苏教版数学二年级上册教案 认识厘米 5 教学设计
二年级上册数学教学设计-第5单元 厘米和米 ｜苏教版
二年级上册数学教学设计－第5单元厘米和米｜苏教版一、教学目标1.能够初步认识厘米和米的概念，知道它们的大小关系。
2.能够熟练地使用标尺测量物品的长度，并将单位划分为厘米和米。
3.能够用厘米或米表示物品的长度，并能够进行简单的单位换算。
二、教学内容1.认识厘米和米的概念及它们的大小关系。
2.使用标尺测量物品长度并划分单位为厘米和米。
3.用厘米或米表示物品长度，并进行简单的单位换算。
三、教学重点1.认识厘米和米的概念及它们的大小关系。
2.使用标尺测量物品长度并划分单位为厘米和米。
四、教学难点1.将单位换算。
2.能够用厘米或米表示物品长度。
五、教学方法1.演讲法：通过老师语言直接讲解，让学生初步了解厘米和米的概念及它们之间的大小关系。
2.演示法：通过老师或同学演示使用标尺测量物品的长度，并划分单位为厘米和米。
3.练习法：通过让学生亲自测量物品长度，并用厘米或米表示，来掌握划分单位的方法。
六、教学过程第一步：引入1.老师向学生简单介绍厘米和米的概念，告诉学生它们的大小关系。
2.通过生动形象的图片或视频，让学生对厘米和米的概念形成初步的认识。
第二步：讲解1.在黑板上或PPT上讲解厘米和米的概念及它们的大小关系，让学生进一步了解单位的概念。
2.通过老师的讲解，让学生初步掌握厘米和米的划分方法，包括将厘米和米分成等分等。
第三步：演示1.老师或学生在班级里找到几个常见物品，使用标尺进行长度测量，并将单位划分为厘米和米。
2.通过演示，让学生了解如何测量物品长度并划分单位。
第四步：让学生练习1.让学生自己拿出标尺，根据老师给出的物品进行测量。
2.引导学生将测量结果表示为厘米或米，并进行简单的计算。
第五步：小结和巩固1.老师让学生从头到尾复习一遍本节课的内容。
2.老师出一些简单的练习题，巩固学生对本节课的掌握。
七、教学反思通过本节课的教学，学生初步了解了长度的概念，掌握了使用标尺测量物品长度的方法，并能够划分单位为厘米和米，并进行简单的计算。
二年级数学上册苏教版第五单元第2课《认识厘米》教案
二年级数学上册苏教版第五单元第2课《认识厘米》教案一. 教材分析《认识厘米》是二年级数学上册苏教版第五单元第2课的内容。
本节课主要让学生初步认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，感受长度单位在实际生活中的应用。
通过学习，培养学生对长度单位的兴趣和认识，为后续学习其他长度单位打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度有一定的认识，但还不太系统。
通过前面的学习，学生已经掌握了用目测、手测等方法估计物体的长度，但对长度单位的概念还很模糊。
因此，在本节课中，教师需要通过实物、图片等引导学生直观地认识长度单位厘米，并学会用厘米作为单位测量物体的长度。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握长度单位厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的动手操作能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：激发学生对长度单位的兴趣，体会数学与生活的密切联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握长度单位厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：让学生在实际操作中，熟练运用厘米作为单位测量物体的长度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识长度单位厘米，感受其在实际生活中的应用。
2.直观演示法：利用实物、图片等直观教具，帮助学生建立长度单位的概念。
3.操作实践法：让学生亲自动手测量物体长度，提高其操作能力和实际应用能力。
4.合作学习法：引导学生分组讨论、合作完成任务，培养其团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、实物、图片等。
2.学具：每位学生准备一把厘米尺，若干实物和图片。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的文具盒长20厘米，小华的书本宽15厘米”，引导学生关注长度单位，激发学生学习兴趣。
呈现（10分钟）1.教师出示各种长度不同的实物，如课本、铅笔、桌子等，让学生目测它们的长度。
苏教版二年级数学上册第5单元第2课《认识厘米》教案
苏教版二年级数学上册第5单元第2课《认识厘米》教案一. 教材分析本课内容是苏教版二年级数学上册第5单元第2课《认识厘米》。
教材通过生动的生活情境和实际操作，让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
本课内容与学生的生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对长度有一定的认识，但还不系统，没有形成长度单位的概念。
通过本课的学习，学生将能够建立起长度单位的概念，掌握用厘米作为单位测量物体长度的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，学生能够理解厘米的概念，掌握测量长度的方法。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和动手操作能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：学生能够理解厘米的概念，掌握测量长度的方法。
五. 教学方法本课采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过生活情境的展示，激发学生的学习兴趣；通过实际的操作活动，让学生体验和理解厘米的概念；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、生活物品（如书本、铅笔等）、课件。
2.学具：厘米尺、练习本、铅笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中的一些物品，如书本、铅笔等，让学生观察并思考：你们知道这些物品的长度吗？然后引导学生用手比划一下，引入长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位——厘米，并通过课件展示厘米尺，让学生直观地认识厘米。
同时，教师可以举例说明厘米在生活中的应用，如购买商品时查看长度等。
3.操练（10分钟）教师学生进行实际操作，用厘米尺测量书本、铅笔等物品的长度，并记录在练习本上。
(教学设计)第五单元 认识厘米-二年级数学上册 (苏教版)
教学设计第五单元：认识厘米-二年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.能够理解厘米的概念，能够正确使用厘米进行长度计量；2.能够识别和运用厘米符号；3.能够在实际生活中运用厘米进行测量。
二、教学重点1.厘米的概念和符号；2.厘米的测量方法。
三、教学难点1.学生对厘米的概念的理解；2.学生在测量时的顺序和策略。
四、教学方法1.授课、讲解法；2.组织实践活动的体验式教学法；3.互动讨论法；4.贴近生活的情景模拟法。
五、教学过程1.引入引导学生从自己平时的生活中，感性认知长度的测量和日常生活中的长度用具，如尺子、线、绳索等。
2.观察探究1.让学生观察各种不同长度的物品，并用尺子依次测量。
2.学生在教师引导下，逐一记录各物品的长度数据，并掌握读数的方法。
3.让学生围绕物品长度进行分类比较，认识长度的大小顺序。
3.概念讲解1.通过翻阅教材和词典，介绍厘米的概念，掌握标志符号及使用方法。
2.给学生以实物为例，由教师介绍如何使用厘米来进行长度的测量，并具体准确地讲解如何读取厘米尺上的数值。
4.实践演练1.在课后布置家庭作业，让学生利用尺子和厘米尺，测量家中的各种物品的长度，并设定一定的要求和标准，要求学生能够自主完成。
2.课堂上，按照教师设计好的顺序，组织学生进行各种形式的实践教学，如小组合作测量，个人测量、情景模拟、情景应用等。
3.让学生在实践中掌握如何使用厘米尺进行测量，并在实践中不断发现测量的误差和改正方法，促使学生在实践中逐渐提高测量的准确度和细心程度。
5.检查验收1.教师通过日常观察、课堂测验等形式，及时对学生的学习成果进行检查和反馈。
2.在检查中，教师重点关注学生掌握的知识点和测量方法的准确性，以及是否能够在实际生活中将所学知识运用到实践中。
六、教学评价评价学生的学习成果，包括对厘米的概念理解程度、使用符号和尺子测量的能力等方面。
同时评价学生在实践中的操作技能和判断能力。
七、教学反思根据学生的表现和学习成果，及时调整教学方法和策略，以达到最优化的教学效果。
二年级数学苏教版上册 第五单元《认识厘米和米》教学设计 教案
第2课时认识米教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(上册)第五单元教材64-65页例5和“想想做做”第1-6题。
教学目标：1. 初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”。
2、发展观察、操作、比较和估测能力，发展逻辑思维和空间观念。
3、感知数学来源于生活并作用于生活，对数学产生亲切感。
培养积极参加学习活动的心理倾向、与同伴合作的良好情绪。
教学重点：认识长度单位米，知道1米＝100厘米。
教学难点：建立1米实际长度的表象。
教学准备：米尺、课件。
教学过程：一、数学小讲师。
二、创设情境，导入新课。
1、复习（1）提问：量比较短的物体，可以用什么作单位？1厘米大约有多长？用手演示一下。
怎样用尺量比较短的物体的长度？一根手指宽是几厘米？一拃呢？（2）讲述：量比较短的物体可以用厘米作单位，如果要测量黑板的长时，尺子太短，厘米这个单位也太小了，要数出多少厘米很不方便。
今天，我们来认识一个比厘米大的单位，那就是“米”。
（板书课题）量比较长的物体，常用“米”作单位。
那么，1米究竟有多长呢？三、联系生活，认识长度单位“米”。
1、认识长度单位“米”。
（1）出示米尺，告诉学生米尺的长度正好是1米。
米可以用字母“m”表示， 1米可以写成1m。
2.小组合作：（1）想一想， 1米有多长呢？（2）找一找，哪些物体的长度大约是1米？（3）看一看，在米尺上1米有多少个1厘米？让我们一起来看一下，谈话：小朋友拿出自己的米尺，看看1米有多长？请小朋友们用两手夹住米尺的两端，说说两手之间相距的长度大约是多少。
用铅笔与米尺比一比，说说1米大约有几枝铅笔长。
谈话：请小朋友们全部起立，用米尺比比自己的身高，1米到自己身体的什么地方。
请两名学生上来指一指1米到自己的什么地方，教师测量验证。
请小朋友们比划一下，1米有多高？请同桌学生用米尺量量课桌的长，看看课桌的长大约是多少？（课桌的长大约是1米。
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教学设计
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教学设计一. 教材分析苏教版数学二年级上册《认识厘米》一课，主要让学生掌握长度单位“厘米”的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
教材通过生动的生活情境和实际操作，引导学生认识厘米，了解厘米的应用，培养学生测量和估量的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对周围事物的长度有初步的认识。
但学生在长度单位的认识上还是空白，需要通过生活经验和实际操作来建立长度单位的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解厘米的概念，认识厘米单位，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养测量和估量的能力。
3.情感态度价值观：学生感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点重点：学生能够理解厘米的概念，认识厘米单位，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
难点：学生能够准确地用厘米单位测量物体的长度。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过生活情境引入长度单位的概念，让学生在实际操作中感受厘米的应用，以小组合作的形式进行测量实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：厘米尺、生活物品（如玩具、书籍等）、测量工具（如直尺、卷尺等）。
2.学具准备：每人一把厘米尺，一份测量记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活情境的图片（如教室里的桌子、学生的身高等），引导学生关注长度这一数学元素。
提问：“你们知道这些物体的长度吗？我们怎样来表示它们的长度呢？”从而引出长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师介绍厘米的概念，展示厘米尺，讲解厘米的定义和用法。
通过实际操作，让学生感受厘米的长度，如用厘米尺测量教具的长度，并记录在测量记录表上。
3.操练（10分钟）学生分组进行测量实践活动。
每组选择一个生活物品，用厘米尺测量其长度，并记录在测量记录表上。
苏教版二年级上册数学教案：第五单元厘米和米 认识厘米
苏教版二年级上册数学教案：第五单元厘米和米认识厘米一、教学目标1.了解长度单位厘米和米的定义及相互转换；2.掌握测量长度的基本方法，能用长度单位进行简单测量；3.培养学生观察、测量和解决问题的能力。
二、教学重点1.认识长度单位厘米和米，掌握相互转换的方法；2.掌握测量长度的基本方法；3.培养学生观察、测量和解决问题的能力。
三、教学难点1.掌握长度单位厘米和米的相互转换方法；2.培养学生观察、测量和解决问题的能力。
四、教学方法1.活动导入法；2.情景教学法；3.体验式教学法；4.问题解决法。
五、教学准备1.教学课件；2.长度测量器材；3.教学板书。
1. 活动导入利用绳子、尺子等测量常见物品的长度，引导学生了解长度单位。
2. 导入新课•出示长度单位“厘米”和“米”的标志，并让学生猜测它们的意义；•让学生观察教室或外面的长条形物体，引导学生认识长度单位。
3. 讲解新知识1.厘米的定义：用尺、卡尺等器具测量长度时，用1毫米为基本单位，1000毫米为一米，1/1000米为一厘米，即1厘米=10毫米；2.米的定义：100厘米为一米，即1米=100厘米。
4. 实践操作1.指导学生使用尺子或卡尺等长度测量器材进行测量；2.让学生编制长度测量的小任务，如测量教室某条边长或同桌的身高等。
5. 归纳总结总结学生的测量结果，引导他们理解厘米和米的关系，以及相互转换的方法。
6. 课堂练习通过小组竞赛、个人活动等形式进行深度练习，培养学生的应用能力。
七、课后作业1.完成教师布置的练习；2.自己寻找一些物品，并用长度单位表示它们的长度；3.体验式活动：让学生在家自己进行长度测量。
本节课通过活动导入、情景教学、体验式教学等多种教学方法，让学生在实践中认识了长度单位，掌握了测量长度的基本方法，同时还培养了学生观察、测量和解决问题的能力。
在下节课中，应该进一步扩展学生的应用能力，并提高其测量的精度。
二年级数学上册苏教版《认识厘米》教学设计
二年级数学上册苏教版《认识厘米》教学设计一. 教材分析《认识厘米》是二年级数学上册苏教版的一节课。
本节课主要让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
教材通过生活实例，使学生感受到长度单位在实际生活中的应用，培养学生对长度单位的兴趣和认识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对于长度有一定的认识，但还没有形成系统。
在本节课中，学生需要通过实际操作，感受厘米作为长度单位的特点，培养学生的空间观念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生用厘米作为单位测量物体长度的能力，发展学生的空间观念。
3.情感态度与价值观：培养学生对长度单位的兴趣，体验数学与生活的联系。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：学生能够理解厘米作为长度单位的特点，并在实际操作中准确测量物体的长度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生感受长度单位在实际生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
2.操作教学法：让学生亲自动手测量物体长度，培养学生的实践操作能力。
3.游戏教学法：通过趣味小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习长度单位。
六. 教学准备1.教具准备：厘米尺、测量工具、生活物品（如文具、玩具等）。
2.学具准备：学生尺、测量工具、记录本。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的长度单位，如米、分米、厘米等，为新课的学习做好铺垫。
同时，让学生举例说明长度单位在生活中的应用，激发学生对长度单位的兴趣。
呈现（10分钟）教师出示一些生活中常见的物品，如文具、玩具等，让学生观察并尝试用长度单位描述它们的长度。
然后，教师介绍厘米作为长度单位的概念，引导学生初步认识厘米。
操练（10分钟）教师学生进行小组活动，用厘米尺测量身边物品的长度，并记录在记录本上。
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教案设计
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教案设计一. 教材分析苏教版数学二年级上册《认识厘米》这一单元，主要让学生了解厘米的概念，学会用厘米作为长度单位来测量物体的长度。
通过这一单元的学习，学生能掌握厘米的换算关系，能够选择合适的计量单位，准确地测量物体的长度。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但是对于长度单位的概念可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过实物操作、直观演示等方式，让学生更好地理解厘米的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握厘米的概念，学会用厘米作为长度单位来测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，让学生体验长度测量的过程，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握厘米的概念，学会用厘米作为长度单位来测量物体的长度。
2.难点：厘米的换算关系，选择合适的计量单位，准确地测量物体的长度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受长度单位的重要性。
2.直观演示法：通过实物操作，让学生直观地理解厘米的概念。
3.操作实践法：让学生亲自动手测量，体验长度测量的过程。
4.合作学习法：引导学生分组合作，共同完成测量任务。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、实物模型、测量工具等。
2.学具：学生尺、练习本、彩笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的书比小红的书长，我们怎么知道哪本书更长呢？”引导学生思考长度单位的重要性。
呈现（10分钟）教师出示厘米尺，向学生介绍厘米的概念，讲解厘米的换算关系。
同时，通过实物操作，让学生直观地理解厘米的长度。
操练（10分钟）教师学生进行小组合作，用厘米尺测量课桌的长度、宽度和高度，学生记录测量结果。
教师巡回指导，纠正学生的测量方法。
巩固（10分钟）教师出示一系列物品，让学生选择合适的计量单位，测量物品的长度。
《认识厘米》(教案)-二年级数学上册苏教版
《认识厘米》（教案）二年级数学上册苏教版教案：《认识厘米》一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版二年级数学上册第五单元《长度单位》，具体为第一课时《认识厘米》。
我们将通过学习，让学生掌握厘米的概念，了解厘米与米的关系，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生认识厘米，知道1米=100厘米，能用厘米作为单位测量物体的长度。
2. 过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习的意识。
三、教学难点与重点重点：厘米的概念，厘米与米的关系，用厘米测量物体长度。
难点：厘米与米之间的换算，以及在不同情境下选择合适的计量单位。
四、教具与学具准备教具：直尺、厘米标尺、多媒体教学设备。
学具：每人一把直尺，几张不同长度的纸条，练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一根绳子，让学生猜测它的长度，并用自己的方法进行测量。
学生可能用到米、分米、厘米等长度单位，教师引导学生观察、思考，引出厘米的概念。
2. 知识新授（10分钟）教师讲解厘米的定义，让学生通过观察、操作，理解厘米与米的关系（1米=100厘米）。
学生用厘米标尺测量身边物体的长度，巩固新知。
3. 例题讲解（10分钟）教师出示例题：小明身高130厘米，小华比小明高20厘米，小华的身高是多少厘米？引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习（5分钟）学生独立完成练习题：1. 小刚身高140厘米，比小明高30厘米，小明的身高是多少厘米？2. 一本书的长度是26厘米，比一张纸的长度长10厘米，一张纸的长度是多少厘米？5. 巩固拓展（5分钟）教师出示一些实际问题，让学生选择合适的长度单位进行解答，如：教室的长度、宽度和高度分别是多少厘米？六、板书设计板书内容：1. 厘米的定义2. 厘米与米的关系：1米=100厘米3. 例题解答过程七、作业设计1. 完成练习册第66页的练习题。
苏教版数学二年级上册第五单元《认识厘米》说课稿
苏教版数学二年级上册第五单元《认识厘米》说课稿一. 教材分析《认识厘米》是苏教版数学二年级上册第五单元的一节课。
本节课主要让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
通过本节课的学习，学生能够理解厘米的概念，掌握厘米的换算关系，能够运用厘米作为单位进行长度测量。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度概念，能够用目测的方法估计物体的长度。
但是，他们对于长度单位的概念还不够清晰，对于如何用长度单位进行测量还有待学习。
因此，在教学过程中，我注重让学生通过实际操作，感受厘米的长度，培养学生的测量能力和空间观念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解厘米的概念，掌握厘米的换算关系，能够运用厘米作为单位进行长度测量。
2.过程与方法目标：通过实际操作，让学生体验测量过程，培养学生的测量能力和空间观念。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和动手操作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握厘米的概念和换算关系，能够用厘米作为单位进行长度测量。
2.教学难点：让学生理解厘米的换算关系，能够运用厘米进行长度测量。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和测量工具，帮助学生直观地理解厘米的概念和换算关系。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引入长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解厘米的概念和换算关系，让学生了解厘米的使用。
3.实践操作：学生分组进行测量活动，用厘米作为单位测量物体的高度和长度。
4.总结提升：通过讨论和总结，让学生掌握厘米的概念和换算关系，能够运用厘米进行长度测量。
5.巩固练习：设计一些练习题，让学生运用厘米进行长度测量，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
五厘米和米认识米(教学设计)-2024-2025学年二年级上册数学苏教版
学具准备
拓展要求：
1. 学生利用课后时间阅读《长度单位的故事》，了解米的历史背景，加深对长度单位的认识。
2. 观看《生活中的长度测量》视频，学习测量技巧，了解测量工具的实际应用。
3. 参与实践活动，将所学知识应用于实际情境中，提高学生的实践操作能力。
4. 教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看过程中遇到的疑问，指导学生进行正确的测量方法。
核心素养目标
本节课的核心素养目标为：1. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生的应用意识；2. 培养学生动手操作和团队协作的能力，提高实践操作技能；3. 激发学生对长度单位的好奇心，培养探究精神和空间观念；4. 培养学生准确表达和交流测量结果的能力，提高学生的逻辑思维和语言表达能力。通过本节课的学习，使学生能够在实际情境中灵活运用米和厘米的知识，提升学科核心素养。
1. 学生对米的概念的理解有了明显提高。通过直观的米尺展示和实际测量活动，他们能够较好地把握米的长度，并学会与厘米进行换算。这一点让我感到很欣慰，说明学生们在课堂上的学习是有效的。
2. 在实践操作环节，我发现部分学生在使用米尺进行测量时，仍存在一定程度的困难。这可能是因为他们对测量方法还不够熟悉，或者是小组合作中分工不够明确。针对这个问题，我计划在下一节课中加强对测量方法的讲解，并引导学生更好地进行团队协作。
2. 学生回答，教师点评并总结。
第六环节：课后作业
苏教版二年级上册数学教学设计：认识厘米
苏教版二年级上册数学教学设计：认识厘米一、教学目标1.学生能够理解“长度”这个概念；2.学生能够认识厘米并能够简单进行换算；3.学生能够在实际情境中运用所学知识。
二、教学内容1.温故知新：复习之前所学的长度概念；2.学习厘米的概念，并认识厘米标尺；3.进行比较和换算，了解厘米与其他单位的关系。
三、教学步骤及内容1. 导入环节（1）采用问答形式引入本节课的主题：“上一节课我们学到了什么？”让学生回忆一下上一个单元所学的内容。
（2）之后可以引入厘米标尺，让学生观察熟悉这个工具。
2. 学习厘米（1）老师出示厘米标尺让大家观察，然后简单介绍厘米的概念和符号。
（2）老师简单用“比较”的方式来与其他长度单位进行比较，例如：厘米与米、千米的大小比较等，为下一步的“换算”做好铺垫。
（3）通过展示比较各种长度的小实物，例如铅笔、棒球、手拍等，展示它们的长度，并让学生用厘米标尺测量与记录，来更好地理解厘米的概念。
尤其是要让学生体验到厘米这个单位的便利性和普遍性，在此基础上提高认识厘米的兴趣。
3. 换算（1）出示一些真实场景的图像，在其中加入长度单位（含厘米），比如一张标着鱼缸尺寸的图片，或者一张标着学校操场尺寸的图片等等。
（2）告诉学生，怎样通过换算来确定图片的具体长度（或宽度），通过引导学生动手换算来训练学生的思维以免忘记学了的知识。
4. 实践应用（1）选择一些适合本节课程的问题，例如“如果桌子的长度是60厘米，那么15个桌子的长度是多少呢？” 或“这本书是多长？”等。
然后引导学生通过已学习的知识来解答问题。
（2）在课堂上，参照学生真实的生活场景，进行模拟和实践。
例如引导学生用厘米标尺测量教室的长度、用厘米标尺测量自己手的长度、用厘米标尺测量一些日常生活中的物品的长度等。
切勿因都是刻板的单位名称而使学生感到枯燥、严肃、麻木。
四、教学重点与难点1. 教学重点1.认识厘米；2.掌握厘米与其他单位之间的比较；3.进行长度的测量与换算。
苏教版二年级上册数学第五单元厘米的认识说课、教案及教学反思.doc
苏教版二年级上册数学厘米的认识说课、教案及教学反思三田小学：李萍苏教版二年级上册数学《厘米的认识、用厘米量》说课稿一-、说教材：1、教材分析：“厘米的认识”是苏教版二年级数学上册第五单元《厘米和米》。
第二课时的内容。
课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作等活动中发现知识，形成技能。
“厘米的认识”是长度单位教学的开始。
教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度(量课桌的宽)的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入学生尺，指出比较短的物体的长度，可以用“厘米” 作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。
能估计一些物体的长度，并进行测量。
为今后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。
2、教学目标：(1)知识与技能目标：初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象并进行测量。
(2)情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，进一步感受生活里的数学知识(3)解决问题目标：通过引导学生操作、观察、分析、讨论。
培养学生的综合能力。
3、教学重、难点：重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺子量物质长度的方法。
难点：建立1厘米的表象，找出身边1厘米长的物体。
二、说学法。
1、学情分析：长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的，也是生活中经常要遇到的实际问题。
但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。
2、学法指导：在教学用厘米量的活动中，让学生充分发挥主体作用，要求他们小组合作，尝试用不同的方法解决问题，使他们发现知识，形成技能的同时还获得了解决问题的成功体验。
三、说教法。
1、创设情景。
课标强调所学知识与日常生活的密切联系，所以在教学前我创设了一个生活情境。
把数学问题生活化，让学生亲自体验现实生活中的数学问题，增强学生的直接经验，同时也激起学生求知的欲望与探索的兴趣。
2、动手操作。
学生是教学活动的主体，是学习的主人。
苏教版数学二年级上册第五单元《认识厘米》教学设计
苏教版数学二年级上册第五单元《认识厘米》教学设计一. 教材分析苏教版数学二年级上册第五单元《认识厘米》主要让学生通过实际操作，认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
教材通过生动的图片和实际操作，使学生感受厘米作为长度单位的特点，培养学生的空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和初步的数学思维能力。
他们在生活中也接触过一些长度单位，如米、分米，但对厘米的认识还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要充分利用学生的这些生活经验，引导他们通过实际操作，认识厘米，掌握用厘米测量长度的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生用厘米测量长度的能力，发展学生的空间观念。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：让学生理解和掌握厘米作为长度单位的特点，以及用厘米测量长度的方法。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法、小组合作学习法等，引导学生通过观察、操作、实践，认识厘米，学会用厘米测量长度。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、实物、图片等。
2.学具：每人一把厘米尺，若干实物。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的书比小红的书长，你们能帮小明量一量吗？”引导学生思考如何测量长度。
学生可能提到使用米尺、尺子等，教师进而引入今天要学习的厘米。
2.呈现（5分钟）教师出示厘米尺，引导学生观察厘米尺的特点，如每个小格代表1厘米，10个小格代表10厘米等。
同时，教师可以通过举例，让学生感受1厘米的实际长度。
3.操练（10分钟）教师学生进行分组实践，让学生用厘米尺测量实物长度。
学生在测量过程中，教师巡回指导，纠正测量方法不正确的学生。
《认识厘米》(教案)-二年级数学上册苏教版
认识厘米（教案）- 二年级数学上册苏教版一、教学目标1.能够理解厘米的概念，能够用自己熟悉的物品量化厘米；2.能够掌握厘米的换算方法；3.了解厘米在日常生活中的应用，培养对厘米的使用意识。
二、教学准备1.教师准备计量尺或者卷尺，教学PPT；2.准备物品：手表、橡皮擦、笔记本、放大镜等等，用于上课量化。
三、教学内容和步骤1. 让学生认识厘米•明确问题：学生是否了解认识厘米的概念？•解决问题：利用PPT向学生介绍厘米的概念，与学生讨论它与米、毫米之间的关系，以及它在日常生活中的应用。
2. 用物品量化厘米•明确问题：如何让学生理解厘米的具体长度？•解决问题：让学生选择一些常见物品（如手表、橡皮擦、笔记本、放大镜等），用计量尺或者卷尺测量出它们的长度，对比一下它们的长度，找出它们之间的关系。
3. 厘米的换算•明确问题：学生能否掌握厘米的换算方法？•解决问题：通过多组例题，让学生掌握从厘米到米、从厘米到毫米的换算方法，培养学生对单位换算的意识。
4. 综合练习•明确问题：从认识厘米到掌握厘米的换算，学生是否能够内化知识？•解决问题：给学生提供综合练习题，让学生巩固掌握的厘米知识。
四、课堂练习与巩固1.学生在课堂上用计量尺或者卷尺量化物体的长度；2.让学生自己制定一些与厘米相关的问题，在小组讨论中探讨并回答问题；3.布置课后作业，检验学生是否掌握了知识。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生了解了厘米的概念，掌握了厘米的换算方法，并了解厘米在日常生活中的应用，培养了学生使用厘米的意识，达到了课堂目标。
六、教学反思1.整节课的教学内容清晰明了，操作性强，通过实物举例，让学生更形象、更深入地了解了厘米的概念；2.教学材料选取得当，高度吸引了学生参与到本节课的学习中；3.经过教师在课程中对学生的细致帮助和指导，学生掌握了厘米换算方法和使用意识，达到了教学目标。
苏教版二年级上册数学教案：五认识厘米
苏教版二年级上册数学教案：五认识厘米一、教学目标1. 知识与技能：使学生初步建立1厘米的表象，会用尺量物体，会量，会画1厘米线段。
2. 过程与方法：培养学生动手操作、合作交流的能力。
3. 情感态度和价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的估量意识。
二、教学内容1. 认识直尺。
2. 认识1厘米。
3. 用尺量物体的长度。
4. 画线段。
三、教学重点与难点1. 教学重点：建立1厘米的表象，会用尺量物体。
2. 教学难点：认识直尺，画线段。
四、教具与学具准备1. 教具：直尺、多媒体课件。
2. 学具：直尺、练习本。
五、教学过程1. 导入新课通过谜语“左一尺，右一尺，不是量衣服的尺”引出直尺，引导学生认识直尺。
2. 探究新知（1）认识直尺让学生观察直尺，说出直尺的特点。
（2）认识1厘米让学生用手指表示1厘米的长度，然后在直尺上找到1厘米，观察1厘米的长度。
（3）用尺量物体的长度让学生用尺量课桌、铅笔等物体的长度，引导学生正确使用尺子。
（4）画线段让学生用尺子画出1厘米、2厘米、3厘米的线段，学会画线段的方法。
3. 巩固练习让学生完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。
六、板书设计1. 直尺的特点2. 1厘米的认识3. 用尺量物体的长度4. 画线段的方法七、作业设计1. 完成练习册上的相关题目。
2. 观察身边物体的长度，并记录下来。
八、课后反思本节课通过引导学生认识直尺，建立1厘米的表象，使学生学会了用尺量物体和画线段的方法。
在教学过程中，注重学生的动手操作和合作交流，激发了学生学习数学的兴趣。
在今后的教学中，应更加关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程一、导入新课导入环节是激发学生兴趣和引起学生注意的重要步骤。
在这一部分，可以通过谜语或其他有趣的方式引入直尺，让学生对直尺产生好奇心。
例如，可以设计一个简短的互动游戏，让学生猜测某个物体的大致长度，然后引入直尺作为测量工具，引发学生对直尺和长度测量的兴趣。
苏教版二年级数学上册第五单元2《认识厘米》教案
苏教版二年级数学上册第五单元2《认识厘米》教案一. 教材分析《认识厘米》是苏教版二年级数学上册第五单元的教学内容。
本节课主要让学生了解厘米的概念，学会用厘米作为长度单位来测量物体的长度。
通过本节课的学习，学生能够掌握长度的基本概念，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，他们对长度有一定的认识，但还不清楚厘米的具体含义。
通过前面的学习，学生已经掌握了长度单位米的概念，为本节课学习厘米奠定了基础。
在教学过程中，教师要根据学生的认知水平，设计富有启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立清晰的长度观念。
三. 教学目标1.让学生了解厘米的概念，知道1厘米的长度。
2.培养学生用厘米作为长度单位测量物体长度的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的能力，提高他们解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握厘米的概念，学会用厘米作为长度单位测量物体长度。
2.难点：让学生理解厘米与米之间的换算关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受厘米在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.直观演示法：运用教具、实物等直观手段，让学生直观地感受厘米的长度。
3.操作实践法：让学生亲自动手测量物体长度，提高他们的操作能力。
4.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、实物、PPT等。
2.学具：每人一把厘米尺，若干份练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的书比小红的书长，请问小明的故事书比小红的故事书长多少厘米？”引导学生思考长度单位的作用。
然后，教师出示1米尺，让学生观察，引出长度单位“厘米”。
2.呈现（5分钟）教师通过PPT展示厘米尺，让学生了解厘米尺的构成。
同时，教师讲解厘米的概念，让学生明白1厘米等于10毫米。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组活动，让学生用厘米尺测量实物（如铅笔、课本等）的长度，并记录在表格中。
二年级数学上册苏教版第五单元第2课《认识厘米》教学设计
二年级数学上册苏教版第五单元第2课《认识厘米》教学设计一. 教材分析《认识厘米》这一课是二年级数学上册苏教版第五单元的第二课。
本节课主要让学生认识长度单位——厘米，知道1米等于100厘米，能够用厘米作为单位测量物体的长度。
教材通过生活中的实际例子，让学生感受到长度单位的重要性，培养学生的测量意识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们能够观察到生活中的长度现象，并对长度有一定的认识。
但是，学生对长度单位的概念和换算可能还不够清晰，因此在教学过程中，需要通过实例和实践活动，让学生加深对长度单位和换算的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位——厘米，知道1米等于100厘米，能够用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过实例和实践活动，让学生感受长度单位的重要性，培养学生的测量意识。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识长度单位——厘米，知道1米等于100厘米，能够用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：理解长度单位的换算，即1米等于100厘米。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，让学生感受到长度单位的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.动手操作法：让学生通过实际测量物体长度，加深对长度单位的理解。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、多媒体设备2.学具：厘米尺、练习本七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅图片，图片中有一个长方形和一个小圆形，让学生观察并猜测哪个形状的物体更长。
从而引出长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位——厘米，并讲解1米等于100厘米的换算关系。
同时，通过多媒体展示一些生活中的长度现象，让学生感受到长度单位的重要性。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行实际测量活动。
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认识厘米
教学目标：
1. 使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。
2. 初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。
3. 提高学生的动手操作能力，鼓励学生大胆猜想，初步培养学生探索问题解决问题的能力。
4. 以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，让学生体验成功的愉悦，发展学生的个性，增强学好数学的自信心。
教学重点、难点：
1. 掌握1厘米的实际长度。
2. 初步学会用尺子量物体的方法。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1. 上新课之前老师要请小朋友们做一件事情，请大家选择自己喜欢的工具量一量这一张大课桌的短边有多长。
2. 学生测量。
（学生根据已有的生活经验探索测量方法，可能有的用尺量，有的用“拃”量，有的用数学书量，有的用铅笔量，还有的用文具盒量。
）
3. 汇报测量结果。
4. 讨论：
（1）为什么大家量的结果不一样呢？
（2）如果你们都用同一枝铅笔来量，结果会怎样？
5. 看来，我们要想准确量出物体的长度，就必须有统一的单位。
人们为了量得大家都承认的结果，你知道常用什么工具来量长度吗？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长。
米尺上有一种长度单位叫厘米，今天咱们就来认识它。
（板书课题：认识厘米）
二、新授
1. 猜一猜
师：猜一猜1厘米有多长呢？
2. 认识米尺。
师：“刚才小朋友猜得对不对呢？我们认识米尺后就知道了。
”
（教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分）
师：请同桌两个小朋友互相观察比较一下，你们的尺子上都有些什么相同的地方？
学生回答时打开大屏幕。
学生汇报交流。
在学生回答有数字时，让学生从左到右按顺序读一读。
师：上面的线叫刻度线，刻度线都一样长吗？对，它们有长有短，有几种长度呢？
每个数字都对着哪种刻度线？长刻度线之间的每一大格的长度是不是一样的？
“尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，0叫做尺的0刻度，也是起点。
”
3. 认识1厘米、几厘米。
(1)初步认识1厘米、几厘米。
教师在米尺上从0指到1，说：“从0刻度到1刻度的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米，谁来找一找，还有哪两个数之间也是1厘米？”（归纳出：每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。
）
师：请同学们认真观察自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是2厘米吗？
生：从0到2是2厘米，从1到3是2厘米……
师：那你知道从哪儿到哪儿是3厘米吗？
生：从0到3是3厘米，从3到6是3厘米……
师：那5厘米呢？
(2)认识1厘米的实际长度。
①做一做
师：刚才我们已经找到了1厘米，请小朋友用大拇指和食指在尺上比划一下1厘米有多长。
②比一比
A 教师拿出一颗图钉，也让学生拿出一颗，与1厘米长的线段比一比，通过比，使学生看到图钉的长度大约是1厘米。
（师：“请大家拿一个图钉，与1厘米比一比，你发现了什么？”）
B请伸出你的手，手指的宽度、手掌的宽度、一拃的长度，哪一个大约是1厘米呢？在
尺子上比一比你食指的宽度，食指的宽大约是1厘米。
我们要记住身上的这把厘米尺！在没有尺子的时候它可管用了！
③现在我们一起找找还有哪些物体的长度大约是1厘米的？
教师小结：我们认识了厘米，知道1厘米有多长了。
那么怎样用厘米做单位去量物体的长度呢？下面我们就来学习怎样用尺子量物体的长度。
4. 用厘米量。
(1)估量纸条长度。
师：请小朋友拿出白色的纸条，先估计一下大约有几厘米？
（“刚才大家量过自己的食指大约有1厘米宽，现在估计一下你们拿出的纸条是几个食指宽，也就是有几厘米长。
”）
(2)用尺量纸条。
大家估计得对不对，我们可以用尺来量一量，愿意试一试吗？
先让学生自己去量。
教师在行间巡视，注意找出典型的错误量法，让他们去前面演示，在师生的讨论中讲解测量方法。
如果有学生从2开始量，让他说一说，引导学生用别的方法试一试。
问他们觉得哪种方法更简便？
从0刻度线到几就是几厘米，不用减，所以要方便一些。
大屏幕显示测量方法。
（出示课件）
（教师边示范边讲解：“量时，先把尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺上的刻度几，这根纸条就是几厘米。
现在这根纸条的右端对着5，那么它就是5厘米。
”）
师：是不是刚才他们的方法没有用呢？看看这把尺（前面断了，找不到刻度0）这时我们可以采用他们的方法从中间的一个刻度开始，来测量物体的长度。
(3)量纸条（大约多少厘米。
）（先用你身上的尺估一估）
（准备：同桌两人一张9厘米多一些，一张9厘米少一些的纸条）
让学生量，看谁量得又准又快。
学生汇报。
生：“我量的是9厘米多一些，我量的是9厘米少一些。
）
师：“像这样9厘米多一点点，9厘米少一点点，我们就说大约9厘米。
”
(4)独立量一量
A 量一量
①作业本的短边长（）厘米。
②作业本的长边长（）厘米。
（尺子不够长怎么办？学生反馈）
③量手掌宽。
B 实践活动。
(1)找一找，你身上的尺子在哪里？
启发：一手掌长、一手掌宽、一拃等等。
手掌宽____厘米 1拃（zhǎ）长____厘米
（一拃就是拇指和中指之间的距离。
因为每个同学手掌宽度和一拃长度不尽相同，只取整厘米即可。
）
C 猜一猜这是什么图形？你是怎样验证的？
出示一个看似正方形的纸条，先让学生猜一猜是什么图形，后让学生想办法验证。
同桌一张，合作量一量。
(2)想办法量。
A 老师想买条裙子，可得量一量腰围有多大？可用尺子不好量，怎么办呢？学生说方法。
同桌合作，量一量对方的腰围。
B 一把折断了的尺去量物体怎么量呢？（出示课件）
5. 画一画
刚才我们已经学习了如何量物体的长度，那么想画一条7厘米的线段，怎样画会更精确？谁来讲解一下？
自己动手来画一条7厘米长的线段。
三、总结
小朋友们，今天这节课我们学习了什么知识？。