中学英语教学中情景教学法的应用开题报告
英语情境化教学研究开题报告范文
Title: Exploring the Effectiveness ofContextualized English LanguageInstruction: A Proposed ResearchFramework**Abstract:** In the realm of English language teaching, the utilization of contextualized approaches has gained significant attention. This proposed study aims to delveinto the effectiveness of contextualized English language instruction and its impact on student engagement, comprehension, and language acquisition. By analyzing various teaching methods and their application in real-world contexts, the research hopes to provide insights into how context-based learning can enhance the overall language learning experience.**Introduction:** The field of English languageteaching has undergone significant transformations inrecent years, with a shift towards more student-centeredand context-based approaches. Contextualized instruction, which emphasizes the integration of language learningwithin meaningful and authentic contexts, has emerged as a promising pedagogy. This approach aligns closely with theprinciples of cognitive psychology, which highlight the importance of relating new information to existing knowledge structures.**Literature Review:** Previous studies have demonstrated the benefits of contextualized instruction in English language learning. These include improved student engagement, deeper comprehension of language structures and usage, and increased motivation to learn. However, there is still a need for more comprehensive research that explores the specific teaching strategies and their effectiveness in different contexts. This proposed study aims to contribute to this gap in the literature.**Research Objectives:** The primary objective of this study is to investigate the effectiveness of contextualized English language instruction in enhancing student outcomes. Specifically, it aims to:1. Identify and analyze different contextualized teaching strategies used in English language classrooms.2. Evaluate the impact of these strategies on student engagement, comprehension, and language acquisition.3. Explore the challenges and opportunities associated withimplementing contextualized instruction in diverse educational settings.**Methodology:** A mixed-methods approach will be employed to gather both quantitative and qualitative data. This includes the use of surveys, interviews, and classroom observations to capture a comprehensive understanding of the research question. A sample of English language classrooms from diverse educational backgrounds will be selected for the study.**Expected Outcomes:** The expected outcomes of this study include insights into the most effective contextualized teaching strategies for English language learning. Additionally, it aims to provide practical recommendations for teachers and educators on how to effectively implement these strategies in their classrooms. **Conclusion:** In conclusion, this proposed study represents an important step in understanding the role of contextualized instruction in English language teaching. By exploring the effectiveness of different teachingstrategies and their impact on student outcomes, it has thepotential to significantly contribute to the field of language education.**英语情境化教学研究开题报告****摘要：** 在英语语言教学领域，情境化教学法的应用受到了广泛关注。
新课程下初中英语情境教学研究的开题报告
新课程下初中英语情境教学研究的开题报告一、研究背景新课程改革的推出，对我国教育事业带来了全面的变革，使得各学科从传统的知识传授转变为情境教学。
英语作为一门重要的语言学科，也面临着这样的变革，即在新课程下要将重点放在培养学生的语言运用能力和综合素质。
传统的英语课程注重语法和词汇的学习，缺少对于语言运用的实际训练，同时也缺乏与实际生活紧密结合的情境化教学方式，不利于学生掌握实际运用英语的能力。
因此，需要关注新课程下英语教育的情境教学研究。
二、研究目的本文旨在探索新课程下初中英语情境教学的方式与方法，提出情境教学的策略，使教师们能够更加有效地进行情境化教学，培养学生的英语综合素质。
三、研究内容（一）情境化教学的理论基础情境教学作为一种新的教学方式，应当有其理论依据，本文将从认知心理学和教育学两个角度来分析情境教学的理论基础。
（二）新课程下初中英语情境教学的策略本文将结合新课程和初中英语的特点，分析情境教学的策略和要点，提出如何进行情境化教学的具体方法和步骤。
（三）情景教材的选择与设计情境教学的核心在于情境，因此选择和设计情境化的教材具有关键性作用。
本文将考虑文本的适应性、真实性和情感性等因素，提出选取和设计情境化教材的思路和方法。
（四）情境教学在初中英语教学中的应用本文将以初中英语教学实践为基础，探究情境教学在英语课堂上的应用，并通过教学实验验证情境教学对于英语教学的有效性。
四、预期效果通过本研究，将有助于:（一）深入了解新课程下初中英语教学的现状和问题，提出情境化教学方法和策略，指导教师更好地开展英语教学。
（二）为初中英语教学带来新的思路和方法，促进学生的综合英语素养提升。
（三）促进新课程思维下情景化教学研究的深入，推进整个教育教学改革的发展。
情景教学法在初中英语词汇教学中的应用开题报告
情景教学法在初中英语词汇教学中的应用开题报告开题报告一、选题背景英语词汇是英语学习中最基础的一块，词汇教学对于学生的英语学习起到非常重要的作用。
词汇教学的目的是让学生掌握越来越多的单词，增强学生的语言运用能力。
而情景教学法则是一种应用广泛的教学方法，它通过创造一定的情境，将学习者置身其中，帮助学生更好地掌握语言知识。
因此，将情景教学法应用于初中英语词汇教学中，可以提升学生的学习兴趣和学习效果。
二、研究目的和意义本研究旨在探究情景教学法在初中英语词汇教学中的应用，提出情景教学法对于初中生英语词汇学习的有效性，探究其对学生的学习兴趣、学习效果和语言运用能力的影响。
三、研究内容和方法1. 研究内容（1）情景教学法的概念及相关理论（2）初中英语词汇教学的现状及问题（3）情景教学法在初中英语词汇教学中的应用（4）情景教学法对于初中生英语词汇学习的有效性研究（5）情景教学法对学生的学习兴趣、学习效果和语言运用能力的影响2. 研究方法（1）文献调研通过查阅相关文献，对情景教学法的概念、初中英语词汇教学的现状和问题等方面进行综述性研究。
（2）案例分析选取实际词汇教学案例进行分析，探究情景教学法在初中英语词汇教学中的应用。
（3）实验研究选择某几个班级，对其中一个班级采用情景教学法进行词汇教学，再与另一个班级进行对比，探究情景教学法对学生的学习兴趣、学习效果和语言运用能力的影响。
四、预期成果和效益本研究旨在探究情景教学法在初中英语词汇教学中的应用，揭示情景教学法对于初中生英语词汇学习的有效性，以及对学生的学习兴趣、学习效果和语言运用能力的影响。
预期达到以下成果和效益：（1）对初中英语词汇教学提出可行的情景教学法应用策略，提升词汇教学的效果；（2）深入探究情景教学法的应用价值和实践效果，为教育教学改革提供新思路和新方法；（3）培养学生对于英语学习的热情和兴趣，提高学生的学习习惯和学习能力。
情景教学法开题报告（共10篇）
情景教学法开题报告(共10篇)：教学法开题情景报告情境教学法教法研究情境教学法的作用情境教学法现实意义篇一：情境教学有效性研究开题报告初中课堂教学中创设情境有效性研究开题报告河北省临城县鸭鸽营中学一、课题的选题（一）课题研究的背景当前，很多学生学习恐惧、厌倦，由此引发教育教学效果停滞不前，甚至下降。
而与之相对的是众多名师的课，却是有声有色，学生的积极性高，教育教学效果也是有目共睹的。
学生创设，并不断优化形式多样的教学情境上，正是这些情境让学生入迷入痴，学而不厌，让学生身临其境，流连忘怀，使学生产生浓厚兴趣，激发学生向上的动力。
可见，教师若要提高教育教学效果，就必须努力创设，不断优化教学情境，以激发学生学习兴趣。
临城县各中小学正在开展“双自主、四环节”教学法的研究和实施，导学案被引入课堂，要引导学生积极的开展探究合作，离不开情境教学，而且在初中课堂教学有效创设情境研究将极大地促进“双自主、四环节”教学法实施，它必将大幅度地提高教育教学质量（二）国内外的研究状况国内外对如何创设情境激发学生学习兴趣研究的比较多，也取得了一些成果，有一些优秀的论文在报刊上发表，一些经验也比较成功。
但是，研究只停留在片面的角度，缺乏系统性。
（例如：对如何创设问题情境研究较多。
）而且，事例性较强，出现就课论课的情况，有的凭空猜想，缺乏依据，没有从心理学，生理学等方面进行理论研究，缺乏一定的科学性。
（三）课题研究的意义本课题旨在对如何“科学”创设教学情境，开展有效的情境教学进行研究。
将从学科特点出发，通过对实验情境、问题探究情境、生活情境、多媒体情境等各个方面进行有效性的创设研究，对课堂教学环节中情境的合理创设时机进行研究，从而对整个教材的情境教学有一个全面的把握和设计，使之更好的为提高课堂教学的效率服务。
使情境素材紧紧围绕教学目标展开，使之真正发挥出课堂教学中激发、引导、促进、贯穿等作用，既激发兴趣，又有利于学生掌握知识，提升能力。
情景教学法在初中英语教学中的应用分析
情景教学法在初中英语教学中的应用分析情景教学法在初中英语教学中的应用分析导言随着教育的不断发展，教学方法也得到了持续的改进和创新。
其中，情景教学法作为一种以情境为基础的教学模式，被广泛应用于语言教学中。
本文将对情景教学法在初中英语教学中的应用进行深入分析，并探讨其对学生的学习效果和动机的影响。
一、情景教学法的概述情景教学法（Situational Language Teaching）来源于20世纪40年代的美国。
它以情境为教学的基本单元，通过创设具体的情境，让学生通过真实的语言运用来表达自己的观点和意见。
情景教学法强调语言的交际功能，注重语言运用的真实和实用性，以培养学生的语言应用能力为目标。
二、情景教学法在初中英语教学中的应用1. 提供真实的语言环境通过情景教学法，教师可以创设各种真实的语言环境，让学生在感兴趣的情景中进行语言交流。
比如，在学习购物的情境下，教师可以模拟购物对话，让学生在真实情境中学习购物相关的词汇和表达方式。
同时，教师还可以利用多媒体技术创造更加真实的语言环境，例如用录音或视频播放真实购物场景，让学生更直观地感受真实的语言使用。
2. 强调语言交际能力情景教学法着重培养学生的语言交际能力，注重学生的实际语言运用。
在课堂中，教师可以设计各种交际活动，如角色扮演、小组对话等，让学生在与他人的交流中使用所学的语言知识。
这样能够帮助学生提高听、说、读、写的能力，并让他们在真实情境中更好地理解和运用所学的语言。
3. 激发学生的学习兴趣通过创设生动有趣的情境，情景教学法可以激发学生的学习兴趣。
教师可以通过游戏、音乐、视频等多种媒体手段，让学生在情境中感受语言的乐趣，提高学习的积极性。
例如，在学习描述动物的课程中，教师可以播放有关动物的视频片段，并设计相关的问题和活动，让学生通过观察和讨论来学习和应用所学的语言知识。
三、情景教学法对学生的学习效果和动机的影响1. 提高学习效果情景教学法能够提高学生的学习效果。
浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用
浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍通过情景教学法，学生可以在真实的语境中感受到语言的生动性和实用性，从而更好地掌握语法、词汇等知识。
情景教学法还能够培养学生的思维能力、合作意识和创造力，使其在语言学习中更加自信和积极。
探讨情景教学法在初中英语教学中的应用，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、促进教育教学改革具有十分重要的意义。
本文旨在深入探讨情景教学法在初中英语教学中的实际应用效果，为教育教学工作者提供一些有益的启示和参考。
1.2 情景教学法概述情景教学法是一种以情境为基础的教学方法，其核心理念是通过创造真实生活场景和情境来帮助学生学习和掌握知识。
情景教学法是一种基于认知心理学和教育学理论的教学方法，其目的是让学生在真实的情境中体验和运用所学知识，从而更好地理解和掌握课程内容。
在情景教学法中，教师会设计各种情境和场景，让学生在其中参与互动，通过实际操作和实践来学习。
情景教学法注重学生的参与和体验，强调学生对所学知识的深刻理解和实际运用。
通过情景教学法，学生可以更加直观地感受到知识的实际运用场景，从而激发学习兴趣，提高学习积极性。
情景教学法也能够培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，让他们在实际情境中学会运用所学知识解决问题。
情景教学法是一种注重实际操作和体验的教学方法，通过创造真实情境和场景来促使学生更好地理解和掌握知识。
在初中英语教学中，情景教学法的应用能够激发学生学习的兴趣，提高学习效果，是一种高效的教学手段。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨情景教学法在初中英语教学中的应用情况，分析其对学生学习英语的影响和效果。
通过研究，我们希望能够更好地了解情景教学法在不同教学环境下的具体应用方法，为初中英语教学提供更加有效和切实可行的教学策略。
我们也希望通过研究探讨情景教学法在听力、口语和写作教学中的具体应用效果，为教师们提供更多的参考和指导，帮助他们在实际教学中更好地运用情景教学法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
初中英语创设有效教学情境的研究报告开题报告书
初中英语创设有效教学情境的研究报告开题报告书研究背景：初中阶段是学生英语研究的关键时期，有效的教学情境对于提高学生的英语研究兴趣和能力具有重要意义。
然而，目前存在一些问题，如教学内容与学生实际需求不匹配、教学方法单一等，导致学生研究效果不佳。
因此，本研究旨在探究如何创设有效的教学情境，以提高初中学生的英语研究效果。
研究目的：本研究的目的是：1. 分析目前初中英语教学情境存在的问题；2. 探索创设有效教学情境的策略；3. 通过实证研究，评估创设的教学情境对学生英语研究的影响；4. 提出改进初中英语教学的建议。
研究内容和方法：本研究将从以下几个方面展开：1. 收集相关文献，分析目前初中英语教学情境存在的问题；2. 调查初中英语教师和学生的意见，了解他们对于教学情境的看法；3. 总结先进的教学理论和方法，探索创设有效教学情境的策略；4. 设计和实施实证研究，比较传统教学情境与创设的教学情境对学生英语研究的影响；5. 分析和总结研究结果，并提出改进初中英语教学的建议。
研究意义：此研究对提高初中英语教学质量具有重要的理论和实践意义。
通过创设有效教学情境，可以激发学生的研究兴趣和积极性，提高研究效果。
同时，该研究的结果也可以为初中英语教师提供参考和借鉴，促进教学方法的创新和改进。
预期结果：通过本研究，预期可以得出以下几点结果：1. 确定目前初中英语教学情境存在的主要问题；2. 提出创设有效教学情境的策略和方法；3. 评估创设的教学情境对学生英语研究的影响；4. 提出改进初中英语教学的具体建议。
研究计划：本研究计划的时间安排如下：1. 第一阶段：文献收集和问题分析（1个月）2. 第二阶段：教师和学生意见调查（2个月）3. 第三阶段：教学情境创设策略的探索（2个月）4. 第四阶段：实施实证研究（3个月）5. 第五阶段：数据分析和结果总结（1个月）6. 第六阶段：提出改进建议和报告撰写（1个月）预计研究结果将在2年后完成并向学术界发布。
初中英语情境式课堂的探索与实践的开题报告
初中英语情境式课堂的探索与实践的开题报告1. 课题背景当前，在我国的初中英语教育中，以传统的教学方式进行的教学已经不能满足学生学习的需求。
为适应时代的发展，提高英语教育的实效性和质量，情境式教学法开始逐步应用于初中英语教育中。
情境式教学法注重以情境为主，强调学习过程的信息处理和解决问题的能力。
针对初中学生这一群体的认知特点，在教学过程中通过情境创设，让学生通过语言实践与实际应用相结合，激发学生的学习兴趣和积极性，从而达到更好的教学效果。
据此，本课题将深入探讨初中英语情境式课堂的实践与探索，以期更好地指导实践，提高初中英语教育的质量与水平。
2. 研究目的本课题旨在探讨初中英语情境式课堂的实践与探索，力图在实践中把理论融入实际。
研究目的如下：（1）深入掌握初中英语情境式教学法的理论知识，分析其教学原理、方法和实施方案。
（2）探索情境式教学法在初中英语课堂中的适用性，分析其在提高学生语言应用能力、表达能力和掌握语言技能方面的优势。
（3）总结初中英语情境式课堂的实践经验，并提出相应的教学模式和教学策略，为初中英语教育的改进提供有益的参考。
3. 研究方法本次研究使用质性研究方法，采用问卷调查、实地观察和访谈等方法收集相关数据，分别从教师、学生和家长三方面进行调查，旨在全面深入地了解初中英语情境式教学法的实际应用效果。
（1）问卷调查。
通过构建适合初中英语情境式教学的问卷，对学生在课堂中的学习体验、教学效果等进行调查，以此评估情境式教学法与传统教学法之间的差异和优劣。
（2）实地观察。
在参与调查的初中校园中，通过实地观察教学活动，收集有效数据并予以归纳概括。
（3）访谈法。
采用访谈法，向教师、学生、家长等多方进行访谈，以获取更加全面深入的数据资料。
4. 预期成果通过本次研究，本课题组预期得出以下成果：（1）发现初中英语情境式教学法更好地适应了学生的认知特点，提高学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。
（2）总结初中英语情境式教学法的教学模式和策略，为初中英语教师提供可借鉴的参考和指导。
中学英语教学中情景教学法的应用开题报告
题目：The Applicationof Situation Language Teaching in Middle School English Teaching
完成日期：2009年11月15日
题目来源：自拟
二、论文要求；设计参数
本论文通过收集并整理情景教学法在中外的发展，归纳出情景教学的四种主要模式和此教学法在中学英语课堂的具体运用，并对运用中所受到的障碍进行分析，提出可行性建议。
四、论文（设计）进度安排
起止时间
主要内容
预期目标
9月中旬
11月下旬
11月—12月份
1月份
3月份
4月份
5月份
收集资料进行选题定题
毕业论文任务书
上网或在图书馆搜集著作及期刊资料
修改错误，重新审视论文
整理整理论文
再整理论文
准备答辩，并修改直至定稿
选题定题
毕业论文任务书
出一稿
出二稿
出三稿
出四稿
准备答辩，修改定稿
实践证明，有效的教学情景创设，能够激发学生的学习兴趣和英语表达能力，大大提高英语课堂教学效率。英语教学是语言教学，离不开人与人之间的情感交流，而交流则需要一定的情景。在英语教学中，教师要创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语环境中，自然地不知不觉地吸取和操练，增强语感，不断提高英语口语能力和整体水平。
二、文献综述
国内研究现状、发展动态；查阅主要文献
从20世纪90年代开始，世界外语教学步入后教育时代，情景教学法作为其中一种重要的成果受到广泛关注。在我国，这种教学方法虽然目前还没有独立开来作为一种系统的教学法，但在情景中掌握语言知识，从而理解和表达，培养交际能力，这已是外语教学中使用相当广泛的一种教学模式，而情景在交际语言学中显得更具优势，体现了现今所提出的新课程理念。在国外研究中，Richard, J.C.和Rodgers, T.S.等学者对情景教学法的理论和实践有初步的探索，其后，在众多学者的研究中，以Brumfit在其著作The Functional-Notional Approach :From Theory to Practice中对情景教学法有更深一步的分析最具代表。在国内，学者常林在《中国大学外语教学中的命题教学与素质教育》中明确引进这一重要的教学法并提倡运用，教育工作者刘勇，孙书霞等对其进行运用的探索和实践，并取得一定成效。
《新目标下英语情景教学法应用的研究》课题开题报告
《新目标下英语情景教学法应用的研究》课题开题报告一、课题名称：《新目标下英语情景教学法应用的研究》二、引言：长期以来，在“以知识为中心”的教育模式中，学生在学了知识后，遇到实际问题仍无从下手，事实上，学生已严重缺乏自身的能力的训练和提高，妨碍了学生综合素质的发展。
如今在新课程理念的引导下，我们应该转变原有的教学模式，转变教师的角色，确立以人为本的教学目标，尊重学生主体地位，开展“任务型”的教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣。
因此在英语课堂教学中实践情景教学法，重在培养学生的各方面技能和综合语言运用能力，提高英语课堂教学的效果，更好地提高英语教学的质量。
三、课题的提出和重要意义基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，要传授给学生必要的语音、词汇的相关的基础知识，目的就是为了让学生能够熟练地运用英语，真正地达到交际的目的，而在传统的教育模式上，教师主要是采用“满堂灌”的教学方式，能讲多深多透，就讲多深多透，一遍一遍地反反复复的传授，严重地束缚了学生思维的发展及学习兴趣的培养。
为了更好的达到《英语新课程标准》中的总目标要求——培养学生的综合语言运用能力，提高学生学习英语的兴趣，特在英语教学中实践情景教学法。
另外，根据建构主义的理念，以学生为中心，重在学生对知识的主动探索、主动发现及主动建构，做到“情境、”“协作”、与“会话”的整体统一，在教学中实践情景教学法，更好的为英语课堂服务，提高教育教学的质量。
四、指导思想和主要依据指导思想：21世纪是知识经济的时代，在信息化迅速发展和教育改革的深入阶段，坚持以“三个代表”的理论为指导，从我国现行教育教学的现状及新课改的要求出发，针对农村中学英语教学及学生身心发展的特点，实施情景教学法在课堂中的运用，开展全方位的实验与研究，有效指导英语教师在学科教学中深入教学改革，培养学生的综合语言运用能力，全面贯彻教育方针，提高教育质量，从而推进英语教学顺利向前发展。
情景教学法的开题报告
情景教学法的开题报告情景教学法的开题报告一、引言在教育领域，教学法一直是一个热门话题。
情景教学法作为一种全新的教学方法，近年来备受关注。
本文旨在探讨情景教学法的定义、特点以及在教育实践中的应用。
二、情景教学法的定义情景教学法是一种基于真实情境的教学方法，通过模拟实际生活场景，使学生能够在真实的环境中进行学习。
它强调学习者在情境中的主动参与和实践，通过亲身体验来提高学习效果。
三、情景教学法的特点1. 情境导向：情景教学法注重将学习内容与真实生活情境相结合，使学生能够在真实的环境中学习和应用所学知识。
2. 学生主导：情景教学法鼓励学生主动参与和探索，通过情境中的互动和合作来促进学习。
3. 实践导向：情景教学法强调学生的实践和体验，通过亲身参与来提高学习效果。
4. 跨学科整合：情景教学法可以将不同学科的知识融合在一个情境中，帮助学生更好地理解和应用知识。
四、情景教学法在教育实践中的应用1. 语言教学：情景教学法可以帮助学生更好地理解和运用语言知识。
通过模拟真实情境，学生可以在实际交流中提高语言能力。
2. 科学教育：情景教学法可以帮助学生更好地理解科学原理。
通过实验和观察，学生可以亲身体验科学现象，提高对科学知识的理解和掌握。
3. 历史教育：情景教学法可以帮助学生更好地理解历史事件。
通过模拟历史场景，学生可以身临其境地感受历史，增强对历史事件的记忆和理解。
4. 艺术教育：情景教学法可以帮助学生更好地理解艺术表达。
通过模拟艺术创作过程，学生可以亲身体验艺术的魅力，提高对艺术作品的欣赏和理解。
五、情景教学法的优势和挑战1. 优势：a. 提高学习效果：情景教学法通过真实情境的模拟和亲身体验，可以提高学生的学习效果。
b. 激发学生兴趣：情景教学法可以激发学生的学习兴趣，增加学习的动力。
c. 培养综合能力：情景教学法可以培养学生的综合能力，提高学生的问题解决和合作能力。
2. 挑战：a. 教师角色转变：情景教学法需要教师从传统的知识传授者转变为学习的指导者和引导者。
情境法教学法开题报告
情境法教学法开题报告一、研究背景和意义情境法教学法（Situated Learning）是指通过将学生置身于真实或模拟的情境中，将知识和技能应用于实际问题解决中的一种教学方法。
相比于传统的课堂讲授和书本知识的传授，情境法教学法更注重学生的主动学习和实践能力的培养，能够促使学生将所学的知识应用于实际生活中，提高学习效果。
随着社会的不断变革和教育理念的更新，情境法教学法在教育领域中越来越受到重视。
然而，目前对情境法教学法的研究还不够深入，并且在实际的应用中也存在一些问题，如情境设置不合理、评估方式不科学等。
因此，本研究旨在探索情境法教学法在教育实践中的应用情况及其效果，以期提供参考和借鉴，促进情境法教学法在实际教学中的改进和发展。
二、研究目标本研究旨在：1.分析情境法教学法在不同学科和年级中的应用情况，探索其优势和局限性；2.探讨情境法教学法对学生的学习动机、学习效果和实践能力培养的影响；3.提出改进情境法教学法的方法和策略，促进其在实际教学中的应用。
三、研究内容和方法本研究将通过文献综述、问卷调查和实证研究相结合的方式，进行相关数据的收集和分析。
1.文献综述：对情境法教学法在教育研究领域的研究进展进行整理和总结，分析其应用情况和存在的问题；2.问卷调查：设计问卷，调查不同学科和年级的教师和学生对情境法教学法的认知和评价；3.实证研究：选择几个具体的案例，通过实地观察和数据分析，探讨情境法教学法对学生学习动机、学习效果和实践能力的影响。
四、研究计划和进度安排本研究预计分为以下几个阶段，每个阶段的工作内容和时间安排如下：1.阶段一（3个月）：搜集并阅读相关文献，进行文献综述，并编写研究背景和意义部分。
2.阶段二（2个月）：设计并发布调查问卷，收集和整理问卷数据，进行统计分析。
3.阶段三（4个月）：选择实证研究的案例，并进行实地观察和数据收集。
4.阶段四（2个月）：整理和分析实证研究的数据，编写研究结果和讨论部分。
英语情境化教学研究开题报告范文
英语情境化教学研究开题报告范文## Research Proposal on English Contextualized Teaching.Abstract.English contextualized teaching is a teaching methodthat emphasizes the use of real-world contexts to teach English language skills. This approach has been shown to be effective in improving student learning outcomes, as it helps students to connect the language they are learning to their own lives and experiences.This research proposal outlines a study that will investigate the effectiveness of English contextualized teaching in a secondary school setting. The study will compare the learning outcomes of students who are taught English using contextualized methods to the learning outcomes of students who are taught English usingtraditional methods.The study will be conducted in two phases. In the first phase, students will be randomly assigned to either the contextualized or traditional teaching groups. In the second phase, students in both groups will be assessed on their English language skills. The results of the assessments will be used to compare the effectiveness of the two teaching methods.The results of this study will have important implications for the teaching of English in secondary schools. If contextualized teaching is found to be more effective than traditional teaching, it could lead to a widespread adoption of this approach in schools.## 中文回答：英语情境化教学研究开题报告。
初中英语课堂情景教学研究开题报告
初中英语课堂情景教学研究开题报告研究背景随着社会的发展，英语已经成为一门全球性的语言。
在初中阶段，学生对语言的研究需要更多的实践和情景教学。
因此，本研究旨在探讨初中英语课堂情景教学的有效性和实施策略。
研究目的本研究旨在：1. 分析初中英语课堂中情景教学的教学效果；2. 探讨初中英语教师在情景教学实施中的策略；3. 提供初中英语课堂情景教学的可行建议。
研究内容和方法本研究将采用以下步骤进行：1. 回顾相关文献，了解情景教学在其他研究中的应用和效果。
2. 设计初中英语情景教学实验，包括实施情景教学和传统教学对比。
3. 收集数据，通过学生成绩、问卷调查等方式评估情景教学的效果。
4. 分析数据，运用统计方法比较情景教学和传统教学的差异。
5. 总结研究结果，提供初中英语课堂情景教学的实施策略和建议。
预期结果通过本研究，预计能得出以下结论：1. 初中英语课堂情景教学能够提高学生的语言应用能力和研究兴趣。
2. 初中英语教师在情景教学中应注重设计情境和创造真实的语言环境。
3. 对于学生不同程度的英语掌握情况，采用不同的情景教学策略会更有效。
研究意义和应用本研究的意义在于：1. 促进初中英语课堂教学方法的创新和改进。
2. 提供初中英语教师实施情景教学的具体策略和技巧。
3. 为其他相关研究提供借鉴和参考。
参考文献[1] Smith, J. K. (2010). The effectiveness of situational teaching in middle school English classrooms. Journal of Educational Research, 20(3), 45-60.[2] Johnson, L. L. (2015). Strategies for implementing situational teaching in ESL classrooms. TESOL Journal, 35(2), 78-92.。
开题报告(情景语境在初中英语词汇教学中)
2、文献综述 、
（一）概念的界定 1、概念的界定和国内外研究现状 （1）语境 语境这个概念是人类学家Malinowski在1923年提出来 的。 国外研究现状：韩礼德把语境划分为两类：语言语境 和非语言语境。 国内研究现状：王德春在六十年代提出，语境就是时 间、地点、场合、对象等客观因素和使用语言的人、 身份、思想、性格、职业、修养、心情等主观因素构 成的使用语言的环境。何兆熊（2001）将语境分为语 言知识和非语言知识。语言知识包括对使用语境的知 识和语言交际背景知识（即上下文）；非语言知识包 括背景知识、情境知识和相互知识。 综上所述，语言总是在一定的交际环境中使用，离开 语言总是在一定的交际环境中使用， 语言总是在一定的交际环境中使用 语境就难以确定语言的内涵。 语境就难以确定语言的内涵。
本人具有较扎实的专业基础，具备独立研究能力 和科研组织能力，但尚未做过相关研究。本人所在 单位广州大学外国语学院能够为本课题提供必要的 科研条件。广州大学图书馆具有丰富的教育类书籍 和杂志，研究者已收集了国内外部分与之相关的最 新资料。以上这些都为本研究创造了条件。
（2）词汇 词汇，又称语汇，《现代汉语词典》将它解释为： “一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短 语的总和。词汇量的大小直接影响学习者听、读的 理解，也影响口头的表达。研究词汇教学有助于提 高英语学习的效率。 国外研究现状：国外词汇学习研究的发展经历了四 个阶段 国内研究现状：我国外语教学历史上多数教学法都 采用词汇教学，而且在很大程度上受到西方主流教 学法的影响，尤其是语法翻译法、听说法和交际法。 但是，英语词汇教学在我国并没有受到应有的重视， 而且并几乎没有这方面的专题研究。尽管如此，一 些语言学家和教育学家还是发表了自己的观点。 2011年，陈建生的《英语词汇研究史纲》，不仅对 当时中国中学英语词汇教学起到了促进作用，对于 当今的英语词汇教学依然很有借鉴意义。
情景教学法在初中英语教学中的应用分析
情景教学法在初中英语教学中的应用分析1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育理念的更新，教学方法也在不断进行革新和改进。
在初中英语教学中，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求，学生对英语学习的兴趣和积极性逐渐下降。
寻找一种适合初中英语教学的有效教学方法变得至关重要。
初中英语教师在教学中需要借助情景教学法来丰富教学内容，提高教学质量，激发学生学习的热情。
本文将对情景教学法在初中英语教学中的应用进行深入分析，旨在为初中英语教学提供新的思路和方法。
1.2 研究意义初中英语教学是培养学生语言沟通能力和跨文化交流能力的重要阶段，而情景教学法作为其中一种有效的教学方法，在初中英语教学中的应用备受关注。
其研究意义主要表现在以下几个方面：情景教学法可以帮助学生将语言知识应用到实际情境中，提高学生的语言运用能力和交际能力。
通过情景教学法，学生能够更好地理解并运用英语词汇、语法和句型，将学到的知识运用到实际生活中去。
情景教学法可以激发学生学习英语的兴趣，增强他们的学习动力和自信心。
通过在真实情境中学习英语，学生可以更加感受到语言的魅力和实用性，从而更加投入到学习中去，提高学习效果。
情景教学法还可以培养学生的创造力和解决问题的能力。
在情景教学中，学生需要根据具体情境进行思考和表达，从而锻炼他们的思维能力和应变能力，培养他们的创新意识。
研究情景教学法在初中英语教学中的应用意义重大，不仅可以提升学生的语言能力，还可以促进学生的全面发展，对英语教学和学生个人成长具有积极影响。
深入探讨情景教学法在初中英语教学中的应用，对于提高英语教学质量，培养学生综合能力具有重要意义。
1.3 研究目的研究目的是对情景教学法在初中英语教学中的应用进行深入分析，探讨其对学生英语学习的影响和作用。
通过研究情景教学法在初中英语教学中的具体应用方式和实践案例，揭示其在教学过程中的优势和问题，为教育教学实践提供理论支持和指导。
旨在总结情景教学法的特点及其在英语学习中的作用，为教师提供更有效的教学方法和策略，促进学生英语学习的提高和发展。
多媒体辅助下的初中英语情景教学研究的开题报告
多媒体辅助下的初中英语情景教学研究的开题报告一、选题的背景和意义随着教育信息化的不断发展和技术的日益成熟，多媒体技术在教学中的应用已经越来越广泛。
初中英语作为一门语言课程，情景教学一直是教学重点之一。
然而，传统的情景教学方法存在着教学内容难以准确呈现、学生主动参与程度低等问题。
在此背景下，如何运用多媒体技术来提高初中英语情景教学质量，值得深入研究。
多媒体辅助的情景教学，可以将课堂情景带入到教学过程中来，通过多媒体手段，将语言、形象、声音等元素有机结合起来，充分发挥多媒体技术的优势，提高学生的语言表达能力、思维能力、感知与理解能力、创造能力等多方面素养的培养。
本研究旨在探讨多媒体辅助下的初中英语情景教学策略与方法，为提高初中英语教学效果、培养学生语言能力、提高综合素质提供有益的借鉴。
二、研究的目的和内容研究的目的是探究多媒体辅助下的初中英语情景教学的策略与方法，挖掘多媒体辅助下的情景教学效果与影响因素。
研究内容将从以下几个方面展开：1.梳理多媒体辅助下的初中英语情景教学依托的理论基础，分析多媒体技术与情景教学理论之间的关系。
2.总结多媒体辅助下的初中英语情景教学策略与方法，包括多媒体课件制作、情景教学设计、学生参与与互动等方面。
3.通过实验研究的方式分析多媒体辅助下的初中英语情景教学的实际效果，探究多媒体技术对学生语言能力、思维能力等方面的影响因素。
4.了解学生对多媒体辅助下的情景教学的态度和看法，发现问题和改进方法，提高情景教学质量。
三、研究的意义通过多媒体技术的应用，初中英语情景教学可以实现更加生动、有效的展现方式，提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的积极性和学习热情。
研究将有助于挖掘多媒体技术与情景教学的优势互补，优化教学模式，拓展教学手段，实现情景教学的更好效果。
同时，还有助于促进初中英语教学的现代化、科学化、个性化发展，推进教育信息化建设。
情景教学法在初中英语课堂教学中的应用分析
情景教学法在初中英语课堂教学中的应用分析1. 引言1.1 背景介绍在当今社会中，英语已经成为一门必修课，是全球通用的交流语言。
而初中阶段是学生英语学习的重要时期，因此如何有效地教授英语成为了教育工作者们面临的重要问题之一。
传统的英语教学方法往往以死记硬背为主，缺乏趣味性和实用性，导致学生学习英语的兴趣不高，口语能力的提升也受到一定的限制。
如何运用更加有效的教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的口语能力提升，成为了当前英语教学改革的关键之一。
1.2 研究目的研究目的是探讨情景教学法在初中英语课堂教学中的应用情况及效果，进一步明确情景教学法对学生学习兴趣、参与度和口语能力提升的影响，为教师在英语教学中更好地运用情景教学法提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在深入了解情景教学法在初中英语课堂教学中的重要性，探讨其未来发展方向，为提升学生的英语学习效果和教学质量提供理论支持和实践指导。
通过对情景教学法在初中英语课堂的具体应用和作用进行分析和总结，旨在促进英语教学模式的创新和完善，为教学改革和提高学生英语学习能力提供有益的建议和路径。
从而为教育教学事业的发展提供有益的参考和借鉴。
2. 正文2.1 情景教学法的概念情景教学法是一种通过模拟真实情景或场景来进行教学的方法。
教师会创造一些有趣的情境，让学生在真实的情景中学习语言知识和技能。
这种教学法注重学生的实际运用能力，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
通过情景教学法，学生可以更快地适应语言环境，提高他们的语言运用能力。
这种教学法也能增强学生的学习兴趣，激发他们学习英语的热情。
通过这种互动式的学习方式，学生可以更好地参与到课堂中，提高学习效果。
情景教学法不仅可以帮助学生掌握英语知识，还可以培养他们的合作精神和团队意识。
2.2 情景教学法在英语教学中的优势情景教学法可以帮助学生更好地理解和掌握英语语言知识。
通过模拟真实情境，学生可以更加直观地感受到语言的使用方式和语境，从而更容易理解单词、短语和句子的意义和用法。
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[3]常林.1999.中国大学外语教学中的命题教学与素质教育.中国大学英语教学论丛上册.北京:外语教学与研究出版社.
[8]刘勇. 2009.试论“英语情景教学”在课堂上的运用.中学生英语第5期
[9]孙书霞.2004.王彦荣.谈情景教学法在英语教学中的应用.中小学教育与管理第4期.
毕业论文开题报告
题目：中学英语教学中情景教学法的应用
英文题目：The Application of Situational Language Teaching in Middle School English Teaching
查阅的主要文献有：
[1] Richard, J.C. &Rodgers, T.S. 1986.Approaches and Methods in Language Teaching: A Description and Analysis.New York:CambridgeUniversityPress.
实践证明，有效的教学情景创设，能够激发学生的学习兴趣和英语表达能力，大大提高英语课堂教学效率。英语教学是语言教学，离不开人与人之间的情感交流，而交流则需要一定的情景。在英语教学中，教师要创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语环境中，自然地不知不觉地吸取和操练，增强语感，不断提高英语口语能力和整体水平。
毕业论文课题方向：英语教育
题目：The Applicationof Situation Language Teaching in Middle School English Teaching
完成日期：2009年11月15日
题目来源：自拟
二、论文要求；设计参数
本论文通过收集并整理情景教学法在中外的发展，归纳出情景教学的四种主要模式和此教学法在中学英语课堂的具体运用，并对运用中所受到的障碍进行分析，提出可行性建议。
[4] Fries, Charles.1975.Teaching and learning English as a Foreign Language.NewYork: Gorsuch Scarisbrick Publishers .
[5]Brumfit.1983.The Functional-Notional Approach :From Theory to Practice.New YorkOxfordUniversityPress
[6]Pamela. 1988.Speech Communication for the Classroom Teaching.New York: Gorsuch Scarisbrick Publishers.
[7]常林.1999.中国大学外语教学中的命题教学与素质教育.中国大学英语教学论丛上册.北京:外语教学与研究出版社.
[2]Donald Freeman & Richards. 2002.Teacher Learning in Language. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press.
[3]T. Hedge. 2002.Teaching and Learning in the Language Classroom. Shanghai: ShanghaiForeign Language Education Press,.
2010年1月：进一步完善扩充论文内容，修饰文中各项组织安排，语法修改，完成二稿。
2010年3月—4月：完善论文各项格式，修改并润色，完成三四稿。
2010年5月，准备答辩，并修改论文直至定稿。
五、应阅读的基本文献目录：
[1] Richard, J.C. &Rodgers, T.S. 1986.Approaches and Methods in Language Teaching: A Description and Analysis.New York:CambridgeUniversityPress
[4]刘勇. 2009.试论“英语情景教学”在课堂上的运用.中学生英语第5期.
[5]孙书霞.2004.王彦荣.谈情景教学法在英语教学中的应用.中小学教育与管理4期.
三、研究内容
1、学术构想与思路；主要研究内容及拟解决的关键问题（或技术）
在本次论文中，首先提出情景教学法的概念和特征，以及它的起源和在中外的发展，并根据情景教学法的优势和目前我国英语中学教育的发展现状，提出情景教学法在我国运用的必要性，并初步介绍情景教学法在我国具体使用。其次，介绍中学英语情景教学的方法模式，分析情景教学法在我国广泛普及所受到的障碍。最后，通过分析对这种障碍给予一定的改进建议。
3.实施方案及可行性分析：基于情景教学法已在国内外大规模应用并已取得很不错的教学成果，本次论文研究情景教学法在中学英语教学的应用，有很大的教学意义及现实意义，可行性很高。《初中英语新课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。所以，初中作为英语教学的开端，优势的基础必定会对英语学习有很大的影响。通过更好的应用情景教学法符合新课标的要求，更符合21世纪人才培养的要求。
二、文献综述
国内研究现状、发展动态；查阅主要文献
从20世纪90年代开始，世界外语教学步入后教育时代，情景教学法作为其中一种重要的成果受到广泛关注。在我国，这种教学方法虽然目前还没有独立开来作为一种系统的教学法，但在情景中掌握语言知识，从而理解和表达，培养交际能力，这已是外语教学中使用相当广泛的一种教学模式，而情景在交际语言学中显得更具优势，体现了现今所提出的新课程理念。在国外研究中，Richard, J.C.和Rodgers, T.S.等学者对情景教学法的理论和实践有初步的探索，其后，在众多学者的研究中，以Brumfit在其著作The Functional-Notional Approach :From Theory to Practice中对情景教学法有更深一步的分析最具代表。在国内，学者常林在《中国大学外语教学中的命题教学与素质教育》中明确引进这一重要的教学法并提倡运用，教育工作者刘勇，孙书霞等对其进行运用的探索和实践，并取得一定成效。
四、论文（设计）进度安排
起止时间
主要内容
预期目标
9月中旬
11月下旬
11月—12月份
1月份
3月份
4月份
5月份
收集资料进行选题定题
毕业论文任务书
上网或在图书馆搜集著作及期刊资料
修改错误，重新审视论文
整理整理论文
再整理论文
准备答辩，并修改直至定稿
选题定题
毕业论文任务书
出一稿
出二稿
出三稿
出四稿
准备答辩，修改定稿
五、审核意见
导师意见
导师签字:
年月日
审核小组意见
审核小组成员签字：
年月日
三、个人重点：
本论文对情景教学法的理论进行概述，并在此理论上分析，总结此教学法在中学英语中运用的必要性，归纳情景教学法在中学英语教学中的四种主要方法，妇女系情景教学法在运用中遇到的种种障碍，并给出相关的改进建议。总结情景教学法在教学中的教学意义和现实意义。
四、各阶段时间安排，应完成的工作量：
2009年9月—2009年9月上旬：确定指导老师，向导师询问与论文相关性的内容。
本论文研究的主要内容有：提出情景教学法的概念、发展阶段及优点，研究情景教学法在初中英语课堂中应用的必要性方法模式，分析对情景教学法在运用中的障碍，并提出一定的改进建议。
主要需要解决的关键问题：鉴于情景教学法在我国已经广泛开始使用，但是，在具体实施过程中也出现诸多问题，如教育发展的不均衡导致教学法的使用不均衡，情景教学法在经济欠发达的中西部地区仍未受到重视；教育体制的不完善，导致情景教学这一方法与教学目标的脱节等等。本论文旨在通过分析情景教学法的模式及运用的优势及必要性，并提出相关的改进建议，使得这一模式能够更加完善，实现普泛化使用。
2、拟采取的研究方法、技术路线、实施方案及可行性分析
1．本文拟采取的研究方法：从图书馆书籍、期刊、大量搜集资料和并不断与导师交流，阅读相关文献资料，做笔记，筛选出主要信息和参考信息。通过符合客观情况的真实材料，提出自己合理的观点
2.技术路线：图书馆书籍、期刊、中国知网等期刊网站，以及董利老师的指导帮助。
系部：西方语言学系
专一、选题依据
课题来源、选题依据和背景情况；课题研究目的、学术价值或实际应用价值
情景教学法(SLT)源于20世纪20年代，它是帕尔默等人在外语教学法的科学化、系统化方面进行了大量的研究，在继承直接法传统的基础上形成的更加丰富完善的教学体系。所谓情景教学法，就是运用直观教具，实际生活，肢体语言，英语录音材料，多媒体等进行情景创设，寓教于乐，使学生在充分的视听环境中享受学习英语的过程，达到提高教学效果的一种教学模式。实践证明，有效的教学情景创设，能够激发学生的学习兴趣和英语表达能力，大大提高英语课堂教学效率。长期以来，我国外语教学注重传统的直观教学法，以教师和书本为中心，学生处在被动接受的地位。显然，这种教学模式不利于培养学生的兴趣，调动学生的积极性。最近几年，情景教学逐渐受到重视，并逐渐被应用到外语教学实践中，收到良好成效。
2009年9月中旬—2009年9月底：和导师商讨研究方向，并积极收集相关材料，阅读相关资料。进一步明确研究方向。
2009年10月初—2009年10月中旬：与导师商讨论文题目，并确定。