初中语文阅读能力培养研究

初中语文阅读能力培养研究

摘要：以《语文课程标准》对初中生语文阅读能力培养的要求为标尺，深入调查研究与分析了初中学生语文阅读能力培养的问题和现状，进而针对问题和现状，提出了解决初中学

生语文阅读能力培养问题的方略和措施。

关键词：初中语文；阅读能力；培养；问题；意义；现状；对策

中图分类号：G252.17 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）04-145-01

深入开展初中语文阅读能力培养研究，对于培养学生的阅读能力，提高语文阅读课的效能，促进学生正确理解和运用祖国的语言文字，积累丰富的语言材料，具备熟练的语言交际

能力和深厚的语言文化，培养现代人的语文素质，学好其他各门功课，陶冶高尚情操，发展

智能，促进人的全面发展，为学生今后的工作、学习和生活奠定基础，为社会造就大批优秀

人才，都具有极为重要的现实意义和深远的历史意义。

一、初中语文阅读能力培养的目标要求

初中学生的阅读能力培养是一个不容忽视的问题。它承前启后，是小学语文教学的延续，又为进入高中继续深造奠定基础。初中学生阅读能力是一种阶段教育的能力，它必须而且应

该具有明显的层次性：它高于小学的阅读能力，低于高中学生的阅读能力，这个层次难以划分，分寸难以把握。叶圣陶认为，初中学生阅读能力标准阅读程度是“比较难以捉摸的”。自

语文独立设科以来，人们一直在探讨初中学生语文阅读能力标准，描述它的程度：“在课堂里教语文，最终的目的在达到不需要教，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”[1]（p58）这是阅读能力所达到的境界。新中国成立以来的语文教学大纲或语文课程标

准以及“考试说明”，围绕着正确理解和运用祖国语言文字这个总目标，提出不同的要求。

按照《课程标准》中对初中生阅读文学作品、科技作品和简单的议论文的要求，从词句

理解、文义把握、要点概括、内容研究、作品感受等方面考查学生对阅读材料的综合理解能力。注重对文章的整体把握和理解，注重对学生的情感体验和创造性理解的考查。

对初中生古诗文阅读能力培养的要求：阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本

内容。有一定的语文积累，了解课文涉及的重要作家作品和文化常识，能背诵优秀诗文。

二、初中学生阅读能力的现状

据《教育时报》2008年3月26日报道：“地处豫鄂交界的新野县新甸铺镇第二中学，是地地道道的农村中学。学校在调查中发现，学生拥有课外书的数量很少，18.1%的学生没有一本课外书，拥有1——5本的占57.9%，拥有10本以上的仅占8.6%”。这些学生的课外书大部

分是一些零碎的期刊，成部成本的课外书籍少得可怜，甚至连中学课程标准里推荐的书籍亦

是罕见。

对于同学阅读问题，林语堂先生曾经一针见血地指出“所读非书，无书可读，不许读书，书读不好。”这正是对初中学生语文阅读现状的简明扼要的总结与概括。“所读非书”就是学生

课外阅读的大部分是些零碎的期刊报纸，成部成本的课外书籍少得可怜，或根本没有，甚至

连课标推荐的书籍也很少见。“无书可读”是书贵难买，学校图书室社会图书馆难以对学生全

面开放，使学生除了几册课本外，课外根本无啥书可以阅读。“不许读书”即一些教师家长一

心是想让学生升学，生怕学生因阅读课外书籍而影响学业，耽误升学，对学生阅读课外书大

加干涉，进行种种限制，当然也有些师长担心孩子阅读了不良书籍误入歧途。“书读不好”即

是初中学生们对书籍阅读缺乏兴趣，教师教学方法呆板，学生没能强化基础知识，发展智力，掌握阅读的技能技巧，形成良好的阅读习惯。因此，不用说一般的初中学生，即使能苦读三年，有幸参加中考的所谓“精英”，“考生的阅读能力与其他各项相比是较差的，大约只有30%

的人合格”。[2](p51)

三、中学生语文阅读能力培养问题的对策及方略

要加强初中学生的语文阅读能力的培养，首先除了我们要对初中学生语文能力培养的目

标及要求了然于心，依据目标培养，做到有的放矢外，其次还要善于发现在初中学生语文阅

读能力培养的进程中还存在哪些问题，最后才能根据培养的目标要求和问题现状采取有效的

措施，使初中学语文阅读能力培养卓有成效，为促进人的全面发展奠定坚实的基础。

1.广泛宣传，提高人们对阅读重要性的认识。近年来，欧美各国都把推广阅读活动作为

提高国家未来竞争力的必要手段。

2.培养阅读兴趣和习惯必须重视从小抓起。从小培养学生的阅读兴趣，使阅读成为学生

的需要并养成习惯，可以影响人一生。

3.充分发挥学校图书馆、社会公共图书馆、新华书店读者俱乐部、流动图书馆和电子阅

览室的功效，建立教科书循环使用体系，彻底解决中学生“无书可读”或“所读非书”的问题。

4.改进初中语文教学，发挥初中语文阅读能力培养的主渠道作用，在课堂里教语文最终

目的在达到“不需要教”,[1]（p492）使学生认识培养阅读能力的意义，掌握不同文体的阅读方

法及特殊规律，会运用不同的阅读方法处理不同的阅读材料、获得新知。

5.增开语文阅读课程，增加选修课，加强对阅读的指导，树立“大语文”观念，提升综合

知识水平，建立多科协作系统，促使初中学生的知识与能力全面发展。

6.在课内教给学生阅读各种文体的知识与方法，依据大纲新课程标准对各个学段年段初

中学生语文阅读能力培养的目标要求，加强对中学阅读能力培养问题的评估，以评估促教学，以教学促使学生阅读能力培养水平的提高。

7.全面落实科学发展观，推动学习型社会和创新型国家建设，促进社会和谐，推动社会

主义文化大发展大繁荣。教师、家长与学生要一起阅读，积极交流阅读的体会感受，促使阅

读活动的开展和阅读能力的提高。

阅读既是个人行为，也是一种社会责任和社会风气。因此，我们应从国家利益和公众利

益出发，发挥政府的主渠道作用和教育部门的引领作用，大力营造“多读书、读好书”的社会

环境，不断创新阅读活动的组织形式和运行方法，改进服务流程，向广大师生及时提供先进、丰富的精神文化产品，满足广大师生对图书和最新信息的渴求，让城乡师生共享优质图书资源，充分享受阅读的荣光，享受阅读的滋养，提高精神境界，加强科学文化知识素养。让广

大初中学生在阅读中不断激发兴趣，改进学法，强化技能，建立起更加广阔的智力背景，成

为高素质的人才，以适应社会发展的需要，为国家建设做出更大的贡献！④①

参考文献：

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M]教育科学出版社.1980

[2]韦志成.现代阅读教学论[M]，广西教育出版社.2000.3

[3]朱绍尚.美日苏语文教学[M]吉林文史出版社.1991

[4]邢宇皓.阅读危机源自教育缺失[N]三门峡日报.2008-1-9

[5]曹祥芹.国外阅读研究[M]河南教育出版社.1992

[6]胡金英.教师岂可不读书[N]教育时报.2007-10-16