《教学技能》PPT课件

2、有启发性、传情性、 趣味性、引导性、激疑性、 共鸣性；
3、能顺利引入正题。
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导言的结构： 结构： 引起注意—激发动机—组织引导—建立联系 方法：（抑制）…（情境）…（指明）…温故而知新 表现：（紧张）…（活泼）…（紧张）…（活泼）
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导 言 的 形 式
1、新旧联系的过渡式 2、巧布疑阵的悬念式 3、引导观察的直观式 4、引用史实的叙述式 5、设障立疑的激疑式 6、激发想象的情趣式 7、寓意其中的故事式
8、渲染气氛的情景式 9、激发感情的共鸣式 10、引用名句的朗诵式 11、猜测谜语的解迷式 12、亲身经历式体会式 13、解析文字的导入式
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项注 意 事
1、导入目的性与针对性要强 明确学什么，为什么要学？
2、导入要有关联性 善于以旧拓新，温故知新，导入的内容与 新课重点紧密相关。
3、导入要有直观性和启发性， 尽量以生动具 体的事例或实验为基础，引入新知识、新概念。
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类型
1、导入技能 6、强化技能
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2、语言技能 7、演示技能 3、提问技能 8、板书技能
4、讲解技能 9、结束技能
5、变化技能 10、组织技能
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变化技能
目的：维持学生注意力，保持学习欲望 类型：1、教态 ：语言、语调、表情、动作等。
2、教学方法、教学手段等的变化 原则：计划性，灵活性，变化有度
做到你最好的状态！
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专题 研讨
五
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将注意力集 中于某一问题，
指明思维方向
引起学习兴趣， 积极思考，开拓思路 揭示矛盾
提问的作用
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使学生学会正确 的 构思和有效地表述
增强师生间民主
合作的学习气氛
强化记忆
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一、提问的类型
1、回忆提问 2、理解提问 3、运用提问 4、分析提问 5、评价提问
二、应用原则
1、把握时机（教学进度，学生思维进度） 2、问题明确，指向清楚 3、大的问题要分解有层次性 4、学生答后要给予确认，不足处补充，或引导学生补充
1、语音和吐字 2、语气和语调 3、语速和节奏 4、语法和音量
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“音”：音质、音量、音调、音色。 “形”：指声音、表情、姿势、情绪 的协调配合。 “义”：措辞准确、术语规范、循循善诱、脉络清晰、
思辩 力强、绘声绘色。 “调”：高亢型、抑郁型、平缓型、变换型。
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三 教学语言 的要求
1、思想性 2、科学性
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3、逻辑性
4、启发性
5、生动性
6、艺术性
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四 教学语言 的修养
1、品德修养 2、知识修养 3、心理素质修养 4、语言技能修养
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同学们对教学语言也有独到的见解 请提出你想探讨的问题
让我们听听大家的高见！
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专题 研讨 四
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导言的 作用
1、能迅速集中学生的注 意力；
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第四章
基本教学技能
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学习目标
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◆概述几种基本 教学技能的目的
◆解释几种基本 教学技能的应用 原则和要点
◆对导言设计、 语言技能和提问 技能有更清晰的 认识
◆学会使用生物课 程标准，在试讲中 或课堂上运用基本 教学技能。
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课堂教学技能是教师运用与教学 有关的知识和经验，为实现教学目标、 促进学生积极主动的学习所采取的教学 行为方式。
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4、导入要有趣味性吸引力；有一定的艺术魅 力，能引人注目造成悬念，引人入胜。
5、时间不易过长
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训练 四
导言的设计与演讲
训练目标：学会设计符合要求的导言 表达时能起到应有的作用
训练准备：写出导言，自备教具 训练要求：注重教态，声情并茂 训练方法：师生共同点评 训练评价：导言质量与教态各占50%
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Hale Waihona Puke Baidu
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2、教师始终处于主导地位
达语 言 的 表
反映着教学内容 左右着教学动向 控制着教学进程 决定着教学效果
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3、是一种综合语言艺术
有声系统的口头语言 感情系统的表情语言 动作系统的手势语言 体态系统的姿势语言 修饰系统的仪态语言 符号系统的板书语言 实验系统的演示语言
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二 教学语言 的要素
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演示技能
目的：1、吸引学生注意力，激发求知欲 2、培养学生观察、分析、归纳、验证、发现问题 提出问题的能力。 3、规范操作，培养实验技能。 4、应用于直观教学，帮助学生理解。
类型： 1、分析法：从分析现象入手，导出新概念 2、归纳法：提出问题，观察若干现象，归纳出概念 3、质疑法：结合实验操作和条件变化，引出问题，从表
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专题 研讨
五
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教学语言是有目的、有计划、 有准备、有步骤的特殊交际语言。
最佳的教学效果必定是在教师课堂语言 的最佳表达方式中实现的！
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一、语言的 主要特点
1、受着特定语境因素的制约
素语 境 因
经验阅历、思维方式、应变能力 教学内容、时间、空间 学生知识水平、年龄差异
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原则：
及时性 精要性 深化性 实践性 开放性：鼓励继续探讨，发散思维 封闭性：主题明确
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课堂组织技能
目的： 1、组织维持学生注意力 2、引起学生兴趣和学习动机 3、加强学生的自信心和进取心 4、帮助学生建立良好的行为标准 5、创造良好的课堂气氛
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类型： 1、管理性组织 保持教学秩序 个别学生问题的管理：行为替换，奖励与惩罚 2、指导性组织 阅读、观察、实验、讨论、指导 3、诱导性组织 启发、提示、鼓励、 引导学生参与教学过程
观到本质认识事物规律。 4、展示法： 5、声象法：
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原则： 1、适用性和鲜明性 2、示范性和可靠性 3、演示与讲解的统一性
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结束技能
目的： 1、强调、复习 2、将知识系统化 3、检查学习效果 4、知识与情感结合，形成情感观念 5、布置下课时任务 类型： 1、系统归纳 2、比较异同 3、集中小结 4、领悟主题 5、巩固复习
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强化技能
目的：增强和保持学生学习的动力
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学生学习动力的来源：
1、学习目的明确： 对策：思想教育、学习目的教育
2、学习的兴趣：
3、心理需求：成就感 对策： 表扬、让学生参与表现
4、新刺激：
对策：教师的变化技能
原则：1、思想教育戒说教，注意例证说明。
2、用多种渠道培养学生爱好。
3、多表扬少批评。