最新高级人才简历模板

综合评价
经验水平：（主要描述经验长短、侧重方向、熟悉领域等）
专业技术能力：（主要描述在能力方面的一些特长或优势所在。

）
教育背景：（教育背景及接受培训带给自己的各方面积累。

）
性格综述：（性格客观评价与描述）
职业规划：（对自己未来职业的定位规划）
基本资料
出生年月年/月
工作年限? 年
现所在地?
联系方式？（手机及电子邮箱等）
籍贯?
目前薪资?万/年(月薪RMB？+奖金RMB？+其他RMB？)
期望薪资？万
工作经历
××/××—至今(公司全称）
（填写说明：按照”年/月”的方式填写工作经历的时间段。

）
职位:
上司:（请填写职位）
下属:（请填写人数）
工作职责
（填写说明:此栏目主要填写您此岗位负责的各项工作内容。

）
●
●
●
主要业绩
（填写说明:此栏目主要填写您引以自豪的、能显示您能力的工作成绩。

您
解决的问题和解决结果。

您对公司、最终成果、老板、同事和客户产生积极
影响的例子。

能支持您新的工作目标，并让你引以自豪的工作项目。

您引以
自豪的成就，它能表明你对新的公司和职位将很有价值。

与你新职位相关的
荣誉、奖励、评价或你的文章、作品及出版物。

让人对您的工作技能刮目相
看的经历。

可以用具体的量化指标来显示你的工作技能或成果。

）
●
●
●
公司背景
（填写说明：此栏目主要填写背景公司成立时间，业务范围、主营产品、目
前规模等方面进行综合的描述。

截至现在，工作经历不止三个雇主的，请按
照以上格式添加。

）
离职原因:
-------------------------------------------------------------
×/×—×/×（公司全称）
职位:
上司:（请填写职位）
下属:（请填写人数）
工作职责
●
●
●
主要业绩
●
●
●
公司背景
×/×—×/×（公司全称）
职位:
上司:（请填写职位）
下属:（请填写人数）
工作职责
●
●
●
●
主要业绩
●
●
●
公司背景:
离职原因:
------------------------------------------------------------- 专业资格证书
●xx年(证书名称)
●xx年(证书名称)
培训经历
●xx年(培训内容) (培训组织单位/公司)
●xx年(培训内容) (培训组织单位/公司)
项目经验
●
●
教育背景
xx年/xx月—xx年/xx月（学校）（专业）（学历）
语言水平
(CET？/ 听、说、读、写水平……
其他语言……尽量用数据表示，如CET？/托福？分。

听、说、读、写水平分开描述具体。

)
（请附个人生活照或证件照）
注意:
1、本报告中所含之全部信息，均被视为高度机密并受相关法律之保护。

2、若阅读此简历者并非简历的初始呈阅人及及获得授权的相关管理人员，则擅自使用、散布、传
播或翻版这份简历者，将需受到相应的法律制裁。

3、对以上推荐之人选，务请贵司对其个人资料和意向进行保密，以消除当事人之相关顾虑。

克拉申输入假说及其对英语教学的启示(2009-05-01 11:42:10)
标签：校园分类：英语
摘要：克拉申输入假说对英语教学和英语学习有着重要的启发和指导意义，本文通过对该假说的提出和验证，探讨其对中、小学英语教学产生的影响。

这么多人学英语，却这么多人学不好，如何提高中、小学英语教学质量的问题一直困扰着中国英语教育界。

中、小学英语教育是基础，其教学质量的好坏直接影响着大学的英语教学。

在英语教育界流传着这样一个故事：有一位过了大学英语六级的大学毕业生，到外资企业应聘，面试时招聘者用
英语问了应聘者几个问题，他却不知如何回答，最后他向招聘者说：“我听不懂，不知如何回答，你能不能出几道选择题给我做？”其结果可想而知。

无独有偶，笔者的一位同事曾抱怨，他在上英语课时因讲英语太多，捱学生告他的状。

由此可见，我国英语教学存在着许多问题，要改变目前的状况，抓好中、小学英语基础教育是关键。

本文试图通过对克拉申输入假说的提出和验证，探讨其对中、小学英语教学的启示，从而引起广大中、小学英语教师的重视，以便能运用该理论指导英语教学，达到提高教学质量的目的。

1、克拉申输入假说
克拉申的输入假说（Input Hypothesis）是第二语言习得的一种理论。

第二语言习得理论作为一门独立的学科形成于20世纪60年代末、70年代初。

在这方面的研究中成就最大、影响最广的要算克拉申（S. D. Krashen）。

克拉申是美国南加州大学的教师，他从70年代初开始研究第二语言习得，并多次在他的著作及文章中阐述他的输入假说。

克拉申认为，只有当习得者接触到可理解的语言输入（comprehensive input），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。

如果习得者现有水平为“i”，能促进他习得就是“i+1”的输入。

根据克拉申的观点，这种“i+1”的输入并不需要人们故意地去提供，只要习得者能理解输入，而他又有足够的量时，就自动地提供了这种输入。

按照输入假设，说话的流利程度是随时间的流逝自然而然地达到。

[1][P122]
克拉申的理想输入应具备四个特点：可理解性（comprehensibility）；既有趣，又有关联（interesting and relevant）；非语法程序安排（not grammatically sequenced）和要有足够的量（i+1）。

可理解性，是指理解输入的语言是语言习得的必要条件，不可理解的输入对学习者无用，只是一种噪音。

对初学者来说，输入那些不理解的语言等于浪费时间。

既有趣又有关联，指的是使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣，越有关联，学习者就会在不知不觉中轻松地习得语言。

非语法程序安排，指的是语言习得重要的是足够的可理解的输入，按语法程序安排的教学是不足的也是不必要的。

要有足够的输入量，指的是克拉申提出的i+1原理。

[2][P9]
2.输入假说对英语教学的启示。