论文：浅析大学英语教学中的Presentation
英语课presentation的用法
英语课presentation的用法示例文章篇一：《英语课presentation的用法》嗨，大家好！今天我想和大家聊聊英语课上的presentation呢。
你知道吗？在英语课里，presentation就像是一场小小的表演秀。
想象一下，你就是舞台上的小明星，要把自己知道的东西展示给大家看。
比如说，你要介绍你最喜欢的动物，那这个时候，你的presentation就是把关于这个动物的所有有趣的事儿都告诉同学们。
我记得有一次，我的同桌小明要做一个关于大熊猫的presentation。
他可紧张啦，就像怀里揣了只小兔子，心扑通扑通直跳。
他站在讲台上，刚开始声音还有点小，就像蚊子嗡嗡叫。
他说：“同学们，大熊猫可好玩儿了，它们长得圆滚滚的，黑白相间的毛就像穿了一件特制的大外套。
”然后，他越说越激动，声音也越来越大。
他还拿出自己画的大熊猫图片给我们看，说：“你们看，这大熊猫的黑眼圈，就像戴了一副大墨镜，酷不酷？”我们都被他逗笑了，也对大熊猫有了更深的了解。
这就是presentation的魔力呀，能让大家通过你的讲述，看到一个全新的世界。
那在做presentation的时候，内容是很关键的。
不能只是随便说说，得有条有理。
就像盖房子，得先有个好的框架。
比如说，你要介绍一个地方，你可以先从这个地方的地理位置说起，就像告诉大家这个房子建在哪里一样。
然后再说说这个地方有什么特别的景点呀，就像是房子里有什么特别的房间一样。
接着呢，可以讲讲那里的人们的生活习惯，这就像是房子里住的人有什么特别的生活方式。
要是你东说一句西说一句，同学们就会像走进了迷宫一样，晕头转向的。
那怎么才能让自己的内容更吸引人呢？这就需要一些小技巧啦。
比如说，多讲点有趣的小故事。
我有个朋友小红，她在做关于英国的presentation的时候，就讲了一个英国女王的小趣事。
她说：“你们知道吗？英国女王特别喜欢小狗。
有一次，她的小狗在皇宫里调皮捣蛋，把一个大臣都给弄懵了呢。
Presentation在教学中文化导入层面的应用分析
Presentation在教学中文化导入层面的应用分析摘要：作为任务型语言教学模式有效形式的presentation，在引入中国的课堂后得到了诸多学者的关注。
presentation这种教学方法在文化导入环节的实际应用，能开拓学生的思维和眼界，有效提升学生的综合语言能力。
为此应做好教师的引导和帮助，教师的评价和总结。
关键词：课堂展示；文化导入；应用中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）23-0322-02一、课堂展示（presentation）教学法介绍保证语言学习者在掌握基本语言知识的基础上，顺利地进行跨文化交际，是外语教学的根本目的所在。
每个民族都有其独特的社会文化背景，所以交际的有效性不仅仅和语言形式的正确与否相关，语言形式所涉及的文化内涵也显得至关重要。
长期以来，我国的英语教学偏重于语言知识传授，对文化教学的培养有所缺失，这导致学生的跨文化交际能力相对不足。
当前大部分学生掌握了一定的词汇和语法知识，但因其不了解异国文化，在写作上捉襟见肘，阅读理解能力停滞不前，口语表达和交际更是漏洞百出，要改善这一局面必须重视语言教学中的文化导入。
近些年来，我国的大学英语教学改革使得以“学生为中心”的课堂教学模式深入人心，为充分调动学生的学习自主性与参与性，课堂展示（presentation）教学法被很多教师引入课堂教学实际。
presentation是美国课堂教学的基本模式，在英语课堂实践中，它主要有两种呈现形式：个人课堂展示和小组课堂展示。
其中个人展示指以个人为单位，由个人进行自主选题，并收集整理资料，之后进行报告制作等，最后在课堂上向班级同学展示自己的课题。
而在小组展示中，首先把班上的学生进行分组，每个小组在小组长的统筹安排下讨论并确定主题，然后组员进行分工来完成相关资料的搜集整理和课件的制作，随后确定发言人做课堂展示，之后班级同学就该组的展示内容进行讨论，可以对发言人和小组其他成员进行提问。
Presentation在大学英语精读课堂中的应用
我们 知道 ，大 学英语精读课 是一 门外语 综合课 。 师在课 堂上不仅要 系统地传授 基础语 言知识， 同时还要 训 练 学 生 的 听 、 说 、 读 、写 、 译 等 各 项 基 本 语 言 技 能
一
表 中结果表 明成绩与焦 虑没有什 么大关系 。这是 因 为焦虑 感是双 刃剑 ，既可 以增强 学习动机 也可以降低学 习动机 ，语 言焦 虑感对 外语学 习行 为的最终作 用要取决 于 多种因素 。例 如英语基础 、交 际能力、性格 、交流对 象 、教师 的反馈方式等 。
实 际情 况 采 取 不 同 的教 学 方 法 激 发 学 生 学 习动 机 提 高 学
习效 果 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
作为一种 课堂 学习活动， Ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 指 的是课堂上 生借助 有声语 言、肢体语 言和 其它工具 向全 班讲解某一 话题 ，或者发表 一个 介绍或描 述某事物 的演 说或展示
容 易成 功 ，他们 就不会花 时间和精力 去学 习。中职生不
同于 普 通 学 校 学 生 ， 他 们 很 多 人 对 待 英 语 学 习 持 一 种 消 极 的观 点 ， 认 为 学 习 英 语 是 浪 费 时 间和 金 钱 ， 并 且 他 们 职业与英语关系不大 。 （ ６ ）成 绩 与 自我 效 能 关 系 【 摘 要】 本 文 主 要 探 讨Ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 在大 学英语精读课 堂 中 的应 用 。 首先 分 析 了Ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ在 课 堂 中所 涉及 的 学 环 节 ； 接 着 进 一 步 阐述 了运 用 这 一 教 学 方 式 所 基 于 教 学 理 论 ； 并 提 出 了在 精 读 课 堂 中应 用 这 一教 学 方 式 日 ｛ 应 注 意 的 一 些 问题 。 希 望 通 过 本 文 的论 述 ， 能 帮 助 大 孝 英 语 教 师 改 进 精 读 课 的教 学 方 式 ，提 高 精读 课 的教 学 质
Presentation在大学英语教学中的运用及探讨
ｔ ｉ 在商务活动 中比较常见 ， ａｏ ｔｎ 例如 ， 商业项 目的企划展 示、 新产 品的介绍及推广 、 商业培训及会议 报告等 。但
Ｐｅｅｔ ｉ 教学法 被广泛地 应用于 中 国高校 各科 的教 ｒｓｎａｏ ｔｎ 学活动 中， 也是近年来教学 发展生命 力的体现 。之所 以
用生命 力来进行表达 ，是 因为在大学英语课 堂 中实施 Ｐｅｅｔ ｉ 教学活动的过 程 中， ｒ ｎａｏ ｓ ｔｎ 笔者发现此教学方式颇 受学生 的欢迎和接纳 。 我们 所探讨 研究 的Ｐｅｅｔｉ 在大学英 语课 堂上 ｒｓｎａｏ ｔｎ 的运用是 指学生个体或 以小 组为单位在课 常上借助有
Ｐｅｅ ｔｉ 教学方式 ， ｒｓｎ ｔ ｎ ａｏ 并针对 学生 的学 习习惯 、 习热 学 情 、 现欲特点 ， 表 深深感 到Ｐｅ ｎ ｔｎ ｒｓ ｔｉ 教学方式 被学 生 ｅ ａｏ 接纳 ， 同时也 发现学 生们 学习 的积极性 、 组织 能力 、 分 析能力 、 队精 神和 口语 表达能力 ， 团 通过Ｐｅｅｔ ｉ 教 ｒｓｎ ｔ ｎ ａｏ 学方式 ， 都不 同程度 地得 到了提 高 ， 以 ， 所 笔者认 为应 该长期 在大学 英语课堂 上坚持Ｐｅｅｔ ｉ 课 堂展示 活 ｒ ｎａｏ ｓ ｔｎ 动。 ・ Ｐ ｅｅｔｔ ｎ 学活动在 大 学英语教 学 中的的 ｒｓｎａｉ 教 ｏ
、
既是发 言者也是观众 。其 优点是 ： 面 ， 一方 同学之 间熟 悉 的关 系减低 了展示学 生的紧张感 ； 一方面 ， 另 完成 了 师生角 色的互换 。
二 、 ｒｓｎａｉｎ 学活动 激发学 生能力 的潜在作 Ｐ ｅｅ ｔｔ 教 ｏ
用
运 用
presentation部分的作用和如何实现这部分的教学
presentation部分的作用和如何实现这部分的教学一、引言在当今的教育环境中，Presentation已经成为一项重要的学习技能。
它不仅是传达信息的一种方式，更是培养学生沟通、协作和公众演讲能力的手段。
因此，了解Presentation的作用并掌握其实现方法，对于提高学生的综合素质具有重要意义。
二、Presentation的作用1. 信息共享：Presentation为学生提供了一个平台，让他们可以与他人分享自己的研究、理解和发现。
通过有效的口头表达，学生能够更好地组织并传达自己的思想。
2. 沟通能力：一个成功的Presentation需要良好的沟通技巧。
学生需要理解观众的需求，清晰地表达自己的观点，并回答可能的问题。
这有助于提高学生的沟通技巧。
3. 自信心建立：公众演讲往往让人感到紧张，但通过练习和经验积累，学生可以克服这种紧张感，增强自信心。
4. 团队协作：在小组项目中，学生需要与队友协作，分配任务，这有助于培养学生的团队协作能力。
三、如何实现Presentation的教学1. 明确教学目标：教师需明确Presentation的教学目标，是提高学生的沟通能力、公众演讲技巧还是信息组织能力。
2. 制定教学计划：根据教学目标，制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法和评估标准。
3. 激活学生的前知：了解学生已有的知识和经验，以便更好地引导他们进行Presentation。
4. 教学策略选择：选择适合的教学策略，如小组讨论、案例分析或角色扮演等。
5. 练习与反馈：为学生提供充足的练习机会，并给予及时反馈，帮助他们改进。
6. 评估与反思：制定评估标准，对学生的Presentation进行评估，并反思教学方法，以便进一步提高教学效果。
四、结论Presentation在教育中的作用不容忽视。
它不仅能够提高学生的沟通能力、自信心和团队协作能力，还有助于培养学生的综合素质。
为了实现良好的Presentation教学效果，教师需要明确教学目标、制定教学计划、选择合适的教学策略、提供充足的练习机会和及时的反馈，以及进行有效的评估和反思。
【参考文档】Presentation在高校英语口语课堂中的应用论文-范文word版 (3页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==Presentation在高校英语口语课堂中的应用论文【摘要】本文介绍了Presentation教学法的内容，优势及其操作程序。
并通过这一方法在高校英语口语课堂中的实践证明，它对学生的综合素质的提高有一定的积极作用。
【关键词】展示英语口语课堂综合语言能力一、引言Presentation在中文中即演出、呈现的意思。
在现今的西方国家中，presentation作为一种交流方式，即在一群人面前公开演讲，演讲的主题通常是项目的内容或任务的完成情况。
它在人们的日常工作和生活中都非常流行，如产品展示、学术交流等。
在本文语境中，presentation(口头展示)指课堂上学生个人或小组向全班讲解某一话题的一种教学实践活动。
它是西方课堂教学中普遍使用的一种教学手段。
而这项对于西方学生来说轻车熟路的教学活动令刚接触到它的中国学生，轻则无所适从，重则望而生畏。
然而经历了最初的困惑、窘迫，如今这种新型的教学活动已被广泛应用在各个学科领域之中，并且从中受益匪浅。
但Presentation教学在大专英语课堂中的应用还很少，实施起来也困难重重。
笔者在实际教学操作中，将其运用在英语口语这门课程中，并有意识的观察、总结和改进，力图对presentation在外语教学中的应用作进一步的探索，旨在分析其在英语口语教学实际应用中存在的问题，并从中得到一些启示。
二、Presentation教学过程概述本次研究对象为笔者所教授的广东地区某所私立本科高校的商务英语专业三年制专科一年级学生，其中有5位学生为非英语专业选修学生，共两个教学班，总人数为53人。
外语课堂中的presentation一般分为两种形式：小组报告和个人报告。
小组报告是把班上的学生分成不同的小组，由小组长统筹安排组员讨论并选定课题(project)，小组分工来完成对资料和数据的收集和整理，制作相关课件，由组长确定发言人做课堂展示，然后班上其他小组成员对该组的课题进行讨论后，并提问发言人(或展示小组其他成员)。
Presentation 教学法在高职英语教学中的探讨与应用5页word文档
Presentation 教学法在高职英语教学中的探讨与应用G633.41presentation意思是“展示、呈现”。
在教学理论中，presentation 指课堂上学生个人或小组向全班讲解某一话题的一种教学实践活动。
在具体的教学过程中，教师把班上的学生分成不同的小组，然后选取课本中每个单元里里的对话及阅读内容分配给各个小组，然后小组内部通过分工来完成查单词、翻译全文等工作，由组长确定发言人做课堂展示。
它是西方课堂教学中普遍使用的一种教学方法。
这项教学方法引入中国后已被广泛应用在各个学科领域之中，但该教学方法在高职英语课堂中的应用还不够普遍，实施起来也还存在一些问题。
笔者在实际教学中，将其运用在所教的高职英语课程中，并有意识地观察、总结和改进，力图对presentation 教学法在高职英语教学中的应用作进一步的探索，旨在确定该教学法在高职英语教学中的应用原则及具体的操作技巧。
一、Presentation教学活动在高职英语教学中的的运用牛津高阶英汉双解词典是这样表达Presentation的概念：presentation赠送；礼物；授予式，提出；呈递，介绍，引见上演；演出；呈现；展示；描述，呈文，报告书，说明；表现；外观；外貌。
实际上，Presentation这一术语起源于拉丁文，其意义为“一种说明或呈现形式，包括事实、材料或信息的呈现”。
一般而言，Presentation在商务活动中比较常见，例如，商业项目的企划展示、新产品的介绍及推广、商业培训及会议报告等。
但Presentation教学法被广泛地应用于中国高校各科的教学活动中，也是近年来教学发展生命力的体现。
之所以用生命力来进行表达，是因为在高职英语课堂中实施Presentation教学活动的过程中，笔者发现此教学方式颇受学生的欢迎和接纳。
Presentation在我院英语课堂上的运用是指学生以小组为单位在课常上借助有声语言、肢体语言和其他工具讲解某个指定话题或自由话题的教学活动。
新视野大学英语presentation（5篇材料）
新视野大学英语presentation（5篇材料）第一篇：新视野大学英语presentation庄颖：（引入主题）Good morning, everyone.Today, we five will give a presentation about Chinese writer Mo Yan who had won the first Nobel Prize as a real Chinese citizen.At the first, I want to ask all of you that had anyone here had read just one or two books or articles written by Mr.Mo?All right, I had guessed the outcome.Er, I have to say that we college students should feel happy that we don’t have to take part in any tests like College entrance examination.Otherwise, we will must meet him in the Chinese examination.In this Nobel Prize competition, Mr.Mo’s competitor is a famous Japanese writer Haruki Murakami(村上春树).People say that the reason why Haruki failed to get the prize is that he had writer a very famous book named Norwegian Wood.And if he named the book Sweden Wood, he would must defeat Mr.Mo.Of course, it is just a joke..王越;（此次获奖情况）Let’s get to the point..Two years ago, when the jail ed Chinese dissident(持不同意见者)won the Nobel Peace Prize, the government reacted with disappointed and angry, cleaning up the announcement from the Internet, expressing strong disapproval of the award as a “shame” and calling it a Western tool to insult the ruling Communist Party.But all that seemed forgotten on Thursday, when word came that another Nobel, the 2012 literature prize, had been awarded to another Chinese citizen, the internationally famous author , and China erupted into something close to a national celebration.The state-run CCTV interrupted its prime-time broadcast to announce the news;and in a glowing account, the state-run People’s Dailyprominently wrote that the prize was “a comfort, a certification （证明）and also an affirmation（肯定）— but even more so, it is a new starting point.”赵壮:（莫言本人）Who is Mo Yan?The son of farmers, Mr.Mo was born in 1955 on the dusty plains of China’s eastern Shandong Province, where much of his fiction is set.A teenager during the fuss(骚乱)of the Cultural Revolution, he left school to work first on a farm and then in a cottonseed(棉籽)oil factory.He began writing a few years later while serving in the People’s LiberationArmy.The author’s given name is Guan Moye;Mo Yan, which means “don’t speak,” is actually a pen name tha t reflects the time in which he grew up.“At that time in China, lives were not normal, so my father and mother told me not to speak outside,” he said at the University of California, Berkeley, in 2011.“If you speak outside, and say what you think, you will get into trouble.So I listened to them and did not speak.”王冰洋：（莫言的作品）Mr.Mo’s books have touched on many of contemporary China’s most sensitive themes, including the Cultural Revolution and the country’s strict family-planning policies.One of his most fa mous books, “The Garlic Ballads” written in 1988, describes a country person’s rebellion against government wrongdoing, telling it in a semi-mythical(半神话)fashion that avoids criticizing specific government officials.But the book came in the consequence of the 1989 student unrest, and was at first considered too biting(使刺痛的)and satirical（讽刺的）to publish, according to Howard Goldblatt, Mr.Mo’s American translator.Mr.Mo instead had the book printed in Taiwan;it waspublished later on the mainland.潘英伦：（结尾）Still, some have criticized Mr.Mo’s failure to take a political st summer, he was publicly denounced for joining a group of authors who transcribed by hand a 1942 speech by Mao Zedong.The speech, which ushered(引导)in decades of government control over Chinese writers and artists, has been described as a death warrant for those who refused to subsume their talents under the Communist Party.As Mo Yan had said at a speech:“A writer should express criticism and indignation at the dark side of society and the ugliness of human nature, but we should not use one uniform expression, some may want to shout on the street, but we should tolerate those who hide in their rooms and use literature to voice their opinions.”Ps：各位，这是我结合纽约时报上的一篇报道加上自己的一些修改和补充整理出来的一份初稿。
英语课presentation的写作范文
英语课presentation写作范文以下是一篇关于英语课presentation的写作范文，仅供参考：Title: The Benefits of Learning English as a Second LanguageIntroduction:In today's globalized world, English has become the language of international communication. Learning English as a second language can bring numerous benefits to individuals, including improved career opportunities, better education prospects, and enhanced cultural understanding. In this presentation, we will explore the various advantages of learning English as a second language.Body:1. Career OpportunitiesLearning English as a second language can open up a wide range of career opportunities. With an English-speaking skillset, individuals can qualify for jobs in international business, diplomacy, tourism, and many other fields. English proficiency can also help professionals advance their careers by enabling them to participate in multinational teams andcollaborate with colleagues around the world.2. Education ProspectsLearning English as a second language can significantly improve an individual's education prospects. English-speaking universities and colleges have a global reputation for excellence, and many of the world's top institutions require English proficiency for admission. Additionally, English-speaking skills can help students access international scholarship opportunities and participate in exchange programs that broaden their educational experiences.3. Cultural UnderstandingLearning English as a second language also enables individuals to better understand and appreciate different cultures. English is the language of international communication, and learning it provides access to a wealth of cultural resources, including books, music, films, and more. This exposure to different cultures can help individuals develop a more inclusive worldview and enhance their understanding of other nations and regions.Conclusion:Learning English as a second language brings numerous benefits toindividuals, including improved career opportunities, better education prospects, and enhanced cultural understanding. In today's interconnected world, proficiency in English is essential for success in many fields, and it can open doors to opportunities that would remain shut otherwise. By investing in the learning of English as a second language, individuals can position themselves for success in a globalized world.。
Presentation在高职护理专业大学英语教学中的应用
Presentation在高职护理专业大学英语教学中的应用【摘要】本文简要介绍了Presentation教学法及笔者应用此法教学大学英语的模式，应该注意的有关事项和应用该教学法的效果。
该教学法对培养护理学生交际能力有良好的效果。
【关键词】Presentation应用模式注意事项效果英语教学一、Presentation教学法简介Presentation的中文意思是描述、介绍、展示、演示，例如，oral presentation就是口头报告、口头陈述或口头演讲的意思。
作为一种新型的演示手段，Presentation教学法在西方比较流行，在各行各业的会议交流和教学中应用广泛[1]。
由于这种教学方法有利于提高学生在真实情境下使用英语的能力，也有利于改变陈旧的公共英语的教学模式，因此Presentation展示法近几年在我国大学的课堂上也开始流行起来。
Presentation在英语课堂教学中主要有两种形式，即个人报告和小组报告。
Presentation通常采用单独的英语口头表达或与PowerPoint英文课件相结合的形式。
如果应用多媒体，则Presentation会给听众提供一个全方位的、形象的、直观的展示平台，但是这样做相比单纯的口头展示会很费时间。
因此，笔者在课堂教学中常常更多地采用口头展示的形式，也允许有热情的学生借助于多媒体课件展示自己的学习成果。
二、Presentation应用模式Presentation教学法应用灵活，既可以用于对话教学，也可以用于课文教学，还可以进行才艺展示。
在对话教学中，在处理完语言难点之后要求学生按对话人数分成小组，当然通常都是两人一组。
先在组内相互轮流互换角色按对话形式进行朗读练习，等熟练后可与邻组结合在稍大的组内进行表演，也就是组内Presentation。
之后，教师随机点名要学生在全班面前将练习成果展示出来。
这种Presentation教学法简便易用，不费时间。
在课文教学中亦可应用Presentation。
提高presentation在大学英语教学中的应用探究
教育培训提高Presentation在大学英语教学中的应用探究郭明雅(陕西学前师范学院外国语学院，陕西西安710100)摘要：针对大学公共英语Presentation教学现状，从"Presentation在英语课堂教学存在问题分析、Presentation在大学英语教学中的实施'Presentation教学效果评价"3个方面，分析了提高Presentation教学效果的思路和方法。
研究结果表明,Presentation作为一种广泛应用的教学活动，有近80%的学生认为Presentation教学提高了英语口语表达能力和交际能力，锻炼提升了学生面对公众的陈述能力、仪态和心理素质，是提高英语课堂教学质量的措施之一。
关键词：英语教学；Presentation；口语表达交际能力；学习效果0引言Presentation作为提高学生英语综合应用能力的教学手段，被广泛应用到大学英语课堂教学中。
Presentation教学是由教师指定或学生自行选择话题作为学习课件，每个学生自行准备、独立完成,或由几个学生合作共同完成，并借助互联网等数字技术,收集有关资料进行分析研究，然后在课堂上向同学们展示自己的研究成果。
Presentation 课堂实施的具体步骤为:选择话题、准备课件、课堂展示、课堂评价、总结提高。
目前,Presentation在大学公共英语教学中还存在一些问题和不足需要改善解决，为此，本文根据多年教学实践，采用实证研究方法，提出改进思路，以期达不提Presentation英语教效果的的。
1Presentation在英语课堂教学存在问题分析者根教实践了Presentation 英语教存的。
(1)部分学生Presentation材料选题不当，主题没有切入点，面面俱到,例证少，信息不足，喜欢用难词怪词，中式英语现象比较严重，英语陈述时不是以交流的方式传达自己的思想，而是逐字逐句背诵。
论presentation在高职英语教学中的妙用
悦， 那么 ， 一定会 喜欢 这 门课 ， 他 而且会 进入 良性循 环 ， 学越好 。 越
另一 方面 ， 总对 学生说 ： 我 不要把 英语看 做像 历史 、 理 、 理 地 物
这 样 的学科 ， 而要 把 它看 做像 舞 蹈 、 唱歌 、 游泳 、 踢足 球 这样 的技
能 。通过模 仿练 习学会 唱歌跳 舞 ， 通过 跳到水 里游 才能学 会游泳 ；
案。 大多欧 美企 业都 非常重 视 ｐｅ ｅ ｔｔｎ技 巧 。 懂得 这一 点 。 ｒｓｎａｉ ｏ 不 是许 多国人 在外企 工作 的人 认 为 自己怀 才不遇 的原 因 。大 多数美 国人 从幼儿 园开始 就会做 ｐｅ ｅ ｔｔ ｎ了 。 以展现 个 性和观 点 。 ｒｓ ｎａｉ ｏ 借 但至今 我国 多数人不 善于用 这种形 式表 现 自我 ，缺 乏面 对一堆 人 时 的演讲 能 力 和经 验 。这 与我 们 谦 虚 克 己的 文化 传 统及 传统 的 “ 师高高站 讲台 ， 教 学生端坐 讲 台下 ” 的教学模 式有 关。 英 语 课 堂 要 做 的 ｐｅ ｅｔｔ ｎ ｒｓ ｎａｉ ，源 自我 国 高 校 英 语 教 学 ｏ
【 注】 ｌ 语 学Ｉ 关 外 教
论 ｐ ｅ ｅ ｔｔ ｎ在 高职 英语教 学 中的妙 用 ｒｓ ｎａｉ ｏ
●刘 丽 恒
在我 十年 的教学 生涯 中常会遇 到让我 感动 的学 生 ，其 中有 一 个故事 令我 终身难 忘 ： ２ ０ 年 ５月 的一节 高职英 语课 上 ， 名 在 ０３ 一 从 不 曾积 极发言 的学 生在完 成 ｐｅｅ ｔｔ ｎ任务 的过 程 中 ，用 他 ｒｓ ｎａｉ ｏ
（Ｅ Ｌ ￣常见的教 学环 节 ， ＴＳ） 意指 学生 上 台发 言陈述 。 这是 锻炼学 生
Presentation在大学英语词汇教学中的应用
Presentation在大学英语词汇教学中的应用论文导读:：演示。
大学英语词汇教学一直是大学英语教学中必不可少的一个环节。
传统的词汇教学无非是教师在课堂中给出学生搭配和例句。
论文关键词：presentation，大学英语，词汇教学大学英语词汇教学一直是大学英语教学中必不可少的一个环节。
词汇是英语学习的基础，如果词汇量太少或者词汇掌握不牢，会严重影响学生对英语的理解。
传统的词汇教学无非是教师在课堂中给出学生搭配和例句，学生自己在课下去记忆。
其实，学生拿着词汇书同样可以在课下自行学习单词。
那么，怎样在大学英语课堂有效的时间内去充分调动学生的积极性去有效的学习英语词汇，是众多大学英语教师所关注的问题。
1. 大学英语词汇教学中存在的问题大学英语教材中每个单元所选课文后面都会有几十个单词的词汇表。
由于大学英语的课堂一般人数较多，学生英语水平千差万别，所以教师一般都采取传统的教授法，即教师负责挑选词汇，给出短语和例句，学生上课主要的工作就是记笔记。
这种传统的方式存在以下问题：（1）从学生来看学生们都深知词汇对于学好英语的重要性，也有想把词汇掌握好的愿望。
由于大学英语词汇教学经常采取满堂灌的形式，所以学生常常会感觉疲劳。
有些老师可以用一整节课来讲某一篇课文后面的单词，所以学生往往疲于奔命的记笔记，根本没有时间来考虑老师讲的内容。
久而久之，学生的疲劳感会变成一种厌倦。
而教师往往又会通过听写，背诵和默写这些方式来考察学生对单词的掌握英语论文范文，学生只有无奈的去背诵，有些学生甚至会放弃去记忆词汇。
（2）从教师来看采取满堂灌的传统教学方法的教师，首先自己在备课上会觉得特别辛苦。
由于课堂信息量大，所以教师在课下要收集很多的搭配和例句。
如果要做成课件，就要付出更多的时间和精力。
而在教师付出了巨大的劳动的同时，又会发现课堂效果并不如人意。
学生上课时会疲于记笔记，师生互动少，课堂气氛沉闷，这样也会严重影响到老师的教学情绪论文提纲怎么写。
Presentation在大学英语教学中的重要作用
Байду номын сангаас
由于 Ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 方式的开放性 、 灵 活性及实用性 强 ， 目前 在 社 会 各 行 各 业 都 得 到 了广 泛 运 用 。 随 着 教 学 改 革 的 不 断 深 入， 学 生 的 主体 地 位 日益得 到提 高 。而 Ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 作 为 一 种 先 进 的 教 学 方 式 必将 受 到 更 广 泛 的 关 注 ，下 面 讨 论 Ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 在 大 学 英 语 教 学 中 的重 要 作 用 。 １ ． 促 使 大 学 英 语 教 学 由传 统 方 式 向 现 代 方 式 转 变 ２ ０ ０ ７ 年 教育部颁 布 了《 大 学英语课程 教学要 求》 ， 其 最 大 的特点是不再局限于听 、 说、 读 、 写某一方 面能力的要求 ， 而 是 重 点 突 出 综 合 能 力 的提 高 ．特 别 是 突 出听 说 能 力 的 培 养 和 教 学 ，并 且 要 求 对 学 生 运 用 英 语 进 行 对 话 或 讨 论 做 出 明 确 的 规 定。 要达到教育部《 大学英语课程教学要求》 的要 求 ， 仅 靠 传 统 的 教 学 方 式 提 高 学 生 语 言 的 综 合 能 力 十 分 困难 。无 论 是 高 校 还 是 教 师 自 己 ，都 必 须 尽 快 适 应 传 统 方 式 教 学 向 现 代 化 方 式 教学的转变 。 语用性语言应用能力分 为听 、 说、 读、 写 四大 板 块 ， 又 可 综 合 为 输 人 能 力 和 输 出能 力 。 听 读 为 输 入 能 力 ，说 写 为 输 出 能
Presentation教学法在高职英语教学中的应用
Presentation教学法在高职英语教学中的应用【摘要】Presentation教学法在高职英语教学中具有重要的意义和价值。
通过对该教学法的概述和具体应用，可以有效提高学生的口语表达能力，培养学生的团队合作意识，拓展学生的思维空间。
这些都是当前高职英语教学中亟需解决的问题，而Presentation教学法能够有效应对。
本文探讨了Presentation教学法在高职英语教学中的重要性，并展望未来可能的研究方向。
通过总结，可以得出结论：Presentation 教学法对高职英语教学起到了积极的促进作用，值得进一步深入研究和推广。
【关键词】关键词：Presentation教学法，高职英语教学，口语表达能力，团队合作意识，思维拓展，重要性，未来研究方向1. 引言1.1 研究背景高职英语教学旨在培养学生的实际应用能力，其中口语表达能力是一个非常重要的方面。
传统的英语教学方式往往过于注重书面语言的学习，而忽视了口语表达能力的培养。
如何有效地提高学生的口语表达能力成为当前高职英语教学的一个重要课题。
在这样的背景下，研究如何有效地运用Presentation教学法在高职英语教学中成为一项迫切需要解决的问题。
通过系统地研究Presentation教学法在高职英语教学中的应用，可以为提高学生口语表达能力、培养学生团队合作意识、拓展学生思维空间等方面提供一定的参考和指导。
本文旨在探讨Presentation教学法在高职英语教学中的应用，并探讨其在提高学生综合语言能力方面的重要性。
1.2 研究目的研究目的主要是探讨在高职英语教学中应用Presentation教学法的可行性和效果，以期提高学生的口语表达能力，培养学生的团队合作意识，和拓展学生的思维空间。
通过研究，我们希望可以深入了解Presentation教学法的特点和优势，并探讨如何将其有效地运用到高职英语教学实践中，从而促进学生综合素质的全面提升。
我们也希望通过研究证明Presentation教学法在高职英语教学中的重要性，为未来的教学实践提供有益的参考和指导。
Presentation在高职基础英语课堂中的实践与应用
Presentation在高职基础英语课堂中的实践与应用摘要英语教学不仅是传授语言知识，培养学生的语言交际能力，更重要的是要帮助学习者养成良好的自主学习习惯。
本文旨在将教学理论与实践相结合，通过探讨Presentation在高职基础英语教学中的具体应用来促进对该方法的深入研究，并以此来探讨、推进新时期英语教学模式的改进，提高学生英语自主学习能力和学习兴趣，增强英语学习的自信心。
[关键词]Presentation；英语学习；自主学习一、引言随着“终身教育”、“以学习者为中心”等教育理念的兴起，自主学习已逐渐成为了教育教学的研究热点。
培养学生自主学习的意识和全面促进自主学习能力提高也成为每个学习者和每位教师的目标。
对于英语学习来说自主学习显得尤为重要。
因为仅仅课堂上的语言知识的讲授是远远不够的，学生需要大量的时间进行语言技能的学习与训练，才能真正达到学习语言的目的。
因此，对于大学基础英语课堂来说，除了要培养学生的语言应用能力，更重要的是要帮助学生养成良好的自主学习习惯。
近年来，Presentation，作为自主发展教学模式的有效方式之一，得到了广泛的应用和众多研究人员的关注。
Presentation多翻译为阐述、讲解、介绍、展示，在课堂教学中是指学生从所学专业中选择自己感兴趣的题材为切入点，广泛阅读、收集、整理、分析各类外文资料，提炼自己的观点和学习心得，通过应用语言表达、非语言表达、实物展示、角色扮演等当众做课堂演示。
广大研究者普遍认为这种方法充分尊重学生自主学习的能动性与积极性，鼓励学生朝着个性化、自主式学习的方向发展，可以较大程度地调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机。
因此合理运用这种教学手段对高职学生来说意义重大。
二、教师的角色和作用早在20世纪80年代，学者Holec（1981）就提出了自主学习（Iearner autonomy）的观点，Holec认为自主学习是学习者自我负责管理语言学习的能力，就是能够决定学习目标，确定学习内容和进展，选择学习方法和技巧，监控习得过程及自我评估学习效果。
presentation在大学英语教学中的应用
全面参与教学并受益，大学英语教师要给予学生 二版《新视野大学英语１》前５ 个单元的内容，教师
Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ 话题活动指导和示范、合理设计Ｐｒｅｓ 可在每单元教学时都设计三四个Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ 话
ｅｎｔａｔｉｏｎ 话题、跟踪学生Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ 话题活动全过 题，让学生自主选择话题进行学习准备。例如，在
程、对学生的Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ 话题活动及时给予评价
讲授第单元 时，教师 １
Ｌｅａｎｉｎｇ ａ Ｆｏｒｅｉｇｎ ｌａｎｇｕａｇｅ
和反馈，提高学生的Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ 话题活动参与度。 可根据课程内容设计话题如“Ｃｏｕｌｄ ｙｏｕ ｐｌｅａｓｅ
（一）教师给予学生 话题活动指 ？” Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ
第 卷第期 河南财政税务高等专科学校学报 ３３ Nhomakorabea５
Ｖｏｌ ３３ Ｎｏ ５
年 月 ２０１９ １０
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｅｎａｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｆｉｎａｎｃｅ＆ Ｔａｘａｔｉｏｎ
Ｏｃｔ ２０１９
Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ 在大学英语教学中的应用
胡 晖
（河南财政金融学院公共外语教研部，河南郑州４５１４６４） ［摘要］ Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ 是一种旨在培养学生英语综合运用能力的语言教学手段。在应用该教学手段 时，大学英语教师要从给予学生指导和示范、合理设计话题、跟踪教学过程、及时进行评价和反馈、提高学 生参与度这几个方面着力，使Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ 教学效果最大化，为大学英语课堂教学提供新的思路和方向。 ［关键词］大学英语；教学改革；英语综合运用能力 ［中图分类号］Ｈ３１９ ３ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］ （ ） １００８ － ５７９３ ２０１９ ０５ － ００７９ － ０３ 教育部在２０１７ 年发布的最新版《大学英语教 师提供的材料，要通过网络查找资料，学生之间还 学指南》中，明确提出了大学英语的授课目标是要 要展开讨论并对获取的材料进行筛选、加工。在 实现“工具性和人文性的有机统一”。这里所说的 这个过程中，学生需要运用英语阅读、写作、翻译 “工具性”的核心体现在进一步提高学生英语听、 能力及批判性思维能力。Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ 学习成果的 说、读、写、译的能力，“人文性”的核心体现为培养 多媒体展示需要学生具备英语ＰＰＴ 制作和提纲写 人的综合素质和促进人的全面发展。在高等教育 作的知识和能力。只有具备相应的英语综合应用 阶段，大学英语教学不仅要传授给学生英语基础 能力，学生才能完成Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ 话题的准备。其 知识，更要加强培养学生的英语综合运用能力。 次，有助于培养学生的团队合作精神，这也是高等 在传统的大学英语课堂上，教师只是给学生灌输 教育的目标之一。大学英语教学不仅要体现英语 英语语言知识，忽视了语言的交际性特点，不重视 学科的工具性，而且要发挥语言载体的人文性，融 培养学生的英语综合运用能力。因此，可将Ｐｒｅｓ 素质教育于学科教学之中。学生准备Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ ｅｎｔａｔｉｏｎ 引入大学英语教学中。Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ 翻译 话题时要以小组为单位进行阅读、调研、流程设计 为“陈述、报告”或“演讲”，是将公共演讲和多媒 和演练，每次小组活动都要合理分配任务，促使组 体展示有效结合起来的一种沟通手段。将Ｐｒｅｓｅｎ 员发挥各自的优势并协调互助，这有助于培养学 ｔａｔｉｏｎ 应用到大学英语教学中，能够把传统的“以 生的团队合作精神。最后，大学英语师资不足、大 教师为中心”满堂灌的“填鸭式教学”转变为基于 学英语课堂难以实现小班授课，导致师生互动和 任务型（Ｔａｓｋ － ｂａｓｅｄ）的“以学生为中心”的教学 生生互动情况不乐观，这也是大学英语课堂教学 模式。在大学英语课堂中运用Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ 教学对 迫切需要解决的问题。Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ 是培养学生英 提高学生的英语综合运用能力具有重要作用。 语表达能力、交际能力及综合应用能力的有效手 一、Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ 在大学英语教学中的优势 段，把Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ 应用到大学英语教学中可以解 首先，大学英语课堂引入Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ 教学要 决这一问题。以笔者任教的高校为例，大学英语 求学生以口语形式展示其学习成果，这有助于培 授课班级规模普遍超过５０ 人，合班授课甚至可以 养学生的英语综合应用能力。在Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ 准备 达到１００ 人。这样的班级规模，难以让每位学生 阶段，学生将围绕特定的Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ 话题消化教 都参与师生互动和生生互动，教师难以对学生进
浅析大学英语教学中的Presentation
首先 ． 建立相互 尊重 、 相互理解 、 相 互 信 赖 的新 型 师 生 关 系 。教 师应 该 做 到仪 表 大 方 、 笑容可掬 、 和 蔼 可亲 ， 树 立在 学 生 中 的威 望 。 教 师 既 是学 生 学 习 上 的指 导 者 ， 又 是 生 活 上 的朋 友 。 教 师要 及 时 了解 学 生 遇 到 的 挫 折 ， 帮助其总结经验教训 ， 树 立 信心 。 作 为生 活 上 的朋 友 ， 教 师 要 时 刻关 注学 生 的 思想 动态 、 家 庭情况 ， 及 时 了解 学生 、 关 心学 生 ， 以便 于 正 确 引导 学 生 。 其次 ， 营造 能 够 激 发 学 生 学 习 动 机 和 兴 趣 的轻 松 愉 悦 的 学 习 氛 围 。兴趣 是最 好 的老 师 。 兴趣 是 学 习最直 接 、 最 持久 的推 动力 。学 习兴趣 不 仅是 一种 强大 的 学习 动力 ， 还是 促进 学生 智 能 发展 的强 大动 力 。兴 趣能 启迪 学生 智 慧 ． 能 开发 学生 的潜 能 。出 于对 身边 的事 物 的兴趣 ， 学生 自然会 积极 探本 求源 。激 发学 生 的 学 习兴 趣 ， 能 培 养 他们 自主 学 习 、 独 立 思 考等 良好 习惯 ， 从 而 为 学 生 身心健 康 全面 发展 打下 坚实 基础 。在英语 教 学 中 ， 培养 学生 的学 习动机 也很 重要 。创设 情境 是激 发学 习 动机 的重 要 因素 ． 没 有 特定 的社 会情 境 ， 就没 有语 言 的交 际活 动 。 最后 ， 情 感 态 度 的培 养 与英 语 教 学相 结 合 ． 培 养 学 生 积 极 的情 感 态 度 。 教师在英语教学活动中， 要 充 分 挖 掘 教 材 中 的情 感 因素 ， 以教 材 为 依 托 ， 将 其 渗 透 到 英 语 学 习 内容 和 学 习过 程 之 中， 培 养 学 生 的积 极 情 感 ， 提高课堂教学实效。 例如 ． 关 于英 美 文 学 的 教 材 中介 绍 了 许 多 国 外 成 功 人 士 的 事 迹 ．教 师 可 以 用 这 些 成 功人 士 的优 良品 质 影 响 学 生 ，使 得 学 生 不 仅 学 习到 英 语 学科 的知 识 ． 还 提 高 其 人格 魅 力 。
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学科教育论文浅析大学英语教学中的Presentation一、引言随着国家改革开放向纵深发展，国际交流日益频繁，社会对大学生的英语应用能力提出了更高层次要求，各高校及外语学术界对英语教育都高度重视。
如何提升英语综合能力，走向英语实际运用，是一个立足社会现实、尊重语言社会功能的学习视界。
当前，我国的大学英语教学正面临这样一个新的起点，如何改变传统的教学模式，提高学生语言的输出能力，增强英语应用能力，成为各大高校英语教学越来越紧迫的任务。
为适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部于2007年颁布了《大学英语课程教学要求》，明确地突出了培养学生英语综合能力的重要性：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
”“教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，又注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。
”在传统教学中，大学英语教师已经探索出了一系列比较成熟的方法，如：看图说话、对话、演讲、辩论、角色扮演、小组讨论等。
随着科学技术的发展和自动化工具的大量运用，目前Presentation这一教学方式正被越来越多地应用到大学英语教学中。
因此，本文拟在前人研究的基础上，探讨Presentation在大学英语大学教学中的应用。
二、学生做Presentation所存在的问题不难理解，Presentation具备三个必要的因素：表述者、展示、听众。
正常情况下，表述者将自己的观点向听众展示，在活动（展示）过程中，表述者和听众的身份随时可能互换，比如听众可以表达不同观点，这时表述者就变成了听众。
由于Presentation展示这种教学模式展开时间不长，目前也没有一个统一的、规范的标准和要求，因此在做Presentation演示的过程中，往往会出现水平参差不齐、内容新意不够、表现形式五花八门的情况，学生在展示过程中有时候也表现得不尽如人意。
总结起来，学生在做Presentation的过程中还存在以下一些方面问题：1.本末倒置，追求形式重于内容。
目前Presentation的制作工具种类繁多，而且使用方便，容易上手，并且具有图、文、声、像并茂的特点，许多学生在制作Presentation时最易犯的一个错误就是过于注重表现形式，大量运用色彩鲜艳的、有趣的图片、照片、文字，这样固然可以吸引听众的注意力，提高他们的兴趣。
但这种方式也有必可避免的副作用，就是学生在制作过程中往往过分注意表面效果而忽视了自己想表达的内容。
即使学生制作的内容很精美，但是过多的界面表现形式也容易分散听众的注意力，使他们难于从杂乱的内容中梳理出明确的思路。
2.提炼不够，展示过程照本宣科。
Presentation本身的制作水平体现了学生对所选课题的理解程度及自身的表达能力，它充分体现了学生对知识的掌握程度，同时检验了学生独立学习、查找资料分析问题解决问题的能力。
单从表现内容上说，它其实是给听众理解自己表述内容脉络的辅助，听众关心的是表述者自己对问题的理解深度，照本宣科是不能吸引听众的。
学生在进行Presentation（展示）时存在一个普遍现象，那就是对收集的资料没有经过任何的提炼，只是将自己所能找到的观点一条一条地在PPT等工具中罗列；更有甚者，有些学生都不了解别人观点下表述的是什么内容就将其观点抛出来了，当然也不可能要求学生离开稿子自由发挥了。
这种情况主要还是由于学生对Presentation重视不够，认为做Presentation就是完成老师布置的任务造成的，认为只要自己把这十分钟应付过去就行了，而没有从根本上认识到这是提升自己全面素质的一种机会。
3.缺乏交流，展示现场缺乏互动。
这要分两种情况，首先，部分学生本身就对Presentation缺乏相应热情，反正老师布置了，自己就抱着应付的态度，准备不充分，发言时吞吞吐吐，或者仅仅放映幻灯片和播放视频，口语表达很少，在提问和讨论阶段，更是容易使得整个课堂陷入沉默。
其次，部分学生则是性格使然，本身presentation材料准备得很好，但是一站到讲台上就开始怯场，原本已经在脑海里背得非常熟练的东西，一看到老师和台下同学盯着自己就望到九霄云外了。
对于这两种情况，老师应该区别对待。
还有些学生因为性格内向，容易紧张，做Presentation时存在语速过快、发音含糊不准、声音过小、缺乏和观众之间的交流和互动等问题。
另外，有些Presentation中存在很多语法错误，而教师没有时间逐一纠正，有些包含大量生词却没有任何注解，因而对听众的理解造成有困难。
此外，有些老师忽略了对Presentation 的评价，没有积极地肯定学生的表现，提出有意义的建议，导致Presentation发挥不了应有作用。
这些问题都可能使得课堂上的Presentation缺乏吸引力，变得枯燥乏味，流于形式，并且浪费大量宝贵的课堂时间。
三、如何改进虽然Presentation在大学课堂教学中存在或多或少的问题，但不可否认，这种教学方式正是将来大学教育的一种趋势，只要我们做到因势利导、因材施教，总可以找到适合自己班级和学生的有效方法。
对于Presentation的运用，我们要掌握好以下几点，在教学过程中一定会收到良好的效果。
1.注重前期的准备工作，确保Presentation的质量。
如果要使Presentation发挥好的教学作用，就必须使Presentation的内容和形式都能引起学生共鸣。
首先，老师在布置课题的时候必须慎重，挑选的题目要能切合实际，符合学生的年龄层次、专业结构等。
布置的课题要留给学生充分的准备时间，确保学生能够收集到足够的资料。
在此过程中，老师还可以给学生适当指导，千万不要将任务布置了就撒手不管，要及时和学生交流，确保学生的Presentation内容丰富。
在Presentation制作过程中，老师可以给学生提供适当的模板，让学生将更多的精力集中在内容的组织与准备上。
比如课前老师可以将近期社会热点或者国际形势作为课题布置给学生，要求学生提前做好幻灯片，在规定的时间内一边演示，一边播报，同时提醒学生在自己展示后安排时间让学生互动，学生发表自己对所播新闻的评论，教师可在这个过程中提问、作总结、纠正发音及语法错误，补充必要的背景知识。
为了完成Presentation，学生势必会从各种渠道收集老师布置课题的相关社会、政治、经济等各个方面信息，这样不但可以培养学生查找资料的能力，还可以扩大学生的知识面，增进学生对社会的了解，使学生在毕业后更好、更快地适应社会。
这和当今高校所提倡的素质教育是一致的，学生通过这个环节可以学到大量课外知识。
所以说前期的准备工作是十分重要的，它直接决定了Presentation展示时的质量。
在准备环节中，学生或是阅读英语新闻，或是收听或观看英语新闻节目，在这个过程中，无疑会大大提高英语阅读能力和听力能力，而且学生在社会、政治、经济等各个领域内的知识量都会大幅度增加。
2.注重老师的引导作用，确保Presentation的效果。
老师的引导作用包括三个方面，一是前期准备时的引导作用，如前所述，在准备阶段，老师对学生进行适当指导，不但可以有效提高Presentation的质量，而且可以提高学生做Presentation的效率。
要注意的一点是，前期的指导不是包办，老师一定要注意指导的尺度，准备阶段的主体是学生，一定要注意培养学生独立学习和查找资料的能力，只有经过自己的努力，才能将知识掌握得更加牢固。
老师引导的另一个方面体现在现场做Presentation 时。
不可否认，即使准备得再充分，学生在展示时仍然会出现这样那样的问题，比如照着稿子念、语速过快过慢、语法运用错误等。
这就要求老师适当控制好课堂的节奏，在不影响学生做Presentation的情况下，老师甚至可以适当打断学生的展示，提出需要注意的地方。
当然，这种时候特别要注意点到即止，绝对不要阻止台下听众讨论，这样会影响到整体效果，还会挫伤学生的积极性。
第三个需要引导的过程就是讨论阶段，组织大家对所作的Presentation进行讨论，可以让学生自己找出展示过程中自身的不足。
因为资料都是学生自己收集的，所以他们会有很大热情和兴趣，这对活跃课堂气氛有很大帮助，并且能够拉近教师和学生的距离，促进教师教学。
3.注重与学生就业衔接，确保Presentation的学以致用。
老师在布置Presentation时要充分考虑到学生的专业特点，注重与学生将来的就业相挂钩，确保将来学生走出校园后能有用、好用、管用。
对于英语专业的学生，老师在布置课题时就应该考虑该专业的特点，多从语法、文学上找课题，比如可以和学生多交流世界名著，等等。
但是对于理工科学生来说，除非个别学生感兴趣，老师应该尽量避免布置文学艺术方面的课题，而可以给大家布置新技术、新材料方面内容，将来学生就业用得上，老师也可以从中学到一些新东西，开阔自己的视野。
老师在布置Presentation时，还要充分考虑到学生跨出校门的第一步，适当多增加一些个人介绍、求职应聘、商务报告等方面内容，并布置相应场景，让学生提前感受一些将来必然会面对的环节，确保Presentation能做到学以致用。
四、结语Presentation是一种非常有效的教学方式，实践证明，它能帮助学生尽快提升自身的全面素质，虽然在实践过程中必然会出现一些问题，但只要我们坚持开展下去，本着以学生为主体、提高素质为目标，摸清规律，找准思路，就一定会受到老师和学生的欢迎，确保英语课堂教学更上一个新台阶。