语文教学中初中语文教学中如何培养学生阅读能力论文
初中语文阅读能力培养方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文阅读能力培养方法第一篇范文在教育领域中，初中阶段的语文阅读能力培养是一项关键的任务。
阅读是语文学科的核心技能之一，它不仅关系到学生的学业成绩，也对其综合素质的提高有着重要的影响。
因此，本文将详细探讨初中语文阅读能力的培养方法。
1. 激发阅读兴趣阅读兴趣是阅读能力培养的基石。
教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，例如组织阅读活动、推荐优秀的文学作品、让学生分享自己的阅读体验等。
此外，教师还应该注重培养学生的阅读习惯，使其养成定期阅读的好习惯。
2. 拓展阅读面为了提高阅读能力，学生需要阅读各种不同类型的文本，包括文学作品、科普文章、历史故事等。
教师可以为学生提供丰富的阅读材料，鼓励他们选择自己感兴趣的文本进行阅读。
同时，教师也应引导学生学会从不同角度解读文本，培养其批判性思维能力。
3. 提高阅读理解能力阅读理解是阅读能力的重要组成部分。
教师可以通过以下方法提高学生的阅读理解能力：•引导学生提问：在阅读过程中，教师可以鼓励学生提出问题，并引导他们通过阅读找到答案。
这种方法有助于培养学生的思维能力和解决问题的能力。
•分析文本结构：教师可以引导学生分析文本的结构，包括开头、发展、高潮和结尾等部分。
通过理解文本的结构，学生可以更好地把握作者的写作思路和文本的主旨大意。
•解读重点词语和句子：教师可以引导学生关注文本中的重点词语和句子，并解释其含义和作用。
这有助于学生深入理解文本，提高阅读理解能力。
4. 培养阅读策略阅读策略是阅读能力培养的重要方面。
教师可以教授学生一些常用的阅读策略，例如预测、猜词义、略读等。
通过运用这些策略，学生可以更加高效地阅读文本，提高阅读理解能力。
5. 创造互动的阅读环境互动是阅读能力培养的重要环节。
教师可以组织学生进行小组讨论、分享阅读心得、进行角色扮演等活动，以此激发学生的思维和创造力，提高其阅读能力。
6. 定期评估和反馈评估和反馈是阅读能力培养的重要环节。
教师可以通过定期进行阅读测试、检查阅读笔记等方式评估学生的阅读能力。
浅谈初中生语文阅读能力的培养论文
浅谈初中生语文阅读能力的培养论文浅谈初中生语文阅读能力的培养内容摘要：语文是学生理解和运用祖国语言文字的基础课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。
说到底，语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。
其中阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。
培养初中生的阅读能力首先要从诵读抓起，通过师生互动和有梯度的训练，落实好阅读教学的每一个环节，把握阅读教学必须遵循的原则，培养学生语文阅读能力。
关键词：阅读能力语文教学审美体验正文一般认为，阅读能力的具体要求是：要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。
这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。
因此，作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。
下面结合本人的一些教学经验，就初中语文阅读能力的培养谈一些不成熟的看法：一、在有声诵读中培养学生的阅读能力要提高学生的阅读能力，诵读是阅读的基础。
学生阅读文章时，要扫清阅读障碍。
借助工具书，解决生字生词，读准生字，理解其意思，在此基础上才能诵读。
诵读能充分发挥学生的主观能动性，让学生主动学，并提高学习效率。
诵读时，眼、手、口、耳、脑等各种感官要同时活动。
通过有声诵读可以让学生感悟到作品的真谛，不经意之间对语言的那种抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验。
要改变目前语文教学效率不高，学生语文阅读能力普遍较差的局面，万万不可对诵读掉以轻心、等闲视之。
为此，本人常有以下几种做法：1、利用语音、语调、语气等引导学生进入角色，摹拟人物情态。
如《最后一课》中韩麦尔对祖国的热爱之情、《藤野先生》中体现藤野先生没有民族偏见的学者风范，以及“我”对人生道路的选择的阅读等。
初中语文教学论文 浅谈学生阅读能力的培养
阅读教学在中学语文教学活动中占有重要的地位。
语文“新课标”的“阅读教学建议”中也阐述了如何“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”的新课题，其中关于阅读教学内容和要求的规定是培养、提高学生阅读能力的指导思想和教学依据。
阅读是学生、教师、文本之间交流的过程，衡量阅读教学质量的一个重要尺度就是学生的阅读能力，因而语文教育界都非常强调阅读能力的培养。
自己在教学中不断地实践反思和探究，现对如何培养学生的阅读能力谈以下自己的浅显认识：一、激发学生的阅读兴趣，是培养学生阅读能力的前提。
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。
在教学实践中，我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生好奇心，以激发其阅读兴趣。
因此，在语文教学中，就如何激发学生阅读的兴趣，应做到以下几点：1 我经常鼓励学生读书，对于阅读能力强的学生来说，他们一般都有一些良好的读书习惯，通过大量的阅读，培养了自己良好的语感，也具备了阅读分析的能力。
同时要注意的是，鼓励学生大量阅读，并不等于放任自流。
阅读进度，专题选定，材料收集等等都要由教师精心策划，因为阅读的最终目的是要学生具备阅读能力，能独立的分析和解决问题，在此过程中要发挥好教师的指导作用。
2 学生进行阅读，既力求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。
针对学生的这一心理特点，在教学中要多组织组织学生开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。
比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，听者听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。
所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生阅读的信心和热情。
3 古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。
语文教学中，培养学生从诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，提高文字鉴赏力和健康的审美情趣。
初中语文教学中“阅读理解”能力的培养研究
初中语文教学中“阅读理解”能力的培养研究摘要：在初中语文教学中，培养学生的阅读理解能力是非常重要的。
阅读理解不仅仅是理解文章的表面意思，更是通过深入思考和分析去理解文章背后的意义和作者的用意。
本论文旨在探讨初中语文教学中如何有效地培养学生的阅读理解能力，提出了以下观点，仅供参考。
关键词：初中语文；阅读理解；能力培养一、阅读理解的重要性阅读理解是语文学习的核心内容之一，在学生的学习过程中扮演着重要的角色。
通过阅读理解，学生能够更深入地理解课文内容，并从中获得更多的知识和信息。
不仅如此，阅读理解还有助于提升学生的思维能力、表达能力以及创造力。
首先，阅读理解能够激发学生的思维能力。
当学生阅读一篇文章时，需要通过推理、归纳、比较等思维方式来理解文章的意义。
这样的阅读过程可以帮助学生培养逻辑思维和分析问题的能力。
同时，阅读理解也能够拓展学生的视野，让他们对世界有更全面、更深入的了解。
其次，阅读理解对学生的表达能力有着积极影响。
通过不断的阅读和理解，学生可以学到各种不同的表达方式，包括词汇的运用、语法的正确使用以及句子结构的变化等。
这些都能够提高学生的写作能力和口头表达能力，使他们能够更准确、更流畅地表达自己的想法和观点。
最后，阅读理解也促进了学生的创造力的发展。
通过阅读不同类型的文章，学生可以接触到各种各样的思想和观点，从而激发他们的创造力。
这些新颖的观点和思考方式能够启发学生去思考问题的多个角度，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
二、阅读理解的培养方法（一）提升词汇量学习词汇是初中语文培养阅读理解能力的基础。
通过扩大词汇量，学生可以更好地理解文章中的词语，从而提高阅读理解的效果。
阅读是扩大词汇量的最有效方法之一。
初中学生应该选择适合自己水平的读物，并坚持每天进行阅读。
在阅读过程中，遇到不熟悉的单词时，可以通过上下文推断其意义，或者查阅字典来了解其确切含义。
同时，学生可以记下这些新词语，并在之后的学习中进行复习和巩固（二）多读多练通过多读多练的方式，初中学生可以提高语文阅读速度和理解能力。
初中语文教学论文 浅谈学生阅读能力的培养
初中语文教学论文浅谈学生阅读能力的培养阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程．（《语文行课程标准》）这段话科学而简明的说明了阅读在九年制义务教育中、在人的发展过程中的作用．那么语文教学如何培养学生的阅读能力呢？笔者认为语文过学过程中应从以下几个方面手：一、倡导个性化、创造性阅读长用以来，学生因阅读普遍处于被动低效状态．教师在阅读教学过程中，把大量的时间和精力放在课文分析上，微文大义，甚至牵强附会、生搬硬套、无限拔高，把生动的课文肢解得支离破碎，使本应该给人以灵气和美感的阅读教学成了机械僵化的训练，课文学生虽“理解”了，但得到的却是千部一腔、千人一面的唯一答案．离开了教师、接触到新的阅读材料，学生仍是无所适从，一点思路也没有，更谈不上阅读能力的培养，究其根源是忽视了阅读过适中学生个性化与创造性能力的培养．众所皆知，阅读是读者个性化的行为，阅读过程是一个富有创造性的过程．个性化的第一要义是自主阅读，没有学生的自主阅读，个性化当然也无从谈起．教师的阅读教学的目的最终不是代替学生阅读理解，而是为了帮助学生去阅读理解，因此教师在阅读教学过程中应该努力还学生以真正的“读者”地位，让学生以够自主走进文本直接阅读．学生在阅读过程中，教师应该注意引导学生把自己当成一个研究者，启发他们对文本的整体阅读、理解、思考，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验，要有所感悟和思考，鼓励他们用创造性的目光去分析文本，不要追忙什么标准答案，要使学生认识到有一千个读者就会有一千个林黛玉，只要你用心去理解文本，你就会找出作品中不同于他人的属于你心中的林黛玉．学生在阅读过程中的理解，只要言之有理，能自圆其说或有创造性的价值就应该予以肯定，这样学生的个性化、创造性才能显现出来，学生也才愿意去思考和理解，阅读能力也才有提高的可能。
二、激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯“兴趣是最好的老师”兴趣与能力的关系是辩证的，学生的兴趣一旦被激发，他们便会对阅读生发自内心的渴望和要求，这时他们才会对文本爱不释手、废寝忘食，思维的闸门也会随之自动启开．不少学生对阅读没兴趣原因是多方面的，有的不知如何去读而产生畏难情绪，有的认为阅读枯怨无味，读只是为应试而被动地阅读，有的片面理解阅读无非是积累一些名言警句，生字新词等等．针对这些情况教师在课堂上应首先使学生明确阅读作为“学习之母，教育之本”．对提高语文能力的重要性，使他们明确目标，从而产生动力．其次就是在阅读过程中．多方面介绍一些与作品相关文学常识、作品背景，作者及生平等，使学生产生好奇心，促使学生去用心读作品，还可以选择一些名家名篇、名段，让学生咀嚼，体会其中的美妙竟没，也可利用挂图、配音、影视、讲故事编影视剧等方式让学生亲身走进文本．再次就是拓展学生的阅读范围，让学生从多方面感受祖国语言文字的博大精深．具体作法是在教学过程中，教师可以从报刊杂志中择取一些贴近学生生活而又短小精悍的美文印发给学生，特别是偏重于亲情、友情的文章，因为出近生活才容易使学生撞击出思想的火花，学生才会有阅读兴趣．另外《语文课程标准》还重点推荐了一些古今中外的文学经典，不管到经典都是要推荐给学生读的，教师可以通过对这一类作品的推荐，培养学生阅读一流作品的兴趣，提高学生的阅读品味和趣味。
在语文教学中如何培养学生阅读能力[论文]
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在语文教学中如何培养学生的阅读能力阅读教学理论认为，阅读过程是一个主动的，有目的的、有创造性的心理过程。
读者在阅读中始终处于积极主动的状态，不断对视觉信息进行译码、加工和处理。
而传统的阅读教学往往忽略学生的主动状态，因此，新课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
这要求教师高度重视学生的主体地位，引导学生广泛开展课内外阅读，让学生在阅读中领悟语言规律，提高阅读理解力和鉴赏力。
在此背景下，新课标理念下的课堂出现了回归自然的感受式阅读、随意多元的个性化阅读和追求创新合作的探究式阅读等等。
这些花样繁多的的课堂模式，都可以放在课程取向下观照、归纳和区分阅读教学中，我尝试从下面三个方面来培养学生的想像力。
一、培养学生良好的阅读习惯。
培养良好的阅读习惯是叶圣陶一贯的语文教育思想。
他认为，语言文字的学习要养成一种良好的习惯，只有养成了这种习惯，才算是具有这种学习的能力。
叶圣陶先生的教育思想对当今的语文阅读教学仍有着重要的现实指导意义。
首先，克服机械的“知识型”的阅读教学，开创互动的“智能型”的阅读教学，切实提高学生鉴赏能力。
传统的阅读教学普遍注重“知识型”的教学方式。
这种方式是机械的，教者设法把课文的知识系统交给学生。
这才感到踏实。
其实，素质教育要求我们培养的对象具有创造性。
开放型的阅读教学方式正是为了培养创造型的人才。
其次，把握文章的气势、文采、内涵和外延。
语文教师拿到一篇文章，不会第一步探讨其字词的读音和意义，而一定是想去理解作者要表达的思想，把握课文整体的气势，深入了解文章。
如果肢解了文章的完整性又怎么能真正懂得文章呢？再次、要精读、细读。
在阅读教学中，把握整体有助于我们全面了解文章的主旨和作者的意图，然后才是学习基础知识，分析其局部的意义，如此便可以提高语言基础知识能力。
细读的过程也是形成良好阅读习惯的过程。
二、做好朗读，让课堂充满活力。
近年来，语文课要上得“书声琅琅”的观点得到了普遍认同。
初中语文教学中学生阅读能力的问题和培养方式论文
初中语文教学中学生阅读能力的问题和培养方式论文初中语文教学中学生阅读能力的问题和培养方式论文一、阅读教学在初中语文教学中的作用1有助于培养学生的语言敏感性，增强语感当我们学习一种语言时，最重要的东西既不是语法也不是词汇，而是一种对语言的感觉，一种敏感性，也就是语感。
在初中语文教学中，要让学生读出来，读出声音，这样才能在不同的语境中学会如何运用语言。
对于语感而言，其实就是一种习惯，读得多了自然而然就有了积累，有了脱口而出的能力。
例如有些学生在做成语填空时，可能对这个词的印象不深，但是只要反复朗读几遍，就会把这个空填上，这就是语感所发挥的作用。
2有利于培养学生自主阅读学习的能力学生通过在语文课上的阅读锻炼，可以逐渐提升自主学习意识与自主学习能力。
学生们会在阅读课上开动脑筋思考书籍里的问题，掌握自主学习方法，而不是被动、机械式地接受教师传授的知识，从而真正成为学习的主人。
学生在阅读书刊的时候，可以更好地使自己全身心地投入到学习中去，对问题与文章作者的写作思路、思想情感等进行深入思考，从而加深对于文中内容的认知与理解，逐渐提升自主阅读能力。
3有利于学生提高写作能力学生写作能力与阅读能力是分不开的，只有拥有了一定的阅读能力与阅读积累量，才能使学生的阅读水平与写作能力得到相应提升。
同时，学生也可从课外阅读过程中获得一定量的课外知识，在完成自己词汇积累的同时，也会逐渐培养起语感，从而促使写作能力的提升。
4有助于学生情感的健康养成中学生正处在构建自己情感框架，学习处理种种关系与感情的关键时期，阅读能力与阅读水平在很大程度上关系着学生的认知能力与辨别能力的提升。
学生在枯燥的文化知识的学习过程中，会忽略自身情感元素的发展。
然而在枯燥的学习中强化阅读，可以有效帮助学生打破这种不与外界接触的现状，从而更多地接触新鲜的事物与知识，并促使自己以清晰的思路进行分析与思考，逐渐建立起自己的感情观与世界观。
二、怎样在语文学习中提高学生阅读能力1让学生成为阅读的主体，学会如何自主阅读阅读其实是一种习惯，只有在教师的指导下，学生们学会了如何阅读，怎样阅读，才能逐渐培养起良好的阅读习惯。
初中语文教学培养学生阅读能力论文
初中语文教学培养学生阅读能力论文摘要：初中是打好知识基础的重要阶段，如何帮助正处于人生重要转型期的初中学生，通过对优秀书籍的阅读，不但掌握运用阅读这一方式获取更多的文化知识、社会经验以及专业知识，还能培养学生主动进行自我学习的能力，提升审美情趣的综合素质。
为此，培养初中生语文阅读的能力是重要的教学工作，也是具有重要意义的系统工作，需要教育工作者认真地深入研究和实践。
阅读能力的培养是语文教学工作中重要的组成部分，它对训练学生快速掌握学习中的知识重点，培养学生独立思考能力以及提升学生的文学鉴赏能力都有十分明显的作用。
同时新教育改革的指导思想也指出要减轻学生的学业负担，代之以培养学生的综合素质和全面发展的能力为教育工作的重要方针。
也正因如此，在教学过程中发现培养学生的阅读能力不但可以开阔学生的视野，也有利于通过帮助学生广泛地涉猎不同知识而在丰富自身知识储备的同时提升其文学修养以及审美能力。
通过阅读能力的培养还可以在树立正确的人生观和价值观取向等多方面起到重要的作用，就从语文教学工作中如何逐步培养学生阅读能力并提高语文教学质量的几个方面进行简单的探讨。
一、夯实基础，教授学生基本的阅读知识常言道，“千里之行，始于足下。
”基础知识的学习有利于帮助学生通过顺畅的阅读而从中体味到学习乐趣，逐步形成学习的自觉意识。
学生通过小学阶段的学习进入初中阶段，在一些基础的阅读技能方面有了初步认识，同时对一些相关工具书籍的使用也有了大致了解。
这为促进初中学生语文阅读能力进一步提升奠定了基础。
在此基础上，首先应立足课内知识点的学习，让学生逐步掌握更全面的基础语言知识，通过多方面字音、字义、相关字、相关词等知识的学习逐步深入学习区分、判断文句结构、掌握不同文体的特征以及对文体结构进行分析的技巧。
为增加阅读量，提高阅读效率打好知识基础。
二、合理选择初中语文阅读教学的材料俗话说，“开卷有益”。
但是，在当今这个信息量特别繁杂的社会，开卷也并不一定有益。
语文教学中应注重对学生阅读能力培养论文
语文教学中应注重对学生阅读能力的培养摘要：阅读教学，是中学语文教学的重要内容之一。
阅读教学过程，是引导学生透过语言符号，运用形象思维，再现艺术形象的过程，阅读教学过程使读者情动于衷，融入意境，获得美感，受到性情的陶冶和心灵的感悟，这正是语文课本素质教育的一个重要手段。
关键词：语文教学阅读能力培养在实际的语文教学过程中，却费时、耗力、成效低。
阅读教学已成为当前语文教学的一个难点，如何提高学生的语文阅读能力已成为语文老师当前最棘手的一个问题。
我个人认为，为提高学生阅读能力，应注意以下几点：一、阅读教学应注重激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯兴趣是最好的老师，阅读也是如此，而这种兴趣的培养和激发，在很大程度上取决于教材。
所以，教师要力求用新颖独特的教学方法，把学生引入一定的情境，激起浓厚的阅读兴趣，创造一种乐学的氛围，从而激发他们自主阅读意识和不断阅读的求知欲。
正如孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”良好的阅读习惯有助于学生积累知识，促进知识向能力的转化。
例如读思结合的习惯，归纳总结的习惯、写读书笔记的习惯。
所以，致力于学生良好阅读习惯的培养，同样是搞好阅读教学的前提条件。
只有保护好良好的阅读习惯和持久的阅读兴趣，创造一种积极的学习气氛，才能顺利地开展阅读活动，提高阅读能力。
二、阅读教学应注重培养学生自读的能力，有利于发现问题，启迪思维语文学科渗透着人文精神，作品的字里行间蕴蓄着极其丰富的世间万象、人情事理、思想情感。
阅读教学只有充分地调动学生的主体意识，对语言及蕴涵于内部的深厚的文化内涵进行切身的感悟，才能实现以文教文的目的。
靠理性分析或他人言传绝难奏效。
一方面，文章自身是意义的唯一实证；另一方面，读者对文章阅读具有极大的多维拓展的个性张力。
一篇文章可悟的内容涉及方方面面，而且要透过字面悟到字背透过现象悟到本质。
每个人由于知识、经验不同，所悟并不完全一样，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
初中语文教学中如何培养学生阅读分析能力论文
初中语文教学中如何培养学生的阅读分析能力阅读分析能力就是指在阅读文章时，能理解文章的思想内容（主要指中心思想），以及为表现思想内容所采取的形式——包括文章的结构和表现手法。
因此，培养学生的阅读分析能力是学习语文的重中之重。
那么，怎样培养学生的阅读分析能力呢？笔者认为应从以下几方面入手。
一、怎样分析和归纳文章的中心思想一篇文章不论是哪种体裁，总要表现一定的思想感情，说明某个问题，对这个问题表示作者的看法和态度，宣传某一种思想或反对某一种思想。
歌颂什么，揭露什么；肯定什么，否定什么；主张什么，反对什么，都要通过对题材的描述、议论，在一篇文章中所反映出来的总的观点或意图，就是文章的中心思想，须经过以下几个步骤：①要认真阅读原文，扫除文字上的障碍，熟悉文章内容。
这是理解和掌握文章中心思想的关键。
②要正确划分文章的段落，概括出段落大意，并注意段落之间的关系。
这是掌握和归纳中心思想的条件。
③要注视对文章题目的分析，还要认真研究文章的开关和结尾，之所以要弄清题目的含义，是因为不少文章的题目有揭示文章的中心思想的作用。
比如《谁是最可爱的人》中，题目提出了问题，引入注目。
文章的中心赞扬中国人民志愿军是最可爱的人，正是对这个问题回答。
④要注意结合文章产生或发表的时代背影来理解。
这样，我们就能更好地把握作者的写作意图和作品的现实意义，从而更好地掌握文章的中心思想。
归纳文章的中心思想。
一般形式是：作者通过什么内容告诉我们什么道理。
也就是说，中心思想一般由两部分组成。
第一部分用简洁的文字概括文章的内容，习惯的表达方式是：“本文通过对…的描述”。
第二部分则扼要地指出作者所要表明的基本观点。
习惯的表达方式是：“说明了……”“表现了……”“反映了……”“歌颂了……”、“提倡了……”、“反对了……”。
用“通过…表现了…”这种形式归纳中心思想要力求认真，要把句子写通顺，不要出现病句。
上面说过，这只是一般的形式，归纳中心思想时，也不是非采取这种形式不可的。
初中语文教学中学生自主阅读能力培养策略[论文]
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初中语文教学中学生自主阅读能力培养的策略探究摘要：阅读教学是初中语文教学的重点，学生阅读能力的提高是语文教学的教学目标之一。
因此，在阅读教学中，要以生为本，培养学生的自主阅读能力，掌握各种阅读方法，达到正确运用阅读策略进行自主学习活动的目的。
本文从阅读教学存在问题谈起，着重探讨初中语文教学中学生自主阅读能力培养的问题。
关键词：初中语文教学自主阅读阅读方法能力培养《初中语文课程标准》提出初中语文教学要培养学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，即听说读写能力。
阅读教学能够较好地训练和提高学生这四个方面的能力，因此，加强阅读教学研究，特别是培养自主阅读习惯和能力非常重要。
一、认识阅读教学现状，提出自主阅读问题语文教学中的阅读教学是我们教育教学的最重要的组成部分，通过阅读，我们向学生传授语文知识的基础，提高工具性与人文性结合的能力，从而在培养学生阅读能力、养成良好阅读习惯的基础上，提高学生的语文素养和能力。
1.传统教学模式仍盛行在应试教育背景下，初中阅读教学较多关注其工具性，教学中比较多的是对文本内容的常规理解，如划分层次、概括段意、分析词句、欣赏手法等。
虽然这是阅读教学的重点，也是学生必须掌握的阅读能力。
这些能力的形成不是一朝一夕能实现的，因此，一些老师还是采用“讲—练—评”的方式进行教学，学生不能充分发挥学习主动性和能动性，也不能提高学生的自主阅读能力。
2.创新教学方法流于形式我们在新课程理念指导下，可能采用情境教学法、互动教学法，让学生在自主学习和合作探究中提高学习兴趣和能力。
但是，老师往往过于强调主导作用的发挥，如有的老师虽然开展互动，但是不顾学生的个性思维，还是按照自己的理解或是教学参考给出的说法进行教学。
如在《愚公移山》教学中，有的老师总是一味地强调“愚公”的不怕困难、敢于挑战、战胜困难的精神，总是把文中的“智叟”当做嘲讽和否定的对象。
其实，用现在的眼光看待“智叟”的建议是可行的，因为问题总是一分为二的，换个角度看问题可能能更好地解决问题。
浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文（通用12篇）
浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文（通用12篇）摘要：在阅读教学中，教师应以表扬、奖励为主，使学生自我表现的心理得到最大的满足。
学生词语积累多了，扫除了生字的障碍，对阅读就会产生更大的兴趣。
指导得法，持之以恒，重视点滴积累，学生的阅读能力就会不断的提高。
浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文篇1关键词：阅读能力阅读兴趣课外阅读人类交往需要每个人都要具备听、说、读，写的能力，无论是口说，还是笔写都是以自身的语言储存为基础的。
我们要积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式进行交流。
只有不断熟悉语言，积累语言，才可把古今中外的语言精华内化为自身语言。
而这就必须要求学生有广博的阅读面。
因此，在教学中我们就要加强学生的阅读指导，培养学生的阅读能力，养成阅读习惯。
一、因势利导，培养阅读兴趣随着信息时代、多媒体时代的到来，电视、电脑和大量的影像占据了我们的神野，塞满了我们的耳朵，正在形成阅读能力的学生也不例外。
这对发展学生的阅读能力增加了不利的因素。
心理学研究指出"兴趣是最好的老师"。
兴趣是学生主动积极阅读的基础。
因此，首先要重视培养学生的阅读兴趣，可以根据学生爱看动画的特点，鼓励他们看动画故事书、儿童漫画书，并告诉他们，这些内容书里都有，而且更细致、更精彩，还可以反复地看。
只要自己去看书，书中故事层出无穷。
逐渐把学生从爱看电视引向爱看书本。
当学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地向他们推荐恰当的课外读物，进行必要的阅读指导。
比如：根据每天所学的课文，向其推荐一些相关的文章，让他们运用课堂所学的方法去阅读、去体会。
让学生在阅读的过程中体验阅读的快乐，从而形成良性循环，建立起阅读的兴趣。
二、加强课堂阅读训练，积极积累语言1、精读课文，品味词句，感悟课文中蕴含的思想和情感现代教学模式是"以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。
"阅读教学淡化内容分析，加强朗读，背诵训练。
研究论文：中学语文阅读教学如何培养阅读能力
118857 学科教育论文中学语文阅读教学如何培养阅读能力随着教学课程的不断改革，对初中生的阅读能力越来越重视，《义务教育语文课程标准》规定，七年级课外阅读总量应该达到200万字以上，如何激发学生的阅读兴趣，是摆在语文教师面前的重大课题。
阅读教学重点应该培养学生的阅读方法，营造读书的良好气氛，提高学生的阅读兴趣，以促进学生的全面阅读，激发和提高学生的潜力与素质。
一、明确“读”的意义要引导学生多读书，读好书，教师就应该明确读书的重要意义。
多读书最大的优点和好处就是能够有效地培养学生的语感。
那什么是语感呢？顾名思义，就是语言的感觉，就是人们对语言文字符号刺激所产生的一种直觉，既然如此，我们培养学生的语感就应该从语言文字的刺激入手，而“读”则是最有效的方法，读多了，语感就上来了，学生的语文综合能力也提升了。
具体来说，读文章有以下六种好处。
其一，多读可以识记生词。
读书过程中，难免会遇到不认识的词，这就需要学生自己去查找，查找的次数多了，有助于学生记住单词。
其二，多读可以分析词句。
通过反复的阅读，学生体会文章的意思，从而很好地理解词语与句子的意思。
其三，多读可以深化理解。
只有多读，读透了，才可以与作者产生共鸣，理解作者的意思，从而站在作者的角度理解作品。
其四，多读可以背诵美词美句。
初中学习时期是学生学习记忆的黄金时期，这个时候多读书，读好书有利于为以后文学素养的提高打下坚实的基础。
其五，多读可以强化思维。
作者的思想是通过文章表现出来的，多读书，多体会作者的情感，有利于培养学生的想象力，强化他们的思维。
其六，多读有利于掌握写作技巧。
学生读得多了，词语积累深厚，语文素养功底深厚，多读有利于感知领悟写作手法，这是课堂上很难学到的。
二、培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
有兴趣就有乐趣，有乐趣就愿意去做。
只要让学生体会到阅读的兴趣，就能增加他们在阅读中的主体性，从而从中感到快乐。
如何提高初中生的语文阅读能力探究_毕业论文范文_
如何提高初中生的语文阅读能力探究阅读能力生成是语文教学的主要任务之一。
学生的阅读能力直接影响语文教学的质量，影响着学生语文素养的生成。
既然阅读能力起着这样重要的作用，那么教师在阅读教学过程中应如何培养学生的阅读能力呢?一、明确阅读教学的目的，培养学生阅读的习惯。
阅读教学的成功与否，与教师对阅读目的的认识有关。
所以，我们首先要明确阅读教学的目的，才能使教学有一个明确的方向。
作为教师，我们应尝试开发文本。
如果教师不理解、不熟悉教材，那是难以驾驭教材的，要提高效率自然就成了一句空话。
每篇文章的题材不同，体裁各异，阅读目的也就有所不同，需要根据具体情况采用不同教法。
因此，在教课之前，对本课的教学内容、方法、要求要做到心中有数，这是教好阅读课的基础。
新课标下的阅读教学要让学生主动与文章、作者形成对话、交流的关系，以引起共鸣，产生感悟，从而达到阅读活动的真正目的。
二、注重学生阅读的探究意识，倡导个性化的阅读。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析或讲解代替学生的阅读实践，应坚决摒弃繁琐的分析和抽象的说教。
教师要把阅读的主动权还给学生，相信学生通过阅读自有一番见解和感受，在阅读一些文学类作品和实用类文本的过程中，教师与学生共同创设开放性的问题情景，激励学生提出高质量的问题，培养他们进行扎扎实实地独立思考学习，获得独特感受与体验。
然后再引导学生合作探究，彼此交流启发，共同探讨，使学生认识到解决问题的途径不是单一的，以此培养学生多向思维的意识和习惯，培养他们辨证地分析问题和解决问题的能力，用他们喜欢的方法探究，分析、解决这些问题。
并且主动地进行讨论交流，使学生在自主探究中获取知识的乐趣，从而激发他们阅读的兴趣，提高阅读效率。
三、注重“思考”和“阅读”二者的结合，通过思考提高阅读质量。
阅读要伴以问题思考阅读不是单纯形式上的浏览，其实质是通过展开思维，调动原有生活经验和情感体验，对文章进行最充分的感知、领悟和鉴赏，并借助联想、想象内化积淀为属于自己的精神财富。
初中语文阅读教学策略研究论文10篇【论文】
初中语文阅读教学策略研究论文10篇第一篇：初中语文课外阅读指导策略摘要《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，第一次明确规定了课内外阅读量:初中阶段课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
同时还积极倡导学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物”。
因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，是当前初中语文教学的一项重要的任务。
关键词初中语文；课外阅读；指导策略培养学生的阅读能力在学生的成长与发展过程中具有重要意义。
课外阅读对学生的好处显而易见:一方面可以提升学生的语文素养;另一方面可以塑造学生健全的人格。
但是，初中阶段的学生需要选择符合其身心发展的课外优质阅读书籍。
在此，教师对学生的课外阅读指导就显得尤为重要。
一、初中语文课外阅读指导的重要性(一)有利于培养学生课外阅读的意识教师指导学生阅读课外读物，实际上就是让学生知道教师是鼓励自己阅读课外书的，从而学生就有一个初步的课外阅读意识。
而课外阅读意识的形成则有利于学生进一步了解课外阅读的重要性，进而在思想上提升学生对课外阅读的重视程度。
教师在进行课外阅读指导时，要让学生学会跟着教师的指导意见看课外书，这样学生的阅读的意识会不断增强，对学生往后的阅读是极为有利的。
(二)有利于引导学生朝着正确的方向阅读依据许多有关初中生心理和生理的研究可以发现，初中生在心理上正处在青春叛逆期，思想情绪处在波动较大的阶段，同时初中也是初中生人生观、价值观初步形成的重要阶段;在生理上，初中生正是身体发育的黄金时期，而且男生和女生的性别特征将会更加明显。
基于初中生心理和生理发展的情况，学生选择课外阅读书籍的类型、课外阅读的习惯和方法等都会受到极大的影响。
此时，教师依据学生的具体情况指导学生进行课外阅读可以使学生朝着正确的阅读方向发展，能为学生找到符合学生身心发展的课外阅读书籍、找到正确的阅读方法等做好铺垫。
(三)有利于提升学生课外阅读的效率在初中阶段，学生对外面世界的新事物是积极接受的。
初中语文教学论文《如何提高学生的阅读能力》
初中语文教学论文《如何提高学生的阅读能力》第一篇：初中语文教学论文《如何提高学生的阅读能力》初中语文教学论文《如何提高学生的阅读能力》中学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
可见培养阅读能力是极其重要的。
阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
那么，怎样培养中学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂，不需要讲解。
有的词语稍作比较；学生就理解了。
教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。
通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进行了潜移默化的思想品德教育。
为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法这就大大地活跃了学生的思维，提高了运用祖国语言的能力。
二、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。
我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。
逐步培养学生的学习习惯。
要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。
初中语文教学中学生阅读能力培养论文
初中语文教学中学生阅读能力培养探究【摘要】阅读是最基本的学习活动。
阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，在教学中培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，它可以促进学生的智力和能力的培养。
语文教师在教学中应探求有效的阅读方法，促进学生阅读能力的提高。
【关键词】初中语文；阅读能力引言阅读是学生开发智力、培养能力的最基本的学习活动，从接触语文开始，阅读伴随着终生。
通过扎实学习、训练，学生自身拥有了较强的阅读能力，随着阅读能力的提高，不仅可以使语文学习的听、说、读、写等一系列问题得到很好解决，并且对数、理、化、外语等其他学科的学习也有很大帮助。
因而培养学生阅读能力是刻不容缓的事。
一、开展有声诵读要提高学生的阅读能力，诵读是阅读的基础。
学生阅读文章时，要扫清阅读障碍。
借助工具书，解决生字生词，读准生字，理解其意思，在此基础上才能诵读。
诵读能充分发挥学生的主观能动性，让学生主动学，并提高学习效率。
诵读时，眼、手、口、耳、脑等各种感官要同时活动。
有声诵读可以在不知不觉中感悟到作品的真谛，不经意之间对语言的那种抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验。
要改变目前语文教学效率不高，学生语文阅读能力普遍较差的局面，万万不可对诵读掉以轻心、等闲视之。
在授课前，要求学生找出每篇课文中自己不会读的字词，并加以解决。
只有解决了这个问题，也只有在这个基础上，学生才能诵读。
而且如果不能理解生字词的具体含意，就难以理解句子的含意，不理解句子的具体含意，也就不能体会作者的思想。
因此，理解生字词就很必要。
通常的做法是由学生自己找出不理解的生字词，并借助工具书来解决；对一时不能理解的字词加以讨论，并解决之。
学生只有在这两个基础之上，才能对文章进行阅读品味。
二、教读与自读相结合新的课程教材，打破原有模式，分初一、初二、初三三个相互衔接的阶段，按培养目标为线索组织单元。
将一定的智能按一定的体系分解到各个单元中去，每个单元都有自己的主题，同时通过教读、自读课型落实该体系中的一到几个问题。
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浅析语文教学中初中语文教学中如何培养学生的阅读能力
摘要：阅读是信息的输入，是语言学习的必由之路。
语文教师作为学生学习活动的组织者和指导者，要着力帮助学生形成有效的阅读策略，想方设法调动学生的兴趣，督促学生养成良好的阅读习惯，帮助学生掌握一定的阅读技巧。
本文结合教学实践对初中语文教学中如何提升学生的阅读能力进行探索与研究。
关键词：初中语文；阅读能力；读书笔记；精读泛读
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-070-01
阅读是语文学习的关键，阅读能力的强弱，直接影响着一个人的语文能力。
古话说的好：“书读百遍，其义自见”。
可见培养学生的阅读能力是十分必要的。
那么，我们到底该如何去培养并提高学生的阅读能力呢？
一、由浅入深，逐步推进，培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。
现在，很多学生对阅读课外名著缺乏兴趣。
如何解决这个问题呢？教师可以利用学生喜欢童话的心理，让学生养成坐下来喜欢读的习惯，其次，利用名著的通俗读物或是介绍名著的精彩片段等方法，添补空白，激发学生继续读下去的欲望，从而引导学生阅读整部作品。
第三，学生在阅读中由于受自身条件的限制，难以持之以恒的阅读，此时离不开老师及时的指导。
通过教师指导阅读，以提高学生的兴趣，从而能够长期的、持久的读下去。
最后，让学生兵教兵，一个学生把自己读的著作讲给其他同学听，
这样每人讲一个，久而久之就是一笔巨大的财富。
同时，有的同学要想比别人讲的更加精彩就要读的更加深入，当然对其他的同学的影响也就更大。
于是，学生之间相互影响、相互学习，慢慢的，也就得到了共同的提高，兴趣也就更浓了。
二、精读与泛读相结合，培养学生阅读的感觉
初中语文课本中选自古今中外的名篇佳作很多，文章词句优美，语言规范，生动形象，加强对这些文章的诵读，是帮助学生积累知识，丰富语感的重要途径。
学生初次阅读名著时有无所适从的感觉。
因此，在阅读指导的过程中，学生可以对原著进行精读。
精读要求“循文入义”才可逐步达到“意会、神会”的境界。
即要求学生做到了解文学作品的基本表达方式、总体布局、熟悉文学作品的大意，记忆其中重要的部分，同时又要让学生能抓着中心，细心揣摩某些精彩段落，做好读书笔记。
中学生对原著的内涵不太容易弄懂，所以在指导阅读时，就应该运用泛读的的方法。
泛读是一种略观大意，知其梗概，不究其深意的阅读方法。
泛读可分为三个步骤：首先是泛读书的书名、作者、前言；然后是略读正文，了解章节名称、文章的大大小小的标题和能反映书和文章的内容的字、句、段落；最后细读自己所需要或感兴趣的内容。
还可以提供名著的缩写本和改写本让学生阅读。
因为两者比原著更通俗易懂，作品的主题思想、人物、内涵等更容易理解。
三、要多读.多想.多做读书笔记，培养学生的阅读习惯
教师应根据文章的重点和难点，根据文体的特点引导学生思考，
灵活地采用不同的方法自行加以研究。
首先，要多读。
让学生读一些名著，教师要指导学生选择性地读一些健康有益的书。
现在我们有些中学生喜欢读书，但是他们读的有些书是不健康的。
其次，要多想。
每读完一本书，一篇文章，要教给学生想一想从中我学到了什么，想到了什么，有什么启发感受，及时总结方法、经验。
如果只读不想，那读再多的书也是没用的，只能是浪费时间。
再次，要做读书笔记。
记书中的好词佳句；记书中的感人之处；记读后的感受；记作者的写作方法、选择材料等等。
笔记也是提高阅读能力的重要的一环。
四、创设情景，激励学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，而情景又是激发学生浓厚兴趣的动力和源泉。
在日常教学中，我们可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。
情景的创设，有多种方式方法。
如：情景引入；悬念引入；设问引入；图画引入；音乐引入；表演引入等。
在讲授《荔枝蜜》一文时，为了吸引学生的学习兴趣，我为学生创设了一幅蜜蜂酿蜜图，接着告诉学生：蜜蜂为了酿一公斤的蜜，蜜蜂要在一百万朵的鲜花上面，辛勤飞行，酿造。
学生们一听，他们内心感触很大，蜜蜂是一种多么辛勤的小动物啊，由于学生对蜜蜂的兴趣很浓，同学们的学习兴趣被激起了，同学们在下面的学习中就顺理成章了。
这样的情景创设，大大激发了学生的好奇心与求知欲，使他们产生想马上
了解蜜蜂的学习动机。
这样，为学好课文打下了良好的基础，这样的情景创设，全方位；多角度地激发了学生的兴趣，不但提高了学生的阅读能力，而且使他们产生了浓厚的学习兴趣，最终提高了学生的学习效果。
总之，在语文教学中，一定要转变观念，重视阅读方法的渗透和培养。
语文教师作为学生学习活动的组织者和指导者，要着力帮助学生形成有效的阅读策略，想方设法调动学生的兴趣，督促学生养成良好的阅读习惯，帮助学生掌握一定的阅读技巧，一步一步的坚持不懈地对学生进行有目的的阅读训练，并注意适时适当的调整方法，一定会使学生的语文阅读能力有显著的提高。