我跟老师打招呼

“我跟老师打招呼，老师不理我”张晖晨会课上，我与学生讨论“怎样做一个有礼貌的人。

”学生各抒己见，提了很多建议。

我点头肯定了他们的观点。

我微笑着总结：“同学们都说得很好，老师知道你们都是有礼貌的好孩子。

从现在开始，从你们与老师的问候开始，我们一起努力！”这时，我班的杨阳同学站起来，看上去有些激动，认真地说：“张老师，我们每天跟老师打招呼，很多老师都不理我们的。

”“哎，是的。

”有不少学生附和着。

他们肯定与杨阳有过同样的冷遇。

听着孩子的话，我的心猛地一颤。

是啊，我们每天进校时，孩子们见了我们就热情地跟我们打招呼。

我们呢，是无暇顾及呢？还是不屑一顾呢？总是习惯的骑着车子径直冲到了校内，忽视了回应孩子甜甜的问候。

孰不知，孩子们会怎么想，会有怎样的感受？最近我看到一项调查，结果显示：98.6%的学生见到老师能主动问好或打招呼，而只有不到9％的老师主动跟学生问好或打招呼。

面对98.6％和9％这样悬殊的数字，不能不引起我们的深思和警醒。

师生关系是一种非常独特的人际关系，教师的行为有时会影响学生的一生。

教师应该平等、友好地对待每一位学生，自觉地去尊重每一位学生。

教师应更多地关注学生的内心情感体验，注意在一些生活细节上与学生进行心与心的沟通，关怀备至、小心翼翼地去触及那些稚嫩的心灵。

第二天早晨，我骑车到校门口看见值日的学生齐刷刷地站在大门两边。

他们正等着向我问好呢。

我赶紧下了车，推车进入校园。

孩子们端端正正地给我行了个队礼，甜甜地问了声：“老师早！”我冲他们点点头，微笑着回敬了一句：“你们早！”这本来微不足道的颔首一句话，竟然会让学生们很感动。

他们冲我一个劲儿地笑。

有个小女孩凑近同伴的耳旁说：“老师跟我们问好呢！”我从孩子们那一张张笑靥如花的小脸上，读出了他们的幸福与满足。

看着孩子们，一种愧疚油然升起，孩子，老师太大意了。

从此，我见到学生都要主动地与他们问好，因为我想留住美好，留住幸福。

教育，不能忽视细节。

教师本来就是在学生心尖上行走的人，稍有不慎，便会贻误一颗心，一个生命。

关注每一个细节，就是关爱每一个生命。

关注细节，研究细节，善待细节，我们才能将教育做到极致。

忙乱的一天新的一天开始了。

早晨到校后，张老师习惯性地走进了教室。

像以往一样，进教师后，张老师就开始处理自己发现的班级现象或学生的成长偏差。

当看到学生郑直在抄作业时，张老师想也没想就把郑直叫到了教室外边。

他想用早自习课前的几分钟来处理这一事情。

“抄作业有什么好处？”“有好几个同学在抄作业，为什么单单抓我？”郑直的回答让张老师大为恼火。

伴随着张老师和郑直的争吵，自习课开始了。

张老师的批评强度越大，郑直的辩解“理由”就越充分。

直到自习课结束的时候，张老师和郑直的争执也没有停止。

楼道里聚集的看热闹的学生越来越多，张老师的批评声调在不断地加高。

当张老师和郑直正争论的“热火朝天”时，语文科代表胆怯地问第一节语文课需要讲的单元检测题在哪里。

这时，张老师只好先把这事放一放，准备这一节课的讲解内容。

可到办公室拿单元检测题时张老师才发现，检测题还有几份没改完。

原来，张老师原定今天早自习课时把检测题改完的，可因为处理郑直的事情把改检测题的事情忘干净了。

而且，张老师昨天只是改了试卷，还没有分析这次检测的具体情况。

在课堂上，那几个检测题没改的学生大有意见，抱怨张老师偏心；由于不了解检测的具体情况，张老师只是对了答案，并没有指出这一单元学生的学习收获和现存不足。

因此，这一堂课上的很不成功。

……第三节课是体育，张老师便把郑直叫到办公室，准备继续处理郑直抄作业的问题。

尽管郑直很不情愿，但不得不来到张老师的办公室。

可刚开始处理没几分钟，张老师就接到了政教处主任的电话，询问他今天早晨怎么没把星期一召开的班会记录交上来。

张老师赶紧开始找班会记录，幸好很快就找到了。

但找到班会记录后张老师发现，“班会反思”一栏还没有填写。

于是，张老师草草填写完毕，然后快速地送到政教处。

当然，因为班会记录送晚了，这一次的班会记录量化分没得满分。

“都是郑直惹得祸！”张老师边走边怒气冲冲地想。

等张老师回到办公室准备继续处理郑直的事情时，十几分钟已经过去了。

在这十几分钟里，郑直一直站在那里等张老师回来。

当张老师正和郑直谈话时，总务处又通知他去领班级的消毒液。

没办法，张老师只好赶紧去领。

在回办公室的路上，张老师遇见李老师，就一堂课的教学设计问题两个人忘情地聊了起来。

正侃的起劲时，张老师忽然想起郑直还在办公室里，便匆忙告辞跑回办公室。

等他回到办公室时，发现郑直已经回教室了。

办公桌上放了一张纸条，是郑直在回教室前留下的。

纸条上的文字不多，但几句话语足以表达郑直的不满。

下午刚上班，科代表送来了作业。

张老师便赶紧花了一节课的时间把作业改完，接着开始备课。

张老师边和同事聊天边备课，直到下午第三节课要结束的时候，张老师才准备好了第二天要讲的内容。

伸伸懒腰，张老师告诉自己终于可以休息一下了。

正当张老师在网络浏览中“漫游”时，校长把他叫到了校长室——郑直的家长向校长打电话投诉张老师浪费学生的时间。

放学后好长时间了，校长的批评还没有结束。

等蔫蔫的张老师收拾好东西准备回家时，窗外早已华灯闪烁。

刚踏出校门，张老师又开始担心了，为了迎接明天教育局的检查，各班第四节课卫生大扫除，自己没有进班级检查一遍，不知道学生们打扫的是否彻底，明天早晨7：30检查可就要开始了……蹬着自行车，张老师感觉特别疲惫，忙乱了一天，也带来了一天的郁闷。

随着蹬车幅度的变化，被路灯拉长身影不停的变化。

看着自己的身影，张老师自言自语道：“做班主任真是太累了，我真不想做了！”（案例提供者：王立华）黛玉进了花果山初荷中国中部地区有一个人口众多的大省，这个大省的省会里有一所职业学校。

这所职业学校的学生大多是特殊的一群――中招考试的“失败者”，普通高中的“淘汰者”，甚至是让家长灰心的“遗弃者”。

这样的一群中职生生出的事端自然就多，和班主任的冲突自然就多。

月儿老师是这所职业学校的教师。

这是一个真诚善良、富有才情的年轻女教师。

当她着一袭浅绿色纱质连衣裙行走在校园里，便如夏夜月光下的荷叶一般轻灵清新，不禁让人想起“娴静时若姣花照水，行动处如弱柳扶风”的妙句。

然而，就是这样一个风华正茂、才华横溢、敬业爱岗的女教师，如今却被自己班的学生折磨得形容消瘦、憔悴不堪。

她是一个有三年教龄的语文教师。

月儿老师第一次当班主任，带的是高二（4）班，班级里多数孩子比较文静。

月儿因温柔真诚，又能在课堂上旁征博引，深得学生喜欢。

月儿的班主任工作能力也因此得到了学校领导、同事的认可。

一年后，月儿所带的班级升入毕业班，学校便安排年轻的她接手高一（1）班班主任。

说来也巧，这个班的学生大多是满身是刺、桀骜不驯、有着千奇百怪的毛病，却又娇憨、真诚、热情、仗义，让人恨也不是、爱也不是、割舍不下，最终成为劳动中不怕艰辛、工作里不挑肥拣瘦的“问题学生”。

有的老师形象地称这个班是“刺麻苔”班。

“刺麻苔”就是“密叶翠幄重，脓花红锦张”的蔷薇。

月儿充满信心地走马上任了，不料几个月下来，却深感力不从心。

这个班女生所占比例很大，个个活泼好动、个性张扬，有几个桀骜不驯、满身是刺，很明显是处于青春叛逆期，真正应了老师们常说的那句话：“女孩子要是捣起乱来，真是比男孩子还让人伤脑筋。

”月儿是喜欢安静的。

月儿上学的时候，是一个温顺听话的好学生，她怎么也想不通如今的学生怎么会这样淘气，想不通这次带班怎么和上次的感觉迥然相异。

学生们整天嘻嘻哈哈、没个正型，让月儿颇不适应，她每次进教室，都有误闯“花果山”、“水帘洞”的错觉。

对于学生违纪，月儿先是苦口婆心说教，摆事实讲道理，只差磨破嘴皮子，学生却一脸天真、满不在乎。

几次沟通不见效果后，月儿火不打一处来，便经常拿她们和以前的学生做比较。

这更加激起了学生的反感，师生关系每况愈下，学生越发不听话，此时一位有经验的老教师指点月儿：“你对学生，千万不能太温柔了，否则他们会欺负你。

”于是，原本温柔如水的月儿，被学生的“横行无忌”气过几次后，一进教室就摆出一张严肃的脸，学生越发不喜欢她。

有几个挑头捣乱的学生开始故意和月儿老师唱反调，她们在教室里用电饭锅煮方便面，被学生会的干部发现后，竟肆无忌惮地说：“班主任都拿我们几个没办法，你还能怎么样？”月儿无奈之下亲自制定了严格的班规，学生却不把这些条例放在眼里。

学生违反班规后，月儿要处罚她们，她们就带着十几个女孩子在寝室闹罢课，一时惊动了学校领导……至此，月儿在网上哀叹：“我该怎么办呢？现在我带的班就像是一锅粥，乱七八糟。

上个礼拜的班会课，我念完学校的通知，其它什么扣分的事，我只字未提。

接下来，班长带着几个稍微好点的同学来向我道歉了，还说要用行动做给我看。

可是后来还不是一样？纪律、卫生各方面更差。

今天我们班又有班会课，可是我都不想搭理他们了……”想说爱你不容易李云湖南省邵东县两市镇一中曾经在很长的一段时间里，我不敢动手写东西。

因为我怕自己写不好。

从小学到高中，从没有老师说我作文写得好。

当年高考，我唯一一科100分以下的，就是语文。

参加工作后，教两个班的数学，当着一个班的班主任。

很快，一个学期在忙碌中过去了。

期末结束时，学校发给我们一大本通知书，分管德育的副校长再三强调：所有班主任的期末奖金，都必须要等他验收完学生的评语之后才能够发。

这可害惨了我。

我原来自作聪明地设计了一个详细的德育评估方案，所有学生的在校表现，都用那一张表格全部表现出来：什么上课积极回答问题，计2分，不积极回答问题，扣1分……都在那一张表格之中。

刚刚设计出来的时候，我还和死党小芬庆祝了一番，以为这样可以逃脱写评语的厄运了。

没想到学校这么绝……回到房子里，我对着空白通知书发呆。

一个个熟悉的学生，名字一旦到了空白通知书上，就变得遥远了，就好像唐代诗人李商隐所说的“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。

没有办法，我只得逼自己随便拿来一个学生，死劲地往上面填写着“该生在校表现”这几个字。

因为这几个字，从小学到高中，以前的班主任就这样下给我的。

废寝忘食了两个夜晚，一本学生评语终于新鲜出炉。

好在德育副校长说得苛刻，做得并不过分，他乐呵呵地拿过我的学生通知书，边盖章边说不错不错。

其实错不错，我自己知道，他只不过不想让我们难堪，同时也让他的政策顺利执行罢了。

可是，通知书发下去之后，学生不满意了。

第二学期开学后，就有学生小心地抱怨：老班，我上学期做得那么好，怎么就是“表现较好”啊？还有的学生明确地说老班懒，和他们以前的班主任一样，还说……在孩子们的嬉闹中，我发现自己同他们的距离远了。

几年后，到了该晋升职称的时候了，但是申请提了好几次，都被打了下来。

找到学校领导质问为什么，领导无奈地表示——你没有论文啊，分数打不上去！人说吃一堑长一智，我都吃过几了堑，怎么能不长智呢？痛定思痛，我决心从那时开始努力写作。