第五课《泉水》3剖析

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《泉水》教学反思

《泉水》教课反省《泉水》教课反省1课文以高兴的笔调写了泉水从石缝流出到汇入海洋的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。

__在写作特点上，语言流利，富裕音乐感。

文中一些优美的词语使描绘的事物更详细，形象，生动。

《泉水》这一课的教课着重了以下几个方面：一、讲堂中以读为本，更多地赐予学生多种形式的念书实践，引导学生读中合作研究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中累积、读中运用，去体验课文的语言美，感觉泉水乐于助人、无私奉献的精神。

让学生在专注品读中体验快乐之情，并且随时调整，以学生能接受为标准，进而加深对课文的感悟能力，获取情感的体验，达到审美的情味。

二、教课本课，要重申自读自悟。

让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。

他们或许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水好多好多，山上有一座天然水塔。

”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

” 或许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光亮的大镜子。

”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你洪亮的歌声伴奏。

”或许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、百折不回：“高兴的泉水弹着琴跑下山去。

”“他们相互问候：你好！你好！” “他们相互商定：海洋里见！海洋里见！”三、想象拓展环节，发挥文本的示范作用，给学生自由发挥，想象的空间，训练思想的独创性，使学生进一步领会泉水的奉献精神。

（这首儿歌是泉水流经海洋的过程：泉水——小溪——江河——海洋。

先让学生读准字音，读通句子的基础上，做到有感情地朗诵。

读问句时，要用诧异、上扬的语调来读，读答句时，要用高兴、骄傲的语气来读。

小组合作，表演、能背更好。

）上完本课，我以为自己的教课与学生的学习成效仍是不错的，但这只是是从作业状况来制定的自己的教课成效。

多半学生能达成该掌握的学习目标。

能进入色以高兴甜美的感觉读出泉水的四次说话。

不足的是对文中有些词语理解不是很理解。

《泉水》教案及反思

《泉水》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过学习课文《泉水》，了解泉水的基本特点和泉水的作用；（2）培养学生爱护水资源、保护环境的意识。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，让学生掌握课文中泉水的特点；（2）培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感；（2）引导学生关注环境保护，树立可持续发展观念。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生理解课文《泉水》的主要内容，了解泉水的基本特点和作用；（2）培养学生爱护水资源、保护环境的意识。

2. 教学难点：（1）让学生通过自主学习、合作探究的方式，掌握课文中泉水的特点；（2）培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍泉水的基本特点和作用；（2）引导学生关注泉水对人类和生态环境的重要性。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《泉水》，了解泉水的基本特点和作用；（2）学生通过查找资料，了解我国泉水资源的现状。

3. 合作探究：（1）教师组织学生进行小组讨论，探讨课文中泉水的特点；（2）学生代表分享自己的研究成果，总结泉水的特点和作用。

4. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调爱护水资源、保护环境的重要性。

四、作业布置：1. 请学生结合课文《泉水》和生活实际，谈谈自己对水资源的保护和利用的看法；2. 设计一份保护水资源的宣传标语。

五、教学反思：1. 教师对本节课的教学效果进行自我评价，反思教学过程中的优点和不足；2. 学生对学习过程进行自我评价，反思自己在自主学习和合作探究中的表现；3. 针对教学反思的结果，提出改进教学的方法和策略。

六、教学策略与方法1. 情境教学：通过图片、视频等多媒体资料，引导学生直观地了解泉水的美妙和重要性。

2. 互动教学：采用问题引导、小组讨论等方式，激发学生的思考和参与。

二年级语文《泉水》教学反思实用5篇

二年级语文《泉水》教学反思实用5篇二年级语文《泉水》教学反思 1今天下午吴主任给我评了我《泉水》一课，感觉学到了很多东西，于是便加上自己的一些想法，写了这篇教学反思。

凭或许这篇文章算不上什么教学反思，只是“为赋新词强说愁”。

这个形容也不贴切，应该说只是我在吴主任评课的基础上加工而成的一篇类似反思的文章。

但我真的很谢谢吴主任——我过去和现在的老师，这也许是“一日为师，终生为师”的最好例子。

她让我知道了很多上课和听课应该注意的东西。

首先，她跟我说了我的课的一些优点。

1、环节环环相扣，前后呼应。

特别是在理解从“冲”字体现出来的，泉水为人们做事的欢快，急切心情上。

首先是对比，然后让学生从歌声中体会心情，接着是填空，最后让学生把自己体会到心情说出来。

教学层次感较强，以后再环节设计上要多用这样着的方式。

2、教师语言比较有特色。

吴主任用“淡然”来形容我的教学语言，其实我自己是不太觉得的。

但以后我可以多向这方面发展。

教学语言可以比较抒情，有文采，淡然的风格出现。

她还让我多看散文。

晚上偶然发现家里的书柜里有一本《朱自清散文全编》翻了一下，感觉里面的文字确实是很抒情，但给人一种淡淡的感觉，犹如一杯清茶，食之无味却令人回味无穷，口齿留香。

这或许这就是让我向诗意语言，诗意课堂的方面发展吧。

3、注意生成教育。

在上课时，黄丽芳的为人们做事一直都成第二声，我叫了她几遍，她还是错，于是我让敲琪教她读，最后她终于读好了。

于是我借此机会，过了一下为这个多音字。

其实在上课时我以为这会是我课堂中的败笔，没想到却成了亮点。

吴主任还告诉了我更好的处理方法。

在学生刚出现错误时就应该打住，帮助学生纠正过来，回头再来检查学生学生的学*效果。

而且在学生学好后，要注意表扬，给与他心里的补偿。

比如让他当小老师，教全班读她刚学会的知识。

这种做法让我想起前阵子在一本书上看到的一个小故事。

故事的主人公是一个数学很差的女生，在一堂数学课上，老师因为她一道题无法做出来，让她受到了莫大的耻辱。

语文课《泉水》反思（四篇）

语文课《泉水》反思课堂中以读为本，更多地给予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用。

让学生在潜心品读中体验快乐之情。

并且随时调整，以学生能接受为标准。

教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽相同，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。

丰富了泉水乐于奉献的美丽代表形象，培养学生的想象思维能力与语言表达能力。

如、鼓励学生在说话写话时如何做到用词准确?课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但注意了变化，而且用词准确。

(这里本人将文本知识点“准确运用动词”结合学生说话、写话的启发示引导。

怎样能在使用中提高准确用词的能力。

)1、平时多读书，读报、多留心别人怎样准确用词，还可以多记些词语，到时候回忆起来使2、平时说话，回答问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。

多用不仅可以在使用中学习准确用词，还可以加强记忆。

3、使用词语时要多动脑筋，在意思相同或相近的词语中选用最准确。

语文课《泉水》反思（二）对于低年级学生来说，培养良好的阅读习惯十分重要，作为老师不可放过每一位学生。

采用不同方式帮助，指导、引导学生把课文读通，读好。

关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时也培养了学生良好的阅读习惯。

(在这重要的环节，本人非常重视。

这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。

在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。

泉水的几次说话要用轻松，自豪的语气来读。

为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色，学生很快乐。

写字教学是二年级教学重点。

在观察与评价中共享写字情趣，师生互评、生生互相评、并重点授之写字的方法。

(老师的范写尤其重要，让学生亲临老师书写的快乐，或许真能直到“身教重于言教”老师运笔方式与情感流露，使学生有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养。

《泉水》教学设计与反思

《泉水》教学设计与反思《《泉水》教学设计与反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会泉水的无私奉献精神。

教学重难点：了解课文内容，体会泉水的无私奉献精神。

教具：小黑板、生字卡片教学程序：一：导入同学们你们还认识这个字吗?(卡片出示泉字)，给他组个词，用组的词说句话。

(教师板书课题泉水)我们这节课继续来学习第5课《泉水》。

二：巩固生字老师这儿还有几个字，咱们来开火车识字行吗?注意开火车的人给每个生字组词后，再领着大家读一遍。

三：过渡同学们认字的水平真高，老师相信大家读书的本领也很高。

四：有感情地朗读课文下面请大家有感情的朗读课文，如果遇到你喜欢的就多读几遍。

你有喜欢的吗?请站起来读一读，要让别人听出来你喜欢。

五：学习课文内容1、出示小黑板：读了课文，你知道泉水流过哪里?遇见了谁?说了什么?请你用横线在课文中划出。

教师根据学生的回答进行板画。

2、这几段课文写得真美，老师想和同学们一起读一读，好吗?老师引读2-5段的前半部分，学生读后半部分。

3、第六段也很美，咱们男女生一起来进行比赛朗读，行不行?大家看看这里出示小黑板：很多很多很清很清很甜很甜很美很美的泉水给大家做了那么多的好事，你们喜欢他吗?大家来夸一夸泉水怎么样?学生夸夸泉水。

六：升华看看泉水，想想自己，你又为周围的人做了哪些好事?大家一起来说说吧?学生说一说。

大家做了那么多的好事，老师谢谢同学们，希望大家今后做更多的好事。

七：积累学了这一课，老师记住了这课有不少的好词好句，如静静的山谷，清脆的歌声，你呢?请大家读读课文，一会儿给老师说说，好吗?学生进行词语积累。

学生把好词好句抄在日记本上。

教学反思：对于低年级的学生来说，生字的学习是教学中非常重要的一部分。

因此，我便在第一课时的基础上，设计了生字巩固这一个环节，目的是让学生对本课的词语有个再次熟悉的过程。

课文朗读是每一个语文教师、每一节语文阅读教学必须重视的。

《泉水》教案及反思

《泉水》教案及反思一、教学目标1.知识与技能：通过学习《泉水》一文，使学生能够理解课文内容，感受泉水的清澈、美丽。

2.过程与方法：培养学生通过朗读、感悟、讨论等方式，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，关爱环境的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会泉水的特点。

2.教学难点：通过课文描绘，激发学生对大自然的热爱之情。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们听说过泉水吗？泉水是什么样的？今天我们来学习一篇关于泉水的课文，看看泉水有什么特点。

2.初读课文师：请同学们先自由朗读课文，注意读准字音，理解词语。

生：自由朗读课文。

师：谁愿意来分享一下你的阅读感受？生1：我觉得泉水很清澈。

生2：泉水很美丽，周围的环境也很美。

生3：泉水好像会唱歌一样。

3.精讲课文师：下面我们来分段讲解课文。

看第一段，泉水从哪里来？生：泉水从地下冒出来。

师：泉水是怎样冒出来的？生：泉水慢慢地、细细地冒出来。

师：很好，泉水慢慢地、细细地冒出来，就像一位温柔的姑娘。

看第二段，泉水流过哪些地方？生：泉水流过山间、田野、村庄。

师：泉水流过这些地方，给这些地方带来了什么？生：泉水给山间、田野、村庄带来了生机。

师：很好，泉水是大自然的精灵，她给大地带来了生机。

看第三段，泉水遇到了哪些小动物？生：泉水遇到了鱼儿、青蛙、小鸟。

师：这些小动物对泉水有什么反应？生：鱼儿在泉水中嬉戏，青蛙在泉水中跳跃，小鸟在泉水中洗澡。

师：很好，泉水和小动物们和谐相处，形成了一幅美丽的画卷。

看第四段，泉水最终流向了哪里？生：泉水最终流向了大海。

师：大海是什么？生：大海是水的归宿。

师：是的，泉水最终流向大海，完成了她的旅程。

在这个过程中，泉水展现了她的美丽、清澈、温柔和生机。

4.课堂小结师：通过学习《泉水》一文，我们了解了泉水的特点，感受到了泉水的美丽。

泉水是大自然的精灵，她给大地带来了生机和美丽。

我们要关爱大自然，保护环境，让泉水永远流淌。

《泉水》教案及反思[5篇材料]

《泉水》教案及反思[5篇材料]第一篇：《泉水》教案及反思《泉水》教学设计教学目标：1知识与能力：1、会认8个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：引导学生读书思考相结合。

情感态度与价值观：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重点：会认8个生字，会写9个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

教学难点：规范、美观的写字。

品析词句，感悟泉水的快乐、无私。

教学准备：课件、歌曲《边疆的泉水清又清》教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入：1、播放歌曲《边疆的泉水清又清》学生听完，请学生说一说听到了什么？2、同学们见过泉水吗？幻灯片播放泉水图片，学生欣赏说说看到泉水什么特点？3、板书课题（学生和老师一起写课题）二、检查预习，学习字词1、一股、清泉、石缝、瓦罐、水塔、杜鹃、清脆自由读、指名读、开火车读2、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？3、这些生字藏到课文中了，你还会读吗？三、初读感知1、自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。

2、请学生读课文：其他同学边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？从山间石缝来要去大海里3、小组合作：泉水都经过了哪些地方？遇到了谁？他告诉别人自己有什么特点？三、写字：1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

分组学习——全班交流2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3、范写，重点指导：出示泉、股、鹃：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

4、学生练习，把字写规范、美观。

5、展示，交流评价。

四、作业：1、默写生字词语。

2、练习朗读课文。

1、读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么2、朗读你最喜欢的段落，试着背下来3、把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。

《泉水》教学反思(精选14篇)

《泉水》教学反思（精选14篇）《泉水》教学反思篇1《泉水》是一篇非常优美的课文，讲述了泉水一路上无私奉献、帮助别人的故事。

在学习课文过程中，为了让学生进一步体会泉水给人类带来的好处，我设计了发挥想象的一个环节：让学生想一想“丁冬，丁冬”泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？然后仿照课文写两段。

一开始我担心学生想象不出来，还特意准备了几个范例，但是课堂上学生的表现令我刮目相看，虽然一开始学生举手的并不多，第一个孩子起来回答说：“泉水可能会流到田野里，”“你真会想象，再想想它流到那里会做些什么？能不能用书上的格式说一说？“说得真好，真是一个了不起的小诗人”“你真会思考…..我毫不吝啬地把鼓励的话语送给学生，即使学生说得不好,我也会对他说:“能勇敢地把手举起来回答问题，你就是最棒的。

”在我的激励引导下，学生的积极性慢慢地被激发出来，打开了想象的大门，点燃了创造思维的火花。

孩子们都争先恐后的把手举起来，说得越来越好。

有的孩子说：“泉水流到奶牛牧场，奶牛大口大口地喝水，泉水说：“喝吧！喝吧！喝足了，你们能挤出又甜又香的牛奶。

”有的孩子说：“泉水流到小河里，几个孩子脱下衣服。

跳进河里洗澡。

泉水说：“洗吧洗吧，我的水很清很清，正好可以当你们嬉戏的舞台。

”有的孩子说：“泉水流到花园里，花儿大口大口地喝水。

泉水说：“喝吧！喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了你们能开出更鲜艳的花朵。

”……课堂上，孩子们创造思维的火花已经完全被点燃了，成了名副其实的小作家。

请大家不要吝啬对孩子赞美的话语，因为赞美有神奇的功效，它能使不自信的孩子产生自信心，它能让不快乐的孩子变得心情愉悦，它能点燃孩子创造思维的火花。

《泉水》教学反思篇2本课教学时，伴随着叮咚的泉水声，教师深情描绘泉水的美妙。

然后指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。

音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。

《泉水》教学案例与反思

《泉水》教学案例与反思1、《泉水》教学案例与反思预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。

课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂的变化而变化。

案例一：师：同学们，你们看！泉水从石缝里冲出来了！可在接下去的几个自然段中泉水又是流啊流，这是为什么？生：泉水刚出来时是冲，到了后来就是流了。

师：没能把问题说清楚，谁能说得更明白点吗？生：因为泉水刚从石缝里出来时比较急，所以是冲；而当它已经冲出来之后就变得缓慢了，所以是流。

师：是吗？还有不同的答案吗？生：……师：还是让老师来告诉大家吧！那是因为泉水在石缝里的时候很想出来为别人做好事，所以是冲；而当他冲出石缝后他就一路为别人做好事，所以这里就是流啊流。

师：让我们看看，泉水冲出石缝后，都为别人做了哪些好事吧！反思：在本案例中，教师抓住了泉水由“冲”到“流”的变化切入课文，本想以此为突破口，激起学生思维的火花，得出那精彩的一答。

可是无论教师怎么问，学生怎么答，最终也没等到教师要的那个答案，教师只好自己说了。

课堂就在学生一片迷惑不解的眼神中继续着。

而刚才回答说“因为泉水刚从石缝里出来时比较急，所以是冲；而当它已经冲出来之后就变得缓慢了，所以是流。

”的孩子显得尤为不解和失望，后面的课堂参与热情明显低落了许多。

教师在课堂上，为了得到自己要的那个所谓的标准答案，却忽略了事务的本来面目：泉水不正是急才冲，缓才流的吗？在学生刚接触课文时，学生对泉水的内在没有很多的了解，他们只能凭借自己原有的知识对“冲”和“流”进行区分，教师说的不就成了强加于人了吗？这样的学习又何来热情高涨？这样的学习又哪来的授之以渔呢？我以为，对于此问，在此处教师不妨就把它定位在“急而冲，缓而流”上，同时利用板书在“冲”和“流”的上方标明学生现在得出的结论，然后在“冲”和“流”的下方标上一个“？”，设疑：除了同学们刚才讨论的理由之外是否还有其他的.原因呢？让我们接下去学习课文，到课文中找找吧！这样，不仅肯定了学生的回答，给予了孩子们信心，而且也为接下去进一步探究泉水助人为乐的好品质，体会泉水的幸福、快乐作好了铺垫。

泉水教案及反思

泉水教案及反思泉水教案及反思作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的泉水教案及反思，欢迎阅读与收藏。

泉水教案及反思篇1教学目标：1、认识八个生字，学会九个生字。

2、有感情的朗读课文。

背诵自己喜欢的那一部分。

3、培养学生乐于助人的良好品质。

教学重点：1、学会九个生字。

2、有感情的朗读课文。

背诵自己喜欢的那一部分。

教学难点：1、“瓦”、“脆”的记忆和书写。

2、培养学生主动帮助别人的意识。

教学用具：生字词卡片，媒体资源：视频《泉水》，动画《泉水：生字学习》教学时间：2课时第一课时一、自读识字1.导入新课春天里，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过山谷，它给别人带来了什么呢？今天我们就来看一看。

板书并齐读课题。

2、自读课文。

利用视频《泉水》进行听读，要求：读准字音，划出生字词多读几遍。

二、合作交流1卡片认读生字：哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆自读、齐读、指名读注：“哦”的音是“”，不是“w”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”2、自读课文。

要求：勾出自己喜欢的词语并读一读。

(先自读再小组互读)3、指读课文，想想泉水都流过了那些地方？随机板书：山腰、平果园、山谷）三、品读领悟选你最喜欢的段读读，说说你为什么喜欢。

1、学生汇报交流2、在学生的回答中指导读好泉水说的四句话：（1）泉水（高兴地）说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

”（2）泉水（快乐地）说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。

”（3）泉水（愉快地）说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

”（4）泉水（兴奋地）说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。

”3、引读二、三、四、五自然段。

4、学生选读二、三、四、五自然段。

（方式：自读、挑战读。

新人教版二年级语文下册《泉水》教案教案及反思

新人教版二年级语文下册《泉水》教案教案及反思教学目标：1.学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。

2.准确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。

3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急迫的心情。

4、《语文主题学习丛书》2,31、32页。

教学过程：一.复习导入1、课件出示图片，说说从这些图片中你发觉了什么？2、出示课题，齐读。

3、出示生词，齐读、指名读。

（课件出示）课件出示，介绍泉水。

课件出示，水塔和自然水塔。

二、自读圈画，读中感悟课件出示自读要求:1、.标出自然段.2、回答问题:（1）、你知道泉水是从什么地方来的吗?它要到哪里去?（2）、泉水流到了哪里？观看了什么？说了些什么？3、指名回答第一个问题，相机出示课件，边读边理解。

4、课件出示边读边思索：泉水流过了哪些地方？观看了什么？说了些什么？5、指名同学回答。

6、出示句子：（1）、泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。

（2）、泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

（3）、泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水。

（4）、泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地唱歌。

齐读、指名读三、品词析句，积累运用。

1、出示泉水说了什么的句子，课件出示。

泉水对山里的姐姐说：“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。

”泉水对杜鹃花说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。

泉水对果树说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

泉水对画眉鸟说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你悦耳的歌声伴奏。

”⑴出示泉水的话，发觉句子使用叠词的特点。

⑵删掉叠词，对比出示。

⑶体会叠词对表现泉水的特点及奉献精神的作用。

⑷读好泉水的话2.辨析词语出示课文原句，引导同学填空，辨析“流进、流到、流过、穿过”的微小差别。

泉水（）山腰的水池……泉水（）山间的平地……泉水（）山坡的果园里……泉水（）静静的山谷……3.想象写话泉水还会流到哪里？还会说什么？仿照课文写一写。

课文泉水内容分析

课文泉水内容分析课文泉水内容分析《泉水》这篇课文是人教版、二年级下册(第四册)里的一篇文章，今天小编为大家准备了课文泉水内容分析，欢迎阅读!课文泉水内容分析表达了泉水的奉献精神和奉献后的幸福感.课文泉水教学设计一、教学内容分析《泉水》这篇课文是人教版、二年级下册(第四册)里的一篇文章(第5课)。

课文用拟人的手法，形象生动地讲述了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方以及为大家无私奉献的故事，赞扬了泉水乐于助人的精神。

告诉我们要向泉水那样给予他人幸福和快乐。

二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

2.认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

三、学习者特征分析课文语言优美感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇语言、情感熏陶的好教材。

教学时，利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，采用师生合作、自主学习、同伴互助等方式，在此基础上引导学生进行了形式多样的语文实践活动。

四、教学策略选择与设计读读、练练、写写五、教学重点及难点有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分;感悟泉水的纯洁无私，体会泉水的奉献精神。

六、教学过程教师活动学生活动设计意图㈠、回顾导入1.复习生字词：今天我们继续学习《泉水》这篇课文，我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。

2.过渡：看得出咱们同学们对生字词掌握的很好。

那我们来读读课文吧。

你们想怎么读呢?谁当一回小老师?来分配一下吧。

1、听写词语瓦片清泉然而结实一股清脆宝塔杜鹃2、7个学生开火车分自然段朗读课文。

让学生复习生字，加深学生对生字的印象;让学生当小老师自主学习，同伴互助。

㈡、读议课文感悟3、快速读第一自然段①谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢?②先自己练习一下吧。

教师巡回指导。

③谁能说说这个同学读得怎么样?④老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上。

4、继续找泉水、画泉水。

(轻声读第二——五自然段)⑤泉水都渡过哪些地方，遇见了谁，说了什么?⑥你读懂了什么?泉水渡过了哪儿，遇见了谁，说了什么?⑦想象：欢快的泉水跑下山去，她还会经过什么地方?会遇见谁，说了些什么?5、自由读课文：师巡回随评。

《泉水》教学反思15篇

《泉水》教学反思15篇《泉水》教学反思1《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内涵，都像一股清泉，沁人心脾，荡涤着孩子们的情感。

学习这一课时，学生有很多感悟，体验到了泉水在无私地帮助别人后的那份快乐与幸福，自己也与泉水一同分享着喜悦，以至从心灵上产生了对美好行为与情感的向往。

在设计教学时，我充分利用教材资源，如：用课后的“我会读”这首采用“一问一答”形式写的诗歌引入课题，一下子就激发了学生的学习兴趣，再顺势导出“泉水从哪里来？经过了哪些地方呢？”使学生产生了迫切了解课文内容的愿望，再让学生通过默读全文，理清课文的层次。

合理利用课文的插图，使一个个情境有声有色，丰富了学生的感官感受，更引发了学生对泉水的喜爱之情。

在整个教学中，我一直引导学生去朗读，并重点引导读泉水说的几句话。

如在让学生比较读“来吧，我的水很多??”和“来吧，来吧！我的.水很多很多??”这两句话时，先让学生自己读，体会这两句话给自己什么不一样的感觉，并让别的同学谈听后的体会，互相提出好的朗读建议，使学生在活跃互动的氛围中一遍比一遍读得好，读一次能悟出一份新的情感。

在精讲精读了第二自然段，学生学会了学习方法后，对于结构相同的第三、四、五自然段，我让学生小组合作交流，在书上写自己的体会，并到黑板上完成板书，学生已经能很顺利地做完这一步，达到了学习方法的迁移，并避免了重复的讲解。

在讲和读的过程中，我注重训练学生对词、句的理解和运用，如让学生自己提出不明白之处，解决了不能理解的词语，并让学生从第二至五自然段找表示泉水流动的词语（找近义词），明白这样用的好处，再补充“泉水（）地说”，要求用四个近义词，学生通过思考，有了自己的答案。

最后，让学生照着课文的样子，想象泉水还会经过哪些地方，遇见谁，说了什么？再说出来，并写下来。

虽然学生们的表述并不完美，但他们已把在课堂上学到的知识内化为自己的了，完成了语文“学以致用”的教学目标。

《泉水》教学反思2这节课上得不很理想、原因主要有两点：1、算术本身具有枯燥乏味的特点；2、我自身的教学方法存在问题、而主要的原因在于我的教学方法上。

《泉水》教学分析

《泉水》教学分析一、读中品尝，读中激情本课语言精美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。

因此，本节课的教学做到以读为本，让同学通过各种形式的读(自读、生生合作读、小组合作读、品读等)，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。

这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。

“初读了课文，你都有什么体会?”“同学们喜爱泉水吗?”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水?”“读后还让同学围绕“是否读出了泉水的骄傲、欢乐、慷慨”进行相互评价。

在同学互动沟通、相互评价的过程中，老师抓住时机进行点拨，使同学的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。

对有感情地朗读进行有效的指导。

最末达到熟读成诵的目的，从而加深同学对课文的感悟技能，使同学获得了情感的体验，达到了审美的情趣。

二、自主学习，发散思维教学本课的时候，依据语文教学的特点，先让同学在充分自读课文、熟识课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采纳师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。

在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题：你能在下面括号里填上一个词吗?()的泉水。

通过这样形式，一方面可以培育同学自主学习的技能，另一方面可以培育同学的理解技能，进行发散思维训练。

有的同学说这是一股欢乐的泉水，我接着问你是从读出来的?能读出欢乐的语气吗?有的同学说这是一股甜美的泉水……通过这种以同学为主体，老师为主导的学习方法，既使同学的语文综合素养得到了提高，又使同学体会到自主学习的乐趣。

在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么?同学的`思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田……丰富了同学的想象力，进展了同学的口语表达技能。

三、利用课件，创设情境，突破重、难点，着重积累这篇课文意境很美，为此，我从网上下载了这篇课文的课件。

在学习生词时，有的同学质疑“什么是瓦罐?”还有的对课文内容进行质疑，观赏完形象逼真的课件后，同学对课文的有关词语、句子，所描绘的意境自然就理解了，可谓水到渠成。

泉水教案及反思

泉水教案及反思《泉水》教案教材分析：课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。

山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。

语言清新明快，充满诗情画意。

孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉水。

课前教师可布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。

教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，充分享受阅读的乐趣。

教学目标1、会认5个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重点：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。

教学准备：课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相关资料。

课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入：你们见过泉水吗?你们了解泉水吗?你们知道泉水的知识吗?谁能说一说呢?二、识字学词：1、读第一自然段“你瞧，是一股清泉从石缝里冲出来了……”一句，认识生字“股”。

“股”和“缝”可借助手势、实物或图画显示字义。

2、出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。

并串讲关于杜鹃花的故事。

3、借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。

4、小组交流识记生字的方法。

三、写字指导。

要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，可以把重点放在总结“月”字作偏旁以及在字的左下时的变化规律上。

第二课时课时目标：1、复习15个要求认读的生字词，正确书写要求掌握的生字词。

2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

试着背诵自己喜欢的段落。

3、激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。

4、学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。

一、导入：同学们，你能说说你对见过的泉水有什么感受吗?今天我们就来学习有关泉水的一个故事。

二、朗读感悟1、图文结合，展开联想，整体感知全文。

《泉水》教学分析

《泉水》教学分析《泉水》教学分析《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。

教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。

一、读中品味，读中激情本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。

因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读(自读、生生合作读、小组合作读、品读等)，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。

这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。

“初读了课文，你都有什么体会?”“同学们喜欢泉水吗?”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水?”“读后还让学生围绕“是否读出了泉水的自豪、快乐、慷慨”进行互相评价。

在学生互动交流、互相评价的过程中，教师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。

对有感情地朗读进行有效的指导。

最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。

二、自主学习，发散思维成。

《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。

小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。

本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。

本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，如“火红的杜鹃花”、“美丽的身影”、“明亮的大镜子”、“静静的山谷”等词语。

四、不足之处在学生的课堂常规训练方面还显不足，学生回答问题声音不够响亮;另外，教师角色还转换不够，应更多地尊重学生、在一些细节方面也要体现出学生的主体地位。