如何做好学校德育工作

如何做好学校德育工作

摘要：德育是学校教育永恒的主题，学生从学校毕业，可以不成材，但必须成人，因此，培养学生应具备的良好品德显得尤为重要。本文从学校教育的实际出发，提出了德育工作的四个措施，切实可行。

关键词：新课改德育措施

德育，曾是我国传统教育的主体，孔子说：“三人行，则必有我师焉，择其善者而存之，其不善者而改之。”其中的“善”主要指良好的思想品德；孟子在《劝学》一文中提出，“学不可以已”，“君子博学而日参省乎己，则智明而行无过矣”，意思是说，不断学习，广泛吸取他人长处，就可以变得聪明而且行动没有过错了，强调品德修养的重要性；荀子更是认为，教育能改善人恶的本性。可见，德育一度受到先贤的重视，现行教育提倡素质教育，德育更是受到教育者的普遍关注。新一轮课程改革提出要改善师生关系，建立“平等民主和谐的师生关系”，就更需要加强学生思想品德教育，提高学生的思想修养，否则，“平等民主”并不一定能够建立起和谐的师生关系。那么，新课改之下如何做好德育工作呢？

一、大处着眼，细处着手

“十年树木，百年树人”，思想教育是一个漫长的过程，时抓时放、时松时紧的做法是收效甚微甚至毫无收效的，必须常抓不懈，并且应从“大处着眼，细处着手”。

“大处着眼”，即从国家甚至全世界的形势着眼，利用媒体资料，

开阔学生视野，对学生进行思想政治和道德方向教育，培养学生树立崇高远大的理想，确立正确的人生观、价值观。

“细处着手”，即学校要加强常规教育，重视养成教育，制定出明确详细的日常行为规范（如现行的“中学生日常行为规范”对学生的要求就很明确），制定出严明的纪律约束学生，对任何不符合道德规范的行为（如“随地吐痰”、“谈吐粗鲁”“见了老师同学不问好”等不文明的细节）都不要放过，不能等学生坏习惯养成了再教育，也不能等犯了错误再教育。

二、对症下药，治病救人

学校德育还应根据学生的个别差异，“对症下药”，对不同的学生用不同的标准进行教育。如，对一个生性倔强偏执、一贯不遵守纪律甚至抵触教育的学生，不能一味批评，而要“软硬兼施”，将批评教育与正面引导鼓励相结合，使其倔强性格逐渐转化为自我约束的顽强品格；对于已经违纪的学生，就应该大胆地、理直气壮地批评。“人非圣贤，孰能无过”，“知错能改，善莫大焉”。想使学生深刻认识错误，并迅速及时地改正错误，批评就在所难免。面对错误不批评的教育，是一种虚弱的、不负责任的教育。当然，“大胆、理直气壮”的批评并不等同于谩骂挖苦，也不是伤害和心理虐待，更不是泄私愤、图报复，将学生“一棒子打死”——因一次犯错而将学生彻底否定。批评要及时、恰当、有针对性，并在尊重人格的基础上进行，而且讲究批评的艺术，必须因人、因事、因时、因地而宜，达到“治病救人”的目的即可。如果情况允许，就要尽可能遵

循“表扬为主，批评为辅”的原则，但是批评表扬要有分寸，不能一表扬就“完美无缺”，一批评则“体无完肤”，要把尊重、热爱、信任学生与逐步对学生的严格要求相结合，赢得学生的信任。三、协调一致，齐抓共管

学校教育并非仅仅是领导之事，也非班主任一人之事，它需要学校全体员工协调一致，齐抓共管，即在班主任深入了解学生、协调家校关系、对学生进行全面的有针对性的教育的同时，任课教师也要根据所任学科的特点，适时对学生进行德育教育。如：政治老师在课堂上进行思想政治教育、法制教育、健康心理教育；语文老师可通过文质兼美的文学作品进行审美教育、爱心教育；历史老师可以通过历史事实进行爱国主义教育、集体主义教育等，使学生在学习文化科学知识的同时，明理、觉悟和警醒，逐渐形成健全的个性和独立的人格。学校的教辅人员也不能对学生的不规范行为视而不见、听而不闻，他们应根据学校的具体要求，和其他师生共同营造文明、礼貌的校园文化环境，让不道德的人成为“过街老鼠—人人喊打”。

四、开展活动，激发潜能

学生既是教育的接受者，又具有自我教育的潜能，教育者若能将这种潜能激发起来，德育工作就能够事半功倍。

激发自我教育潜能的方法除了适时的表扬、鼓励外，还有开展有意义的集体活动，如开展各种竞赛活动（包括体育、学科、文娱、演讲等），组织学生参观郊游，以此培养学生高雅的兴趣爱好，激发

他们的求知欲，锻炼他们的人际交往和协作能力，唤醒他们正当的竞争意识，从而提高整体素质。

但是，不论使用何种方法，“无德之威，虽猛而人不服”，要想使学生心悦诚服地接受教育，教师首先应该提高自身修养（包括业务和道德两方面），在各方面都能成为学生学习的典范。