我跟老师打招呼

“我跟老师打招呼，老师不理我”

张晖

晨会课上，我与学生讨论“怎样做一个有礼貌的人。”学生各抒己见，提了很多建议。我点头肯定了他们的观点。我微笑着总结：“同学们都说得很好，老师知道你们都是有礼貌的好孩子。从现在开始，从你们与老师的问候开始，我们一起努力！”这时，我班的杨阳同学站起来，看上去有些激动，认真地说：“张老师，我们每天跟老师打招呼，很多老师都不理我们的。”“哎，是的。”有不少学生附和着。他们肯定与杨阳有过同样的冷遇。

听着孩子的话，我的心猛地一颤。是啊，我们每天进校时，孩子们见了我们就热情地跟我们打招呼。我们呢，是无暇顾及呢？还是不屑一顾呢？总是习惯的骑着车子径直冲到了校内，忽视了回应孩子甜甜的问候。孰不知，孩子们会怎么想，会有怎样的感受？

最近我看到一项调查，结果显示：98.6%的学生见到老师能主动问好或打招呼，而只有不到9％的老师主动跟学生问好或打招呼。面对98.6％和9％这样悬殊的数字，不能不引起我们的深思和警醒。

师生关系是一种非常独特的人际关系，教师的行为有时会影响学生的一生。教师应该平等、友好地对待每一位学生，自觉地去尊重每一位学生。教师应更多地关注学生的内心情感体验，注意在一些生活细节上与学生进行心与心的沟通，关怀备至、小心翼翼地去触及那些稚嫩的心灵。

第二天早晨，我骑车到校门口看见值日的学生齐刷刷地站在大门两边。他们正等着向我问好呢。我赶紧下了车，推车进入校园。孩子们端端正正地给我行了个队礼，甜甜地问了声：“老师早！”我冲他们点点头，微笑着回敬了一句：“你们早！”这本来微不足道的颔首一句话，竟然会让学生们很感动。他们冲我一个劲儿地笑。有个小女孩凑近同伴的耳旁说：“老师跟我们问好呢！”我从孩子们那一张张笑靥如花的小脸上，读出了他们的幸福与满足。看着孩子们，一种愧疚油然升起，孩子，老师太大意了。

从此，我见到学生都要主动地与他们问好，因为我想留住美好，留住幸福。教育，不能忽视细节。教师本来就是在学生心尖上行走的人，稍有不慎，便会贻误一颗心，一个生命。关注每一个细节，就是关爱每一个生命。关注细节，研究细节，善待细节，我们才能将教育做到极致。

忙乱的一天

新的一天开始了。

早晨到校后，张老师习惯性地走进了教室。像以往一样，进教师后，张老师就开始处理自己发现的班级现象或学生的成长偏差。当看到学生郑直在抄作业时，张老师想也没想就把郑直叫到了教室外边。他想用早自习课前的几分钟来处理这一事情。

“抄作业有什么好处？”

“有好几个同学在抄作业，为什么单单抓我？”

郑直的回答让张老师大为恼火。伴随着张老师和郑直的争吵，自习课开始了。张老师的批评强度越大，郑直的辩解“理由”就越充分。直到自习课结束的时候，张老师和郑直的争执也没有停止。楼道里聚集的看热闹的学生越来越多，张老师的批评声调在不断地加高。

当张老师和郑直正争论的“热火朝天”时，语文科代表胆怯地问第一节语文课需要讲的单元检测题在哪里。这时，张老师只好先把这事放一放，准备这一节课的讲解内容。可到办公室拿单元检测题时张老师才发现，检测题还有几份没改完。原来，张老师原定今天早自习课时把检测题改完的，可因为处理郑直的事情把改检测题的事情忘干净了。而且，张老师昨天只是改了试卷，还没有分析这次检测的具体情况。在课堂上，那几个检测题没改的学生大有意见，抱怨张老师偏心；由于不了解检测的具体情况，张老师只是对了答案，并没有指出这一单元学生的学习收获和现存不足。因此，这一堂课上的很不成功。

……

第三节课是体育，张老师便把郑直叫到办公室，准备继续处理郑直抄作业的问题。尽管郑直很不情愿，但不得不来到张老师的办公室。可刚开始处理没几分钟，张老师就接到了政教处主任的电话，询问他今天早晨怎么没把星期一召开的班会记录交上来。张老师赶紧开始找班会记录，幸好很快就找到了。但找到班会记录后张老师发现，“班会反思”一栏还没有填写。于是，张老师草草填写完毕，然后快速地送到政教处。当然，因为班会记录送晚了，这一次的班会记录量化分没得满分。“都是郑直惹得祸！”张老师边走边怒气冲冲地想。等张老师回到办公室准备继续处理郑直的事情时，十几分钟已经过去了。在这十几分钟里，郑直一直站在那里等张老师回来。当张老师正和郑直谈话时，总务处又通知他去领班级的消毒液。没办法，张老师只好赶紧去领。在回办公室的路上，张老师遇见李老师，就一堂课的教学设计问题两个人忘情地聊了起来。正侃的起劲时，张老师忽然想起郑直还在办公室里，便匆忙告辞跑回办公室。等他回到办公室时，发现郑直已经回教室了。办公桌上放了一张纸条，是郑直在回教室前留下的。纸条上的文字不多，但几句话语足以表达郑直的不满。

下午刚上班，科代表送来了作业。张老师便赶紧花了一节课的时间把作业改完，接着开始备课。张老师边和同事聊天边备课，直到下午第三节课要结束的时候，张老师才准备好了第二天要讲的内容。伸伸懒腰，张老师告诉自己终于可以休息一下了。

正当张老师在网络浏览中“漫游”时，校长把他叫到了校长室——郑直的家长向校长打电话投诉张老师浪费学生的时间。放学后好长时间了，校长的批评还没有结束。等蔫蔫的张老师收拾好东西准备回家时，窗外早已华灯闪烁。刚踏出校门，张老师又开始担心了，为了迎接明天教育局的检查，各班第四节课卫生大扫除，自己没有进班级检查一遍，不知道学生们打扫的是否彻底，明天早晨7：30检查可就要开始了……

蹬着自行车，张老师感觉特别疲惫，忙乱了一天，也带来了一天的郁闷。随着蹬车幅度的变化，被路灯拉长身影不停的变化。看着自己的身影，张老师自言自语道：“做班主任真是太累了，我真不想做了！”

（案例提供者：王立华）

黛玉进了花果山

初荷

中国中部地区有一个人口众多的大省，这个大省的省会里有一所职业学校。这所职业学校的学生大多是特殊的一群――中招考试的“失败者”，普通高中的“淘汰者”，甚至是让家长灰心的“遗弃者”。这样的一群中职生生出的事端自然就多，和班主任的冲突自然就多。

月儿老师是这所职业学校的教师。

这是一个真诚善良、富有才情的年轻女教师。当她着一袭浅绿色纱质连衣裙行走在校园里，便如夏夜月光下的荷叶一般轻灵清新，不禁让人想起“娴静时若姣花照水，行动处如弱柳扶风”的妙句。然而，就是这样一个风华正茂、才华横溢、敬业爱岗的女教师，如今却被自己班的学生折磨得形容消瘦、憔悴不堪。

她是一个有三年教龄的语文教师。

月儿老师第一次当班主任，带的是高二（4）班，班级里多数孩子比较文静。月儿因温柔真诚，又能在课堂上旁征博引，深得学生喜欢。月儿的班主任工作能力也因此得到了学校领导、同事的认可。一年后，月儿所带的班级升入毕业班，学校便安排年轻的她接手高一（1）班班主任。

说来也巧，这个班的学生大多是满身是刺、桀骜不驯、有着千奇百怪的毛病，却又娇憨、真诚、热情、仗义，让人恨也不是、爱也不是、割舍不下，最终成为劳动中不怕艰辛、工作里不挑肥拣瘦的“问题学生”。有的老师形象地称这个班是“刺麻苔”班。“刺麻苔”就是“密叶翠幄重，脓花红锦张”的蔷薇。

月儿充满信心地走马上任了，不料几个月下来，却深感力不从心。这个班女生所占比例很大，个个活泼好动、个性张扬，有几个桀骜不驯、满身是刺，很明显是处于青春叛逆期，真正应了老师们常说的那句话：“女孩子要是捣起乱来，真是比男孩子还让人伤脑筋。”

月儿是喜欢安静的。月儿上学的时候，是一个温顺听话的好学生，她怎么也想不通如今的学生怎么会这样淘气，想不通这次带班怎么和上次的感觉迥然相异。学生们整天嘻嘻哈哈、没个正型，让月儿颇不适应，她每次进教室，都有误闯“花果山”、“水帘洞”的错觉。对于学生违纪，月儿先是苦口婆心说教，摆事实讲道理，只差磨破嘴皮子，学生却一脸天真、满不在乎。几次沟通不见效果后，月儿火不打一处来，便经常拿她们和以前的学生做比较。这更加激起了学生的反感，师生关系每况愈下，学生越发不听话，此时一位有经验的老教师指点月儿：“你对学生，千万不能太温柔了，否则他们会欺负你。”

于是，原本温柔如水的月儿，被学生的“横行无忌”气过几次后，一进教室就摆出一张严肃的脸，学生越发不喜欢她。有几个挑头捣乱的学生开始故意和月儿老师唱反调，她们在教室里用电饭锅煮方便面，被学生会的干部发现后，竟肆无忌惮地说：“班主任都拿我们几个没办法，你还能怎么样？”月儿无奈之下亲自制定了严格的班规，学生却不把这些条例放在眼里。学生违反班规后，月儿要处罚她们，她们就带着十几个女孩子在寝室闹罢课，一时惊动了学校领导……

至此，月儿在网上哀叹：“我该怎么办呢？现在我带的班就像是一锅粥，乱七八糟。上个礼拜的班会课，我念完学校的通知，其它什么扣分的事，我只字未提。接下来，班长带着几个稍微好点的同学来向我道歉了，还说要用行动做给我看。可是后来还不是一样？纪律、卫生各方面更差。今天我们班又有班会课，可是我都不想搭理他们了……”

想说爱你不容易

李云湖南省邵东县两市镇一中