中国国际救援队案例

《中国国际救援队，真棒！》案例
【教材简析】
通讯是一种常用的新闻体裁，是对新闻事件、人物和各种见闻进行及时、详尽而生动的报道。

它不光交代什么事，而且交代事情的来龙去脉，以及情节、细节和有关环境气氛。

本文由通讯改写而成，是一篇略读课文，富有浓厚的现代气息。

写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。

本单元围绕国际理解和友谊来组元，前两篇课文都是写外国人帮助中国人的故事，本课是从另一个角度诠释“国际理解”的内涵，即中国作为一个大国，也积极地参与国际事务，尽力帮助其他国家。

本课采用的是通讯报道的常用写法，按事物发展的时间顺序安排材料，叙述清楚，并有适当的议论。

文章先写阿尔及利亚人民对中国救援队的感激（新闻文体一般要求先介绍最重要的信息），再回溯整个事件的过程。

在整个事件的报道中，既有救援工作的总体介绍，又有细节的描写，如搜索犬救出男孩的事。

【设计意图】
为了让学生感受中国人民对其他国家人民的帮助和友谊，体会理解和帮助是双方的，继续培养独立阅读能力。

本设计以情感为纽带，通过研词析句、感情朗读、想象体验、读写结合等语文实践，推进对课文的体验与感悟，注重语文教学的情性、注重语文教学的感性，以求达到落实课程标准的相关要求，又顺应世界上国际理解教育的潮
流。

本设计还强调了不同地域的文化背景之间人们的相互理解、宽容和尊重与帮助。

【预设目标】
知识目标：
读准生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标：
师生共同搜集有关中国国际救援队的资料，通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的语文综合素养。

情感目标：
在读悟重点段落、重点词句的过程中逐渐深入地体会中国国际救援队的“真棒”。

通过本节课的学习读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。

【教学重难点】
体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因。

一、导入
课件：倒塌弥漫腐烂臭气搜索缝隙废墟（指名读）读到这些词语，你的眼前出现了怎样的画面？
地震无情人有情，在四川省发生的两次大地震中，不但全国人民众志成城，抵御灾难，而且各国都派出了救援队。

事实上，在国际惯例中，无论世界的哪个角落发生灾难，各国都会派出专业救援队帮助受灾地区，我们中国也有一只这样的专业救援队伍，你们想了解他吗？
请大家翻开课本117页，自读资料袋内容，夸夸中国国际救援队。

学生汇报
是啊，中国国际救援队真棒！板书课题，齐读课题
【抓住语文教育资源的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

以本课生词导入新课，有意识地引导学生在词语中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。

这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。

】
二、初读课文
1.请同学们自由朗读课文，把句子读通顺，字音读准确，难读的句子多读几遍。

（生自读）
检查：
（1）检查词语（出示课件）
阿尔及利亚布迈尔代斯闻名遐迩交口称赞载誉返回这些字音你能读准吗？谁能读一读？（指名读）。

有没有不理解的词语？
谁能用简练的语言说说这篇课文的主要内容？老师想提醒你们，这是一篇叙事文章，概括时要说清时间、地点、人物、发生了什么事，结果这五个要素。

试着用上这几个词语。

小结：2003年5月21日阿尔及利亚发生地震，中国国际救援队帮助救灾，圆满完成任务，载誉返回的事情。

三、再读课文
这句话是中国国际救援队获得的赞美，请同学们默读课文，想想
从哪些语句中能够感受到中国国际救援队真棒？勾画出相关语句。

用一两个词语概括出你的感受，写在旁边。

（一）体会救援队的“真棒”。

1.“他们一下飞机，就赶往受灾最严重的布迈尔代斯。

”
你感受到了什么？（对啊，争分夺秒是救援的关键）能读出你的感受吗？
2.“他们一下车，就迅速投入救援工作。

有的队员用声波探测仪仔细地搜索着每一条缝隙，细心地捕捉着废墟里发出的声音；有的队员操作液压钳，剪断纵横交错的一根根钢筋，搜寻着压在废墟下的幸存者……”
说说你勾画这句话的原因。

自己试着练习读一读这段话，怎样能读出救援队员的认真细心？
让我们在读中品味客观、朴实的语言，先自己试着练一练。

（你的朗读让我们看到了队员的细心）（搜救好艰难！）
这个省略号省略了什么？为了挽救更多垂危的生命，救援队员分秒必争，竭尽全力的工作着，请看——（课件：救援场面）把刚才看到的救援场面用“有的——有的——还有的——”句子说一说。

他们就是在这样的环境中工作的（课件：句子）
当时气温高达34摄氏度，队员们穿着厚厚的防护服，汗水把衣服浸透了，队员们仍然坚持战斗。

读读这句话，你感受到什么？
除了气温高，还有什么困难?（余震、疲劳、饥饿……）
顶着34摄氏度的高温，厚厚的防护服被汗水浸透了，但这挡不住队员们搜救的步伐，有的队员——学生接读
一小时，两小时，十小时，时间分分秒秒的过去了，队员们仍然不知疲倦的奋战在救援一线，有的队员——
队员们为什么不停下来休息休息呢？（板书：不怕困难）
是啊，我们的队员不论国家地区，不论肤色语言，此时此刻在他们心里最重要的是生命，生命高于一切。

我们不得不说——齐读课题【每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。

引导学生自己在学习、感悟他人的美妙篇章，时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！提高了学生的语言表达能力，也为体会其他情感做了铺垫。

】
（二）感受搜救犬“真棒”
“真棒”不仅表现在这些普通队员的身上，连搜索犬——一个国际救援队的特殊队员超强也成为人们交口称赞的救灾明星。

它又有怎样不凡的表现呢？
假如你就是那个被救的小男孩，当你苏醒后，得知被救的经过，想对搜救队员说什么，写几句话。

指名汇报，千言万语汇成一句话，那就是——这不仅仅是小男孩的心声，这更是阿尔及利亚人民的心声——
【通过划、读、说、想让学生多感官、多渠道、多形式参与对课
文的理解，学生的兴趣得以维持，效果比机械练读要好。

】
四、感受成功的喜悦
（课件）为什么当我们遇到灾难时，各国救援队能派出救援队帮助我们？国与国之间交往与人与人之间的交往一样，互助友爱世界才会更加美好。

五、体会文章语言特色
这篇通讯将故事的结果放在文章开头，（课件）比较一下两种写法哪种更好？
【叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。

那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。

经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读，使其领悟书中的精妙所在！教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

】
六、布置作业（课件）
1.了解中国国际救援队队员身上发生的更多感人故事，讲给大家听。

2.把想对中国国际救援队说的话写下来。

【作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与理想，并以自主活动的方式进行。

为了解决自己热衷的问题，学生到图书馆搜集资料了解相关的更多知识等等。

由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培养
学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的快乐。

】课后反思：
《中国国际救援队，真棒！》是一篇通讯报道，也是一篇略读课文，主要介绍了中国国际救援队在阿尔及利亚认真、忘我的救援经过。

通过以下几点完成我的教学目标。

一、创设课堂读书氛围。

汉语言文字特别具有灵性，语言凝练而意蕴丰厚。

《课标》中指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，3-4年级学段则要求学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

”其训练的主要方式应是以读书为主，让学生通过多读来感悟文章内容，教学中，学生先自由读文，整体感知；又默读思考，细致领悟，品读升情。

二、教给学生读书方法。

针对通讯报道的文体，结合略读课文的课型，教学中，我没有过多地向学生讲授通讯的文体知识，而是引导学生习得通讯的阅读方法，如默读使学生明白课文写的是何时、何地、何人的何事；再次默读，体会课文中描写中国国际救援队真棒的语句，品读感悟。

整个课堂，始终遵循“习得方法”来展开，让学生在实践中逐步学会精读、略读和浏览。

三、重视工具性与人文性的统一。

新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。

”“要让学生充分地读，在读
中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”本课设计力图体现“以情为基点，以读为主线，以悟为手段”的新理念，让学生读得正确、读得流利，读出神韵、读出情味。

在反复的朗读中去体会、揣摩作者的思想感情，深层感悟课文所蕴涵的人文精神，即努力体现语文课程的工具性和人文性相统一的基本特点。

因此，“以读为本，张扬情感，让课堂喷涌真情”是设计中追求的目标。

在真情的激荡下，让学生自觉主动地完成朗读、品悟、表达等训练，并获得思想情感的熏陶、洗礼和升华。

以上设计理念，强调自主学习，培养学生独立阅读能力；承认差异，提倡个性化阅读；加强课内外联系，拓展延伸，适度开放的略读课文基本教学理念。