社交用语

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手语是怎么来的？ 为什么要学手语？
多久能学会手语？
手语是怎么来的
手语何时产生的？ 这是很多代人研究的课题 自从有了人类就有了手势， 也就有了手语。 人类有了语言之后，手语就 成为聋人专用的语言。
手语交流的优 势
1、直观形象，易懂，笑口常开 2、凭视觉接受完全而且容易模仿 3、获得知识技能和传递信息快捷 4、聋孩子模仿手势很快，看多了自然就会，能创造手势 和表达自己的意思，尽早和尽快与父母和其他人直接交流， 早开发智力 5、用手语讲解能早辅导聋孩子识字和读书 6、适用范围比较广 7、手语翻译服务----社会交流更广，升学和就业机会更 多 8、给聋人自信，接受自己耳聋的事实 手势语实际上是聋哑人的“民族言语”，我们对手 势语怀有深厚的“民族感情”。
手语在我国有悠久的历史，在很早以前就有关于手 语的记载： 1 五代 冯延所著《昆仑奴》“知郎君颖悟，必能默识， 所以手语耳”（我知道你很聪明，一定会悟出我隐语的意思，所 以那天才用手语。）-------最早出现手语一词，是一 个广义的概括 2 宋代 苏轼杂文《怪石供》把手语称为“形语”， “海外有形语之国，口不能言，而相喻以形，其 以形语也捷于口”（海外有用“形语”的国家，他们彼此不说 话，而是做比划交流） --------生动地显示了聋人手语 的特点
（二）学界的传统概念
1、手语：用手势动作（包括身体动作、 表情）表达意思的一种交际形式。包括 手势语和手指语。 2、手势语：用手势动作（包括身体动作、 表情）表达意思的一种交际形式。 3、手指语：用手指的指示代表字母，按 拼音的规则依次打出词语的一种交际形 式，是手语的组成部分。
4、自然手语：指聋人自发形成和使用的手势动 作，有不同于有声语言的表达顺序。 5、文法手语：指手语动作是人为编纂出来的， 并与有声语言的表达顺序相同。
手语交流的局限性
手语在应用中不可避免的一个问题是手语的局限性 。手语是一种视觉语言，由于性质所限，仅靠手势动作配 以面部表情，来表达纷繁复杂的客观世界是很困难的，汉 语是世界上最丰富的语言，仅用手语是很难准确地表达出 来的。如意思相近的字、词，往往都是用一个手语来表示 ，特别是要用手语来表现概括，抽象的词语难度很大。 对于手语的缺陷，要有正确的态度，要合理运用，以 手语为基础，为中介为工具、辅助教学。速度在手语中不 是至关重要的，最重要的是清楚。 每一种语言都有地域差异。手语也一样，有普通话、 地方话，差异很大，特别是手语、手势的差异就象各地口 音差异一样。
手语是由于聋人交际的需要而产生的，它已作为聋人的一种语 言，逐渐为人们所接受。手语包括手指语和手势语。手指语是 用手指的指式变化和动作代表字母，并按照拼音顺序依次拼出 词语；在远古时代，全人类都处在简单的有声语言阶段，常常 用手做各种姿势来表示意思，这样的手势大多数是指示性和形 象性的动作，叫作自然手势，此后，随着社会的进步，特别是 聋教育的产生与发展，开始创造出具有语言性质的手势，这种 在有声语言和文字基础上产生的，与有声语言密切结合的手语， 称之为人为手势。自然手势和人为手势结合成为手势语。 由于我国幅员辽阔，人口众多，如同汉语有各地方言一样，手 语也有各种不同的地方手语。50年代后期，中国聋哑人福利会 就开始了中国手语规范化的工作，1990年，中国聋人协会编辑 的《中国手语》工具书正式出版发行。
开设本门课的目的
为了使学前教育专业的学生初步掌握较常 用的手语表达方式； 能够熟练地运用手语和特殊儿童进行交流， 提高为特殊教育事业服务的质量和技能； 为今后走向社会从事学前教育工作及特教 工作打下坚实基础。
课程主要内容
板块1
概论
手语的产生
手语的用途
为什么学手语
多久能学会手语
我们现在把这种肢体语言定为手语， 那它表述的形式就更复杂、更细腻。但 这并不是难。它的复杂性是在表述中要 结合“各种表情”，也就是我们讲话时 所谓的“神情并茂”；细腻性是它再不 是简单地肢体摆动，有很多语义只要舞 动手指就能表示。手语也象文字一样有 “部首”、有“同意词”、“反意词” 等等。我们举一些例子看看：
三、学习手语的方法
1、注意营造手语的语言环境 2、要学好手语必须学好手指语 3、要掌握好手势语的基础词
手语理论
手语是由于聋人交际的需要而产生的，它已作为聋人的一种语言， 逐渐为人们所接受。手语包括手指语和手势语。手指语是用手指的指式变 化和动作代表字母，并按照拼音顺序依次拼出词语；在远古时代，全人类 都处在简单的有声语言阶段，常常用手做各种姿势来表示意思，这样的手 势大多数是指示性和形象性的动作，叫作自然手势，此后，随着社会的进 步，特别是聋教育的产生与发展，开始创造出具有语言性质的手势，这种 在有声语言和文字基础上产生的，与有声语言密切结合的手语，称之为人 为手势。自然手势和人为手势结合成为手势语。 由于我国幅员辽阔，人口众多，如同汉语有各地方言一样，手语也 有各种不同的地方手语。50年代后期，中国聋哑人福利会就开始了中国手 语规范化的工作，1990年，中国聋人协会编辑的《中国手语》工具书正式 出版发行。
来自百度文库

1、学手语可以使你的胳膊和手指优美。 2、学手语可以使你表情生动，可以用来眉目传情。 3、学手语可以隔着马路、火车车窗说话。 4、手语是健身增体益智的体操（就是传说中的手指操） 5、学手语能结交许多聋人朋友（好朋友是多多益善的） 6、学手语能方便在全世界作日常沟通。 7、学手语可以边吃饭或打电话，边跟其他人交流(不要用这 个教育小孩子^_^) 8、学手语可以增强一个人的协调能力，脑嘴手并用。 9、学手语可以锻炼眼力，观察入微(注意，不治疗近视的)。 10、学手语可以开发视觉思维能力，活跃全脑。
第一部分手语概述
一、 手语的内涵
（一）生活中的概念
1、手势：表达意义时用手（有时连用身体别 的部分）所做的姿势。可指： 聋人的自发手势动作； 人们说话时自发的配合语气的动作； 行业性的规定手势动作； 用手势动作（包括身体动作、表情）表达意思 的一种交际形式。
2、哑语：民众对手势语、手语的一种俗称。 如果是表示“哑人”的语言，则不合适。（贬 义） 如果是表示“不出声的语言”，则可以。（中 性）
（左手）是个一， （右手）也是个一， 靠在一起就是一样 的二个一。
脸和脸一样就是 “象、好象”
每天都做一样的 事就是“经常、 常常”。
以前和现在一样就是 “仍然、仍旧、依 然”。
聋人自然打法： “美丽依旧”。
你我一样即 “也”。
“屋顶状”
“办公室、教室、法院”这些词的部 首就是“屋顶状”，因为这些部门都是在 室内工作的。 “操场、幼儿园、市场、公园”，这 些词都带一个圆圈，因为这些场所都有它 一定的范围，并且他们的工作场合有时会 涉及到室外。那么，这个“圆圈”就是它 们的部首。
（三）中国手语的概念
中国手语：供中国听力残疾人、言语残疾人和 相关人员在教学、媒体和公共场合使用的通用 手语。 广义：中国聋人打的手语. 狭义：作为国家通用手语，由国家有关部门、 组织编写认定的手语。
二.手语学习的意义和作用
1.有助于聋健之间的交流 2.有助于正常人之间的沟通 3.有助于你的胳膊和手指变得优美，增强 协调能力
因为有聋人的存在，因为社会发展的需 要，手语始终都没有停止过它的使用。这也 就是说，手语不仅聋人在用，其实在很多方 面，很多能听会说的人也在用,这里包括你、 我、他（她）。 比如：交通警察指挥交通的手语、高空 作业的人员和地面交流时的手语、还有计算 机手语、体育手语、远洋轮上用的旗语、铁 路上的灯语、音乐指挥手语等等；人们每天 的生活中挥手再见、点头表示认同或承认、 招手叫某人来、甩手撵某人走、眨眨眼暗示 某事等等，真是枚不胜举。
手语，能不能这样称呼它？ 语 言 or 肢 体 动 作
•它只是聋人用来表示一些极其简单的
意思的一种动作，怎么可以说是语言呢？
手势动作
•它确实应该说是一门语言，这并不是
说它能表示或表述事物的一些含义就说
它是语言的。
简单地说是我们祖先那里来的， 它是我们祖先留给我们的一种优美的语 言。但当时确实只能说是动作，那就是 我们在某些科教片中能看到的那样，他 们靠着简单的咿呀声伴随着肢体的摆动， 表示出各种各样的意思，其实在我们的 生活中见到的动物也就是这样。 大家都知道我们人类是高级动物，然 而逐渐地发现并发展了有声语言，从而 替代了简单的无声语言——肢体语言。
手语的部首
“一样”
“好象、仍然、经常、也”它们的部首是“二 个手指”对不对，那又是什么意思呢？就是“一 样”。 （左手）这个是一，（右手）这个也是一， 靠在一起就是一样的二个一。只是把二个一合在 一只手上来表示。脸和脸一样就是“象、好象”； 以前和现在一样就是“仍然、仍旧、依然”；经 常又怎样说呢？这样一个手指在太阳穴那里放一 下，表示一天或是睡了一天，那么每天都做一样 的事不就是“经常”吗？
板块2
基础手语教学
手指语言的学习
数字、时间、方向、称谓的具体打法
身体各部位的具体打法
传统节日的具体打法
心理词汇手语的打法
行为词汇手语的打法
日常手语的打法
板块3
手语操 根据同学们的掌握情况进行手 语操学习和练习
教学方法
示范—体验探究—练习
示范法---明确手语基础知识，基本要求。
办 公 室
教 室
“屋顶状”部首 法 院
操
场
市
场
“划圆圈” 部 首 幼 儿 园 公 园
同意词（近意词）:
“假如、如果、胡说、说谎”因为这些是近意词，它们 也就都用同一个手势来表示。
“最……（好、坏、麻烦）、太……（宽、窄、高
）、非常……（好、大、小）”，它们都是表示一个程 度的极点，也视为同意词。 “还、再、又、而且、第二”它们都表示再一次的意思， 因此也是同意词。
张影：这种社会交际我不太习惯，你要多照顾我啊。
小玲：好，没关系，互相帮助吧。 张影：谢谢，一会儿见。
教学对话
请打开课本第十页。 课间要把粉笔放在讲桌上。 不及格的同学要认真找出问题在哪里。
看黑板，跟老师一起读。
看谁想的又快又对。
课程在教学计划中的地位作用
《手语》是学前教育专业的一门创新创业 模块选修课。在全纳教育的理论指导下， 作为正常的学前教育专业的学生，通过对 手语的学习，初步了解手语的表达方法， 掌握常用词汇，对普及听力残疾儿童义务 教育起到了积极的作用，为今后走上工作 岗位更好地为特殊教育事业发展打下良好 的基础。
手语的分类
手语在性质上有打意（自然手势）与打字（文法手势）两种，而统一的手语 画册其基本字词是以打”意”为主，打”字”为辅 。可以分为以下类别： 1.指物体本身就是手语的 ：头、鼻、耳、嘴等 2.描写或解释形状的手语：香蕉、橘子、葫芦、蒜 等 3.代表某一动作的手语：坐、转、去、走等 4.指东西或某一事物的手语：鸡、鸭、鹅、猪、牛、狗、羊、马等 5.指与事物本身有关的手语：想、见面 6.文字手语：人、工、王、于 7.模仿或象征的手语：写、床、冷、热、秒、分 8.时间与空间手语：昨天、后天、上午、东、北、里面等 9.反方向表示相反词的手语：新-旧、知道-不知道、好-坏、胖-瘦、大-小 10.英文手语：ＷＣ（厕所） 11.名字手语 ：一般用手指语或者特征 12.打不出来意思的手语就直接用食指写出指文字： “千”、“万”、 “亿”、“了”等
社会生活手语
——社交用语
教学目标：
社交词汇的规范打法 社交对话的规范打法
张影：小玲，我是张影，你收到长虹公司庆祝成立十周年晚
会的请柬了吗？
小玲：收到了，我会按时参加活动的，你去吗？ 张影：去，倒是还有个经验交流会呢。 小玲：好！我们一起去。 张影：你坐公共汽车去还是骑自行车去？ 小玲：我准备骑自行车去。 张影：我骑自行车不方便，我只好坐公共汽车了。 小玲：好，我们在立交桥底下集合。