性化教学。

中职学生的学习水平和学习能力有差异，教师应根据学生的特点和需求，采取个性化教学措施。

教师可以进行小组分层教学，针对不同学生的差异性进行有针对性的辅导，提供个别化的学习资源和辅导服务。

教师还可以引导学生自主学习，培养学生的学习能力和自学能力。

中职英语教学策略的应用对提高教学质量和效果起着至关重要的作用。

教师应注重培养学生的学习兴趣，运用情境教学法，促进学生的实践和反馈，实施个性化教学，从而激发学生的学习动力，提高学生的英语能力和素质。

谈学前教育专业英语教学的几点策略

谈学前教育专业英语教学的几点策略摘要：中职学校的数量及办学规模在不断扩大，但其英语教学质量普遍下滑。

文章探讨了当前中职英语教学存在的主要问题，并提出了相应的对策，以提高中职英语教学的水平和质量。

关键词：学前教育专业英语教学存在问题建议幼儿学前教育在当今社会越来越受重视。

而且随着中国与世界的接轨，社会和幼儿家长也对孩子的学前教育提出了新的要求，要求幼儿在学前教育阶段能够进行英语启蒙，双语教学的概念也被提得越来越响亮。

但这些要求的满足必须依靠合格的师资。

目前大多数幼儿双语教学的师资要么是英语能力较好的幼儿教师，要么是英语专业毕业的学生担任双语教学的老师。

这两者都不是合格的双语教学老师，除非他们拥有较好的语音面貌和幼儿英语教学能力。

所以为学前教育培养师资的院校必须培养出能够胜任双语教学的学前教育师资。

而当前院校对学前教育专业学生的幼儿英语教育能力没有给予应有的重视和有效地培养。

虽然多数学前教育专业会开设专业英语课程，但是由于没有合适的教材、英语课程目标的设置问题以及师资和学生自身的问题等方面的原因，多数高校的学前教育专业英语课程并没有得到有效地实施。

一、学前教育专业英语教学存在的问题1.英语教师的自身素质条件。

高职高专院校的英语教师往往很少接触基层的学前教育和教学，存在与具体幼儿教学实践相脱离，缺乏幼儿阶段英语教学的实际教学经验的现象，尤其是年轻教师刚刚走上工作岗位，根本就没有幼儿英语教学经验和体会。

因此，在具体的教学中，很难有针对性地设计自己的教学，在培养学生英语技能方面存在一定的盲目性，使英语教学的实用性大打折扣。

2.高职高专院校的学生特点。

英语基础水平较差，自主学习的能力不强，恐怕是高职高专院校学生的普遍特点。

以我校学前教育专业的学生为例，生源主要来自两方面，一是中职学生通过参加高职升学考试入学，另一种是普通高中毕业生通过参加高考入学。

这部分学生由于基础较差，对英语缺乏兴趣，积极主动性不强。

3.教材与实际的差距。

中职学前教育专业英语教学的改进策略

中职学前教育专业英语教学的改进策略中职学前教育专业英语教学现存的问题从不同方面对中职英语教学产生影响，并最终影响中职学前教育专业学生的学习效果。

因此要改善中职学前教育专业英语教学，也要从对应的因素寻找解决的办法。

本文的探讨具体从以下五个方面展开。

一、落实学前专业职业规划教育，明确英语学习价值中职学校虽然落实了职业教育，也对学生做了简单的职业规划，但职业规划与学科的深度联系不足，与学前专业岗位的未来发展联系不足，导致中职学前专业学生基本知道应该学习英语，却不清楚学英语知识到底有什么用，因此中职学前专业职业规划教育应该与英语学习深度结合。

（一）明确基础英语学习的价值让学生知道基础英语的学习在于使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，提升文化素养，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。

学生以后参加学历提升考试都需要考英语学科；从职业发展看，在幼儿英语教学中，教师需要有一缸水，才能给学生一碗水，只有深厚的知识，才能更好的驾驭教学[30]。

通过这些教育让学生明白自己必须学好基础英语，基础英语不是可有可无。

（二）明确职业英语的技能性和竞争力作用在未来，托教机构开设幼儿英语是一个趋势，各种早教机构或者幼儿园都在增加英语教学。

在幼儿教学中不仅应该具备英语知识，关键是如何利用教学方法把英语寓教于乐地传授给幼儿。

职业英语就是使幼儿教师掌握幼儿英语教学的基本知识、基本方法，对他们的英语教学能力培养有重要的作用，应该高度重视。

要让学生明白英语各个模块的价值和作用，变被动学习为主动学习，实现师生配合，更好地落实学前教育专业英语教学。

二、以师资为根本，推进学前英语教师专业能力提升（一）构建英语教师的学前教育专业化教师的基本任务是通过多样的教学方法来提高学生的英语技能。

调查发现，在中职学前教育专业的英语教学课堂上，教师主要还是采用讲授法进行教学，注重英语语言知识的学习和语法的讲解，忽视对学生实际应用能力的培养。

虽然任务教学法等其它教学方法也得到了利用，但是明显与学前教育专业职业特点贴切性不足，并没有将英语教学与学前教育专业的特殊性和专业性相结合。

浅谈中职学前英语教育专业学前英语有效教学策略

浅谈中职学前英语教育专业学前英语有效教学策略【摘要】目前，中职学前教育专业学生学前英语存在很大问题，学生厌学，学习兴趣不高，学习主动性严重缺乏等等。

学前教育专业作为未来幼儿教育师资的主要来源，对学生的英语教学应重新认识和定位。

为了使学生真正做到学有兴趣，学有意义，学有所获，本文注重了解学前教育专业学生的英语学习现状和存在的问题，探讨相应的解决办法和对策，归纳出有效的教学策略。

【关键词】教学策略学习兴趣学前英语1.中职学前教育专业学前英语教学的现状以及存在的问题近年来，由于各种原因，中职学校的学生素质普遍下降。

他们大部分英语基础知识很差，只有少数成绩较好的能流利地朗读课文，进行简单日常会话。

由于基础太差，大部分学生对英语学习没有兴趣，更谈不上学习热情，他们对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学、反感的情绪，英语课教师也成了不受学生欢迎的人，从而造成英语教学的困难。

另一方面是教师，师资是决定英语教学成败的关键。

有的教师英语学习知识和经验都有欠缺的困扰，语音不准的麻烦。

2.解决问题的有效教学策略2.1 教学方法的多样。

2.1.1 注重情景表演法进行口语练习。

各种语言都是先有声后有形，即先有语言后有文字。

语言是交际工具，语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力，即语用能力。

现代信息社会对口头交际能力的要求更为紧迫。

加强英语听说训练是改变目前语言知识和语言运用脱节现象的一种行之有效的方法。

2.1.2 注重示范教学法练习听力。

我们大部分学生通过阅读学习英语，因此，许多单词听过几遍都没有反应，一看就有恍然大悟的感觉，这是不符合语言学习规律的，先通过反复的听，在听的积累后说，最后才是看和写。

当然，听完后要请示范同学大声读出来，再说出词义，再造句子，学以致用。

学生有了成就感，慢慢喜欢听，再通过听来学习英语其他知识。

2.2 有效的教学策略。

2.2.1 情境-陶冶教学策略。

强调情景，组织相关活动。

浅析中职幼师英语教学策略

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教学中，应教会学生将来如何去引导幼儿在生活中学习，拉近英语与生活的距离。
【关键词】中职幼师英语
教学策略
睡觉时，请收好玩具等。这样。学生不用刻意去学。而是在良好的生活氛围中感知体验。与传统 “ 填鸭式”教学相比。模拟情景教学法打破了Ｉ１９有的教学观念，为学生提供了一个仿真的实践平台，让学生在生活中学习。三、游戏教学法幼师英语教学看似只是简单的几句话，如果反反复复地念，也会让学生感到枯燥无味甚至想睡觉。教师可以把游戏和英语知识联系起来，让学生在玩中学。例如在讲授单词的时候，可以通过规定某类单词朗诵的次数，如果多读或者少读就要受到相应的惩罚，或者教师故意读错单词的发音，让学生来纠正发音。再比如．讲授水果这个主题时，教师可以各种水果为道具，开一个 “ 水果店 ” 。教师准备各种水果（ｓｔｒａｗｂｅｒｒｙ。ｏｒａｎｇｅ。ａｐｐｌｅ …），然后说出一种水果的英文名称，让学生找实物，接着问 “ Ｗｈａｔｉｓｍｉｓｓｉｎｇ？ ” 让学生用英语说出什么东西不见了。可以说，游戏的趣味性会较大地激发学生学习的热情，达到学以致用和培养学生语言运用能力的目的，这样的游戏教学法贯穿在英语教学中能避免学生漫无目的的学习英语单词。

中职英语有效教学的策略探究

中职英语有效教学的策略探究
中职英语作为职业教育中的重要科目，其有效教学策略的探究具有重要意义。

本文将
就中职英语的有效教学策略展开探讨。

一、课堂教学策略
1.多媒体辅助教学。

如使用PPT，图片、视频等多媒体资料，可以使学生对英语知识
更加形象和直观，增强学习的兴趣和吸引力。

2.任务型教学法。

这种教学法关注学习者独立完成任务、解决实际问题的能力。

例如，提供一个场景或问题，要求学生通过听、说、读、写等方式完成任务。

3.游戏式教学。

通过游戏的形式，将学习过程变得轻松愉快。

例如，通过角色扮演、
语言互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

二、学习策略
1.听读训练。

通过反复听读英语材料，提高学生的听力和口语表达能力。

例如，可以
推荐一些英语歌曲及英语故事给学生，要求学生反复听读，并模仿发音及语调。

2.口语练习。

让学生多与同学对话、展开口语交流，提高英语口语表达能力，例如，
开展英语角等活动，鼓励学生勇敢开口表达自己。

3.写作训练。

让学生多做英语写作练习，例如写英语日记、翻译中文句子为英文句子、写英语简历等，这有助于提高学生的英语写作能力。

三、评估策略
1.形成性评估。

及时向学生反馈英语学习进展情况，指出学习中存在的问题，并提供
针对性的建议，帮助他们及时纠正错误、积极改进。

2.总结性评估。

作为英语学科的一部分，可以采用统一的考试或测试方式，对学生的
英语水平进行总结性评估，以此对教学成果进行总结和反思。

学前教育专业英语学习现状及解决策略

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汇报人：
针对教学方法传统单一的创新措施
采用多元化教学方法，如游戏教学、情境教学等引入现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等加强实践教学，如模拟教学、实习教学等开展跨学科教学，如英语与数学、科学等学科的融合教学
结合学前教育专业特色的英语教学方案
课程设置：结合学前教育专业特点，设置英语课程，如幼儿英语教育、幼儿英语教学法等。
实践教学：让学生参与幼儿园的英语教学活动，提高英语教
学能力
创设情境：模拟幼儿园环境，让学生在真实的情境中学习英语
合作学习：让学生分组合作，共同完成英语教学任务，提高
团队协作能力
PART THREE
具体措施
针对学生英语基础薄弱的对策
开展英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生英语实际应用能力
建立有效的评价机制
制定明确的评价标准和指标
采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师
评价等
定期进行评价，及时反馈和改
进
注重过程性评价，关注学生的学习态度、
参与程度等
加强与行业的合作与交流
建立合作关系：与学前教育机构、企业等建立合作关系，共同推进专业英语学习
开展交流活动：定期举办学术交流、研讨会等活动，促进专业英语学习经验的交流与分享
引进行业资源：邀请行业专家、学者进行讲座、培训，提高专业英语学习水平
建立实习基地：与学前教育机构合作建立实习基地，为学生提供实践机会，提高专业英语应用能力
PART FIVE
预期效果
提高学前教育专业学生的英语水平
提高英语听说读写能力增强英语教学能力提升英语学术研究能力增强跨文化交际能力

略谈中职学校幼师专业英语的教学策略

多种模式进行教学：（１）创设情境法。英语是一门语言学科，因此
（一）学生对英语学习的重视程度不够
例如，老师很多幼师专业的学生认为学习英语没有必要，与自己即将英语老师可以通过创设情境鼓励学生开口去说英语，在英语课堂教学之中，指着从事的幼师工作关系不大，只要学好美术、声乐和舞蹈等方面的可以在课前准备一些道具和模型等，这些道具问学生：Ｃａｎｙｏｕｓｐｅｌｌｉｔ？情境创设中需要注意的一点就内容，就能在一所较好的幼儿园内找到一份幼师工作。还有部分
幼师专业学生知道英语的重要性，也知道英语是未来幼儿园学生必须学习的课程之一，但是很多人认为幼儿园英语教学很简是老师在对学生进行提问的时候，要有针对性地进行提问。对学生提出不同层次的问题，增强学习的自信心。（２）角色扮演法。老
专业 ◆应用 ◆交流
交流
略谈中职学校幼师专业英语的教学策略
黄莉莉
（广东省英德市职业技术学校，广东英德５１３０００）
［摘
要］随着我国经济全球化的发展，英语在我国的应用也变得越来越广泛，目前连幼儿园都开始开设英语课程，这
中职幼师专业的学生英语水平差异较大，导致教学工作开展起来具有相当大的难度，有些学生是初中毕业后就直接进入
中职学校，英语基础薄弱．还有一部分学生因为中考落榜或者因为成绩不理想才报考中职院校，这些学生的英语成绩相对来说要好一些，悬殊的英语水平差异，导致英语老师在教学内容的设置和教学方式的设计上存在较多的困难。二、提高中职学校幼师专业英语课堂教学效率的策略

学前教育中的英语教学策略

学前教育中的英语教学策略随着全球化的不断发展，英语这门语言在全球范围内被广泛使用和接受。

在中国，英语也被认为是一种必备的语言能力。

因此，学前教育英语教学也逐渐成为教育界的热门话题之一。

然而，由于学前儿童的语言能力和认知能力尚未完全发展，英语教学面临着许多挑战。

如何制定有效的英语教学策略，是学前教育英语教学亟需解决的问题之一。

一、游戏式教学在学前儿童接受英语教育时，游戏式教学是一种有效的教学方法。

因为游戏模式可以吸引孩子的注意力，使孩子们在玩的过程中感受到学习的乐趣。

例如，幼儿园老师可以使用英语歌曲或视频来让孩子们参与其中，学习一些常见的英语单词和短语。

同时，在英语游戏的过程中，孩子们也可以提高听力、口语和阅读的技能。

因此，游戏式教学是一种非常有效的学前教育英语教学策略。

二、基础知识强化在学前教育英语教学过程中，基础知识的掌握是非常重要的。

幼儿园老师应该让孩子们了解一些基本的英语单词和语法知识，例如动词、名词和形容词。

这样可以帮助孩子们加深对英语语言的理解和认识，为深入学习打下一个稳固的基础。

在基础知识强化过程中，还需要注意孩子们的个性化差异，并因材施教。

有些孩子可能对语言学习有天赋，他们可能需要更深入、更具挑战性的学习环境，以便更快地提高他们的能力。

三、师生互动学前教育英语教学需要在师生之间建立更紧密的联系。

幼儿园老师应该了解孩子们的兴趣爱好、思维方式和认知特点，以便更好地设计课程内容和教学方法。

同时，幼儿园老师还需要鼓励学生积极地参与英语教学活动，在师生之间建立更紧密的信任关系。

这样可以让孩子们更自信地学习英语，并且更容易记住所学的知识。

四、全面发展孩子的语言能力学前教育英语教学不应该只关注英语单词和句型的教学，还应该注重发展孩子们的语言能力。

例如，孩子们需要通过听、说、读和写来提高英语语言能力，这是英语语言教育中的四个基本技能。

因此，幼儿园老师应该设计多种教学活动，使孩子们能够在不同的环境中练习这些技能。

浅谈中职学校幼师专业英语课堂的教学策略

浅谈中职学校幼师专业英语课堂的教学策略一、利用自主学习法这个自主学习并非老师完全放手让学生漫无目的的学习。

每节课都有自主学习的内容，并且自主学习不是在一个时间就完成了，根据本课教学设计自主学习可能有两次三次或者四次，在一节课内不同的时间段内独自进行。

在自主学习之后，老师要检查每个学生的学习效果，并一一记录下来。

让学生清楚自己和其他人之间是否有差距，这个差距有多大。

自主学习教学策略是目前较为提倡的教学策略之一，学生在独立思考，主动寻求知识的同时，享受到了知识获得过程的乐趣，有利于提高他们的学习兴趣。

二、利用信息技术，激活课堂气氛在课堂教学中，学生是学习的主体，如何调动学生的学习主动性，使其自始至终都积极参与语言实践活动是优化英语课堂教学的首要问题。

在整个教学过程中利用信息技术，根据教学内容的需要，结合学生最关注和最感兴趣的事创设出各种各样直观性很强的情景，可以激活课堂气氛，使教学内容生动形象，趣味盎然，从而引起学生的注意，激发学生的兴奋点，为整节课的优化营造一种良好的气氛。

例如，我在教授Would you like to order now？这课时，把学校附近的几家饭店的图片收集在我的课间中，学生们看了很兴奋，纷纷议论这几家的饭菜怎么样，价格怎么样，等等，一下子激活了课堂气氛，同学们纷纷举手发表自己的看法，参与课堂活动的热情极高。

因此，我们在新单词呈现，对话及课文呈现时都尽量利用信息技术创设出充满生气的英语学习环境，使学生有身临其境的感觉，让学生学得轻松、愉快。

三、利用合作学习法合作学习教学策略是一种新的教学技术策略。

合作学习又称协作学习，它创造一个师生之间，学生之间相互作用，充分交流与沟通的课堂。

合作性学习是有指导地使用小组的形式，使学生能在一起学习，充分发挥自身和相互之间作用的一种学习方法。

我根据学习成绩和平时的表现把全班分成六个小组，成绩好并且善于表达的当小组长是1号选手，组内其他几个分别2号、3号、4号选手。

中职学前教育专业幼儿英语教学研究

中职学前教育专业幼儿英语教学研究一、幼儿英语教学现状1.教师素质参差不齐目前，中职学前教育专业毕业生在幼儿英语教学岗位上，教师素质存在较大差距。

有些教师具备扎实的英语功底和丰富的教学经验，而有些教师则相对缺乏。

2.教学方法单一传统的幼儿英语教学往往注重语法和词汇的传授，忽视了幼儿的兴趣和实际需求。

教学方法过于单一，难以激发幼儿的学习兴趣。

3.评价体系不合理现有的幼儿英语教学评价体系过于注重结果，忽视过程。

这种评价方式容易导致教师过分关注成绩，忽视幼儿的全面发展。

二、幼儿英语教学策略1.提高教师素质（1）加强英语专业培训：通过专业培训，提高教师的英语水平，使她们能够熟练地运用英语进行教学。

（2）开展教学研究：鼓励教师开展教学研究，不断探索适合幼儿的教学方法。

2.创新教学方法（1）情境教学法：通过创设生动、有趣的教学情境，让幼儿在情境中自然地学习英语。

（2）游戏教学法：将英语学习与游戏相结合，让幼儿在游戏中轻松学习英语。

（3）任务型教学法：以任务为导向，引导幼儿主动参与教学活动，培养他们的英语应用能力。

3.完善评价体系（1）注重过程评价：关注幼儿在英语学习过程中的表现，及时发现和解决问题。

（2）多元化评价：采用多种评价方式，全面评价幼儿的英语学习成果。

三、幼儿英语教学评价1.教学效果评价通过观察幼儿在英语课堂上的表现，以及他们在家庭、社区等场合的英语应用能力，评价教学效果。

2.教师素质评价评价教师在英语教学过程中的专业素养、教学方法和教学态度等方面。

3.幼儿发展评价关注幼儿在英语学习过程中的全面发展，包括语言能力、思维能力、情感态度等方面。

四、结论中职学前教育专业幼儿英语教学研究其实，现在的幼儿英语教学现状确实有些让人头疼。

比如，有些老师虽然很有爱心，但英语水平真的有限，教起孩子来难免有些吃力。

还有，传统的教学方法过于注重语法和词汇，孩子们可能学到了一些知识，但兴趣却没培养出来。

更别提评价体系了，很多时候只看成绩，忽视了孩子的全面发展。

学前教育专业英语教学策略

学前教育专业英语教学策略英语教育越来越受到社会、家长的重视，幼儿园也紧跟社会的步伐，开设了英语课。

中职学校是培养幼儿教师的主要学校，却只重视扩大学校的规模、增多招生数量，忽略了英语教学的质量，从而直接影响了开设英语课程的幼儿园的教学质量。

所以，我们要增强对中职学校学前教育专业学生的英语教学，提升英语课堂的教学质量。

作者根据自己的教学经验，认为能够从以下方面做出努力：1.明确教学目标，引导学生主动学习英语知识为各行各业培养中等职业技术人才是中职院校的办学目标，为了达到这个目标，中职院校十分重视专业课的教学质量，却忽略了英语教学的质量。

教师应让学前教育专业的学生意识到英语学习对于幼儿教育的重要水准，不但要将美术、舞蹈、声乐等专业课学好，更要提升自己的英语水平。

对幼儿实行英语启蒙教育，培养幼儿的兴趣，是幼儿园开设英语课的主要目的。

中职院校的学生英语基础较差且在较短时间的学习后就步入工作岗位，所以中职院校学前教育专业的英语教师要针对学生这个情况，制定与英语幼儿教学相符合的教学计划，提升学生的英语应用水平。

在实行音标教学的时候，学生要明白发音器官包括上下唇、上下齿、舌尖、硬腭、软腭等，同时设计“Canyoureadit?”的活动环节，通过love、hate、gate、bus、bike、like等单词，让学生感受发音的部位，并通过教师的领读来加深印象。

中职院校学前教育专业的绝大多数学生不知道如何利用音标拼写单词；甚至有些学生都不会准确地书写26个英文字母等。

中职院校的英语教师要根据学生的实际情况，选择合适的教学方法，充分调动学生学习英语的兴趣，使学生对学习英语知识充满信心。

第一，明确学习英语的意义，让学生意识到英语教育对幼儿教育的重要性，调整学生的学习目标，引导学生积极参加英语活动，提升学生的英语应用水平。

第二，提升学生的听说水平，与人沟通、交流都需要用到语言，所以口头交际水平是十分重要的。

英语教师要鼓励学生，使学生对英语学习具有充足的信心。

中职学前教育专业英语教学路径探索

中职学前教育专业英语教学路径探索摘要：中职学校学前教育专业的学生大部分英语基础知识很差，但她们将来要成为幼儿园英语教师，因此选择教材和教法是得尤其重要，本文将从统一规划、整编英语教材内容、采用灵活多样的教学模式，激发学生的学习兴趣、加强校内外见习实习，增进学生教学实践体验、改变教学考核模式，促进学生反思与发展几方面论述学前教育专业英语教学。

关键词：中职：学前教育专业；英语教学：路径探索一、存在的问题（一）生源英语基础参差不齐，普遍较差近年来，中职学校的生源大部分是无法升入高中或者连初中都没有毕业才选择进入中职学校学习的。

他们大部分英语基础知识很差，个别的学生甚至不知道二十六个字母的正确书写方法。

由于基础较差，大部分学生对英语学习不感兴趣，没有学习热情，对英语产生厌学、反感情绪，学前教育专业的学生也不例外，英语课教师也成了不受学生欢迎的人，从而造成了英语教学的困难。

（二）学前教育专业学生对英语重要性认识不足学前教育专业的学生普遍认为音乐、舞蹈、绘画、琴法是主课，学好这些课程就行了，英语被视为可有可无的闲科、副科，学习时敷衍了事，使英语教学无法达到教学大纲规定的要求，培养出来的技术人才英语水平低下，就业时开展幼儿园英语活动课的能力差。

特别是现在全国高考方案的出台，英语分数下调，英语或将退出高考舞台，更加会影响到中职学前教育专业学生学英语的热情。

（三）选用的英语教材没有针对性，教学模式陈旧落后，教学方法单一目前，职业学校英语教学还是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，教学活动中教师处于主导地位，中心地位，学生处于被动地位，服从地位，学生参与的机会很少，没有时间去思考，学生毫无选择地接受老师教授的一切。

往往是老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。

二、中职学前教育专业英语教学路径探索（一）统一规划、整编英语教材内容本校第一、二、四学期开设英语课，前两个学期使用中职学校英语教材编写组的《基础英语》第一、第二册，第四学期使用由高等教育出版社发行的《幼师英语》教材，我校使用了12年，教材内容偏难，偏深，内容偏多，与学生的英语基础很难衔接，学生无法接受与他们实际基础和起点相差甚远的教材内容，教师也认为按照这些教材教学生，学前教育专业的学生就业时很难适应幼儿英语教学。