中高考走进唐诗宋词

17题

李清照《清平乐》

年年雪里，常插梅花醉。挼尽梅花无好意，赢得满衣清泪。今年海角天涯，萧萧两鬓生华。看取晚来风势，故应难看梅花。

本词鉴赏：上片忆昔。雪里梅开，预示着莺飞草长，鸟语花香的春之降临。它引起词人新的希望和幸福的追求。于是插梅而醉。这个“醉”包含着两层意思：一是因梅花开放而产生了如醉如痴的内心躁动；二是因内心之躁动而醉饮。饮又不能浇愁，故而挼（ｒｕó）梅。揉搓，是内心不宁静的一种下意识动作。而挼尽梅花也无好意绪，只赢得清泪如许！下片伤今。又到了梅花开放的季节。而自己飘沦天涯，颠沛流离的生活已使两鬓斑斑。结末作忧患语：昔年虽无意绪，但毕竟“春心‘还’共花争发”，有插梅、挼梅之举。而今天，尚未踏雪寻梅，就已从晚来风势中预感连赏梅之事也难以实现了。这首词表现了一个热爱生活又屡经患难的老妇的绝望的心声。

学生做题时出现的情况：①体裁辨识不清。有的学生把这首清平乐认为是诗，从而运用诗的术语进行鉴赏。比如说本诗体现了什么内容，对仗工整等等。②大部分学生不知按要求分点做答。根据本题应分两点答题，不能一下子不分条不分点写出来。③修辞手法辨识不当。如很多学生说用了拟人手法，这是没有认真阅读原词的结果。

同类演练：阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）（全国卷2）

南柯子王炎

山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。

［注］①三农：指春耕、夏耘、秋收。

（1）上阙中“数枝幽艳湿啼红”一句展现的是一幅什么样的画面，作者写这句是为惜春伤怀吗？为什么？

答：

（2）试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思相感情。

答：

【答案】：（1）一幅几枝鲜花的花瓣上沾着水珠楚楚堪怜的画面。

不是为惜春伤怀。从两方面可以看出：一作者紧接着“数枝”句说：“莫为惜花惆怅对东风”；二在乌云密布、寒雨将至时，作者更关心的是“要得一犁水足望年丰”。

（2）描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三农”的感叹，表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。

18题默写出现的问题：

①学生背诵的不充分，很多都没有写出来。②有的学生会背不会写③有的学生默写的字不规范，写别字，写错字。

五、此题难易适中，问题安排也较有层次感，

第１９题探讨文章的主题，考查学生是否对全文有整体感知；深层挖掘立意能力还略有欠缺。问题是“为什么作者认为故事的主人公是藏羚羊而不是老猎人？”，很显然，这个问题是与本文的主题紧密相连的。多数同学都能挖掘出“母爱是伟大无私的”这一思想，但很少同学能再继续深层挖掘，从而得出藏羚羊的跪拜不仅仅是母爱，更是一种强烈的渴望——渴望和自己的孩子一起拥有生命，渴望自己、孩子能被人类所容，跟人类和谐相处。

第２０题考查细节描写，深入考查行文技巧；考查的搜集信息，和整合信息的能力。学生得分率较高，筛选、提取、组织信息能力还有待提高。20题让学生找“体现老猎人慈善的细节”，要求分条作答。不少同学在答问题时条理性不强，思路模糊，将一个细节分成好几条来写，这样肯定会遗漏其他细节。例如在面对藏羚羊向自己下跪时，老猎人的表现是“流下两行长泪，心头一软，扣扳机的手不由的松了一下”，这本是一处细节，可不少同学却分成三条（其一为流泪，其二为心头一软，其三为手松）来写。

第２１题在前两题的基础上考查学生语言衔接能力。由面到点，渐渐深入。

组织语言能力还不够好。不少同学答了很多，但都没到位，没从结构上或内容上解释原因。很多学生，行文技巧考虑而只关涉主旨答题，答题角度错了；答题过于简略是导致的另一重要因素。比如有的学生只答“为下文作铺垫。”这么简短的一句能得４分吗？应该答出“对老猎人的善良的细节刻画，为结局老猎人埋了羚羊和猎羊完成性格转变作铺垫”。答题要具体是应该特别强调的问题。

另外，文面是必须再三强调的问题，涂黑、概括性不强，答题过量导致文面混乱，缺乏美观

走进唐诗宋词

（点评：张均华）

一、思路导引㈠弄清话题涵义，审清主题方向

“走进”比喻义即认真读透。走进唐诗宋词，即深读唐诗宋词得到的感悟、理解。

为了写好，应当在头脑中整理出系统的成类别的感悟或理解。比如：在唐诗宋词里感受到的景物、（某类或某个）人物、事物、情感——唐诗宋词的江南、唐诗宋词里的春天、唐诗宋词里的梅花、唐诗宋词里的苏轼等诗人、唐诗宋词爱国情感，也可以略偏，如“唐诗里的大唐”等等。

注意：实际上可立意的方向较多，我们只选择最准确最保险的方向。考试的结果最重要，我们不看重历险的过程和刺激。

例：花——生物学上的花——引申意义的花和对美的追求（例如，我们学习过的“桂花意象”）

立意方向：①花的自然美；②在花中的寄托；③抒发内在的感情或寄托的理想与情志

㈡搜索写作素材，筛选写作内容

㈢精心布局谋篇，理清行文结构：

提倡平行联缀式说理结构，接受引入层进式，拒绝有大风险的其他。

例：走进唐诗宋词（唐诗里的大唐）

①总说引入：（小巧美丽，总领扣题）中华民族最强盛的时代是大唐，中华文化最灿烂的明珠是唐诗，翻阅唐诗，就可以看到一个姗姗走过的时代。

②分说并联（最好是四个以上材料，古今中外人物，正反两面论述）

初唐——草创与强盛——太宗、王勃、骆宾王等

盛唐——恢弘与辉煌——李白、杜甫等

中唐——中兴与抗争——韩愈，刘禹锡等

晚唐——无奈与哀叹——（示例）

终于，李商隐、韦庄等走来了。

“夕阳无限好，只是近黄昏”。他想不明白，明珠为何暗投？萁豆为何相煎？龟玉为何毁弃？大唐的气数为何奄奄欲尽？强盛的国家为何风雨飘摇？他想不明白，他也不愿意想明白，只将眼前的一切，幻化成一片飘渺朦胧：“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”到了韦庄出场的时候，一切都了然若揭了，一切都无须再想了，一切也都无可奈何了。看着日渐昏黄的天空，看着滚滚奔流的长江，他唱着最后的挽歌：“江雨菲菲江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。”

③总论：深化抒情，反照话题：

大唐远去了，无数光洁的生命为他见证，见证了他的生老病死，见证了兴衰来去，见证了他的歌舞升平，见证了他的哀叹忧伤。无论何时，翻开唐诗，就会看到一个王朝的生平在放映。

练习：（按下列主题方向拟写提纲，确定结构和思路。包括拟写开头结尾、排列主要材料等）

⒈唐诗宋词里的江南（A江南的风景——江南好，风景旧曾谙。千里莺啼绿映红。游人只合江南老，未老莫还乡，还乡须断肠。雨恨云愁，江南依旧称佳丽。B人物、C爱情——