教室里的正面管教读书心得范文
教师读正面管教读书心得体会(优秀12篇)
教师读正面管教读书心得体会（优秀12篇）教师读正面管教读书心得体会篇一今后的社会最缺少的是什么？两个字，人才。
人才是什么？简言之就是有用的人，这个有用的人包含了很多，比如：作为人的良好的道德品质，优秀的办事能力，或是一技之长的技术能力？？为了让自己的孩子不输在起跑线上，从孩子一出生，我们这些做家长就在给他们做着不断的规划，为了让他们成为我们想要他们成为的人。
在我们“好心”的规划化中，他们在一代代失去这个年纪该有的童真与幸福。
现在的孩子们固然可以有着衣食无忧的物质生活，但是他们是否真的幸福？我们作为家长又是否真正的关心过孩子们的内心需求和精神世界呢？何为养育？其实就是生养和教育。
生养孩子，就是赋予他们生命力，让他们吃饱穿暖茁壮成长；而教育就是用最合适有效的方式让孩子们在成长的过程中绽放自己的生命力。
所以作为家长，养育自己的子女是一种责任更是一个不断需要我们家长学习的课题。
《正面管教》，这一书，分享给家长们的就是一种积极有效的教育方式。
作为孩子父亲的我，在阅读了这书之后也浅谈一下自己的感悟和体会，与之共勉。
父母是子女们的第一任老师，并且是影响终身的人。
家庭教育对于孩子最初的身心成长，特别是孩童时期的子女的影响特别的大，可以说那是孩子们唯一接触的社会关系。
当自己的孩子再成长一些，步入了校园课堂生活之后，学校环境的影响对于孩子越来越大，甚至开始慢慢超越家庭环境在那期间的影响程度。
最后当自己的孩子在全部的校园学习生活结束之后，有了属于自己的人生观、价值观之后，他们会再次回归家庭关系。
因为家庭环境的重要性不可小视，作为家长的言行举止会在每日的生活中潜移默化的影响我们的孩子，这个就是所谓的言传身教。
我们要选择最适合我们自己家庭关系和环境的教育方式来教育自己的子女。
生活在这个社会中有千千万万的家庭，现在与我相同在思考一个问题，就是子女的教育。
其实不论用什么方法，教育的方式可以简单的分为两大类：积极有效的和消极无为的。
教室里的正面管教读书心得范文(15篇)
教室里的正面管教读书心得范文（15篇）教室里的正面管教读书心得范文（通用15篇）教室里的正面管教读书心得范文篇1正面管教倡导孩子们能够与他人互相尊重地学习与生活，在我们的课堂上学生们都能够受到老师对他们的尊重，只是目前来说，生生之间要形成一种在任何事情上都相互尊重，都能够自律，都会考虑到自己的行为会如何影响到他人的模式是不太现实的。
如果正面管教只在教室里面发生，学生一出教室，回到家庭，回到社会就没有了这样的氛围，甚至是相悖而行，可能一开始他们都还坚信社会上其他人也会用同样的心来对待自己，但是经历多了，发现事实并不是这样的，部分人就会觉得自己付出的真心可能不被别人放在心上，之前在学校里面建立的理想的为人处世的模式就被一点点地瓦解。
当然，教室里的正面管教是要尝试的，我们没有办法保证所有从学校出去的孩子都能够一直拥有着学习的勇气、激情和人生技能，但我们会尽最大的努力，让更多的孩子在踏入社会之前学会自律、学会尊重、学会判断。
我一直希望我的学生能够在我的课堂上学会倾听与自律，但用了各种方法都总是对某几个熊孩子是不奏效的。
看了这本书之后决定试一试，当他们有人不注意倾听，在开小差的时候，不再是扣小组分，取之以让全班同学共同讨论解决办法，但是这样也涉及到一个问题：学生同样会用往常的思维来断定这件事情，就是扣分，把名单报给班主任，这是变相的惩罚，本质还是没有改变。
这个时候教师就要站出来引导一下了，让同学们提出更具建设性的意见，不能呵斥或者羞辱违反纪律的学生，也不能影响正常的学习，代之以譬如让他一定要完成本节课的之类的，当然，这事情肯定得学生去想，不然又变成了教师告诉学生，而不是问学生了。
说到与学生的情感联结，13个教学班，将近500个学生，我到现在还有大约几十个孩子叫不出名字的，说来挺惭愧的，上学期跟三年级的孩子们说到期末一定记住你们所有人的名字，看来只能这学期末才能实现了，每周一节课，而且隔一段时间又换座位，要记住他们就更具挑战性了。
《正面管教》读书心得体会范文(17篇)
《正面管教》读书心得体会范文（17篇）《正面管教》读书心得体会范文（精选17篇）《正面管教》读书心得体会范文篇1疫情期间我又读了一遍《正面管教》这本书，读完之后我对“和善而坚定”这几个字有了更深层次的理解，首先要尊重孩子的态度坚持已同孩子商定的规则。
其次是两者相辅相成，缺一不可，只有将两者结合起来，才能避免过度控制或骄纵。
一、寻找不良行为的原因孩子出现不良行为，是因为他们在以错误的方式追求归属感和自我价值感。
当孩子出现不良行为时，很可能是因为家长没有给予孩子足够的归属感和自我价值感。
因此对于孩子的不良行为，作为家长不要生气，而需自我检讨。
二、使用正面管教的方法（一）赢得合作的四个步骤1、表达对孩子感受的理解。
2、表达对孩子的同情，而不是宽恕。
3、告诉孩子你的感受。
4、让孩子关注于解决问题。
（注意：当孩子犯错时，千万不要啰嗦，不要说“我早就说过……”。
这样的话语，对于解决当前的问题无益，只会增加孩子的反感）（二）多问启发性问题在孩子犯错时，不直接告诉孩子要怎么做，而是多问启发性问题，如“发生了什么事？”“你觉得原因是什么？”“你觉得该怎么办呢？”“下次怎么避免呢？”。
这不但可以提高孩子的表达能力，还能引发孩子思考如何解决问题。
（三）积极的暂停当发生冲突时，给双方情绪缓冲期。
如果孩子还小，家长可以同孩子一起“暂停”，如一起阅读。
如果孩子比较大，可以提前和孩子沟通，如果发生冲突时，你会先暂时离开现场，等你们都冷静下来了，再一同商量解决方案。
（四）决定自己做什么，而不是孩子做什么。
当孩子反复出现某些不良行为时，不要去唠叨孩子该怎么做，而是告诉孩子你自己会做什么。
如孩子总是将脏衣服乱扔时，不要去强制要求孩子把脏衣服放到脏衣篮里面，你只需告诉孩子你只会洗脏衣篮里面的衣服，并和善而坚定地实施。
（五）教孩子从错误中学习首先我们自己要做到把错误当成学习的机会，而不是在犯错后垂头丧气。
在犯错后勇于承认错误，并积极寻找解决方案，便是给孩子树立了正面的榜样。
读《正面管教》心得体会(9篇)
读《正面管教》心得体会（9篇）读《正面管教》心得体会篇1 这段时间看《正面管教》这本书，收获颇多。
正面管教是一种既不惩罚也不娇纵管理孩子的方法。
孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力。
下面我就谈谈正面管教中的一个原则———我能与他人相互尊重的共事。
在书中有这样一个事例，一位老师教五年级的第一年非常难，他对待那些挑战老师的学生的方式，就是简单的对他们强硬，并要求他们好好表现。
结果老师强硬了，学生变得更强硬；老师变得更强硬，学生甚至比老师更强硬。
于是这位老师意识到变强硬，不是解决问题的方法。
接下来的几年，这位老师在过渡和善与随后的彻底粗暴之间挣扎。
当他问其他的老师如何做到“让孩子们听话”。
一位老师告诉她，在黑板上画一个圈，让不听话的学生把鼻子贴在圈里，这其实是对孩子的一种不尊重。
后来这位老师参加了教室里的正面管教讲习班，在讲习班中，他意识到要完全的尊重学生，增强他们的合作能力，让他们承担责任，让他们成为问题的解决者。
接着这位老师的教学越来越好，他们每天开班会，包括致谢，感激，解决问题。
在这个过程中，孩子们学会了相互信任，相互帮助，相互关心。
老师学会了成为学生的引领者和指导者，而不是控制他们的上司。
学生也知道了，除了读写算之外，他们还擅长沟通解决问题和一起做事，这都是人生重要的技能。
于是我想到了我的班级，在我的班级管理中，正如这位老师刚开始所做的，当孩子们上课不认真听讲的时候，我会大声的斥责他；当孩子做错事的时候，我会罚站或叫家长。
记得一个孩子下课在楼道里跑，我看到了，不分青红皂白，也没听孩子解释，劈头盖脸就斥责一顿。
结果孩子和我吵起来，其实，人哪有不犯错的时候，何况孩子。
我们老师对于孩子的犯错要有一种平和的心态，尊重孩子的心态。
老师不要再直接插手孩子的犯错，替学生解决问题，而是把问题放在班级班会上，指导学生来解决问题。
让孩子觉得犯错是常有的事，只有改正就还是好孩子，让孩子意识到自己被尊重。
教室里的正面管教》读后感八篇
教室里的正面管教》读后感八篇阅读《教室里的正面管教》让我深受启发和感动。
这本书不仅仅是一本关于教育的书籍，更是一本关于人性的书籍。
通过正面管教的方法，我们不仅可以改变孩子的行为，更可以改变他们的内心世界，让他们成为有价值的人。
正面管教强调的是合作、自律和责任感，而不是惩罚和奖励。
这种方法可以让孩子们在一个和谐而坚定的环境中解决问题，培养出他们的社会技能和生活技能。
作为一名教师，我深切地认识到惩罚并不能永久地解决问题，只有通过鼓励和帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。
在阅读这本书的过程中，我也深刻地认识到了鼓励和赞扬的区别。
赞扬是评价式的，而鼓励是自我指向的。
赞扬的长期效果是让孩子依赖于他人，而鼓励则能让孩子自信。
通过区分这一观念，我们可以更好地引导孩子。
作为一名班主任，我一直将教会孩子与人相处作为工作的重要组成部分。
通过阅读这本书，我明白了教会孩子与人相处不是简单地告诉他们要和气，而是要让他们体验到尊重和爱护的重要性。
在班会中，我们可以共同讨论学生的问题，并相信孩子们能够想出解决问题的方法。
只要大家团结一致，相互尊重和包容，就能营造出一个健康、和谐、自律的班级氛围。
虽然我对正面管教的理念和方法还有很多不足之处，但我相信在与孩子的共同成长中，我们可以不断实践和完善，陪伴孩子快乐、健康地成长。
在中国的成长环境中，成人的思维模式对孩子的成长和民族心理产生了深远的影响。
推卸责任、怨恨他人等负面情绪在孩子中悄然滋生，导致他们缺乏承担责任的心态。
这种心态在大学和工作场所中也会表现出来，导致人际关系的恶化和合作的失败。
正面管教》这本书提出了一个重要的概念，即学会放弃受害者心态，接受承担责任的心态。
这个概念对中国现实的情境产生了深刻的触动。
这本书的精髓可以用两张表格来概括。
第一张表格比较了传统教育方法和正面管教方法在七个方面的差异，从而阐述了正面管教的理论基础。
第二张表格列出了孩子的错误目的和相应的对策，这些对策都是非常实用的操作方法。
教室里的正面管教读书心得(5篇)
教室里的正面管教读书心得（5篇）教室里的正面管教读书心得第一篇：假期读了美国教育学博士，杰出的心理学家、教育家简尼尔森的《正面管教》一书，其英文名字为Positive Discipline，直译为积极的纪律。
书中指出：正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。
孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。
如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能，就是这本书的主要内容。
书中列举了量的家长管教孩子的实例和老师管教学生的例子，让我开始反思自己的管理方式，我经常因为孩子多次犯同样的错误而生气，因为她好像没有责任感而深感苦恼，因为她无端的胡闹而心烦。
我就在心里嘀咕：这孩子怎么就这么难缠呢?简尼尔森的《正面管教》让我开始反省自己的管理方式和管理理念。
孩子之所以缺乏责任感，是因为我替她做了很多，从而就剥夺了她通过自己的体验来发展出对自己能力的信念的机会。
她反而会认为自己需要我的照顾，或者她理应享受特别的服侍。
之所以经常犯同样的错误，是因为我总是在孩子犯了错误时给予她的更多是说教、叱责，让她去承担一些逻辑后果，而不是让她从自己的错误中本能地去体验自然后果，所以在我的惩罚中，孩子充满了怨恨甚至是屈辱，她哪里还有心思去学习和改正呢?我发现孩子总是在我特别忙的时候来烦我，让我陪她，以前我一直认为她在无理取闹，没事找事，不懂事，不理解妈妈，但是简尼尔森却告诉我孩子的首要目的是追求归属感和价值感。
孩子这样做只是在寻求我对她的关注。
而她只不过是选择了一个不恰当的时间来获得家长对她的关注。
那么怎样做才算着有效管教或者说是正面管教呢?这就要回到书中有效管教的4个标准了。
即：1.是否和善与坚定并行?(对孩子尊重和鼓励)2.是否有助于孩子感受到归属感和价值感?(心灵纽带)3.是否长期有效?(惩罚在短期有效，但有长期的负面效果)4.是否能交给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格?(尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献、愿意合作)。
教室里的正面管教读书心得
教室里的正面管教读书心得教室里的正面管教读书心得范文（通用5篇）读完一本经典名著后，大家心中一定有不少感悟，需要好好地就所收获的东西写一篇读书心得了。
那么你真的懂得怎么写读书心得吗？下面是小编帮大家整理的教室里的正面管教读书心得范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教室里的正面管教读书心得1在学生的集体生活中，师生相处时间最长的场所就是班级。
教室是什么地方？当一个生命能够唤起另一个生命，教室就是天堂。
暑期，有幸接触了《教室里的正面管教》一书，对于未来解决班级问题，带领学生进步，有很大的借鉴意义。
1、正面管教：一种鼓励模式发展是人类不变的主旋律，成长已成人们的定律，每个人都在成长，孩子更是这样。
书中给我最大的感触就是把孩子作为社会人来看待，以简·尼尔森为首的作者们倡导“两条轨道”并重的学习风气，如火车一样，学校的轨道也是这样，第一条轨道是学业的学习，第二条轨道是社会和情感能力的培养。
两者比较起来，后者更为重要。
我再认同不过书中的这一观点了，随着社会的发展，老师们的知识可能会赶不上大潮，但是处理和解决问题的方法会相伴孩子们终身。
书中有云：孩子们需要鼓励，就像植物需要水。
鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。
鼓励，如阳光雨露，可以滋润人的心灵；鼓励是一种良好的内心抚慰，给人愈挫愈勇、重头再来的力量；鼓励是一种深层的唤醒，唤醒内心的觉知。
我们希望学生善于做出好的决定、学会合作、承担责任、自我把控……时，就鼓励他们吧，不吝啬美言，这样学生就有了热爱学习的勇气和激情，并有机会学习人生成功需要的技能。
2、转变思维，才能更好地鼓励空泛的鼓励不但不能激发学生进一步探究的能力，反而容易让学生产生虚荣心，所以，鼓励时候，我们更要客观描述学生好的行为，不忘加上后续期待，引导学生看清未来要继续挑战的任务。
这些对优等生不难做到，但对潜能生们，就需要更大的教育机智，看清需求，适时鼓励。
教师读正面管教读书心得体会范文（通用7篇）
教师读正面管教读书心得体会当我们积累了新的体会时，好好地写一份心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编精心整理的教师读正面管教读书心得体会范文（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
这是本非常好、非常实用的教育书，无论是从实用性还是从理论深度来说。
教我们如何做老师，如何做父母。
我相信，没有一位老师不爱自己的学生，没有一位父母不爱自己的孩子。
我常常思考什么才是最好的教育方式，怎样才能教育好孩子？有时孩子犯错，我常用的也是最简单的教育方式是以言词厉色或予以惩罚，因为这种教育效果最快，孩子因为害怕老师的威严而屈服做出暂时的妥协。
教育者遇到问题时不能不知道怎么处理，只知道发火，当带着情绪去教育别人的时候，却往往会适得其反。
有时觉得不听话的孩子，尤其那些不良行为越来越多的孩子，不是孩子的问题，而是作为老师或老师没有用正确的方法去教育孩子需要成长，这本书也让为人母的我有所成长。
老师的情绪言语无形中影响着成长中的孩子。
书中倡导对待孩子要“和善和坚定”，和善坚定是正面管教孩子的基石。
只有在和善和坚定的氛围里孩子才能更好的发展和掌握各种生活技能，和善和坚定也有利于亲子关系更加亲密融洽。
讲求“和善而坚定”的前提，是教育者抛弃惩罚、羞辱孩子。
因为没有人会因为被惩罚、羞辱了而去更好地做好事情，顶多只是出于害怕而屈服，但伤了孩子的自尊，且在孩子心里埋下了反叛、敌意、报复等坏的种子。
而不会去想问题到底出在哪里，问题仍然是问题。
这样的惩罚会一点点地抹杀孩子的自我，变得讨好或。
正面管教以相互尊重和合作为基础。
要正确解读孩子不良行为背后的信息，他是想寻求关注，还是寻求权利，亦或是为了报复，为了。
因为一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。
当一个孩子行为不当时，要把这一错误行为看成一个密码，揭秘：“他真正想要的是什么呢？”老师都想教育好孩子，这也是作为老师的基本责任，但苦于没有找到一个切实可行的方法来教育或引导孩子。
《教室里的正面管教》心得体会(范文5篇)
《教室里的正面管教》心得体会我长期以来尽管不承认但却是这么做的：学生进教室的目的就是学习功课，而各种纪律规定应该以学生取得优异的学习成绩为目的。
因此，我也像多数老师们一样普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生。
然而，通过阅读《教室里的正面管教》，我才又一次清醒的认识到除非教给孩子们社会和情感技能，否则他们学习起来会很艰难，并且纪律问题会越来越多。
正面管教是一种不同的方式，它把重点放在创建一个相互尊重和支持的班集体，激发学生们的内在动力去追求学业和社会的成功，使教室成为一个培育人、愉悦和快乐的学习和成长的场所。
这是一种经过数十年实践检验，使全世界数以百万计的教师和学生受益的黄金准则。
《教室里的正面管教:培养孩子们学习的勇气、激情和人生技能》共13章，详细介绍了将正面管教理念用于学校的方法和教室管理工具。
我感觉读了第一章的收获颇丰。
第一章正面管教:一种鼓励模式。
孩子们需要鼓励，就像植物需要水。
鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。
----鲁道夫·德雷克斯正面管教是一种不同的方式。
你可以想象一列试图靠单轨驶向目的地的火车。
这是不可能做到的。
火车需要两条轨道，我们的学校也一样。
第一条轨道是学业的学习，第二条轨道是社会和情感能力的培养。
正面管教的方法，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。
那些采用了这种综合方式(两条轨道并行)的学校，都说学生们的问题行为减少了，而学习成绩优异的学生增加了。
多年前，本书的一位作者在艰难地学习如何使用电脑--她想知道付出的所有努力是否值得。
这时，她听到一个人说:“要确定一个‘电子时代的列车’是否会到来，已经太晚了。
现在的选择是何时跳上这列火车。
”当新的电子设备一个接一个地不断出现时，这句话一直在她的脑海里回响。
现在，她的身边到处都是使她的生活更轻松、更有趣的电子设备。
她很高兴自己跳上了这趟列车。
既然我现在已经知道了正面管教的两条轨道，我也要跳上这列火车。
《教室里的正面管教》读后感六篇
《教室里的正面管教》读后感六篇《教室里的正面管教》读后感六篇（篇一）在学生的集体生活中，师生相处时间最长的场所就是班级。
教室是什么地方？当一个生命能够唤起另一个生命，教室就是天堂。
暑期，有幸接触了《教室里的正面管教》一书，对于未来解决班级问题，带领学生进步，有很大的借鉴意义。
1、正面管教：一种鼓励模式发展是人类不变的主旋律，成长已成人们的定律，每个人都在成长，孩子更是这样。
书中给我最大的感触就是把孩子作为社会人来看待，以简·尼尔森为首的作者们倡导“两条轨道”并重的学习风气，如火车一样，学校的轨道也是这样，第一条轨道是学业的学习，第二条轨道是社会和情感能力的培养。
两者比较起来，后者更为重要。
我再认同不过书中的这一观点了，随着社会的发展，老师们的知识可能会赶不上大潮，但是处理和解决问题的方法会相伴孩子们终身。
书中有云：孩子们需要鼓励，就像植物需要水。
鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。
鼓励，如阳光雨露，可以滋润人的心灵；鼓励是一种良好的内心抚慰，给人愈挫愈勇、重头再来的力量；鼓励是一种深层的唤醒，唤醒内心的觉知。
在我们的教育中，不妨把帮助孩子们在学校和人生中成功的三个信念，熟记于心：1.我能行；2.我的贡献有价值，大家确实需要我；3.我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响。
当我们真正想帮助孩子时，尊重就来了；当我们尊重孩子时，鼓励就来了。
我们希望学生善于做出好的决定、学会合作、承担责任、自我把控……时，就鼓励他们吧，不吝啬美言，这样学生就有了热爱学习的勇气和激情，并有机会学习人生成功需要的技能。
2、转变思维，才能更好地鼓励空泛的鼓励不但不能激发学生进一步探究的能力，反而容易让学生产生虚荣心，所以，鼓励时候，我们更要客观描述学生好的行为，不忘加上后续期待，引导学生看清未来要继续挑战的任务。
这些对优等生不难做到，但对潜能生们，就需要更大的教育机智，看清需求，适时鼓励。
教室里的正面管教读书心得（精选20篇）
教室里的正面管教读书心得（精选20篇）教室里的正面管教读书心得教室里的正面管教读书心得（精选20篇）品味完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，这时最关键的读书心得不能忘了哦。
那么你真的懂得怎么写读书心得吗？下面是小编收集整理的教室里的正面管教读书心得（精选20篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
教室里的正面管教读书心得1最近我读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”《正面管教》，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。
没有鼓励，他们就无法生存。
”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。
那么什么是鼓励呢？首先我们要将鼓励和赞扬有效的区分开来。
作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一时让我十分困惑，这两者有什么区别吗？难到我们不应该给孩子们赞扬吗？带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。
鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励，自我反思，我在该方面存在很多的误区，比如：我经常会用到这么一句话赞扬孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的榜样！”在这种赞扬下，该孩子会很高兴，会满脸灿烂，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。
作者提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人常常基于“别人会怎么想，怎么看”的考虑来做事。
当没有得到别人的认可时，他会茫然与疑惑。
这位孩子（长大后就是成年人）可能会形成一种完全依赖于别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨好者”和“总是寻求别人认可”。
而鼓励是指向人的行为的，常常启发对方思考“我是怎么想的”、“现在该怎么做”、“我学到了、感觉到了什么”等，它能让人内省，更多地让人思考并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最后形成自信、自立的态度。
正面管教读书心得体会(7篇)
正面管教读书心得体会〔7篇〕正面管教读书心得体会篇一早听说《正面管教》这本书如何好，是简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作〞。
我带着期盼从学校图书室借阅翻看，一下就被吸引住了，通读下来，果然让我受益匪浅，真的是本好书！合上书本，“和蔼而坚决〞这五个字深深地留在我的脑海里，让我印象深刻。
书中说道：“在和蔼而坚决之中，把有价值的社会技能和生活技能教给孩子。
〞“许多家长把和蔼而坚决看成了非此即彼的两个词。
〞“和蔼能抵消过于坚决所造成的反叛、抗拒、对自尊的挫伤等。
坚决那么能抵消过于和蔼所造成的娇纵、操纵父母、被宠坏的小孩，对自尊的挫伤等。
〞其实，简单说来，“和蔼〞就是表达自己对孩子们的尊重，这样可以“赢得〞孩子，让孩子得到尊严，获得孩子心甘情愿的合作，而“坚决〞却是让我们尊重自己，并尊重当时情形的需要，减少“赢了〞孩子而带给孩子的伤害，让孩子们学会自我约束。
专断的方式通常缺少了和蔼，骄纵的方式却缺少了和蔼，和蔼和坚决才是正面管教的根本所在。
虽已从教四年，但是对如何更好地教育孩子还没有更多的自我见解。
回视自己，在教育孩子的时候，很多做法离正面管教还有些差距。
我们班的三个孩子因为上课表现好，我上课的时候许诺奖励给三个人每人一本作业本，可是，本还没发到这三个孩子手里，我就发现放在桌子上的作业本被撕了一半，我非常的生气，问是谁干的，没人成认，最后还是有人说出了那个男孩的名字，我问那个男孩他才成认下来，我非常恼怒，要给他的爸爸打电话，那个男孩默默的掉着眼泪，抽噎着，这种无言的“抗议〞让我愣在那里，班主任老师告诉我，这样的孩子一定要通知家长，这又不是第一次了，这个男孩总是捣乱，上课也不认真听。
可是看着孩子因为哭泣良久而涨红了的脸，让我觉的很不忍心，很难过，却也不知道该做些什么。
这个孩子无疑是一个活泼爱动的孩子，可是对于这样的孩子该如何好好管教呢？我想起了《正面管教》里的一句话：最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。
读教师的正面管教心得体会5篇
读教师的正面管教心得体会5篇读教师的正面管教心得体会篇1本学期，我校青年教师成长工作室开展了共读一本书——《教室里的正面管教》活动。
这本书更适合班主任看，而且时间紧迫，不到一个月的时间里要看书还要写读后感，因此一开始，我是抱着“被迫”的感觉看这本书的。
但看完一遍后，我又“自愿”地再读和钻研这本书，是这因为偶然的机会中，我试用了书中所教授的技巧，发觉这些技巧实用而有效。
在接受过正面管教培训的教师们的教室中，学生们能受到尊重的对待，有热爱学习的勇气和激情，并有机会学习人生成功所需要的技能。
正面管教的愿景是，孩子们在学校里遭遇失败时永远不会被羞辱，而是通过有机会在一个安全的环境中从自己的错误中学习,感觉到自己被赋予了力量。
我也希望，看完这本书后，我能让我的学生受到尊重的对待，能让他们学到“七项重要的感知力和技能”。
3月8日，周二，代班主任一天，每次办公室门前站着四三班的学生喊“报告”，我都头皮发麻，怕他们是来找我这个“代班”处理各种班级的“麻烦事”。
正当我看完《教室里的正面管教》第六章“互相尊重的沟通技巧”，在上自由活动课的几名女生齐刷刷地站在办公室门前喊“报告”，我知道“麻烦”来了。
小徐（化名）一进来就喊到：“老师！小胡（化名）用球砸我们！”小蔡（化名）也接着喊：“老师！小韦（化名）不单用球砸我的脚还不道歉！”紧接着，办公室被这群女生叽叽喳喳的声音掀翻了天。
如果是往常，我会严肃地喝止她们：“安静！”，可是当我回想到书中所教的方法“问，不是告诉”，我换了一种方法，我问她们：“这里是什么地方？”“办公室。
”她们七嘴八舌地回答。
接着我再问：“其他老师在认真地备课呢！你们觉得怎样的环境她们才能继续专注地备课？”“安静”小徐答道。
马上，她们就安静下来。
我点了点头。
接着，我不再假定知道她们的想法与感受，而是去核实。
为了保持办公室的安静办公环境，也希望她们能学会倾听他人的想法与感受，我先跟她们约定，一次只有一个人说话，说完了，另外一个才能说或补充。
新整理教室里的正面管教读书心得(5篇)
教室里的正面管教读书心得（5篇）教室里的正面管教读书心得第一篇：假期读了美国教育学博士，杰出的心理学家、教育家简尼尔森的《正面管教》一书，其英文名字为Positive Discipline，直译为积极的纪律。
书中指出：正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。
孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。
如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能，就是这本书的主要内容。
书中列举了量的家长管教孩子的实例和老师管教学生的例子，让我开始反思自己的管理方式，我经常因为孩子多次犯同样的错误而生气，因为她好像没有责任感而深感苦恼，因为她无端的胡闹而心烦。
我就在心里嘀咕：这孩子怎么就这么难缠呢?简尼尔森的《正面管教》让我开始反省自己的管理方式和管理理念。
孩子之所以缺乏责任感，是因为我替她做了很多，从而就剥夺了她通过自己的体验来发展出对自己能力的信念的机会。
她反而会认为自己需要我的照顾，或者她理应享受特别的服侍。
之所以经常犯同样的错误，是因为我总是在孩子犯了错误时给予她的更多是说教、叱责，让她去承担一些逻辑后果，而不是让她从自己的错误中本能地去体验自然后果，所以在我的惩罚中，孩子充满了怨恨甚至是屈辱，她哪里还有心思去学习和改正呢?我发现孩子总是在我特别忙的时候来烦我，让我陪她，以前我一直认为她在无理取闹，没事找事，不懂事，不理解妈妈，但是简尼尔森却告诉我孩子的首要目的是追求归属感和价值感。
孩子这样做只是在寻求我对她的关注。
而她只不过是选择了一个不恰当的时间来获得家长对她的关注。
那么怎样做才算着有效管教或者说是正面管教呢?这就要回到书中有效管教的4个标准了。
即：1.是否和善与坚定并行?(对孩子尊重和鼓励)2.是否有助于孩子感受到归属感和价值感?(心灵纽带)3.是否长期有效?(惩罚在短期有效，但有长期的负面效果)4.是否能交给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格?(尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献、愿意合作)。
教师的正面管教读书心得6篇
教师的正面管教读书心得6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《教室里的正面管教》读后感范文（精选8篇）
《教室里的正面管教》读后感范文（精选8篇）读完一本书以后，大家一定都收获不少，写一份读后感，记录收获与付出吧。
你想好怎么写读后感了吗？以下是小编精心整理的《教室里的正面管教》读后感范文（精选8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《教室里的正面管教》读后感1工作之余拜读《教室里的正面管教》一书，实在是一次对自己日常班级管理观念的颠覆。
如书中开篇所言，正面管教是一种基于问题解决的教育方式，与现在普遍执行的以奖励和惩罚为基础的管教方法有别。
而在我的班级管理当中，奖励与惩罚即是我自己在班级日常中最擅长使用的管理方式。
谈及奖励与惩罚的手段，这二者是我在班级管理中，见效最快的手段方法。
我所任教的现班级由一年级带起到如今已是第三年，一年级时为了让孩子“懂事”、“安分”、“听话”，我采用了奖励积分卡的形式，即得到表扬的孩子能拿到5到00不等的积分卡片，反之，得到批评的孩子则得到无法得到卡片甚至没收原有积分。
这个方法的实行，在短期时间内获得了极大的成效。
班级秩序在积分卡的“控制”下，有序、安静，满足了我对于一个“优秀班级”的全部设想。
可是这个“优秀”的状态并没有维持太久，二年级下学期开始，这个班级重新开始问题重重，对孩子们来说，班级制定的积分卡奖惩制度已经失去了新鲜感，老师的呵斥他们也已经能够完全免疫。
正如书中所言，孩子们成为了惩罚和奖励的被动接受者。
我反思自己，在自己的教育教学中，是否遵从了孩子们本性中自然的成长规律？我是否把每个孩子都当成了“大人”，强行以成人世界的规矩规定去约束孩子，而无视了孩童成长过程中的天真，打断了他们对世界的探索？一个优秀的班级到底该如何定义？中国的教育太讲究“规矩”，这是否深刻地影响了我？《教室里的正面管教》一书指出，科学的班级管理方法应该是让孩子们在一种和善而坚定的气氛中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，学会使他们受益终身的社会技能和生活技能。
而以上的能力培养，目前正是我的班级中极其缺失的。
正面管教读书心得体会经典优秀范文5篇
正面管教读书心得体会经典优秀范文5篇正面管教读书心得体会1《正面管教》在文中呈现了不同方式的养育案例，我在阅读时会不时反思自己的养育模式和成长模式，学习正面的教养方法。
本书倡导一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。
作为家长如何把握教育孩子的尺度。
作者从四个方面归纳了我们要达到正面管教的效果应该怎么做，举例说明作为父母我们应该如何去管教孩子。
只有老师和家长共同配合，使用科学的教育手段和教育方法，让孩子在一种和善而坚定的氛围中，培养出自律、责任感、合作以及独立解决问题的能力，掌握使孩子受益终生的社会技能和生活技能。
书中提到：我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观点，认定若要孩子做得更好，就得先要他感觉更糟?当孩子犯错误时，我会严厉地训斥。
孩子表面听话了，而实际心里很不服气。
惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性地解决问题，孩子只有在感觉更好时，才会做得更好。
所以，只有通过鼓励帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。
孩子的感受力强，但表达力弱。
需要老师和家长认真解读，而不是通过打骂来压制孩子的错误行为，从长远来看，并没有真正解决问题，反而带来了新问题。
每个人都是天生的父母，却不是每个人都能做好父母！那我们就一边学一边养吧！20__年，在我们家妹妹出生一岁的时候，我去学习了正面管教家长基础课。
当时的初衷是为了能够更好的平衡两个孩子之间的时间分配，以及处理两个孩子之间已经出现并且会愈演愈烈的战争。
当时在在完成课程的同时，已经读了《正面管教》这本书。
20__年，为了使正面管教在家里的践行更有可持续性，也为了更好的成长自己，学习了正面管教家长讲师课，重读《正面管教》这本书。
全书围绕孩子成长的两个具体环境：家庭环境的和学校环境，罗列了一系列的具体案例，还原孩子们学习和生活中的每一个场景。
让读者在读的过程中，犹如声临其境，感同身受，引起强烈的共鸣。
在共鸣的同时给予正面管教的具体应用工具，让每一位父母不仅有一颗爱孩子的心，更有具体的爱孩子的方法，让孩子和父母之前的爱通过正面管教的教养方式链接，让我们的孩子成为有幸福感，有价值感和归属感，能够通过自己影响他人，影响世界的一个人。
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教室里的正面管教读书心得文
教室里的正面管教读书心得篇1
假期读了美国教育学博士，杰出的心理学家、教育家简尼尔森的《正面管教》一书，其英文名字为Positive Discipline，直译为积极的纪律。
书中指出：正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。
孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。
如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能，就是这本书的主要容。
书中列举了大量的家长管教孩子的实例和老师管教学生的例子，让我开始反思自己的管理方式，我经常因为孩子多次犯同样的错误而生气，因为她好像没有责任感而深感苦恼，因为她无端的胡闹而心烦。
我就在心里嘀咕：这孩子怎么就这么难缠呢?简尼尔森的《正面管教》让我开始反省自己的管理方式和管理理念。
孩子之所以缺乏责任感，是因为我替她做了很多，从而就剥夺了她通过自己的体验来发展出对自己能力的信念的机会。
她反而会认为自己需要我的照顾，或者她理应享受特别的服侍。
之所以经常犯同样的错误，是因为我总是在孩子犯了错误时给予她的更多是说教、叱责，让她去承担一些逻辑后果，而不是让她从自己的错误中
本能地去体验自然后果，所以在我的惩罚中，孩子充满了怨恨甚至是屈辱，她哪里还有心思去学习和改正呢?我发现孩子总是在我特别忙的时候来烦我，让我陪她，以前我一直认为她在无理取闹，没事找事，不懂事，不理解妈妈，但是简尼尔森却告诉我孩子的首要目的是追求归属感和价值感。
孩子这样做只是在寻求我对她的关注。
而她只不过是选择了一个不恰当的时间来获得家长对她的关注。
那么怎样做才算着有效管教或者说是正面管教呢?这就要回到书中有效管教的4个标准了。
即：1.是否和善与坚定并行?(对孩子尊重和鼓励)2.是否有助于孩子感受到归属感和价值感?(心灵纽带)3.是否长期有效?(惩罚在短期有效，但有长期的负面效果)4.是否能交给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格?(尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献、愿意合作)。
正面管教以相互尊重和合作为基础。
正面管教把和善与坚定融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活技能。
这就要求我们要抛弃过去那种错误的观念想让孩子做得更好，就得先让他感觉更糟。
把尊重和理解放在首位。
要正确解读孩子不良行为背后的信息，她是想寻求过度关注，还是寻求权利，亦或是为了报复，为了自暴自弃。
因为一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。
当一个孩子行为不当时，要把这一错误行为看成一个密
码，并且问你自己：她真正想要告诉我的是什么呢?要践行有效管教的4个标准，最终赢得孩子和我们的合作并让孩子学会关注于解决问题。
正面管教的方法不仅有助于构建和谐的亲子关系，培养孩子良好的行为品质，在班级管理和处理突发性课堂事件中，也是很有帮助的。
现在想起来我上学期处理课堂上一突发情况时，歪打正着用了这种方法。
当时，我正在上课，有一女生突然从后门进入，连招呼也没打一下。
按照常规做法，我应该让她站在后面，也可以当时就批评她。
可是，当时，我并没有这么做。
而是问她为什么来迟到了?她高傲地昂着头，某某同学流鼻血了，我去给她送纸了!声音很大，一脸的挑衅!我想在她心里，帮助同学是值得肯定的行为，她不认为自己来迟到是不对的，更不会认为自己不打报告就进教室的行为是对老师的不尊重。
要想让她意识到她的错误，必须先让改变以往的做法。
我真诚地看着她，当着全班同学的面平静地说，你能帮助同学值得表扬，但是，老师希望下次你如果迟到的时候，能从前门进入，跟老师打个报告。
这是应有的礼貌和尊重。
她没想到我没有当着全班同学的面吵她，还肯定了她的行为，低下了头，老师，知道了。
她态度的改变也让我感到很惊喜，我想正是因为老师的态度的变化，给学生的心里感觉带来了不同的感受，才会导致她态度的转变吧!尊重是前提，师生间有了彼此对相互的尊重，才
能谈得上平等的对话。
有了平等的交流和沟通，我们才能赢得学生的心，也才能让教育从心开始，发挥它应有的作用。
我想如果我能坚持坚定与和善并行，在以后的教学和课堂管理中也积极地应有正面管教的方法，一定能让师生关系更加和谐，学生心理更加健康!
感《正面管教》一书的作者，让我重新审视自己的管理方法和管理理念。
让我在构建和谐的亲子关系和师生关系上迈出了第一步。
相信我的坚持与改变，一定能让正面管教在以后教育孩子和管理学生中发挥更加积极的作用。
教室里的正面管教读书心得篇2
正面管教倡导孩子们能够与他人互相尊重地学习与生活，在我们的课堂上学生们都能够受到老师对他们的尊重，只是目前来说，生生之间要形成一种在任何事情上都相互尊重，都能够自律，都会考虑到自己的行为会如何影响到他人的模式是不太现实的。
如果正面管教只在教室里面发生，学生一出教室，回到家庭，回到社会就没有了这样的氛围，甚至是相悖而行，可能一开始他们都还坚信社会上其他人也会用同样的心来对待自己，但是经历多了，发现事实并不是这样的，部分人就会觉得自己付出的真心可能不被别人放在心上，之前在学校里面建立的理想的为人处世的模式就被一点点地瓦解。
当然，教室里的正面管教是要尝试的，我们没有办法保
证所有从学校出去的孩子都能够一直拥有着学习的勇气、激情和人生技能，但我们会尽最大的努力，让更多的孩子在踏入社会之前学会自律、学会尊重、学会判断。
我一直希望我的学生能够在我的课堂上学会倾听与自律，但用了各种方法都总是对某几个熊孩子是不奏效的。
看了这本书之后决定试一试，当他们有人不注意倾听，在开小差的时候，不再是扣小组分，取之以让全班同学共同讨论解决办法，但是这样也涉及到一个问题：学生同样会用往常的思维来断定这件事情，就是扣分，把报给班主任，这是变相的惩罚，本质还是没有改变。
这个时候教师就要站出来引导一下了，让同学们提出更具建设性的意见，不能呵斥或者羞辱违反纪律的学生，也不能影响正常的学习，代之以譬如让他一定要完成本节课的之类的，当然，这事情肯定得学生去想，不然又变成了教师告诉学生，而不是问学生了。
说到与学生的情感联结，13个教学班，将近500个学生，我到现在还有大约几十个孩子叫不出名字的，说来挺惭愧的，上学期跟三年级的孩子们说到期末一定记住你们所有人的名字，看来只能这学期末才能实现了，每周一节课，而且隔一段时间又换座位，要记住他们就更具挑战性了。
连名字都记不住就更难情感联结了，学生会觉得老师不重视他，所以这半学期三年级的目标就是认识全部学生，然后下半学期再来考虑其他。
教室里的正面管教读书心得篇3
正面管教是一种不同的方式。
你可以想象一列试图靠单轨驶向目的地的火车。
这是不可能做到的。
火车需要两条轨道，我们的学校也一样。
第一条轨道是学业的学习，第二条轨道是社会和情感能力的培养。
正面管教的方法，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。
那些采用了这种综合方式(两条轨道并行)的学校，都说学生们的问题行为减少了，而学习成绩优异的学生增加了。
下面这照片(得到了加利福尼亚州维萨利亚学区的使用许可)就说明了他们所说的一种学习的风气
教室里的正面管教的读后感，来自博库书城的网友：周国平评价一本书的好坏，不去看媒体如何的宣传，不去看它在图书中的排行榜，而是看当它在静谧中，当你拿起它来有一种一见如故之感，读完它有一种想写点什么的冲动，这样的书才是对自己有所帮助的书，才是周国平心目中的好书。
而我在《正面管教》盛行30年之后的今天，在看完很多书后不经意的翻开它，让我爱不释手，让我冥思遐想，感觉相见恨晚，忍不住要将这本书推荐给我的同事我的朋友，推荐给每一个家庭，每一个教育工作者。
我知道，它已经走进了我的心，撩动了我的心弦。
我也将它引入我的教育教学工作中，用它来指引我前进的路。
正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的管教学生的方法。
它以相互尊重与合作为基础。
把和
善与坚定融为一体，并以此为基石，在学生自我控制的基础上，培养学生的各项生活技能，取得良好的学业。