2.3.3循环结构
《2.3.3 语句与程序结构》教学设计教学反思-2023-2024学年高中信息技术人教版必修1
《语句与程序结构》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解语句的基本构成和作用。
2. 掌握程序结构的基本类型及其特点。
3. 学会分析简单的程序语句和结构。
二、教学重难点：1. 重点：熟练掌握程序结构的几种基本类型，能够准确分析简单的程序语句和结构。
2. 难点：理解语句的基本构成，并能根据程序需求选择合适的程序结构。
三、教学准备：1. 准备教学PPT，包含各种类型的程序结构图片和示例代码。
2. 准备一些简单的程序代码实例，以便学生分析和讨论。
3. 准备一些练习题，供学生课后练习。
4. 确保教室有计算机和网络设备，以便学生可以在教室上进行编程操作。
四、教学过程：1. 导入* 以一种引人入胜的方式引出课程内容：如介绍程序结构的重要性以及在平时生活和工组中的广泛应用。
* 提出问题：让学生思考什么是程序结构，如何编写一个简单的程序，引发学生的好奇心和探索欲望。
2. 新课讲授* 详细讲解语句与程序结构的基本观点，包括语句、表达式、变量、函数、条件语句、循环语句等。
* 举例说明各种语句的应用和作用，让学生更容易理解和记忆。
* 介绍程序结构的基本类型，包括顺序结构、选择结构、循环结构，并诠释它们在程序中的应用。
* 强调良好的程序结构对于代码可读性、可维护性和可扩展性的重要性。
3. 实践操作* 提供一些简单的编程练习题，让学生自己编写程序并尝试应用不同的语句和程序结构。
* 教师对学生的实践操作进行点评和指导，帮助学生纠正错误和理解正确的程序结构。
* 鼓励学生互相交流和讨论，分享自己的编程经验和技巧。
4. 教室互动* 提出一些与课程内容相关的问题，让学生进行思考和讨论，增加学生的参与度和对课程内容的理解。
* 鼓励学生提出自己的问题和疑惑，教师进行解答和诠释，确保学生完全理解课程内容。
5. 总结回顾* 总结课程内容，强调关键观点和要点，帮助学生回顾和整理所学知识。
* 引导学生思考课程内容的实际应用和未来发展，激发学生的创新认识和实践能力。
高中数学新北师大版精品教案《北师大版高中数学必修3 2.3循环结构》
§循环结构宿州市第二中学白彬一、教学内容的分析1．教材的地位和作用《循环结构》是北京师范大学出版社课程教材研究所编著的普通高中课程标准实验教科书数学（必修3）中§的内容，是新课标教材的新增内容。
算法是数学及其应用的重要组成部分,是计算机科学的重要基础．算法的程序化思想已成为现代人应具备的一种数学素养。
培养算法思想对高中学生养成思考、分析问题的条理性和逻辑思维的严谨性有着积极、深远的意义。
本节课所学习的是算法三种基本逻辑结构中的循环结构，是算法中最重要、最核心的一种结构；循环结构是算法三大基本逻辑结构中最灵活，内涵最丰富的一种结构，该算法结构充分体现了算法的优势。
循环结构的学习，对于学生体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性,有重要的意义循环结构广泛存在于许多著名算法设计中，譬如二分法，欧几里德算法，秦九韶算法等，且循环结构是学习循环语句的基础，循环结构中蕴含的“递推”思想为必修五数列的学习奠定了基础，是整个算法教学的重点与难点，同时也是高考关注的重点。
本节课是在学习了顺序结构，条件结构和赋值语句的基础上进行的，安排1课时。
2．教学的重点和难点由于循环变量赋初值、循环体、循环的终止条件是在顺序结构和条件结构未出现的概念，同时也是掌握循环结构的关键，由此确立本节课的重难点是：重点：循环结构的三要素的理解；难点：循环三要素的确定以及循环执行时变量的变化规律；3学情分析学生已经学习了算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值问题。
高一学生形象思维、感性认识较强，理性思维、抽象认识能力还很薄弱，因此教学中选择学生熟悉的，易懂的实例引入，通过对例子的分析，使学生逐步经历循环结构设计的全过程，学会有条理的思考问题，表达循环结构，并整理成程序框图。
二、学习目标分析1、知识与技能通过模仿、操作、探索的过程，引导学生能理解循环结构概念。
学会画简单的循环结构框图，把握循环结构的三要素：循环的初始值、循环体、循环的终止条件；能识别和理解循环结构的框图以及功能。
数学北师大版必修三同步训练：2.2.3循环结构(附答案)
2.3循环结构1．根据指定条件决定是否重复执行一条或多条指令的控制结构称为() A．顺序结构B．选择结构C．循环结构D．递归结构2. 如图给出的是计算12＋14＋16＋…＋1100的值的一个算法框图，其中判断框内应填入的条件是…()A．i＞100B．i≤100C．i＞50D．i≥503．(2009天津高考，文6) 阅读下面的算法框图，则输出的S等于()A．14 B．20 C．30 D．554．设计算法框图，输出2 000以内除以4余1的正整数．★答案☆：1．C2．B此题是考查在画算法框图时对判断框中条件的确定．从现有框图看出，当否定时输出结果，当肯定时S＝S＋1/i.又根据被加分数1/i，i最大时为100，可知判断框内该填什么，即循环的终止条件i≤100.3．C由题意知，S＝12＋22＋…＋i2，当i＞4时循环程序终止，故S＝12＋22＋32＋42＝30.4．解：除以4余1的正整数分别为1,5,9，…可设计算法，通过加4循环，并输出所有的变量值．当变量n＞2 000时，终止循环．算法框图如下图所示．1．关于算法三种逻辑结构的说法中，正确的是()A．一个算法只能含有一种逻辑结构B．一个算法必须含有顺序结构C．一个算法必须含有上述三种逻辑结构D．一个算法最多可以包含两种逻辑结构2．(2009浙江高考，理6文7)某算法框图如下图所示，该程序运行后输出的k的值是()A．4B．5C．6D．73．在求方程x(x＋2)＝48的正整数解时，某同学给出的算法框图如下图所示，其输出i 的结果为()A．6 B．2,4 C．2,4,6 D．6,84．下面算法框图的处理功能是______________．5．已知函数f(x)＝x 2，将区间[－3,3]10等分，画出求等分点函数值的算法框图．★答案☆：1．B 顺序结构是任何一个算法都离不开的基本结构，选择结构与循环结构并不是一个算法的必不可少的结构，但解决一些复杂问题往往要用到这两个结构．2．A 当k ＝0时，S ＝0⇒S ＝1⇒k ＝1， 当S ＝1时⇒S ＝1＋21＝3⇒k ＝2，当S ＝3时⇒S ＝3＋23＝11＜100⇒k ＝3，当S ＝11时⇒k ＝4，S ＝11＋211＞100，故k ＝4.3．B 当i ＝2时，2×4＝8，不满足判断框内的条件，输出了i ＝2；当i ＝4时，4×6＝24，也不满足判断框内的条件，输出了i ＝4；而当i ＝6时，6×8＝48，显然满足判断框内的条件，却无输出框，只能结束．4．计算S ＝1×2×3×…×10的值 初值S ＝1，i ＝1，循环体为S ＝S*i ，终止循环的条件是i ≤10，∴算法功能是计算从1到10的正整数之积．5．解：本题关键是如何输入各等分点的自变量的值，由于相邻两等分点的距离为3－(－3)10＝35，可将x 的初值赋为－3，自变量增量为35，终值为3，从而可画算法框图如下图．1．以下给出的是计算12＋14＋16＋…＋120的值的一个算法框图，其中判断框内应填入的条件是( )A．i＞10 B．i＜10 C．i＞20 D．i＜20★答案☆：A i表示计数变量，本题共有10项求和，所以多于10项就结束．2．下图中给出的算法框图运行结果为()A．5 B．20 C．24 D．60★答案☆：B a的初值为5，循环结束条件是a≥4不成立，因而仅循环两次，故输出值S＝5×4＝20.3．(2009海南、宁夏高考，10)如果执行下边的算法框图，输入x＝－2，h＝0.5，那么输出的各个数的和等于()A．3 B．3.5 C．4 D．4.5★答案☆：B当x＜0时输出y恒为0，当x＝0时，输出y＝0.当x＝0.5时，输出y＝x＝0.5.当1≤x≤2时输出y恒为1，而h＝0.5，故x＝1、1.5、2.故输出的各个数之和为0.5＋3＝3.5.故选B.4．(易错题)下列语句正确的是()①用算法框图表达算法，其优点是算法的基本逻辑结构展现得非常直观清楚②不同的算法都是由顺序结构、选择结构、循环结构这三种基本的逻辑结构构成的③循环结构中，循环体指的是算法中反复执行的处理步骤④选择结构中一定包含循环结构A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④★答案☆：A由算法的基本结构的意义知①②③正确．点评：顺序结构是任何一个算法都离不开的基本结构，选择结构与循环结构并不是一个算法的必不可少的结构，但解决一些复杂问题往往要用到这两个结构．此题考查对三种逻辑结构的理解，循环结构是指从某处开始，按照一定条件，反复执行某一处理步骤的情况，反复执行的处理步骤为循环体．显然，循环结构中一定包含选择结构，但选择结构不一定包含循环结构．本题若对三种基本逻辑结构理解不透，就容易导致错解．5．按如下图所示算法框图输入n＝4，会输出C＝______.★答案☆：4当n＝4，K＝2时，C＝A＋B＝2，B＝C＝2，A＝B＝2，K＝3进入下次循环，此时K＜n，C＝A＋B＝2＋2＝4，B＝C＝4，A＝B＝4，K＝4，此时不满足K＜n，退出循环，输出C＝4.6．(易错题)用N i代表第i个学生的学号，G i代表第i个学生的成绩(i＝1,2,3，…，50)，设计算法框图打印出不低于80分的全部学生．★答案☆：错解：正解：点评：本题由于题设仅要求打印出不低于80分的全部学生，故判断框出口似乎可以忽略低于80分的学生，从表象看该算法框图也无错漏．但仔细分析可以发现，由于检索是由第1个学号依次检索到50号的，当某一学号的学生分数低于80分时，“是”分支被卡断，“否”分支无出口，从而循环出现断链，无法向下一学号继续检索．7．求使1＋2＋3＋…＋n＞2 009成立的最小自然数n的值，画出算法框图．解：算法框图如图所示．8．画出求3＋13＋13＋13＋13＋13＋13(7个3)的值的一个算法框图．解：。
高中信息技术必修1第二章2.3.3循环结构for语句(第十三课时)优秀教学案例
在学生完成小组讨论后，我组织了一个总结归纳的环节。每个小组代表汇报了自己设计的student achievement management system的实现过程和结果。我引导学生总结for循环的结构和用法，以及如何运用for循环解决实际问题。同时，我也强调了for循环在编程中的重要性，并鼓励学生在今后的学习和生活中积极运用for循环和循环控制语句，提高工作效率和解决问题能力。
案例中，我首先向学生介绍for循环的基本结构和用法，并通过示例让学生了解如何利用for循环实现对学生成绩的录入、查询、修改和删除等功能。在此基础上，我引导学生思考如何优化程序结构，提高工作效率，从而引出循环控制语句的作用和意义。
在实践环节，我将学生分成小组，让他们合作完成一个学生成绩管理系统的制作。过程中，学生需要运用for循环实现成绩的增删改查功能，并尝试运用循环控制语句进行程序优化。通过这一过程，学生不仅能够巩固所学知识，还能培养团队协作能力和问题解决能力。
高中信息技术必修1第二章2.3.3循环结构for语句（第十三课时）优秀教学案例
一、案例背景
在高中信息技术必修1第二章2.3.3循环结构for语句（第十三课时）的教学中，我设计了一个生动实用的教学案例。本案例以“制作学生成绩管理系统”为主题，旨在让学生通过实际操作，深入理解for循环结构在解决实际问题中的应用。
（五）作业小结
最后，我给学生布置了一个作业，要求他们结合所学内容，发挥创意，设计一个属于自己的循环结构程序。这个作业不仅能够巩固学生所学知识，还能够激发他们的学习兴趣和创造力。在作业小结环节，我提醒学生认真完成作业，并鼓励他们遇到问题时积极寻求帮助，提高自己的编程能力。
五、案例亮点
1.情景创设：以“制作学生成绩管理系统”为背景，使学生能够身临其境地感受for循环在实际应用中的重要性。通过模拟真实的学习环境，提高学生的学习兴趣和动力。
人教中图版(2019)高中信息技术必修1教学设计：2.3.3语句与程序结构
2.观察：教师可以通过观察学生的课堂表现，了解他们的学习情况。例如，在学生进行编程实践时，教师可以观察他们的操作过程，了解他们是否能够正确运用顺序结构、选择结构和循环结构解决问题。
3.循环结构：循环结构是重复执行某些语句直到满足某个条件。在编程中，循环结构用于重复执行一段代码多次，直到满足特定的条件为止。循环结构通常使用循环语句来实现，如for语句、while语句和do-while语句。循环结构的特点是可以节省代码量和提高程序的效率，通过循环可以实现对大量数据的处理和操作。
教学反思与改进
1.顺序结构：顺序结构是指按照一定的顺序执行各个语句。在编程中，顺序结构是最基本的程序结构，它按照代码的先后顺序依次执行各个语句。顺序结构的特点是简单易懂，容易实现。通过顺序结构，可以实现程序的逐步推进，完成一些基本的操作和任务。
2.选择结构：选择结构是根据条件选择执行不同的语句。在编程中，选择结构用于根据不同的条件结果来执行不同的代码块。选择结构通常使用条件语句来实现，如if语句和switch语句。选择结构的特点是可以根据不同的情况灵活选择执行路径，使得程序具有更好的适应性和灵活性。
每节课后，我都会进行教学反思，思考教学中的亮点和需要改进的地方。在这节语句与程序结构的教学中，我认为以下几个方面值得反思和改进。
首先，对于顺序结构的教学，我通过具体的例子和案例让学生动手实践，他们能够理解并掌握了顺序结构的使用方法和场景。但在选择结构和循环结构的讲解中，我发现学生对于嵌套使用这部分的理解存在一定的困难。因此，在未来的教学中，我需要更详细地解释选择结构和循环结构的嵌套使用，可以通过更多的例子和练习来让学生加深理解和应用。
循环结构课件(42张)
C.i≤9
D.i<9
【解析】选B.第一次循环：S=0+ 1 ， n=4，i=2；
2
第二次循环：S=0+ 1 ＋ 1 ， n=6，i=3；
24
第三次循环：S=0+ 1 ＋ 1 ＋ 1 ， n=8，i=4；
246
…
第十次循环：S=0+ 1＋1＋1＋＋1，n=22，i=11.
246
20
此时已得到所求，故应结束循环.所以应填i>10.
2.3 循环结构
1.循环结构的有关概念 (1)定义：反复执行相同操作的结构. (2)组成
【思考】 循环结构有哪些特点？
提示：循环结构有三个特点： ①重复性：在一个循环结构中，总有一个过程要重复 一系列的步骤若干次，而且每次的操作完全相同. ②判断性：每个循环结构都包含一个判断条件，它决 定这个循环的执行与终止. ③可终止性：循环结构的循环体要根据条件是否成立 才执行，故在判断框中的条件在循环体中要改变，否 则循环体不执行或无限期执行(死循环)，这不符合程 序设计要求.
(2)在循环结构中，要注意根据条件设置合理的计数变 量，累加(乘)变量，同时条件的表述要恰当、精确. (3)累加变量的初值一般为0，而累乘变量的初值一般 为1，累加(乘)和计数一般是同步进行的，累加(乘)一 次，计数一次.
【习练·破】 设计一个算法，求1×2×3…×100的值，并画出算法 框图.
类型一 循环结构算法框图的识别与解读
【典例】1.当m=7，n=3时， ( )
A.7
B.42
C.210
D.840
2.执行如图所示的算法框图，若输入n的值为3，则输 出s的值是 ( )
A.1
B.2
C.4
高一数学北师大版必修3第二章2.3 循环结构
安边中学高一年级下学期数学学科导学稿执笔人：王广青总第课时备课组长签字：王广青包级领导签字：学生：上课时间：第周集体备课个人空间一、课题： 2.3循环结构二、学习目标1．理解循环结构的有关概念．2．能正确地运用循环结构框图表示具体问题的算法．三、教学过程【自主预习】1．循环结构的概念在算法中，从某处开始，按照一定的条件________某些步骤的结构称为循环结构．反复执行的______称为循环体；控制着循环的______和______的变量，称为循环变量；决定是否继续执行循环体的________，称为循环的终止条件．【1－1】算法框图中的三种基本逻辑结构是()．A．顺序结构、选择结构和循环结构B．输入、输出结构、判断结构和循环结构C．输入、输出结构、选择结构和循环结构D．顺序结构、判断结构和循环结构2．循环结构的设计过程设计循环结构之前需要确定的三件事：(1)确定循环变量和________；(2)确定算法中________的部分，即循环体；(3)确定循环的______条件．【2－1】如图所示的程序框图中，属于循环结构的是()．A．①②B．②③C．③④D．②④【合作探究】1、(福建高考，文)阅读下图所示的程序框图，运行相应的程序，输出的结果是()．A．3 B．11 C．38 D．123 【检测训练】1、下列四个说法：①任何一个算法都离不开顺序结构；②算法框图中，根据条件是否成立有不同的流向；③循环体是指按照一定条件，反复执行的某一处理步骤；④循环结构中一定有选择结构，选择结构中一定有循环结构．其中正确的个数为()．A．1 B．2 C．3 D．42、阅读如图所示的算法框图，该算法框图输出的结果为()．A．81 B．3 C．5 D．153、阅读下面的程序框图，则输出的数据S为__________．反思栏。
第1部分 第二章 § 2 2.3 循环结构
(1)指向线上要有标志执行顺序的箭头；
(2)判断框后边的指向线应根据情况标注“是”或“否”； (3)框图内的内容包括变量初始值，计数变量初始值，累 加值，都要仔细斟酌不能有丝毫差错，否则会差之毫厘，谬 以千里；
(4)判断框内内容的填写，应注意不等符号(大于等于、大
于、小于、小于等于)的选取．
返回
返回
考虑利用循环结构设计算法．
返回
[精解详析]
算法如下：
1．令n＝1，a＝200，r＝0.05. 2．计算年增量T＝ar. 3．计算年产量a＝a＋T. 4．如果a>300，则执行第5步；否则，n＝n＋1，返回第 2步． 5．N＝2 011＋n. 返回
6．输出N.
[一点通]
解决实际问题，应先确定变量间的函数关系，
知识点一 第 二 章
§2
算法 框图 的基 本结 构及 设计
2.3
循 环
理解教材新知 知识点二 考点一 把握热点考向
算 法 初 步
结
构
考点二
考点三
应用创新演练
返回
返回
2．3 循环结构
返回
返回
下图是根据国际奥委会如何通过投票决定奥林匹克运动 会主办权归属城市而画出的算法框图：
返回
问题1：在该算法结构中，反复执行的部分是什么？ 提示：
返回
[精解详析] 1．S＝1； 2．i＝3；
算法如下：
3．若S≤50 000，那么S＝S*i，i＝i＋2，重复第三步，否
则执行下一步；
4．i＝i－2； 5．输出i.
返回
算法框图如图所示：
返回
[一点通] 解决该类问题一般分以下几个步骤：
(1)根据题目条件写出算法并画出相应的框图； (2)依据框图确定循环结束时，循环变量的取值； (3)得出结论．
2.3周而复始的循环-第1课时教学设计2023—2024学年教科版(2019)高中信息技术必修1
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“循环结构在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已学习过顺序结构以及条件结构的基本概念和应用，具备一定的编程基础。本节课将在此基础上，引导学生进一步学习循环结构，通过对比条件结构，让学生理解循环结构的特性，掌握循环语句的使用，并能将其应用于实际问题解决中。此外，教学内容还将联系数学课程中的周期性概念，帮助学生更好地理解周而复始的循环现象。
-使用PPT、教学视频等多媒体资源，形象生动地展示循环结构的基本概念和语法。
-通过现场演示编程过程，让学生直观地了解循环结构的运行原理。
（2）教学软件：运用编程软件（如Python、Scratch等）辅助教学，提高学生的学习兴趣和编程能力。
-利用编程软件的互动性，让学生在课堂上实时编写代码，观察循环结构的运行效果。
举例：以计算1到10的整数和为例，讲解for循环的初始化、循环条件和循环体三部分。
（2）循环语句的语法：重点讲解for循环和while循环的语法结构，使学生能够熟练运用。
举例：对比for循环和while循环的语法结构，分析其异同点。
（3）循环结构的应用：通过实际案例，培养学生将循环结构应用于问题解决的能力。
-语法结构：while (循环条件) {循环体}
3.循环结构的类型
-无线循环：循环条件始终为真，可能导致程序卡住或崩溃。
教科版 教育科学出版社 高中信息技术 必修一 2.3 循环结构——for语句 课件PPT
3、break和continue语句
当遇到h时，结束全部 循环
当遇到h时，结束h的 本次循环，继续其他 循环。
三、综合练习
希萨的棋盘问题
希萨是古印度的数学家, 传说是他发明了国际象棋献给了印度国王, 国王十 分喜欢这个游戏, 于是询问希萨想要什么赏赐。希萨毕恭毕敬地对国王说: 请大王赐我一些麦粒就好了, 在棋盘上的第一格上放上 1 粒麦粒, 第二格上 放上 2 粒麦粒, 第三格上放上 4 粒麦粒, 第四格上放上 8粒, .... 一直加到64 格. 国王原以为只是一些粮食, 但经过算师计算之后, 发现所需麦子的数目即便 是印度所有麦子都赏给希萨也不够。
三、综合练习
归纳出： Y=2^n-1
三、综合练习
练习结果：
n=int(input ("请输入你的年龄:")) for x in range(1,n):
x=2*2-1 print(x)
四、课后作业
1、请默写for结构。 2、请说明break和continue的区别。 3、请说明你是如何运用range函数的。
2、range(start, stop, step)
for x in range(10): print(x)
尝试一下吧，range()的其他实例
3、break和continue语句
都表示，停止循环的意思。 Break：结束循环。Continue：结束本次循环。
3、break和continue语句 都表示，停止循环的意思。 Break：结束循环。Continue：结束本次循环。
For循环语句和while循环语句。
1、for循环——直到循环
For 变量 in 可遍历变量： 语句1 语句2 …
§2 2.3 循环结构
开 始 y=2000 是 否
4 整除 y 是பைடு நூலகம்
100 整除 y 是
400 整除 y
输出“ 不是闰年” 输出“y 不是闰年”
输出“ 是闰年” 输出“y 是闰年”
y:=y+1 否 Y>2500 是 结束
（3）这个算法的处理功能是什么？ 这个算法的处理功能是什么？ 由前面的分析，我们知道，这个算法的处理功能是： 由前面的分析，我们知道，这个算法的处理功能是： 判断2000～2500（包括2500）年中，哪些年份是闰年， 判断2000～2500（包括2500）年中，哪些年份是闰年， 2000 2500 哪些年份不是闰年，并输出结果. 哪些年份不是闰年，并输出结果.
“知人”，从知道自己到了解他人，都要 摆对位置才行.
分析理解 我们知道，对于给定的一元方程，要求精度为0.01 0.01的近 我们知道，对于给定的一元方程，要求精度为0.01的近 似解的算法如下： 似解的算法如下：
(2)如果不为0,则分下列两种情形: (2)如果不为0,则分下列两种情形: 如果不为0,则分下列两种情形
5、判断新的有解区间的长度是否不大于0.01: 判断新的有解区间的长度是否不大于0.01: (1)如果区间长度不大于0.01,则此区间内任意值均可作为 (1)如果区间长度不大于0.01,则此区间内任意值均可作为 如果区间长度不大于0.01, 方程的近似解; 方程的近似解; (2)如果区间长度大于0.01,则在新的有解区间的基础上重 (2)如果区间长度大于0.01,则在新的有解区间的基础上重 如果区间长度大于0.01, 复上述步骤. 复上述步骤.
在上述算法中: 在上述算法中: (1)循环变量和初始条件 (1)循环变量和初始条件
(2)循环体 (2)循环体
高中地理-2.3.3 地壳运动-岩石圈的物质循环
火山地震：由于火山作用，如岩浆活动、气体爆炸等引起的地震称为火山地 震。只有在火山活动区才可能发生火山地震，这类地震只占全世界地震的 7%左右。
导入新课：
我们的地球千姿百态，经历了沧海桑田的变化，是内力和 外力共同作用的结果。这种变化使岩石圈的物质不断循环， 那么岩石圈物质是怎样循环的呢？让我们一起来学习本节 的第三课时：
2.3.3 地壳运动----岩石圈的物质循环
2.3.3 地壳运动----岩石圈的物质循环
一、岩石的分类 1、沉积岩 2、岩浆岩 3、变质岩
二十世纪六十年代后期
岩石圈
构造带 分成
六大板块
软流 层上
解释：火山、地震的形成和分布
运动
内部稳定 边界活跃
探索：用板块构造学说解释地壳运动
生长边界(即在板块张裂处 )
消亡边界(即在板块碰撞处)
板块相互碰撞
大陆与大陆板块相撞 巨大褶皱山脉
板块相互碰撞
海沟
大洋与大陆板块相撞
海沟、岛弧链、海岸 山脉
海岸山脉
岛弧 海沟
张裂区
板 （生长边界）
块
交
界 处
碰撞区
（消亡边界）
海上——海洋、海岭
（例：大西洋）
陆上——裂谷、断层
（例：东非大裂谷）
海上——海沟
大洋板块与大陆 板块
（例：太平洋西马里亚纳海沟）
交界处——岛弧
（例：日本群岛、台湾岛、菲律宾群岛等 就是太平洋板块与亚欧板块相撞产生的。）
循环结构流程图
循环结构定义：
运行程序时重复执行某一段程序代码称为 循环结构
一、格式
for/next 循环语句
For 循环变量 = 初值 To 终值 [Step 步长值] <循环体>
Next [循环变量]
二、流程图
1、步长为正：超过 指的是大于 2、步长为负：超过 to 2 step -1 Print " abc”" Next I
3、分析程序 For i=1 to 1 step 0 Print " abc " Next I
4、分析程序： For i=2 to 2 step 1 Print " abc " Next i
5、分析程序 For i=2 to 2 sep -1 Print " abc " Next i
Next [循环变量]
三、执行过程
For/Next 循环的执行过程是：
①循环变量取初值； ②循环变量与终值比较，没有超过终值转③，否则 循环结束，接着执行循环语句的后继语句； ③执行一次循环体； ④循环变量增加一个步长； ⑤重复步骤②～④。
说明：
①、循环变量的初值、终值、步长都是数值型。其 中要重复执行的操作称为循环体，步长可正可负， 如果没有设置 Step，则增量的缺省值为1。
问题二：步长为正数的循环，什么情况下结束循环？ 答：当初值大于终值时。
问题三：步长为负数的循环，什么情况下执行循环体？ 答：当初值大于等于终值时。
问题四：步长为负数的循环，什么情况下结束循环？ 答：当初值小于终值时。
例1：增量为正 For I = 2 To 1 Step 1 Print "abc" Next I
《STM32单片机开发—基于Proteus虚拟仿真与HAL-LL库》课件2.3--C语言循环结构
2.3循环结构程序能力目标：能力目标：语句while语句理解数组的概念，掌握一维数组的定义及使用方法，能利用while 理解数组的概念，掌握一维数组的定义及使用方法，能利用语句实现循环结构程序。
语句、forfor语句实现循环结构程序。
do…while语句、、do…while任务要求：任务A A：随机输入：随机输入55个正整数，找出其中的最大值、最小值。
任务个正整数，求出它们的最大公约数、最小公倍数。
：随机输入22任务B B：随机输入任务2.3.1数组数组是同类型数据的有序集合（1）一维整型数组一维数组的定义一维数组的定义：：类型说明符数组名数组名[[整型常量表达式整型常量表达式];];其中，类型说明符就是组成数组的各个元素的数据类型，数组名类似于变量名，即用于表达数组的标识符，方括号中的整型常量表达式表示数组元素的个数，或者说数组的长度。
一维数组定义之后即可使用其元素，元素格式为：数组名数组名[[下标下标]]。
比如：注意：如果数组长度为N，则数组元素的下标取值范围为0~N-1int a[5];a[0]=12,a[1]=23,a[2]=34,a[3]=45,a[4]=56;数组在定义的时候也可以同时直接初始化初值，比如：一维数组在初始化的时候，甚至可以不必指定数组长度，编译器在编译的时候，能根据初始化元素的个数自动判断数组长度，比如：（2）一维浮点型数组浮点型数组的定义及使用与整型数组类似，可以先定义再赋值，比如：也可以定义的同时进行初始化初值，比如：int a[5]={12,23,34,45,56};int a[]={12,23,34,45,56};float a[5];a[0]=1.2,a[1]=2.3,a[2]=3.4,a[3]=4.5,a[4]=5.6;float a[5]={1.2,2.3,3.4,4.5,5.6};（3）一维字符型数组字符型数组的定义和使用除了与整型数组、浮点型数组类似之外，也有自己的特点。
教科版必修 1 2.3 周而复始的循环结构(21张PPT)
总结：当存款总额=0时，计算出n。
条件循环：
举例：
i=0 while i<5:
print(i) i=i+1
运行结果： 0 1 2 3 4
i=0 while i<5:
i=i+1 print(i)
运行结果： 1 2 3 4 5
活动二：用Python程序实现
抽奖
怎样做一个理财小能手？
任务一：计算利率不变情况下5年储蓄存款收益 任务二：计算利率变动情况下5年储蓄存款收益 任务三：计算理财产品收益
活动一 算法分析和描述 活动二 用python编程实现
活动三 程序调试运行
活动一：算法分析与描述
任务一：计算利率不变情况下的五年储蓄存款收益
如果将五万元存入银行，选择”1年定期、自动转存“的存款方式，假设5年存 款利率不变，均为3.25%，5年后到期存款总额是多少？
循环次数
循环体
活动一：算法分析与描述
任务二：计算利率变动情况下的五年储蓄存款收益
如果首次存款时的利率是3.25%，自动转存时利率分别是3%、2%、4%、 3.75%，那么五年后到期存款总额是多少？
请分析每年的存款变化，从中找出规律。
第1年 存款总额=本金*（1+3.25%） 第2年 存款总额=上一年存款总额*（1+3%） 第3年 存款总额=上一年存款总额*（1+2%） 第4年 存款总额=上一年存款总额*（1+4%）
活动三：程序运行与调试
用python打开计算理财产品收益.py，将程序语句补充完整，并调试 运行得出结果。
活动四：讨论与交流
编写程序时如果出现错误，自己怎么查找错误？
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二、计数循环——for循环
【例程1】 循环做相同的事
01 2 34
for i in [1, 2, 3, 4, 5]:
流程图： 用框图和流程线来表示问题解决的 方法和步骤。
开始
print("hello")
i取出列表第0个元素
hello hello hello hello hello
循环 迭代
i是否遍历
是 i∈[0, 8)
否 print(‘i= ',i)
i=i+2
结束
四、 计数循环的应用 新建文件：week6-2.py
【练习3】倒计时：编写一个从10开始倒计时的定时器程序
import time
开始
i =10
嘿，谁把我们 放反了？
time.sleep(1)
iቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ(0, 10] 否
print(i)
延时1秒
for i in [1, 2, 3, 4, 5]:
for i in range(1,6):
print(i,’* 8 =’,i*8)
print(i,’* 8 =’,i*8)
三、 range() 函数
【练习1】: 抢答 1、range(1, 8) 会给出一个怎样的数字列表？ 2、range(2, 9, 2) 会给出一个怎样的数字列表？ 3、range(10, 0, -2) 会给出一个怎样的数字列表？ 4、下面的循环会运行多少次？每次循环时 i 的值是什么？
s=s+i print(s)
i=1 是
i∈[1, n+1)
否 x=x*i
i=i+1
输出x
五、小结
ˆ 本节知识 1、循环的定义及循环类型 2、计数循环——for循环
for 变量 in 集合 ： 循环体语句
课后知识巩固 微课《for循环》
for 变量 in range(start,stop,step) ： 循环体语句
二、计数循环——for循环
【例程2】 循环做不同的事
for i in [1, 2, 3, 4, 5]:
print(i)
1 2 3 4 5
开始 i取出列表第0个元素
i是否遍历完 列表 否
print(i)
i取出列表下一个元素
是 结束
二、计数循环——for循环
1、 for循环结构1 for 变量 in 集合 ： 循环体语句
30分
for i in range(1,6,2)
print(’hello’)
四、 计数循环的应用 新建文件：week6-1.py
【练习2】偶数枚举：i为偶数，且i∈[0, 8)，编写程序，
50分
输出所有可能的 i 值。
开始
i=0
for 变量 in range(start,stop,step) ： 循环体语句
用循环结构，程序就是这样：
for i in [1, 2, 3, 4, 5]: print(i,’* 8 =’,i*8)
程序运行效果：
1*8=8 2 * 8 = 16 3 * 8 = 24 4 * 8 = 32 5 * 8 = 40
在上面的例子中，我们只循环了 5 次： for i in [1, 2, 3, 4, 5]: 如果希望循环运行 100 次或者 1000 次呢？
i= i - 1
50分
是
结束
四、 计数循环的应用
【例程4】百数相加： 计算自然数1+2+3+……+99+100的和。
s :求和结果 i :计数变量
s=0 for i in range(1,101):
s=s+i print(s)
开始 s=0 i=1 i∈[1, 101) 是
否 s=s+i i=i+1
3、能结合流程图分析循环结构的运行情况
是
完列表
否
print("hello")
i取出列表下一个元素 结束
二、计数循环——for循环
【例程1】 循环做相同的事
for i in [1, 2, 3, 4, 5]: print("hello")
我们又来了…
hello hello hello hello hello
可不可以每次打印出不同的东西呢？
变量遍历集合中的值，每次取一个 值，执行一次循环体语句。
循环的次数由集合元素的个数决定。
现在利用循环做点有意义的事情!
开始
i取出集合第0个元素
是
i是否遍历完 集合
否 循环体
i取出集合下一个元素
结束
二、计数循环——for循环
【例程3】 打印8的乘法表 不用循环结构，程序就是这样：
print(1,’* 8 =’,1*8) print(2,’* 8 =’,2*8) print(3,’* 8 =’,3*8) print(4,’* 8 =’,4*8) print(5,’* 8 =’,5*8)
这就得键入很多很多的数！
嗒 嗒
嗒 嗒
三、 range() 函数
2、for循环结构2： for 变量 in range(start,stop,step) ： 循环体语句
range()函数：可创建一个[整数列表]，一般用在 for 循环中 start：起始值 stop：结束值 step：步长
【举例】：range(0, 9, 2)创建列表：[0, 2, 4, 6, 8]
新课引入
反复地做同样的事情很烦人 既然如此，为什么不让计算机来为我们做这些事情呢？
计算机从来不会觉得烦，它们非常擅长替我们去完成重复的任务。
循环结构
广州市第一中学 信息技术科 朱志琦
一、循环结构
1、循环的概念：按照一定的条件，反复执行某些步骤。 2、循环的类型： 计数循环：循环一定次数才结束。 条件循环：循环直到某种条件不成立才结束。
输出s
四、 计数循环的应用 新建文件：week6-3.py
【练习4】阶乘：n的阶乘n!=1*2*3*...*n，编写程序， 开始 50分
要求用户输入一个正整数，输出该数的阶乘。 用户输入n的值
n :用户输入的正整数 x :阶乘结果 i :计数变量
x=1
百数相加范例
s=0 for i in range(1,101):