一师一优课观后感

《喜怒哀乐》观后感

今天观看了一师一优课卢绘莼老师的美术课-喜怒哀乐，收获颇丰，

第6课《喜怒哀乐》内容是人教版五年级美术下册第六课《喜怒哀乐》，根据新课程说课的要求，老师从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法和学法、教具学具准备、教学过程七个方面提前做好了准备工作。换位思考，如果卢绘莼老师的这节美术课-喜怒哀乐，我该如何入手进行授课呢？

首先要对课程进行准确的教材分析，根据《美术课程标准》所确立的阶段目标确定《喜怒哀乐》属于造型·表现学习领域。教材的要求是了解人物表情的不同表达方式。通过写生，掌握基本的人物的头像造型。理解不同表情下的不同成长经历和现实经历，发展学生的敏锐的观察力。本课是一节集欣赏性、表演性、创造性、乐趣性于一体的美术课。根据教材要求，本课用一课时教学。

接着进行教学目标的确定，根据素质教育的要求，新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维教学目标：知识技能目标：了解人物表情的不同表达方式。过程方法目标：通过写生，掌握基本的人物头像造型情感态度目标：理解不同表情下的不同成长经历和现实经历，发展学生的敏锐的观察力。

本课程为五年级的学生属于小学高年级阶段，认知能力相对较强，为本节课的学习奠定了良好的基础。本课的设置符合学生的年龄特点和认知水平。

本课程中的教学重难点，按照美术学科的特点和学生的认知水平，我确定本课的教学重点是：了解人物表情不同的表达方式。难点是：通过写生，掌握基本的人物头像造型。

五、教学学法根据新课程标准，以“学生为主体”和“充分发挥学生个性”的理念，我将运用直观教学法、示范教学法、启发教学法。在学法上采用欣赏法、表演法、对比法、观察法、讨论法、操作法，充分调动学生的“眼、手、脑、肢体”等多种感觉参与学习，既提高了学生的兴趣，也培养了学生的动手能力，使他们充分享受美术的乐趣。

在教具学具准备中，为了使学生人物写生有更深刻的理解和表现，我准备了以下：教具：多媒体资料、范画、学生作品等。学具：绘画工具等。

最为重要的教学过程，为了突出本课的教学重点，完成教学目标，依据新课程的标准，我将从五个环节设计本课教学。（1）欣赏名作、导入新课 1、首先多媒体展示名家作品：达芬奇的《蒙娜丽莎》，列宾的《伏尔加河的纤夫》《拉奥孔》林风眠的《仕女》等带领同学走进艺术大师的作品进行观摩、欣赏、感受。大家谈一谈观后感。同学会说：很逼真、形象，色彩和谐等。引导学生再仔细观察画中人物的

表情是什么样的？有怀疑、微笑、痛苦、哀伤、惊喜等。及时肯定学生的感受，并着重分析：《蒙娜丽莎》画中人物的坐姿优雅、笑容微妙，达芬奇大师对人像面容中嘴角、唇边等感情表露的关键部位把握精确而含蓄，达到神韵之境，从而使梦娜丽莎的微笑含义无穷，具有一种神秘莫测千古奇韵。《伏尔加河的纤夫》是俄国画家列宾的油画作品，表现苦役的劳作场景，画面中阳光酷烈、沙滩荒芜，穿着破烂衣衫拉着巨大的货船，步履沉重的向前行进，每个形象都来自于写生，他们的性格、年龄、经历、体力、精神气质各不相同，画家对此都给予充分的体现，画面以淡绿、淡紫、暗棕色描绘天空、使空气显得惨淡，加强了全画的悲剧性。分析之后和学生一起总结：人物画中，人物的表情非常重要，体现了人物的内心世界以及生活经历。告诉学生在画的时候也应该注意人物的表情。（通过欣赏名画，带领学生一起感受多种人物表情，激发学生的兴趣，引出新课）（2)参与活动，探究学习多媒体展示教材中知识窗的人物表情，请同学们上台表演，笑、哭、怒、愁的表情，拍摄学生的面部表情。让同学们观察他们的五官变化：人笑时，眉开眼笑嘴上翘；人哭时，眉掉眼垂泪下落；人怒时，立眉瞪眼牙咬紧；人愁时；皱眉缩眼嘴角掉。（本环节通过学生参与活动，让他们体验人物表情的丰富变化，寓教于乐，玩中学，学中玩，激发他们的学习兴趣。）(3)多媒体播放人物写生视频，教师

讲解基本步骤：1观察人物表情特征2画轮廓3头发4五官5整体调整，完成作品（本环节让学生通过观看人物写生视频，加深对人物写生的了解。教师总结步骤，为学生创作奠定基础。）（4）学生创作，教师指导学生在学生创作的环节，我将拍摄下来的学生的表情展示在大屏幕上，作为学生绘画的对象。及时提示学生注意人物不同的表情五官的变化以及比例关系，抓住人物的主要表情特征，处理好线条的疏密、粗细运用、虚实规律、整体把握。（学生是学习的主体。发挥学生的主体作用，我将用更多的时间留给学生，并及时的给予帮助与指导。）(5)欣赏评析，教师总结在评价环节让学生将自己的作品展示在黑板上，让同学们选出喜欢的几幅并说说为什么？让学生自己上台介绍自己的作品，创作过程。让每个学生主动参与，能让他们对这次美术课留下深刻的印象。最后是教师小结，回顾本课所学的知识，肯定学生的作品，鼓励学生继续努力。（课堂评价是促进学生全面发展的重要环节，学生自评互评，促进他们的交流学习）本节课通过精心设问、合作探究、动手探究，引导学生再创作，强调学生发现者，鼓励学生积极思考。只要教师转变观念，放手把课堂还给学生，满足他们的好奇、好动、好说的特点，教学效果会事半功倍。

这节课程的学习对我今后的课程讲授有了很大的启迪。