六年级语文作文教案─《学写儿童诗》习作教学设计优秀教案
《学写儿童诗》上课教案
《学写儿童诗》上课教案第一篇：《学写儿童诗》上课教案《学写儿童诗》作文指导课六年级潘英群教学目标：1、认知目标：初步认识和了解儿童诗，感知儿童诗的写作和表达方式。
2、能力目标：提高童诗创作的选材能力，遣词造句的语言表达能力，激发孩子的想象创新和审美能力。
3、情感目标：培养学生善于观察，热爱生活，崇善爱美的情感。
教学重、难点：1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗歌；2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
教学过程：课前组织学生观看儿童诗朗诵《妈妈是地上的一颗星》一、谈话引入，启迪诗思。
同学们，刚才大家观看的是儿童诗朗诵《妈妈是地上的一颗星》，喜欢儿童诗吗？想不想用自己的笔来描绘五彩斑斓的童年生活呢？好，这节课老师和大家一起学写儿童诗。
（板）学写儿童诗二、走进诗园，借鉴写法。
1、下面，老师先带同学们走进赏诗园，欣赏两首儿童诗，看我们能否从中得到一些写诗的灵感。
多媒体出示儿童诗《致老鼠》2、喜欢这首诗的请举手，指名读诗，问：你最喜欢哪一句？为什么？《爸爸的鼾声》这首诗，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音，把鼾声停了想象成火车到站了，充满童真童趣。
再读诗，师小结：儿童诗是自由的，有着丰富的想象，这首诗的一大特点是充满想象。
板书：大胆想象3、多媒体出示《影子》，谁想读读这首诗？师：《影子》这首童诗最打动你的是哪些句子？师小结：儿童诗通常会用比喻、拟人等修辞手法把句子写得很生动形象。
板：巧用修辞表达生动4、师小结：同学们，只要我们大胆想象，巧用修辞，生动表达，就能写出有趣的儿童诗。
板书：富有情趣过渡语：想象力是写好儿童诗的前提，下面我找个同学来读读这段话“在儿童诗的世界里，看似两件不相关的事物往往因为想象而使它们有了传神的诗意。
在儿童诗的世界里，花儿会笑，鸟儿会唱，草儿会舞，鱼儿会说话，月亮会爬树……所以，写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象。
”三、进行想象训练：既然想象力这么重要，下面，我们就来做个小游戏，名字是“放飞想象的翅膀”。
六年级语文教案 学写儿童诗写作指导(市一等奖)
《学写儿童诗》写作指导教学内容：人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》教学目标：1、感悟儿童诗的特点，能发挥想象，创作简单的儿童诗。
2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
3、激发学生创作儿童诗的兴趣，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学重、难点：使学生初步掌握儿童诗的写作方法，并尝试创作简单的儿童诗。
教学准备：学生收集自己喜欢的儿童诗，教师准备多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、欣赏童诗，感悟其丰富的想象1、今天这节课，咱们一起学写儿童诗。
（板书：学写儿童诗）2、出示图片（荷叶），展开想象师：看到图片你想到了什么？（学生说）3、师：咱们来看看诗人眼中的荷叶是什么？出示儿童诗《荷叶》。
荷叶碧绿的荷叶，碧绿的荷叶，碧绿的荷叶，是神奇的飞机场，是鱼儿的大伞，是池塘的录音盘，一只只蜻蜓，雨滴来了可以遮挡，录着动听的蛙鸣，自由的升降。
太阳来了可以歇凉。
白天黑夜不停的播放。
4、师：诗人的想象是多么丰富呀！（板书：想象丰富）在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。
想象为儿童诗插上了翅膀。
我们来欣赏几首小诗。
（播放音乐，指名学生朗读）出示：（一）（二）风儿微笑，云像一个忙碌的画家，在树上荡秋千，在天空中画出在草原上赛跑，一幅又一幅的图画。
在院子里云像一个贪玩的小捣蛋，拿树叶玩飞镖游戏。
常常忘了回家。
（三）（四）橡皮，白天晚上他吃很多错别字儿，路灯是一棵棵的树肚子发胀，晚上翻来覆去睡不着觉。
就变成一朵朵的花师：诗中风儿会荡秋千、会赛跑、会玩游戏；云像一个忙碌的画家、一个贪玩的小捣蛋。
多么奇特的想象呀！二、再赏童诗，感悟其童趣的语言1、师：下面的儿童诗读起来又是一番不同的情趣。
出示：（学生自由朗读）远足皱纹我们去远足，老人的脸上，雨偷偷地跟着。
有一条一条的皱纹。
结果，大海的脸上，他玩得好开心，也有一波一波的皱纹。
我们只好看他玩。
学写儿童诗教学设计
《学写儿童诗》教学设计（一课时）执教者熊仁伟 教学目标：1. 通过阅读儿童诗，能够说出儿童诗的特点及儿童诗的常见写作方法。
2. 通过“补写一句诗”“补写一节诗”的学习活动环节，乐于尝试学写儿童诗。
（重难点） 教学过程：一、 欣赏童诗 畅谈感受1. 学生自荐读诗。
教师相机点评。
2. 采访学生：从刚才所读的儿童诗当中，你发现了什么？3. 教师总结：选材广泛： 自然景观、自然现象，生动场面，生活用品……构思方法： 表达一个意思，表现一个中心，表述一件事情……表现方法： 拟人、比喻、排比……二、展开想象，放飞思路，练写童诗。
练习补一句。
泡泡露珠，是小草吐出的泡泡。
葡萄，是藤儿吹出的泡泡。
--------------------------------------------------------------------花一把 花一朵好看。
花一山好看。
花一盆还好。
花一把就笨了！除非 -------------------------------------1. 同桌交流。
2. 汇报。
随机让学生写在黑板上。
3. 连成一块读。
4. 各小组派出两名代表参加现场“想象力大比拼”。
5.教师小结：其实这也是写诗的一种方法，即利用词语的引申义来写诗。
1.小组合作讨论完成。
（二选一）2.教师巡视，发现问题，做到心中有谱。
3.小组代表汇报，师生互评。
四、课堂总结。
采访学生有何收获。
五、作业布置：1.写自己的儿童诗，修改自己的诗。
2.分工合作，把原创诗歌打印编辑，成为班级诗集《美丽的童诗美丽的梦》。
六、板书设计：（用学生的总结，简化后当板书）。
陈先巧《学写儿童诗》教学设计模板
总之，我更愿意让我的教学成为一块抛出去的砖，不管能抛多远，总能有点涟漪吧！
七：他人评议
请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。
2.了解诗歌的内容，想象诗中描绘的生活画面，激发写诗的兴趣。
3.在练习和评价的过程中，锻炼孩子的语言表达能力和口语交际能力。鼓励学生创作的信心。
4．学写诗歌，掌握诗歌创作技法：联想法、组合法、感官法。感受诗歌的魅力。
二、教学环境选择
√简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境
三、教学过程设计
b、饱含丰富的思想感情；
c、丰富的想象、联想和幻想；
d、语言具有音乐美；
e、语句分行排列，注重结构形式的美。
复习回顾，课件出示
诗歌的基本特点：
二、学做小诗人
(一)1.出示
云
云是，
走动的鞋子。
走过高山，
走过大海，பைடு நூலகம்
走过很多地方，
轻飘飘的鞋子，
走过的路，
一点痕迹也没有。
2.讨论：
a、这首诗写了云的什么特点？
陈先巧《学写儿童诗》教学设计模板
课题摘要
学科
语文
学段
高年段
年级
六年级
单元
第六单元
教材版本
人教版
课程名称
学写儿童诗
一、学习内容分析
1.教材分析
第六组《综合性学习：轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行”中提出了“自己动手写写诗”的活动建议。其中提供了两首同龄人的诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》，可作为引导学生欣赏儿童诗和感受儿童诗特点的阅读材料，而综合性活动的开展又为学生提供了创作儿童诗的平台。对于儿童诗的特点，学生已经有了初步的感知，所以这节课就重在引导学生发挥想象，调动已有的生活积累进行儿童诗的创作，从中领悟出一些儿童诗的写法。
六年级作文教案 ─《学写儿童诗》习作教学设计
六年级作文教案─《学写儿童诗》习作教学设计名师教案一、教学目标1．让学生初步了解儿童诗的特点，激发学生对儿童诗的兴趣，增强创作的信心。
2．使学生掌握儿童诗的写作技巧，发挥想象，使用正确的语言创作儿童诗。
3．鼓励学生展示自己的习作，提高其诗歌鉴赏水平。
二、教学重难点教学重点：让学生初步了解儿童诗的特点。
教学难点：使学生掌握儿童诗的写作技巧，激发对儿童诗的兴趣和创作的信心。
三、教学过程（一）创设情境，诱发诗趣1．师：夜深了，星星都疲倦地眨着眼睛，只有月亮孤零零地挂在天上，路灯下一个人也没有，你在温暖的被窝里睡得正香，突然，传来一阵这样的声音──（课件播放“呼噜声”）2．师：这是什么声音？（呼噜声）在寂静的夜晚，这样的声音是多么令人心烦啊！然而，有一位叫陈锦的小诗人却对这种声音情有独钟，他还把自己的想法写成了一首诗，诗的名字就叫──爸爸的鼾声。
【设计意图】兴趣是最好的老师，通过创设情境，唤起学生的求知欲望，使学生自然而然地进入学写诗的情境。
（二）赏诗引路，领悟诗性1．课件出示《爸爸的鼾声》，请一位同学读读这首诗，大家边听边思考，这首诗与咱们平时读的文章相比，在格式上有什么不同？（分行）2．再自由读一读这首诗，找出你觉得写得最美的那句诗。
（比喻，想象）3．指导感情朗读。
（1）诗人由爸爸的鼾声想起了山上的小火车，想起了美丽的森林，甚至担心起火车的安危，这些想象里，包含着诗人对爸爸怎样的感情？这首诗不但形式美观、语言优美、想象丰富，更饱含感情。
（2）让我们一起把这种喜爱之情读出来吧！齐读。
【设计意图】引导赏诗“爸爸的鼾声”引路，使学生感到写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。
（三）激发想象，试编诗歌1．师：你瞧，诗人的生活其实跟我们差不多，只不过他们有一双独特的眼睛和一对非凡的耳朵，能够从令人烦燥的事情中看到有意思的地方，能够从不那么动听的声音里听到值得回味的内容。
2．试编诗的第一小节。
（1）你是不是也有这样的一双眼睛和这样的一对儿耳朵呢？咱们不妨来测试一下！这是一张照片，照片上发生了什么事呢？我们还是听听主人的介绍吧！课件出示“远足”图片，配音：放假的时候，我和小伙伴一起出去玩，走到半路，突然下起了雨，我们只好打道回府了。
学写儿童诗教案
【设计意图】
重在引导学生发挥想象，调动已有的生活积累，模仿说诗句，补充诗句让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点，用诗的表达方式来抒发自己内心的情感。
【板书设计】
【归纳总结】
学写儿童诗
充满想象 富有童趣 巧用修辞
临洮县第三实验小学“导学案”设计
课 题
放飞童心，走近儿童诗
---------学写儿童诗
课 型
习作指导
学 习 目 标
1.感知儿童诗的特点，学写儿童诗。
2.品读、赏析儿童诗，初步掌握儿童诗的创作方法。
编写教师
杨婷婷
授课教师
学 习 准 备
搜集儿童诗，课件
课 时
共（1）课时
第（1）课时
学 习 重 点
感悟儿童诗的特点，在情景创设中尝试创编儿童诗。
课伊始，学生朗诵儿童诗，通过朗诵，感知儿童诗语言的魅力，进一步激发学生学写儿童诗的兴趣。
【赏读童诗】
【感知特点】
（15）分钟
（一）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》
（二）赏读儿童诗《小虫和小蚂蚁》
（三）赏读儿童诗《小蚱蜢》
①作者由爸爸的鼾声想到了哪些事物？这样写美吗？这首诗歌的最大特点是么？
②猜一猜，小虫和小蚂蚁说的分别是哪三个字？这首诗最大的特点是什么
【课后反思】
【作业设计】
我们的生活中并不缺少诗，每一个心动的瞬间，每一个精彩的片 断，都是精彩的诗歌。相信我们班的同学都是生活中的有心人，请同学们课后自由命题，创作一首有趣的儿童诗。
审阅签字
月 日
学 习 难 点
初步掌握儿童诗的创作方法，大胆想象，尝试用儿童诗的形式表达自己的真实情感。
小学语文《学写儿童诗》教学设计
小学语文《学写儿童诗》教学设计一、设计理念：《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的作表达形式。
所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。
二、XXX学情分析：六年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地研究过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。
3、讲授目标：（一）知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
（二）过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，研究运用想象和比喻，开端把握儿童诗的创作方法。
（三）情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，开端造就学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
四、讲授重、难点：1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；2、引导学生大胆想象，运用想象和比喻，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
五、教具准备：多媒体课件6、讲授课时：一课时7、讲授过程：（一）情境导入（多媒体播放雪花飞舞动画，配乐。
）同学们，看到这几幅图画，你想到了哪些词语来形容呢？你又会想到这是什么季节呢？你知道老师想到了什么吗？老师想到了童话，冬天是一个生长童话的季节，每一片雪花的背后，都藏着一个美丽的童话故事。
其中有一个童话，名字就叫——《线条的梦》。
（二）故事激趣（教师讲故事。
）熊猫在雪地上画了一条竖线，小猴子看见了，可兴奋了，它说：“这是一根很高很高的竹竿，我顺着它爬上去，就可以（）！熊猫在雪地上画了一条横线，XXX看见了，可高兴了，它说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（）！熊猫在地上画了一条斜线，小猴子大叫起来：“（）！”熊猫在地上画了一条曲线，XXX大叫起来：“（）！”（三）开导想象同学们，一根普通俗通的线条由于有了想象，变得不再通俗。
学写儿童诗教学设计(共4篇)
学写儿童诗教学设计（共4篇）第1篇：《学写儿童诗》教学设计《学写儿童诗》教学设计教学内容：综合性学习：轻叩诗歌的大门——学写儿童诗执教人：龚晓燕教学目标1.知识与能力：感悟儿童诗的特点；能自主选题，发挥想象，正确使用语句创作儿童诗。
2.过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。
3.情感、态度、价值观：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。
初步培养审美意识，对生活的热爱，抒发真挚的情感。
教学重点：本节课通过创设情境，欣赏体味，激活想象等形式感悟儿童诗的特点，体会怎样创作儿童诗，力争使每个学生的兴趣点得以充分展示，发挥自身优势，拥有施展才华的充分的空间。
教学难点：让学生明白儿童诗的特点，再引导他们补充诗，并创造意境让学生尝试创作诗，使他们愿意用诗的表达方式来抒发自己内心的情感。
教学课时：一课时教学过程：一、激趣导入1、师：诗是生活中每一个动人的瞬间，诗是大自然每一次快乐的舞蹈，诗是心坎里每一分暖暖的深情，诗是思绪中每一次飞扬的畅想。
诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵。
2、板书课题：学写儿童诗二、情景创设，激发兴趣师：著名女作家席慕蓉带着女儿到公园去玩，席慕蓉到售票口去买票，女儿站在旁边等着。
忽然，一只蝴蝶飞来，直接飞进门里去了。
她的女儿看见了，大声喊道：“妈妈！妈妈！你快看，那只蝴蝶没买票就飞进去了！”席慕蓉一听，高兴地对女儿说：“孩子，快把你说的话记下来，这就是诗啊！”于是孩子写下了这样的句子（多媒体展示）1、你们觉得这首儿童诗怎么样？2、你喜欢儿童诗吗？可以结合我们学过的《致老鼠》和《爸爸的鼾声》来说一说你为什么喜欢。
3、你认为我们写儿童诗可以从哪里寻找素材？可以找哪些素材呢？4、看来我们大家都有一双诗人的眼睛，都富有诗人的情感。
我们今天就来写一写儿童诗吧。
我们应该从哪里下笔呢？三、技法指导1、丰富的联想、想象（1）师谈话启发想象。
学写儿童诗教学设计
学写儿童诗教学设计[设计理念]《语文课程标准》强调要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物,鼓励学生自由表达和有创意地表达。
所以，遵循学生语文学习的规律，循序渐进地培养学生的想象力，思维能力，指导学生创作生动活泼的儿童诗，对于激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，将会有很大的帮助，从而使新课程标准下的学生的校园生活充满诗情画意。
[教学目标]1、激发学生进行儿童诗创作的兴趣。
2、训练学生儿童诗创作的思维，培养学生丰富、夸张的想像力。
3、初步会用联想法创作一首或几首儿童诗，能够对别人的儿童诗作出初步的赏析。
[教学过程]一、歌曲激趣导入师：老师给大家带来了一首非常熟悉、非常好听的儿童歌曲。
请欣赏：（课件播放儿童歌曲《种太阳》。
）你知道吗？这其实就是一首富有情趣的儿童诗。
这节课，就让我们放飞想象的翅膀，一起走进儿童诗的世界。
二、诗歌赏析〈一〉种太阳师：请看大屏幕，这就是这首诗。
1.出示《种太阳》。
2.指名读。
谁愿意来读一读这首诗？3.你喜欢吗？为什么喜欢？我有一个美丽的愿望长大以后能播种太阳播种一个一个就够了会结出许多的许多的太阳一个送给送给南极一个送给送给北冰洋一个挂在挂在冬天一个挂在晚上在作者的想象中，太阳是可以种的，并且会结出许多许多的太阳。
正是因为这大胆的想象，让这首诗生动形象，富有情趣，脍炙人口。
（引导学生体验诗歌的特点：生动形象，语言精练，富有情趣。
音韵美：押韵ang ）赏析儿童诗，领悟精妙构思刚才，从同学们的交流看，大家既爱读，也会读，挺有鉴赏力的，其实，儿童诗本来就是为我们少年儿童写的，这些诗，不但大人能写，而且我们儿童也能写。
下面，我们来共同欣赏几首儿童诗，来学习儿童诗的构思方法。
云云是，走动的鞋子。
走过高山，走过大海，走过很多的地方。
轻飘飘的鞋子，走过的路，一点痕迹也没有。
讨论：这首诗写了云的什么特点？（轻飘飘，会移动）你认为哪些写法比较形象、生动，富有想象力？小星星的的梦月亮是只小小的摇篮，里面睡着一颗行星。
2020年小学语文《学写儿童诗》教学设计精品版
一、设计理念：《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。
所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。
二、学情分析：六年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。
三、教学目标：（一）知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
（二）过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，学习运用想象和比喻，初步掌握儿童诗的创作方法。
（三）情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
四、教学重、难点：1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；2、引导学生大胆想象，运用想象和比喻，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
五、教具准备：多媒体课件六、教学课时：一课时七、教学过程：（一）情境导入（多媒体播放雪花飞舞动画，配乐。
）同学们，看到这几幅图画，你想到了哪些词语来形容呢？你又会想到这是什么季节呢？你知道老师想到了什么吗？老师想到了童话，冬天是一个生长童话的季节，每一片雪花的背后，都藏着一个美丽的童话故事。
其中有一个童话，名字就叫——《线条的梦》。
（二）故事激趣（教师讲故事。
）熊猫在雪地上画了一条竖线，小猴子看见了，可高兴了，它说：“这是一根很高很高的竹竿，我顺着它爬上去，就能（）！熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（）！熊猫在地上画了一条斜线，小猴子大叫起来：“（）！”熊猫在地上画了一条曲线，小马大叫起来：“（）！”（三）启发想象同学们，一根普普通通的线条因为有了想象，变得不再普通。
《学写儿童诗》教学设计
《学写儿童诗》教学设计《学写儿童诗》教学设计设计理念：《语文课程标准》强调要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物,鼓励学生自由表达和有创意地表达。
儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。
所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。
学情分析：二年级学生在课本中、生活中都接触过各种类型的儿童诗歌，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。
教学目标：1. 知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的`儿童诗。
2. 过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
3. 情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学重、难点：1. 让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗。
2. 引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、聊诗激趣，导入课题。
1. 同学们，从一年级起，我们每一册的语文课本里都会给我们安排一些诗歌，老师相信大家一定积累了不少诗歌吧，谁来给大家背一首？2. 积累了这么多的诗歌，你喜欢诗歌吗？3. 诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。
（板书课题）【设计意图:从聊学生熟悉的古诗入手，既检查了学生日常的积累，而学生颇有韵味的诵读又为习作课营造了一个诗意的开讲氛围，学生对古诗特点的总结为后面儿童诗地创作做了铺垫。
《童心飞扬,走进儿童诗——学写儿童诗》教学设计
“教学新秀”评比课教案童心飞扬，走进儿童诗——《学写儿童诗》教学设计教学目标：1、初步感知儿童诗的特点，学写儿童诗。
2、培养学生的想象力和创造力，激发学生热爱生活的情感。
教学重、难点：了解儿童诗的特点，进行儿童诗的创作。
教学准备：1、教师：制作多媒体课件。
2、学生：搜集、阅读儿童诗。
教学过程：一、“0”的联想1、出示“0”，展开想象。
师：看到它，你想到了什么？（生发言）2、练习用“眼睛”说话。
当教师看到它时，想到了我们的眼睛。
谁能用“眼睛”说一句话？（生说话）3、编诗引题。
什么是天空的眼睛？（生说）什么是大地的眼睛？（生说）早晨，露珠躺在花瓣上，它成了谁的眼睛？（生说）奶奶的年纪大了，看东西模糊了，谁可以当她的眼睛？（生说）你是奶奶的眼睛，你会帮奶奶做些什么？（生说）现在，我们把刚才说的句子串起来，这就是一首不错的儿童诗。
（板书：儿童诗）出示：白云是天空的眼睛，湖泊是大地的眼睛，露珠是花瓣的眼睛，我是奶奶的眼睛，我要讲最动听的故事给奶奶听。
（一起读）二、感知特点《 1、通过刚才的交流，你觉得儿童诗有什么特点？（板书：充满想象）2、出示： 湖》——好大的一面镜子，一只蝴蝶飞过来，照一照，看看衣服美不美，看看身材好不好。
一只青蛙跳过来，打破了镜子，蝴蝶急得大声喊：我的衣服破了！我的衣服破了！①学生自读这首诗。
②有意思吗？作者的想象力表现在哪里？③在儿童诗中，两件看似不相关的事物，往往因为想象营造出传神的诗意。
在儿童诗的世界里，花儿会笑，鸟儿会唱歌，鱼儿会说话呢。
再来看看这首诗。
3、出示《小虫和蚂蚁》——小虫写信给蚂蚁，它在叶子上咬了三个洞，表□示 □□。
蚂蚁收到他的信，也在叶子上，咬了三个洞，表示□□□。
小虫不知道蚂蚁的意思，蚂蚁不知道小虫的想念，怎么办呢？①指名读诗，猜猜看小虫和蚂蚁分别说了哪三个字。
②从这里，你觉得儿童诗还有什么特点？（板书：充满童趣）③孩子们，如果我们平时留心观察，经常可以看到草叶上小虫咬的小洞。
部编版六年级下作文扩展学写儿童诗优秀教学设计
学写儿童诗教学目标：知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学重、难点：1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
教学过程：一．师生互动，直奔课题知识大摘要：1、什么是儿童诗2、儿童诗的特点3、儿童诗的写法4、儿童诗与诗歌的区别5、创作儿童诗二．师生探究，学习新课（一）什么是儿童诗儿童诗歌是供儿童欣赏，切合儿童心理特点和认识水平的诗歌。
（二）儿童诗的特点1、主题鲜明2、篇幅短小（分行不强求押韵)3、语言凝练4、感情纯真5、感情丰富6、运用多种表达方式（比喻、拟人、排比、夸张）（三）儿童诗的写法1、比喻法——抓住事物之间的相似之处，把一物比喻成另一物。
例如：A、云像一个忙碌的画家在天空中画出一幅又一幅的图画云像一个贪玩的小捣蛋常常忘了回家……B、以《爸爸的鼾声》为题，运用比喻法写一首儿童诗。
（PPT显示此诗）2、拟人法——把事物比拟成人赋予人的情态和动作。
例如：《汽水》跟你握握手，你就冒气。
请你脱脱帽，你就生气。
干干脆脆，一口把你喝下去。
看你还，神不神气。
3、假设法——使用“假设”或“如果”等价舍词，写出美丽的希望和想象。
A、《如果》如果我是老师如果我是上帝我要常常上体育课我要使人类只会笑不会哭免得学生失望因为每一个人笑起来都很可爱如果我是爸爸我一定要戒酒免得妈妈常常伤心流泪B、运用“假设法”补充完整下列的儿童诗。
（PPT显示《假如我是一朵七色花》）4、阅兵法——分层次描写，突出主题A、《树》春天的树，是花儿们选美的舞台。
夏天的树，是蝉儿们唱歌的教室。
秋天的树，是水果们睡觉的摇篮。
冬天的树，是风儿们赛跑的运动场。
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六年级语文作文教案─《学写儿童诗》习作教
学设计优秀教案
名师教案
一、教学目标1．让学生初步了解儿童诗的特点，激发学生对儿童诗的兴趣，增强创作的信心。
2．使学生掌握儿童诗的写作技巧，发挥想象，使用正确的语言创作儿童诗。
3．鼓励学生展示自己的习作，提高其诗歌鉴赏水平。
二、教学重难点教学重点：让学生初步了解儿童诗的特点。
教学难点：使学生掌握儿童诗的写作技巧，激发对儿童诗的兴趣和创作的信心。
三、教学过程（一）创设情境，诱发诗趣1．师：夜深了，星星都疲倦地眨着眼睛，只有月亮孤零零地挂在天上，路灯下一个人也没有，你在温暖的被窝里睡得正香，突然，传来一阵这样的声音──（课播放“呼噜声”）2．师：这是什么声音？（呼噜声）在寂静的夜晚，这样的声音是多么令人心烦啊！然而，有一位叫陈锦的小诗人却对这种声音情有独钟，他还把自己的想法写成了一首诗，诗的名字就叫──爸爸的鼾声。
【设计意图】兴趣是最好的老师，通过创设情境，唤起学生的求知欲望，使学生自然而然地进入学写诗的情境。
（二）赏诗引路，领悟诗性1．课出示《爸爸的鼾声》，请一位同学读读这首诗，大家边听边思考，这首诗与咱们平时读的文章相比，在格式
上有什么不同？（分行）2．再自由读一读这首诗，找出你觉得写得最美的那句诗。
（比喻，想象）3．指导感情朗读。
（1）诗人由爸爸的鼾声想起了山上的小火车，想起了美丽的森林，甚至担心起火车的安危，这些想象里，包含着诗人对爸爸怎样的感情？这首诗不但形式美观、语言优美、想象丰富，更饱含感情。
（2）让我们一起把这种喜爱之情读出来吧！齐读。
【设计意图】引导赏诗“爸爸的鼾声”引路，使学生感到写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。
（三）激发想象，试编诗歌1．师：你瞧，诗人的生活其实跟我们差不多，只不过他们有一双独特的眼睛和一对非凡的耳朵，能够从令人烦燥的事情中看到有意思的地方，能够从不那么动听的声音里听到值得回味的内容。
2．试编诗的第一小节。
（1）你是不是也有这样的一双眼睛和这样的一对儿耳朵呢？咱们不妨来测试一下！这是一张照片，照片上发生了什么事呢？我们还是听听主人的介绍吧！课出示“远足”图片，配音：放假的时候，我和小伙伴一起出去玩，走到半路，突然下起了雨，我们只好打道回府了。
（2）此时，你看见了什么？课出示：我看见________，就像________，它使我想起________。
（3）你听见了什么？课出示：我听见________，就像________，它使我想起________。
3．师：同学们，看到这么美的景色，你们的心情？（愉快、喜悦、高兴）让我们带着这种喜悦的心情，读读我们自己写的诗吧！4．师：有位小朋友回到家
以后，自己也写了一首诗，不过他写的跟咱们写的好像不太一样，想看一看吗？5．师：请同学们自由地读一读这首诗，思考：这首诗与咱们刚才写的诗有什么不一样的地方？（用了拟人手法）如果雨是人，你觉得，他会是怎样的人？（顽皮的、任性的）6．师：是啊，拟人的手法不但可以使诗人的语言显得更加优美，而且使他笔下的雨有了人的灵性！7．师生合作写诗。
（1）课出示：雨伞、蘑菇、蒲公英、荷叶等图片。
鼓励学生想象：这是什么？这把伞到哪里去了，变成了什么？师生合作写诗。
伞，/开在草丛/是一个个大蘑菇。
伞，/开在风中/是一朵朵蒲公英。
伞，/开在水里/是一张张荷叶。
（2）伞还有可能在哪里盛开？（师读文字，生填空，合作朗读这首小诗）伞，开在________是________。
伞，开在________是________。
伞，开在________是________。
伞，开在________是________。
预设：开在森林，是一棵棵大树；开在时装店，是一条条漂亮的裙子；开在花园，是一朵朵鲜花；开在公园，是一个个亭子……
【设计意图】口头试编儿童诗，降低了难度，在语言实践训练中激活学生的思维与想象，受到“诗话”语言的训练，胜过具体方法的指导，为后面的动笔写儿童诗打下了很好的基础。
（四）拓宽思路，尝试创作1．师：在刚才的训练中，我们的想象多了一些夸张，添了一些童趣，诗的意境就更浓了，听着同学们充满想象的表达，我觉得你们一个个都是小诗人，想不想自己动笔写一首儿童诗，当一回真正的小诗人？2．指导选材。
生活中有
很多东西能成为我们写诗的题材，与你关系最好的朋友，你最喜欢的游戏，你最想实现的愿望，那只可爱的小老鼠，那块普通的橡皮，那枝盛开在冰雪中的红梅，那一抹最迷人的夕阳以及那条弯弯曲曲的小路……3．学生动笔习作。
写的时候，要注意诗歌格式上的特点，可以用上比喻、拟人等修辞手法让诗歌的语言更加优美，千万别忘了加上你丰富的想象，把要表达的感情写出来！提示：可以参照屏幕上的小诗和框架，也可以用自己喜欢的方式写作。
4．教师巡视，鼓励写完的同学小声诵读自己的诗作。
【设计意图】生活是创作的源泉，教师根据生活实际引导学生选材，目的是引导学生写出充满童真童趣的诗句。
（五）吟诵诗作，评价欣赏1．配乐朗诵自己写的诗，指导有感情的朗读。
2．即兴作诗。
老师读了你们精彩的诗歌，诗兴大发，我也想写一首诗，就写写咱们今天课堂上发生的事。
（老师即兴作诗夸夸孩子们的表现，鼓励孩子，让他们更有成就感。
）3．教师小结：你们都能放飞想象的翅膀，写出一首首美丽的诗，真是一个个小诗人。
【设计意图】配乐朗诵会进一步巩固理解“什么是好诗”，学会与别人交流自己的习作，还可以提高学生诗歌鉴赏水平，可谓一举多得。