学科试卷命题要求及质量分析

考试考什么？
5.考试改革与素质教育 ③考试能保证达到素质教育的最起码的教 育目标。考试优越性也是中国传统教育的 优越性，它在于能有效地关注认知领域教 学内容和要求，特别适合于学科中心课程 和教材类型，有利于强化学科基础知识、 基本理论的教学。
考试考什么？
6.试题改革的努力方向
基础教育阶段试题改革主要把握两个方面： 一是把握改革方向和目标。 二是把握命题技术和策略。
考试考什么？
5.考试改革与素质教育 ①考试以及学科成就测验是一种最实在的评 价方法。对我们国家来讲，考试堪称是一种 具有中国传统优势和鲜明特色的评价方法。 推进素质教育应该更加重视考试改革。
一要继承，二要创新。
考试考什么？
5.考试改革与素质教育 ②考试具有强烈的导向作用。这既是考试功 能的体现，也是普遍存在的一条考试规律。 要重视考试，发挥考试积极的导向作用，使 考试改革有利于全面推进教育。
制作命题双向细目表，是命题工作的一个重 要环节。它可以使命题工作具有计划性；使 命题者明确测验的目标，把握试题的比例与
份量。
考试怎么考?
2.双向细目表的制作 一般双向细目表纵向为要考查的内容 即知识点，横向列出的各项是要考查
的能力，或说是在认知行为上要达到
的水平，通常采用识记、理解、应用、
分析、综合、评价六个等级。
的一个重要标尺。作为中小学教师，我们应 努力发挥学科测试的作用，在试题中全面考 查学生的学科素养，让考试命题更为科学、
合理。
考试怎么考？
万丈高楼平地起──重视积累
为有源头活水来──贴近生活
一花独放不是春──加强整合 横看成岭侧成峰──尊重差异
春江水暖鸭先知──关注情趣
考试怎么考？
1.双向细目表
教学训练方式有明显的影响。
考试怎么考？
6.试卷结构—题型
常见的题型——选择题、是非题、匹配题、 填空题、简答题或简释题、材料分析题、问 答题、作文题或小论文题。 题型的分类——客观题和主观题（我国最常 见的分类）。
考试怎么考？
7.试题构成要素
立意——测量目标。 测量哪一方面的行为，涉及到那些知识内容。 （这是心理学假设的基本要求） 试题考查的测量目标应该独立、完整。
考试怎么考?
2.双向细目表制作程序
列出大纲的细目表 列出各部分内容的权重 列出各种认知能力(学习水平)目标的权重 确定各考查点的“三个参数”
审查各考查点的分配是否合理
考试怎么考?
3.常见的双向细目表
（1）反映测验内容与测验目标关系的双向细目表
测验 内容 测 验 识记 理解 应用 目 标 分析与 综合 创造 合计
考试怎么考？
8.试题材料的选择 (6)注意从实际中选取素材，考查学生在实
际情境中提取信息分析和处理问题的能力。
(7)要注意对科学探究能力的考查，引导教
学注重探究过程和方法。
考试命题的技术要求
1.选择题命制的技术要求 (1)选择题的类型: 直接提问式： ——题干、问题呈现的比较清楚、明确。 ——不容易产生歧义。
——使用的比较少。
考试命题的技术要求
1.选择题命制技术要求
不完整陈述式： ——题干更加简明，如果题干撰写的好，也 能够比较清楚明确地呈现问题。 ——如果题干撰写有缺陷，容易产生歧义。
——使用比较普遍。
考试命题的技术要求
1.选择题命制的技术要求 选择题的解答是一种再认的心理过程。
设计选择题时应注意：
获得实际生存、发展的能力。
考试考什么？
3.考试的着眼点
二是要切合学生的年龄特点。要站在不 同年龄的学生的角度，考虑题目的出法 和给出的答案，不能从出卷者的角度来 想问题，如语文科中对阅读题文本的理 解等。
考试考什么？
3.考试的着眼点
三是要考虑教学的基本水平。不能将中考
或平时的考试，完全变成选拔性的考试，
方面的理论知识。
考试考什么？
6.试题改革的努力方向
③试题改革要与社会实际和学生学习生活经 验有合理的对接性。考试改革要加强试题与 社会实际和学生生活的联系，注重考察学生 对知识的理解和应用。 一定要认真命题，合理对接。
考试考什么？
6.试题改革的努力方向
④试题改革要注重回归教材、降低难度、淡 化选拔、具有“减负”的责任性。 教育是有计划、有目标、有标准的。基础教 育更应该如此。 要有利于“减轻”的学生的学习负担。
教育的本质应当是帮助学生练习和获得生
存能力 。
四是要把学科素养作为一个整体来考虑。
既不能割裂也不能丢弃。
考试考什么？
4.应试与素质教育的关系
现代考试和素质教育是相辅相成的。 素质教育思想古来有之。 应试教育方法也是古今中外、向来有之。
考试考什么？
4.应试与素质教育的关系
① 考试是1300多年来人类优秀文化不断传
测量目标应该突出重点，要有层次性。
考试怎么考？
7.试题构成要素
刺激情景——情景材料。 情景要服从测量目标和涉及的知识内容。 要根据考生的生活经验和理解程度设计情 景。—情景要科学、可信。 情景要有相当的信息量和一定的深度。
考试怎么考？
7.试题构成要素
设问——引导考生做出什么样的应答。 适当的设问才能引导考生做出与测量目 标或行为目标一致的应答。
考试对学校的教育、教学有正面的作用吗？
考试考什么？
2.考试的分类
依据功能的不同可以把考试分为了三类：
第一类是发展性考试。主要是由学校组织的
考试。包括月考、期中、期末考试等，其主 要功能是了解学生的学业情况和教学情况， 以便更好地改进各科教学和更好地促进学生
的发展。
考试考什么？
2.考试的分类
第二类是水平性考试。它主要是由学校组织的毕
学科试卷命题要求 及质量分析
三明市教育科学研究所 池新回
期盼学科教学“气”象万千
“大气”一些——有文化。 气度不凡，不落俗套。
“才气”一些——有智慧。
大智若愚，揭示规律。
“朝气”一些——有活力。 真情投入，激情教学。
“秀气”一些——有美感。 学科之美，美不胜收。
“和气”一些——有互动。
师生互动，和谐融洽。
合计
考试怎么考?
（2）反映测验内容与测验目标、题型之间关系的双向细目表
选择题
识记、 理解
测 验 内 容
简答题
证明题
应用题
分析题
分析综合、 创造
合计
识记
分析综合
应用
合计
Leabharlann Baidu
考试怎么考?
3.常见双向细目表 （3）反映题型与难度、测验内容之间 关系的双向细目表
（4）反映题型与难度、测验目标之间
关系的双向细目表
承和积淀的结果，堪称是全人类共有的文化
精品。
孙中山先生说过：“作为一种手段来说，我
国的考试，确实是最‘古’的，也是‘最好’
的。”
考试考什么？
4.应试与素质教育的关系 ② 考试也是素质评价的一种方法，而且
是很重要的很实在的评价方法。 考试结果虽然不能说明全部素质，但许多
素质可以通过现代考试测量方法来判断。
1.选择题命制的技术要求
(2)为提高测验的效度，特别有关较高级 的能力的测验题，应将各选择项之间的差 异缩小，每个选项都有似真性。就是说干 扰项一定要有效，能反映出典型的错误。
考试考什么？
6.试题改革的努力方向
①试题改革要牢牢把握基础教育特性。 基础教育的性质和教育对象决定基础教 育的第一特性是“基础性”，其他任何 特性皆属第二位。
考试考什么？
6.试题改革的努力方向
②试题改革要体现教育测量评价的科学性。 考试命题是一项比较专业的业务活动，考试 命题有其丰富的科学理论做基础。 中小学教师要学点教育测量学和教育评价学
考试考什么？
6.试题改革的努力方向
⑤试题改革创新要有利于维护教学秩序稳定 性、降低教师和学生的焦虑性。 试题需要改革创新，既可以在教材和教辅中 首次出现，也可以在关键性选拔考试中首次
出现，但要务必要有利于稳定教学秩序。
考试考什么？
7.关注学科素养
关注学科素养，让考试命题更合理。
考试，是教学的重要环节，是检验教学成果
业考试。其主要功能是检测学生是否具有小学或
中学毕业的水平。
第三类是选拔性考试。它是接受九年义务教育结
束或高中毕业后，由相关职能部门组织的考试。
其主要功能是为高一级的学校选拔学生提供依据。
考试考什么？
3.考试的着眼点
考试应当着重考虑的四个方面的问题：
一是考试要切合社会、时代发展的实际要
求。能引导教师和学生都来关注本学科的 能力和素养在学生将来人生发展中的作用， 引导教师的教和学生的学，都要使学生能
“灵气”一些——有方法。 一题多用，触类旁通。
学科试卷命题要求 及质量分析
考试的命题要求及数据分析
一、考试考什么？ 二、考试怎么考？
三、怎样进行数据分析？
考试考什么？
1.考试关注的基本问题
考试考学生什么？ 考试分数准确、可靠吗？ 考试对所有的考生公平、公正吗？ 考试的价值观与社会的公认价值观一致吗？
例 2，甲、乙两同学近期 5 次百米跑测试成绩的平均数相
2 2 同， 甲同学成绩的方差 S甲 4， 乙同学成绩的方差 S乙 3.1，
则对他们测试成绩的稳定性判断正确的是（ A．甲的成绩较稳定 B．乙的成绩较稳定 C．甲、乙成绩的稳定性相同 D．甲、乙成绩的稳定性无法比较
）
考试命题的技术要求
考试怎么考？
8.试题材料的选择
(1)试题材料的选择，要注重思想内涵、文 化品味，要注意体现情感态度价值观的导向。 (2)要注意避免试题情境设置生硬，或脱离 客观实际 。
考试怎么考？
8.试题材料的选择
(3)要注意考基础知识不等于考机械记忆 。 (4)注意考知识不等于考生活常识。 (5)客观题的答案要明确、具体，不能存在 争议。
考试怎么考?
4.双向细目表应用举例
(1)2012年福建省初中学业考试命题规范细 目表 语文 , 数学 , 英语
(2) 2011—2012学年度下期期末考试高一数 学双向细目表
考试怎么考？ 5.试卷结构—测量目标
–不同内容领域的比例？（试题题量比例、 分值比例） –这些问题关系到根据考试结果推测考生的 心理结构—能力的有效性问题。 –制定内容规范—考试内容规范的制订。
考试怎么考？
5.试卷结构—测量目标
①试卷层面的问题： –试卷要测量哪些目标、覆盖哪些行为目标？ –在哪些知识内容领域测量该目标？ –不同测量目标的比例？（试题题量比例、分
值比例）
考试怎么考？
5.试卷结构—测量目标
②试题层面问题：
—试题要测量何具体目标？
—在哪个知识内容领域测量该目标？ —如何设问才能引导学生表现出期望表现的 行为？（如排除法只是考试技巧，不是测量 的目标或行为标准）
双向细目表——反映测验内容和学习水平的
命题双向细目表。 使试题对教学内容与教
学目标有较好的代表性。
—覆盖学科教材的全部内容
—反映各部分内容和各认知层次的相对比重 —确定内容和认知层次测验题目的数量比率
考试怎么考?
1.双向细目表
考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）
和考查内容之间的列联表。
考试考什么？
4.应试与素质教育的关系 ③中国教育发展、中国人才培养、中国经济
发展、中国科技实力、中国建设成就等，中 华民族惊人的创造力，让世界各国刮目相看， 让世界感到震惊，让所有华人感到自豪，让
超级大国感到不安。
考试考什么？
5.考试改革与素质教育 重视试题改革，不断推进素质教育。
全面推进素质教育，要有先进的教育思想方法， 按照教育规律办事。 要脚踏实地站在自己祖国坚实的文化土壤上。 深化教育改革，寻找素质教育的切入点。
考试怎么考？
5.试卷结构—测量目标
如果命题的过程中，不能按照行为目标、内 容领域要求命题，试卷层面确定的能力目标 和内容领域抽样目标就不能实现，考试结果 在能力目标上就缺乏代表性，根据考试结果 推测的考生的心理结构——能力的效度就比 较低。考试的质量就比较差。
考试怎么考？
6.试卷结构—题型
题型代表了测量方法，它与教育考试关注的 核心问题密切相关。 题型与考试的效度和信度有相当强的关系。 大规模教育考试的题型对学校的教学方式和
（ 1）选择题的构成有题干与选择项两部分， 所有选择项都必须与题干有所关联
例 1,在三个数 0.5 、 A． 0.5
5 B． 3 5 1 、 | | 中，最大的数是（ 3 3
1 C． | | 3
）
D．不能确定
例，若关于 x 的方程 ax2 ax 1 0 有实数根，则实数 a 的 取值范围是 A． a 0 B． a 0 C． a 4 D．以上答案都不对