《--202019年扬州市校长理念提升研修网络培训doc》

2013年扬州市校长理念提升研修网络培训班级简报

第一期

（2013年8月1日）

主办：小学四班

编辑：方志华

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学情通报

研修日志

班级论坛

我的数学故事

温馨提示

截止7月31日，我班的情况很不错的，全班共40位学员仅有3位学员还未及时开展学习。研修日志：提交数 12 评论数 15；我的教学故事：提交数 5 评论数 8；论坛研讨：发帖数 19 回帖数 25，说明老师们学的积极还是很高的，学习还是很努力，请暂时落后的老师们加油！加油！再加油！

新平台，新体验，必然新收获

发布者：郑兴安发布时间： 2013-7-27 8:19:43

初次注册登录，发现本次学习网络更加科学、务实、明细。校长成长的过程必然首先是教师专业成长的过程。校长的个人魅力和管理效益主要还是来自于“教学功底”！因为学校是一业务型的群众，教学又是学校永恒的核心工作，没有教学的话语权，校长有时会吃力的，对管理的执行力也会产生的很大的影响。因此我必须认真的学习，从中获得知识、能力，更要获得学习的理念，重拾学习的勇气和激情。我正在期待着……

我的困惑

发布者：陆香发布时间： 2013-7-31 12:02:25

第一次参加此类培训，感觉挺不错！无需奔波，在家里便可学习聆听专家讲座，提升自己。时间控制，便又时刻提醒认真聆听，以防懈怠，妙策！只是缺少此类培训经历，自己不太会操作，略显苦恼。今天上网学习，不知是点击的学员多，还是什么，讲座一触一触，很不流畅，好在又讲座提纲，但仍觉遗憾！不知讲座是否可下载流畅观看？

“走班制”是特殊学生个性化发展的好形式

发布者：徐来庆发布时间： 2013-7-31 14:33:44

校长们的网上学习如火如荼的进行中，我们特殊教育也开始了下学期的培智课程的“顶层设计”。为保证选择性课程开齐学科，开足课时，我校积极开发资源，自编校本教材，培训选拔师资，努力探索新的运行模式。经过调查研究，吸收兴趣小组活动的分班形式，并借鉴普通高中选修课“走班制”的经验，学校拟将进行培智学校选择性课程“走班制”教学运行模式实验，主要有以下措施。

1．课时安排。一般性必修课程全部安排在每天的上午，选择性课程全部安排在每天下午。选择性课程一般占用每天下午第二节、第三节课（下午第一节课时弹性安排，保证周一班会课），总课时按照《方案》要求每周控制在6-10节之间。

2．分班办法。按照特长兴趣分班。打破班级年龄界限，依据学生兴趣爱好及评估结果分班。期初，学校教务处要下发家长征求意见表，组织召开班主任、家长、学生和任课教师会议，争取将全部学生安排在不同的科目班级。

3．实施走班制度。不固定在本班的普通教室，甚至没有固定的教室，充分利用专业教室设备资源实行“走班制”教学。

4．评估形式。定期组织汇报展示活动课和特长比赛，以学生的成长度为考核评估重点，检查选择性课程的教学质量。

数学教育的核心是什么

发布者：邵祖祥发布时间： 2013-7-31 21:17:29

数学教育的核心是什么

——《数学教育的价值》一书读后感

扬州市东花园小学邵祖祥

我们作为教师整天从事着数学教育工作，却日复一日陷入了平常琐碎中，一切围绕着教科书、教案，最多看些教育杂志和报刊，关注的是教材、教法，于是，就会产生这样或那样的困惑，关于教材的、关于学生的、更是关于自己的，这到底怎么了？我们不明就里，也不愿意过多的明就里，稀里糊涂当教师。在反复追问反复思考我们教什么，为什么教，怎样教，教的价值和意义等问题中，遇到了《数学教育的价值》一书，好似打开了一扇窗，让我们从中瞭望到数学教育的一些核心问题，让我们从根源上了解数学教育，知其然必定还要知其所以然，一些困惑也随之解除，并增加了些新的对数学教育本身的感悟，于是，我觉得它真是一本好书。

它从宏观上直击数学教育的核心，给人以启迪。《数》书从人类文明的传承、受社会发展的影响、数学教育的最终目的等方面以国际的视角、历史的眼光、深邃的思考来阐述了数学教育的核心，我简单概括就是新课标的三维目标，更简言之，就是以学习者为本位，以数学知识为本质的角度来呈现的。从人类的数学学习到国外最近数学教育改革的方式和方向，该书都有大量的涉及，数学史的过去和现在甚至于将来都有相互的衔接和沟通，这样让我们可以细到案例的微观，更可以从整体上宏观的把握。

它从微观案例形式呈现数学教育的核心，给人以思考。面对一本书，每个读者的理解力不同，在读者头脑中所呈现的感悟、理解就不同，《数》就在大量案例中为我们呈现了一个丰富多层面立体思维的数学教育，我们在从中或多或少能感悟些什么。虽然案例中的有些知识我无法弄懂，但这并不妨碍我们从中思考些什么，想想它究竟可以带给我什么启发。

如250÷24，书中提供美国的教育，他们只出示250 ？24，让学生用加法——对24连加；用减法——从250连续减去24；还有学生试图用乘法——努力发现24与谁相乘将得到250；还有的用情境中的推想；再有就是图形结合的实验法。这是什么？这就是基于学习着自己思考的学习，或者我们认为我们的效率高，能一节课学的很好，但美国这种探究式的学习更利于学生自己掌握方法，更偏重于再创造。这使我想起“复活岛”上石像怎么会摆在岸边，传统认为是滚轮，但最近美国一个研究团体认为是绳子的牵引，这是奇思妙想。但反过来，我们为什么没有想出来，这是不是需要我们思考的？

它给我们现实教学多种启迪和多层面回答，给人以指导。一本好书，必定是多层面立体式的思维和多元化整体性的感

悟来支撑的。在本书我们能感受到这种大师级的“气场”，深深震撼我们过去的一些认识和立场，重新塑造着我们数学教育的节奏和步伐。

如果非要挑些刺（当然，一本书肯定有着这样或者那样的不足，或一句话说，没有那本书是“尽善尽美”的，这应该成为我们的常识，只不过我们常常无法找出它们的问题所在，这不是他们的问题而是出现在我们的认识局限上），我想与郑毓信教授的书籍相比，缺少些思辨性；与弗赖登塔尔、怀海特等经典国际数学教育大师相比，还缺少些数学专业化本质的底气；与国外的一些现代数学教育大师相比，或许风格上还是有些局促的。

不同以往的网络学习

发布者：张文忠发布时间： 2013-7-31 8:43:14

有幸参加本次理念提升研修网络培训班的学习，昨天注册后就进入平台学习，发现同以往的网络学习不太一样，每隔十多分钟就要输入验证码，否则学习时间就不会计入，因此要想完整学习一门课，必须老老实实待在电脑前几小时，这和在现场听讲座没多大区别，更没有了以往那种挂网时混的感觉，这种培训和学习方式是有效的。

敬畏，心中装着老师的校长

发布者：李梅发布时间： 2013-7-30 13:17:29

“校长的工作，就是帮助每个教师得到发展，让教师在自己工作中学习，学习中工作，在促进学生成长的同时，自身得到发展，体现生命价值，让老师活出个滋味。”

这是北京市光明小学刘永胜校长讲座的j结束语，是我昨天认真拜读悉心聆听的收获。刘校长的话语虽然朴实无华，但是处处闪现其人格魅力，点点滴滴让人佩服之极。看似平凡简单的校本培训，刘校长倾注了自己的心血和智慧，无私地引领着全体老师学习，实践，成长。

心中装着老师的校长，不以自己一花独放为傲，甘愿普撒苗种，让校园春色满园！

刘校长，敬畏你，学习你，效仿你……

幸福的，才是“人”的

发布者：陈林发布时间： 2013-7-31 20:46:46

无疑，中国的教育已逐渐迈向后现代化。什么是后现代化，就是在现代科技风暴式发展后，在人类的物质生活达到了高度自动化后，对一种精神“现代化”的追求。这种精神现代化，就是一种反求诸内心的想往，一种对作为生命体的人的自由的想往。这种想往，就是对一种幸福的想往。

当下的中国人似乎谈不上幸福，也谈不上快乐，更谈不上自由，因为在市场经济体制的重压下，在对经济目标的疯狂追求中，中国的人在感受着精神的压抑，在感到身心的疲惫。无聊、愤懑、忧郁正在袭击着中国人的心灵。

具有中国特色的社会主义教育在十八大中又被赋予了新的历史使命，“立德树人”被更加响亮地提了出来。“人”，绝对是一种精神动物，是一种精神性的产品，人产生认识，人吸纳知识，完全是一种精神行为，知识的终极目的，一定是为了形成一定的道德，人拥有了真正的知识，就一定会有真正的道德，这种道德就是对真理的追求，是人信仰什么的问题。当人有了信仰，人的灵魂一定会得到安顿，人就有了幸福感。

所以，幸福，是人的最大追求。只有让人感到一种幸福，教育才是为着人的。