苏教版小学语文四年级下册《天鹅的故事》第二课时教学设计

《天鹅的故事》第二课时教学设计
教材解析：
《天鹅的故事》是苏教版小学语文第八册第五单元的一篇课文。

本文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反应了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

课文共有8个自然段，可分为三段。

第一自然段为第一段，写俄罗斯老人斯杰潘请“我”到他家作客。

第二至七自然段为第二段，写斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅的感召下，用身体破冰的故事。

第八自然段为第三段，写老人讲完故事后的感慨，说明他再也没有动用过猎枪的原因。

全篇文字优美，情节感人，令人深思，给人启迪。

款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情。

指导读课文时，重在指导学生阅读理解天鹅破冰的场面描写，教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态环境。

设计理念：
本课是故事套故事的形式，老猎人讲述天鹅的故事和天鹅破冰的故事，教学时抓住这两条线索，读、思、议相结合，关键词句的理解要扣住整体，要深入、有层次。

通过关键词句的品读，让学生找到了一个合适的思考、品味、表达的点，从而提高对语言文字的深层感悟，提高语文素养。

抓词、品词、析词、品句，在理解语言内容的同时，把握其内在的精神，使学习文本与接受人文熏陶融为一体。

教学中换位思考，亲身体验，帮助学生顺利进入文本，进入文本中人物的内心，同时训练学生想象能力和口头表达能力。

通过朗读，让学生获得对文本的初步体验，获得情感熏陶并发出理性的思考。

教学中，注重教给学生读的方法，引导学生学会在读前思考；注重根据不同的内容及情感表达的需要进行形式多样的朗读；注重朗读和理解相结合，逐层递进，在朗读的基础上，拓展学生的思维，发挥学生的想象，训练学生的表达。

通过动情诵读，精心默读，圈点批注，想象说话，品词析词，使课堂散发出浓郁的语文学习的味道。

教学目标：
知识能力
1、能正确流利有感情地朗读课文。

2、理解重点词语的意思。

过程方法
让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

情感态度
凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护平分秋色动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

教学重、难点：
重点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，理解老人最后说的一段话的意思。

难点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。

教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、播放视频片段，感性上再识天鹅
1、（多媒体图片）孩子们，看了刚才的图片，天鹅给你留下了怎样的印象？
学生自由交流（美丽、高贵、可爱、优雅……）
2、是的，天鹅是美丽的，可爱的，但是它还有些品质是不为我们所知的，这节课让我们继续聆听斯杰潘老人给我们讲的《天鹅的故事》（板书），来更近距离地认识这些美丽的生灵。

【设计意图：学生自由交流，引发出对形美、神美、群体美的天鹅的关注，为学生本文做了情感铺垫，调动了学生的情感参与，启开学生与文本对话的闸门。

】
二、聚焦老天鹅
过渡：有一年，贝加尔湖的春天来得特别早，一群天鹅高兴的飞了回来，可是谁也不会想到，贝加尔湖却是冰封湖面，天鹅们找不到一点食物，怎么办呢？正在它们一筹莫展的时候，一只老天鹅出现了，发生了一件震撼人心的事。

1、出示第五自然段内容，请自由读一读第五节，把最能打动你的句子用笔划下来，并思考从中你读懂了什么？（天鹅勇敢顽强, 奋不顾身，）
2、课文通过哪些词语来体现老天鹅勇敢顽强, 奋不顾身的高贵品质呢？（播放课件：老天鹅破冰）
A“腾空而起”（一下子“腾空而起”说明老天鹅很果断，毫不迟疑。

飞得高，可以积聚落下的力量能把冰面撞裂，老天鹅多么有智慧啊！）其实在它飞起来之前早已做了什么思想准备？你能把这种感受读出来吗（勇敢，奋不顾身）师：还有哪些词语打动了你的心？
B “像石头似让自己的胸脯和翅膀重重的扑打在冰面上”（勇敢、奋不顾身）：
1．这是一个比喻句，把老天鹅比做了石头，石头是没有生命的，是不知道
疼痛的，可是，孩子们，老天鹅是石头吗？（不是）
2老天鹅和我们一样都是血肉之躯呀！请伸出你们的右手，握成拳头，重重地击下! 疼吗? 老天鹅这样用力的撞击会疼吗？但它全然不顾，说明了它有什么精神?
3、“扑打”一词充分体现老天鹅展开翅膀用整个身子打在冰面上，体现了老天鹅舍生忘死的高贵品质，它把自己生命的重量无数次拍打在坚硬的冰面上。

4．我们可以想象，这沉重的一击，老天鹅肯定是非常疼的，老天鹅怕疼吗？（强烈的求生欲望，使他忘记了疼痛，全力一击！）能读出力量来吗？指名读
C、“镜子般的冰面被震得颤动起来”
适时介绍：同学们知道那冰层有多厚吗？据有关资料介绍，贝加尔湖的冰层在冬天可达1米！即使在初春，至少也有10至20厘米厚吧。

这样厚的冰层也为之颤动，果然是“沉重的一击”。

你能读出这一击的沉重吗？指明学生朗读。

这又是一句比喻句，把湖面比作冰面暗示着湖面的平滑反光，用力是可以破裂的，看补充习题，完成比较比喻句。

D、第二次，第三次……
(1)、第二次，第三次，镜子般的冰面也许剧烈地震动了，那么，第四次、第五次，第六次，第七次，，冰封的湖面上，你仿佛看到了什么? （老天鹅翅膀断了老天鹅奄奄一息老天鹅头晕了，眼冒金星了，腹部流出了鲜血、、、、、、）
(2)、这个省略号表示什么？（体会老天鹅顽强）好一只勇敢顽强的老天鹅！
3：师：面对这样一只，以血肉之躯为武器的老天鹅，我们可以给他一个什么样光荣的称号？称他为破冰勇士（板书：破冰勇士）让我们再一次次敬佩地称
他为“破冰勇士”！
4：同学们，如果你是小天鹅的话，你会怎么样呢？
【设计意图：引导学生用心去品读“老天鹅英勇破冰”这一形象，抓重点语句，用多种方式理解感悟。

利用多媒体手段、动作演示等，让这一画面更形象生动，直观展现在学生面前，让学生的心灵产生震撼。

在此基础上进行个性朗读，读
中感悟老天鹅勇敢、顽强的精神。

】
三、感召众天鹅。

过渡：“嚓——嚓——”老天鹅还在努力地破冰，它的举动感染了其他的天鹅。

其它天鹅怎样表现的呢？板书：团结一致
1．自由读第六节
A．“那样齐心，那样欢快！”的场面你看到了听到了什么？（指名回答）师：面对这样的变化，天鹅们的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动的心情读出来？
B．指名读，集体读。

2、他们通过通力合作，使得冰面迅速的扩大，充分说明了一个人的力量是微不足道的，集体的力量才是无穷的？你知道哪些形容团结的重要性的名言吗？（课件出示名言，齐读）
3、课件出示图片，抗洪救灾，非典，地震时期和雪灾，从这些事例中你体
会到了什么？
4、在老天鹅的带领下，在众天鹅的齐心协力下，冰面终于变成了很大的水面，他们体会到了成功的喜悦，齐读课文第七自然段。

【设计意图：读中感悟，在读中提升读的层次，提升感悟的深度，使学生沉浸在齐心欢快的破冰场景，感受天鹅对生命的热爱。

第三次天鹅的叫声，也就是这个故事的结尾。

有了前面两次叫声体会的引导解说，这次以学生体会读为主，读出叫声中蕴含的意思，在读中获得熏陶、洗礼和升华。

】
四、放下猎枪。

1、看到这场面，斯杰潘老人不由自主地发出了赞叹，齐读。

（课件出示那句话）自读第八自然段，提问，（课件出示）
2、集体朗读最后一段，斯杰潘老人为什么离开了呢?（保护鸟类）
3、推荐读物三本
【设计意图：这次以学生体会读为主，让学生深切体会到老人是被这群天鹅深深地震撼，从而挖掘主题，升华情感，领悟人与动物应该和谐相处的道理。

】五、总结全文
1、这么感人的故事，我们真应该讲给家长听，把你的感动分给别人就变为了
两份感动，三份感动。

让我们永远记住这个（齐读题目），让这份感动长驻你我心间。

师：是啊，众天鹅为了生存，齐心协力，团结一致破冰。

充分证明了团结就
是力量，让我们用歌曲赞颂它吧。

2、播放歌曲《团结就是力量>>
【设计意图：借助歌曲让学生受到心灵上的震撼，感悟生命的可贵。

】
六、作业：
1．把这个故事说给家长听。

2．课外读读感人的动物故事或人与动物间的感人故事。

3．查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。

板书设计：
天鹅的故事
老天鹅→勇敢奉献
﹥“破冰勇士”
众天鹅→团结拼搏
特色简析
1、创设情境：本课教学中，充分发挥多媒体的优势，借助图片让学生直观感受那群天鹅的形象，逐步走进文本，走进天鹅内心，感悟天鹅英勇破冰、团结拼搏的高贵品质。

2、朗读体悟：本篇课文文字优美，情节感人，催人思索。

描写破冰的场面更是
扣人心弦，令人对天鹅的敬佩、赞美之情油然而生。

在教学中，我多次利用范读
引导学生静思感悟，用心体会。

学生在我的引领下能够融入课文。