初中语文人教版八年级上册第三单元第十三课《苏州园林》课件
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人教版八年级语文上册：13《苏州园林》 课件 (共23张PPT)
高
树
与
低
树
俯
仰
生
姿
落叶树和常绿树相间
花时不同的多种花树相间
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香
“补”几笔，犹如在白纸上作 画，单调的白色墙壁，这样一 补，再造了一个新天地，新意 境！视觉上具有图画美。
你从课文中学习到哪些介绍 风景名胜的的方法？
布置作业
写一段文字说明你游览过的 一处风景名胜。
提示：
介绍建筑园林的说明文辑顺序？
1、此文是1979年叶圣陶应同济大学陈从周 教授之邀，为陈教授编的一本苏州园林的摄 影集（其中照片195张）所写的序，作者从 小在苏州长大，对苏州许多名园非常熟悉， 因而借此契机，写下对苏州园林的总印象。
2、苏州园林有一百多处，无法具体介绍。 加之若读者不了解苏州园林，按空间介绍也 无实际用处。
自由朗读喜欢的段落，找出好 词或好句勾画批注，感受苏州 园林图画美。 （先朗读批注，后互相交流）
用“我赏析……，因为…… ”的句式回答， 先告知大家句子所在段落，再朗读句子，后 点评。
可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大 多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界 而未界，因而更增加了景致的深度。
1、抓住景物总特点，注意运用本课所学的方法。
2、字数为300字左右。
—叶圣陶
对联：
上有天堂—— 下有苏杭 江南园林甲天下 —— 苏州园林冠江南
拙政园的亭台轩榭xiè让我徜徉„„
狮子林的重峦叠嶂zhàng 令我驻足„„
沧浪亭镂lò u空的门窗使我惊叹„„
怡园盘曲嶙lín峋xún的枝干让我神怡„„
足见设计者“胸中有丘壑hè”，令人敬仰。
走过千山万水，最难忘是苏州 园林。拙政园的亭台轩榭xiè让我徜 徉；狮子林的重峦叠嶂zhà ng 令我 驻足；沧浪亭镂lò u空的门窗使我惊 叹；怡园盘曲嶙lín峋xún的枝干让我神
【初中语文】新人教版八年级语文上册第3单元13《苏州园林》ppt课件
缺欠，对有些事物解说更直 接、更具体。
品析语言
语言特征：
准确生动
1.动词的运用。 如文中第7段说明苏州园林在每一个角落都 注意图画美。用了“栽”“蔓延”“补”几个 动词，
紧扣“注意图画美”，一个 “补”字说明了匠师们的细心， 善于化单调为多彩。
2.副词的运用。 如“池沼大多引用活水”，“苏州园林极 少使用彩绘”，其中的“大多”、“极少” 用得有分寸，既不夸大，又不缩小。
主
讲究近景远景的层次 角落的图画美 门窗的图案美
色调的淡雅美
逻 辑 顺 序
次 分
说明方法及作用
1.举例子：
（1）我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当 推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。 （2）在建筑技术上有很多创造，在起重吊装方面更有 意想不到的办法。如福建漳州的江东桥……
既增加了文章可信度， 又使文章血肉丰满。
第2——9段之间的关系是怎样的？ 总分关系，第2段总说苏州园林的总特征，第3——9 段分说具体特征，其中第3——6段的四个“讲究” 是从局部说明苏州园林特征的，第7——9段的后三 个方面则是从细部来说明的。
作者是按照怎样的思路向读者介绍 苏州园林的？
作者是按照“总说——分说——小结”的思路向读 者介绍苏州园林的，分说部分则是按照先主后次， 从局部到细部的思路来写的。
预习检查
1. 检查预习学案的完成情况。 2. 检查学生收集的作者、作品情况。 3. 检查字词和课文诵读情况。
欣赏完图片后，如果让你用一个比 喻句形容苏州园林：
你觉得——苏州园林就 像……
一幅幅优美的图画。
作者简介
叶圣陶（1894～1988）， 原名叶绍钧，江苏苏州人， 现代著名作家、教育家、编 辑家。他在小学、中学、大 学教过书，对语文教学的改 革和教材的建设有重大贡献。 20世纪20年代和30年代是他 创作的重要阶段。代表作有 长篇小说《倪焕之》、童话 集《稻草人》、《古代英雄 的石像》。出版有《叶圣陶 全集》。
八年级语文上册 13《苏州园林》课件 新人教版
阅读第一、二自然段
朗读：
苏州园林据说有一百多处，我到 过的不过十多处。其他地方的园林我 也到过一些。倘若要我说说总的印象， 我觉得苏州园林是我国各地园林的标 本，各地园林或多或少都受到苏州园 林的影响。因此，谁如果要鉴赏我国 的园林，苏州园林就不该错过。
“苏州园林是我国各地园林的标 本”
“标本”在这里是什么意思？ • 典范、代表。
是技术……又是入画的一景。
第二层又分两小层：
• “假山”一层； • “池沼”一层。
朗读，正音：
zhàng
苏州园林里都有假山和池沼。假 山的堆叠可以说是一项艺术而不仅是 技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座 小山配合着竹子花木，全在乎设计者 和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑， 才能使游览者攀登的时候忘却苏州城 市，只觉得身在山间。
• 不可。
• “无论……”表示无条件关系，它强 调苏州园林每个地点都是美的，没有 不美的地方。删除后降低了苏州园林 美的程度。
务必使游览者无论站在哪个点上，眼 前总是一幅完美的图画。
把苏州园林说成“图画”， 是什么说明方法？
• 打比方。
本段几次提到“图画”或“画 图”？
它们起什么作用？
• 四次。 ——应是四次半
本文是什么文体？
• 说明文 • 说明苏州园林的
特征
苏州园林的主要特征是什么？
• 游览者无论站在哪个点上，眼前总 是一幅完美的图画。
文章从哪几方面说明这个特征？
先从四个主要方面说明：
1. 亭台轩榭的布局 2. 假山池沼的配合 3. 花草树木的映衬 4. 近景远景的层次
然后从三个细微方面说明：
1. 角落的布置 2. 门窗的雕琢 3. 油漆的调配
朗读，正音：
八年级语文上册 第三单元 13《苏州园林》课件 (新版)新人教版
它们不是一览无余的，而是有一种含蓄的美
示例：瓷器是以高岭土、长石和石英等为原料，经混 合、成形、干燥、烧制而成的制品。主要品种有青瓷、 白瓷和彩瓷。其特点是坯体洁白、细密，较薄者呈半 透明状，音响清彻。
hè zhà ng 榭
zhǎo 鉴 裁
zhēn 镂
D
引用
打比方、作比较
举例子、打比方
清幽、古朴。 以假山为胜。 山水亭台，交相掩映，处处漫溢着诗情画意。
以楠木大厅、曲折长廊、三块巨大的稀有的太子林，因园林中的假山石都像狮子，因而得名；②拙政园中 的四面厅，因厅堂没一根柱子，人坐在厅里，可以看到园内四周的景色， 故而得名。 布局 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美 的图画 审美
人教版语文八年级上册第三单元第13课《苏州园林》ppt课件
当推河北赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟
桥。
（举例子 ）
B、苏州园林与北京园林不同，极少使用彩
绘。
（作比较）
C、桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。 （ 打比方 ）
D、赵州桥全长50.82米，两端宽9.6米，中
部略窄，宽9米。
（ 列数字 ）
E、游览者看“鱼戏莲叶间”又是入画的一
景。引用
（
）
眼 讲究亭台轩榭的布局
苏州古典园林的历史可上溯至公元前6世纪春秋时吴王的园囿，私家园林最 早见于记载的是东晋（4世纪）的辟疆园，当时号称“吴中第一”。以后历代造 园兴盛，名园日多。据《苏州府志》统计，苏州在周代有园林6处，汉代4处，南 北朝14处，唐代7处，宋代118处，元代48处，明代271处，清代130处。现存的 苏州园林大部分是明清时期的建筑，包括大大小小几百座古典园林。明清时期， 苏州成为中国最繁华的地区之一，私家园林遍布古城内外。在16～18世纪的全盛 时期，苏州有园林200余处，现在保存尚好的有数十处，并因此使苏州素有“人 间天堂”的美誉。作为苏州古典园林典型例证的拙政园、留园、网师园和环秀山 庄，产生于苏州私家园林发展的鼎盛时期，它们以其意境深远、构筑精致、艺术 高雅、文化内涵丰富而成为苏州众多古典园林的典范和代表。
大多是两边无所依
层 傍 的 ， 实 际 是 隔 而 次 不 隔 界 而 未 界 ， 因
而更增加了景致的
深度。幻灯片 6
3、从3-9节4个"讲究"、3个"注意" 我们可以看出课文的主体部分采用 哪种结构形式？
总说--分说
1、倘若要我说说总的印象，我觉得 苏州园林是我国各地园林的标本。 （“标本”在这里是什么意思？） 明确：这里是典范和样本的意思。
【初中语文】新人教版八年级语文上册13《苏州园林》ppt课件
第二段： ①哪句话是苏州园林的总体 特征？
①苏州园林的总体特征是： 务必使游览者无论站在哪个 点上，眼前总是一副完美的 图画。 第二段：指出苏州园林的总 体特征，并把这一特征的体 现分为四个方面：讲究亭台 轩榭的布局；讲究假山池沼 的配合；讲究花草树木的映 衬；讲究近景远景的层次。
第三段： ①我国的建筑，从古代的宫 殿到近代的一般住房，绝大 部分是对称的，左边怎么样， 右边也怎么样。苏州园林可 绝不讲究对称，好像故意逃 避似的。 （划线句子用了什么说明方 法？） ①用到了作比较
第七段：这一自然段说 明苏州园林各个角落都 注意图画美。
第八段： ①“大致说来”是为了突出 什么？
①突出“图案美”的特点。
第八段：这一自然段写苏州 园林的门和窗的图案设计是 工艺美术的上品。
第九段： ①苏州园林与北京园林不同 ①用作比较，将北京与苏州 园林作比较，突出苏州园林 较少使用彩绘的特色。 第九段：写苏州园林彩绘上 的特点，与北京园林作比较， 突出极少用彩绘的特色。
具体介绍角落的构图美 门窗的图案美 建筑物的色彩美
- 总 -分 -总
总结全文
第一段： ①因此，谁如果要鉴赏我国的园林， 苏州园林就不该错过。 （“鉴赏”一词进一步说明了什 么？） ①“鉴赏”是鉴定和欣赏的意思， 进一步 说明苏州园林可供比较鉴定的 标本价值， 同时也为苏州园林的艺术美和 图案美埋 下伏笔。 第一段：写苏州园林是我国各地园 林的标本，高度评价了它在我国园 林中的地位，总领全文。
写作背景 叶老22岁以前，一直生活在苏州， 常和好友游览苏州园林，对苏州园林 的情趣和特征有深刻的体会，写作这 篇序文时又参阅了陈从国教授编撰的 《苏州园林》一书。序文写好后交给 了香港那家出版社，但图片册一直不 见出版。《百科知识》编辑部知道后 便要求让他们先发表，于是，这篇序 文发表在《百科知识》1979年第4期上。 发表时删去了序文最后的几句话。人 民教育出版社把它编入语文课本时， 又删去他序文的第一段，原题“拙政 诸园寄深春——谈苏州园林”也随之 改为“苏州园林”。
人教版(新课程标准)八年级上册第三单元13苏州园林课件
例如：第2自然段，以游览都来到园里，没有一 个不心里想着口头说着“如在图画中”的例子， 说明苏州园林是一幅完善的图画的特点。再如 第5自然段中，以几条园里的古藤为例，形象地 说明了苏州园林花树的艺术风采。
3．摹状貌
例如第5自然段中，对苏州园林树木的栽种和修 剪着眼在画意的描摹等。
小结：多种说明方法的运用，既突出了事物
②在介绍花草树木时说，“没有修剪得像 宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁 树”。这既是比喻，又是比较，表现了我 国传统的审美观点和民族的特有风格。
③在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园 林相比较，’‘与北京的园林的不同，极 少使用彩绘。梁和杜子以及门窗栏杆大多 漆广漆，那是不刺眼的颜色”。
2．举例子
2、标本在这里是什么意思？ 明确：这里有典范、代表的意思。
（这个词形象地表明它继承了古代园林艺 术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有 典范性。）
语言特点：说出下列句画横线的词的作用——
（1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十 多处。
（2）谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
（3）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是 一幅完善的图画。 （4）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住 房，绝大部分是对称的。
“标本”在这里是典范、的意思。
2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅 是技术。（“艺术”与“技术”有··什么区 分？·）·
“艺术”是强调个人独创性的活动，其 成果能给人以审美愉悦，并且无法被复 制；“技术”，意味着有固定的程序和 手法，其成果是具有实际效用的东西， 一般可以大量复制。
3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多 是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，
小组讨论： 假如要你来介绍苏州园林，你还
3．摹状貌
例如第5自然段中，对苏州园林树木的栽种和修 剪着眼在画意的描摹等。
小结：多种说明方法的运用，既突出了事物
②在介绍花草树木时说，“没有修剪得像 宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁 树”。这既是比喻，又是比较，表现了我 国传统的审美观点和民族的特有风格。
③在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园 林相比较，’‘与北京的园林的不同，极 少使用彩绘。梁和杜子以及门窗栏杆大多 漆广漆，那是不刺眼的颜色”。
2．举例子
2、标本在这里是什么意思？ 明确：这里有典范、代表的意思。
（这个词形象地表明它继承了古代园林艺 术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有 典范性。）
语言特点：说出下列句画横线的词的作用——
（1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十 多处。
（2）谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
（3）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是 一幅完善的图画。 （4）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住 房，绝大部分是对称的。
“标本”在这里是典范、的意思。
2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅 是技术。（“艺术”与“技术”有··什么区 分？·）·
“艺术”是强调个人独创性的活动，其 成果能给人以审美愉悦，并且无法被复 制；“技术”，意味着有固定的程序和 手法，其成果是具有实际效用的东西， 一般可以大量复制。
3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多 是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，
小组讨论： 假如要你来介绍苏州园林，你还
《苏州园林》ppt课件
初二语文
苏州园林
青州黄楼初中 杨美蓉
人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书 《语文》八年级上册第三单元十三课《苏州园林》
—叶圣陶
优秀的语言艺术家 作家、教育家
教学目标
（一）掌握文章的字词 （二）掌握苏州园林的征和结构 方式 （三）陶冶学生的审美情趣，激发 学生爱国感情。
读准下列词语
（xuān） 榭（ xiè ） 池沼 (zhǎo) 轩 ) n) 峋 (xú n) 丘壑 (hè 嶙 (l í u) 空 镂 (lò 蔷 (qiáng) 薇 (wēi) ) 嶂 (zhà ng) 重峦叠 (dié
说说作者
初读课文 印象园林
• 说说你眼中的狮子林 • 读出作者眼中的苏州园林 ——作者对苏州园林的总体印象 这些园林有什么样的共同特征 • 设计者首先从大处着眼，体现这一美感， 你觉得体现在哪里？ 苏州园林美在___________________
再读课文 品味园林
对称的建筑是图案画
园林是美术画，美术画 要求自然之趣，是不讲 究对称的。
门窗尽量工细而绝不庸俗
说明顺序
讲究亭台轩榭的布局（3段）
讲究假山池沼的配合（4段） 主要 整体
完 美 的 图 画
讲究花草树木的映衬（5段）
讲究近景远景的层次（6段） 讲究角落的图画美（7段） 讲究门窗的图案美（8段） 讲究色彩的搭配（9段）
不 止 这 些
次要 局部
总说
分说
总说
结构方式
想一想
你学到了什么？
池沼或河道的边 沿很少砌齐整的 石岸，总是高低 屈曲任其自然。
假山的堆叠，是 一项艺术而不仅 是技术。
高树与低树俯仰生姿
讲究花草树木的映衬
落叶树和常绿树相间，花时不同的多种花树相间。
苏州园林
青州黄楼初中 杨美蓉
人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书 《语文》八年级上册第三单元十三课《苏州园林》
—叶圣陶
优秀的语言艺术家 作家、教育家
教学目标
（一）掌握文章的字词 （二）掌握苏州园林的征和结构 方式 （三）陶冶学生的审美情趣，激发 学生爱国感情。
读准下列词语
（xuān） 榭（ xiè ） 池沼 (zhǎo) 轩 ) n) 峋 (xú n) 丘壑 (hè 嶙 (l í u) 空 镂 (lò 蔷 (qiáng) 薇 (wēi) ) 嶂 (zhà ng) 重峦叠 (dié
说说作者
初读课文 印象园林
• 说说你眼中的狮子林 • 读出作者眼中的苏州园林 ——作者对苏州园林的总体印象 这些园林有什么样的共同特征 • 设计者首先从大处着眼，体现这一美感， 你觉得体现在哪里？ 苏州园林美在___________________
再读课文 品味园林
对称的建筑是图案画
园林是美术画，美术画 要求自然之趣，是不讲 究对称的。
门窗尽量工细而绝不庸俗
说明顺序
讲究亭台轩榭的布局（3段）
讲究假山池沼的配合（4段） 主要 整体
完 美 的 图 画
讲究花草树木的映衬（5段）
讲究近景远景的层次（6段） 讲究角落的图画美（7段） 讲究门窗的图案美（8段） 讲究色彩的搭配（9段）
不 止 这 些
次要 局部
总说
分说
总说
结构方式
想一想
你学到了什么？
池沼或河道的边 沿很少砌齐整的 石岸，总是高低 屈曲任其自然。
假山的堆叠，是 一项艺术而不仅 是技术。
高树与低树俯仰生姿
讲究花草树木的映衬
落叶树和常绿树相间，花时不同的多种花树相间。
人教版八年级语文上册第三单元第13课《苏州园林》ppt优质课件
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一、概括园林之美
作者从哪几个方面说明苏州园林的特征？
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讲究亭台轩榭的布局
主
逻 辑 顺 序
讲究假山池沼的配合
图 画 美
讲究花草树木的映衬 讲究近景远景的层次 角落重修饰 门窗重图案 色调重配合
次
总
分
ppt精品课件 二、精读园林之美
阅读第3段，思考下列问题：
1.亭台轩榭的布局有什么特点？（用文中的话回答） 答案：——“决不讲究对称”。 2.文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？ 答案：“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画……” 3.本段用了什么说明方法？ 答案：打比方（图案画和美术画）、做比较（古代宫殿和苏州园林）
的是：务必使……（句中红色的字是否可以去掉？）
不能去掉。“似乎”表推测，因为这些园林都是古代建筑，设计者和匠师们 都已故去，所以只能是推测。“务必”表明设计者们坚定的追求。 2.苏州园林都有假山和池沼。 苏州园林可绝不讲究对称。 （句中红色的字有什么表达作用？） 这两个词表意肯定，一点都不含糊，合乎实际，用词非常准确。
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四、揣摩语言准确
揣摩语言，体味本文语言运用准确的特点.
1.可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求 的是：务必使……（句中红色的字是否可以去掉？）
2.苏州园林里都有假山和池沼。 苏州园林可绝不讲究对称。
（句中红色的字有什么表达作用？）
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1.可是苏州各个园林在不同之中有个共同点: 似乎设计者和匠师们一致追求
举例
几个园里有古老的藤萝，
ppt精品课件 三、分析说明方法
试举例说明本文中所运用的主要说明方法及作用。
八年级语文上册 第3单元 13《苏州园林》课件 (新版)新人教版1
第6段：花墙廊子——讲究层次美）
3、四个“讲究”的顺序能不能调 换？为什么？ • （不能，四个“讲究”的顺序依次 照应了第3——6段的内容。）
•
• 苏州园林的图画美除了上面四个方面的“讲 究”，还从其它方面也注意到图画美，快读 第7——9段，请从文中找出来。 • 第7段：每一个角落——图画美 • 第8段：门窗——图案美 • 第9段：建筑颜色——色彩美
欣赏完图片后，如果让你用一个比 喻句形容苏州园林：
你觉得——苏州园林就 像……
一幅幅优美的图画。
作者简介
叶圣陶（1894～1988）， 原名叶绍钧，江苏苏州人， 现代著名作家、教育家、编 辑家。他在小学、中学、大 学教过书，对语文教学的改 革和教材的建设有重大贡献。 20世纪20年代和30年代是他 创作的重要阶段。代表作有 长篇小说《倪焕之》、童话 集《稻草人》、《古代英雄 的石像》。出版有《叶圣陶 全集》。
2.作比较：
（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝 大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林 可绝不讲究对称。 （2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
通过比较，容易
突出被说明对象
的特点。
3.列数字：
（1）赵州桥非常雄伟，全长50．82米，两端宽 9．6米，中部略窄，宽9米。 （2）（卢沟桥）桥长265米，由11个半圆形的石拱 组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米。
使说明更具体更准确
4.引用：
（1）唐朝的张说，远望这座桥就像“初月出云， 长虹饮涧”。 （2）那时候有个意大利人马可· 波罗来过中国， 他的游记里，十分推崇这座桥，说它“是世界 上独一无二的”……
引用别人的话或有关资料，可以
增强文
章的说服力。
3、四个“讲究”的顺序能不能调 换？为什么？ • （不能，四个“讲究”的顺序依次 照应了第3——6段的内容。）
•
• 苏州园林的图画美除了上面四个方面的“讲 究”，还从其它方面也注意到图画美，快读 第7——9段，请从文中找出来。 • 第7段：每一个角落——图画美 • 第8段：门窗——图案美 • 第9段：建筑颜色——色彩美
欣赏完图片后，如果让你用一个比 喻句形容苏州园林：
你觉得——苏州园林就 像……
一幅幅优美的图画。
作者简介
叶圣陶（1894～1988）， 原名叶绍钧，江苏苏州人， 现代著名作家、教育家、编 辑家。他在小学、中学、大 学教过书，对语文教学的改 革和教材的建设有重大贡献。 20世纪20年代和30年代是他 创作的重要阶段。代表作有 长篇小说《倪焕之》、童话 集《稻草人》、《古代英雄 的石像》。出版有《叶圣陶 全集》。
2.作比较：
（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝 大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林 可绝不讲究对称。 （2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
通过比较，容易
突出被说明对象
的特点。
3.列数字：
（1）赵州桥非常雄伟，全长50．82米，两端宽 9．6米，中部略窄，宽9米。 （2）（卢沟桥）桥长265米，由11个半圆形的石拱 组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米。
使说明更具体更准确
4.引用：
（1）唐朝的张说，远望这座桥就像“初月出云， 长虹饮涧”。 （2）那时候有个意大利人马可· 波罗来过中国， 他的游记里，十分推崇这座桥，说它“是世界 上独一无二的”……
引用别人的话或有关资料，可以
增强文
章的说服力。
人教版八年级上册(部编版)《苏州园林》课件 (共24张PPT)
知识拓展
ZHI SHI TUO ZHAN
➢ 说出下列句加粗的词的作用
⑴苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。 ⑵务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 ⑶中国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。 ⑷苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。 ⑸至于池沼，大多引用活水。
➢ 答案：
⑴“据说”是留有余地的说法，很有分寸。表明用语准确，严密。 ⑵ “务必”“无论”“总是”表明设计者坚定的追求，起强调突出作用。表明用语准确，严密。 ⑶“绝大部分”是从范围上作出限制。表明用语准确，严密。 ⑷“极少”则从数量上加以限制。表明用语准确，严密。 ⑸“大多”在范围上限制，概括一般现象，不排除个别池沼没有引用活水的情况，体现了说明文语 言的准确，严密。
苏人 教
州版 八
年
叶
园级 上
圣
林册 第
陶
三
单
元
1 课文简介
2 识字识词
3 课文赏析
主 目
4 知识拓展
录
课
文
简第
一
介节
课文简介
KE WEN JIAN JIE
作者简介
叶圣陶（1894～1988），原名叶
绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教 育家、编辑家。代表作有长篇小说《倪 焕之》，童话集《稻草人》、《古代英 雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。
识
字
识第
二
词节
识字识词
SHI ZI SHI CI
轩榭（ xuān xiè ）
丘壑（ hè ）
重峦叠嶂（ luán zhàng ） 嶙峋（ lín xún ）
识字识词
SHI ZI SHI CI
人教版语文八年级上册第三单元第13课《苏州园林》课件 (共30张PPT)
沧浪亭为宋代园 林建筑艺术的代表, 历史最久,以清幽古 朴见长。
狮 子 林
狮子林为苏州四大园林之一,已有六
百多年的历史。因园内“林有竹万固, 竹下多怪石,状如狮子者”而得名。
狮子林以假山著称,为元代园林艺术代表, 全园结构精凑，东南多山，西北多水，长廊四 面贯通。上下曲折，若隐若现，在苏州园林中 独具一格。
8、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就 都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。下午12时36 分4秒下午12时36分12:36:0421.11.16
沧浪之水不是藏 于园林之中，而是借 助于园外葑溪之水， 未进园门已是绿水回 环 .不以工巧取胜， 而以自然为美。
高树与低树俯仰生姿
讲究花草树木的映衬
落叶树和常绿树相间，花时不同的多种花树相间。
返回
讲究远景近景的层次
镂空墙
廊子
花墙
隔而未隔,界而未界
讲究每一个角 落的图画美
讲究门、窗 的图案美
讲究色彩
的搭配
④
课堂总结
返回
讲究亭台轩榭的布局（3段）
完 美 的
讲究假山池沼的配合（4段）主 局 讲究花草树木的映衬（5段）要 部
冠云峰
涵碧山房
留园始建于明嘉靖年间,布局结构严谨,
尤以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。
留园因清代刘恕依
故园改筑，名寒碧山 庄，又称刘园。园中 聚太湖石十二峰，蔚 为奇观。
留园中的“冠
云峰”，特点
是瘦、漏、透、
皱
返回
给划线字注音
轩榭（ xuān ）xiè 重峦叠嶂（ luán zh）àng 丘壑（ hè ） 嶙峋（ lín xú）n 镂空（ lòu ） 池沼（ zhǎo）
八年级语文上册 第三单元 第13课 苏州园林课件 (新版)新人教版
这里是单调、冷清的意思。
(4)或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,全在乎设 计者和匠师们生平多阅历,胸中有丘壑。
意思是胸怀中有山水风景的构思和布局。
3.指出下列各句运用的表达方式。 (1)苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。 ( 说明 ) (2)高树与低树俯仰生姿。 ( 描写 ) (3)没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树:因 为依据中国画的审美观点看,这是不足取的。 ( 议论 )
脉络梳理
重点探究
1.苏州园林的整体特点是什么?课文是从哪几个方面具体说明 这个特点的?
课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点,这就是:务必 使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。文章 先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、 近景远景的层次等四个主要方面,再从每一个角落的构图美、 门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这 个特点。
作者作品
叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,字秉臣、圣陶, 现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有 “优秀的语言艺术家”之称。1949年后,先后出任 教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华 全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾 问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政 协副主席,第一、二、三、四、五届全国人民代表大 会常务委员会委员,民进中央主席。代表作有长篇小 说《倪焕之》,散文集有《脚步集》,童话有《稻草 人》《古代英雄的石像》等。
字词知识 2.多音字
称 chēng（称呼） chèn（对称）
据 jù（根据） jū（拮据）
màn（蔓延） 蔓 mán（蔓菁）
wàn（爬蔓）
切 qiè（一切） qiē（切开）
字词知识
3.形近字
(4)或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,全在乎设 计者和匠师们生平多阅历,胸中有丘壑。
意思是胸怀中有山水风景的构思和布局。
3.指出下列各句运用的表达方式。 (1)苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。 ( 说明 ) (2)高树与低树俯仰生姿。 ( 描写 ) (3)没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树:因 为依据中国画的审美观点看,这是不足取的。 ( 议论 )
脉络梳理
重点探究
1.苏州园林的整体特点是什么?课文是从哪几个方面具体说明 这个特点的?
课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点,这就是:务必 使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。文章 先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、 近景远景的层次等四个主要方面,再从每一个角落的构图美、 门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这 个特点。
作者作品
叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,字秉臣、圣陶, 现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有 “优秀的语言艺术家”之称。1949年后,先后出任 教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华 全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾 问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政 协副主席,第一、二、三、四、五届全国人民代表大 会常务委员会委员,民进中央主席。代表作有长篇小 说《倪焕之》,散文集有《脚步集》,童话有《稻草 人》《古代英雄的石像》等。
字词知识 2.多音字
称 chēng（称呼） chèn（对称）
据 jù（根据） jū（拮据）
màn（蔓延） 蔓 mán（蔓菁）
wàn（爬蔓）
切 qiè（一切） qiē（切开）
字词知识
3.形近字
八年级语文上册《苏州园林》优秀课件(54页) 人教新课标版
苏州园林 苏州园林
叶圣陶
叶圣陶
苏 州 园 林 甲 江 南
江 南 园 林 甲 天 下
网 狮 园
拙 政 园
留 园
苏州园林的总特点:
务必使游览者无论站在哪个点上， 眼前总是一幅完美的图画 图画美
为体现共同点设计者是从哪几 方面设计的？
亭台轩榭的布局
角落的修饰
假山池沼的配合 图画美 花草树木的映衬 门窗的图案
近景远景的层次
色调的处理
苏州园林绝不讲 究对称，好像故意避 免似的。
池沼或河道 的边沿很少砌 齐整的石岸， 总是高低屈曲 任其自然。 假山的 堆叠，是 一项艺术 而不仅是 技术。
讲究花草树木的映衬
落叶树和常绿树相间，花 时不同的多种花树相间。
墙壁上有砖砌的各 式镂空图案，廊子 大多是两边无所依 傍的，实际是隔而 不隔界而未界，因 而更增加了景致的 深度。
讲 究 近 景 和 远 景 的 层 次
看者 诸 上 色 木 上 阶 ，即 如 几 墙 香 蔓 砌 也使 此 竿 壁 。 延 旁 能就 类 竹 ， 如 着 栽 得极 ， 子 太 果 爬 几 到小 无 或 单 开 山 丛 美范 非 几 调 窗 虎 书 的围 是 棵 了 正 或 带 享的 要 芭 ， 对 者 草 受局 游 蕉 给 着 蔷 。 。部 览 。 补 白 薇 墙
色 彩 的 调 配
ห้องสมุดไป่ตู้
角 落 的 布 置
都设园 是计里 工和的 艺雕门 美镂和 术琢窗 的磨， 上工图 品夫案 。
•
漏色 下 墙 广 柱 同 苏 一和 半 壁 漆 子 ， 州 律白 截 白 ， 以 极 园 淡色 铺 色 那 及 少 林 灰对 水 。 是 门 使 与 色称 泥 有 不 窗 用 北 。。 方 些 刺 栏 彩 京 屋砖室眼杆绘的 瓦，内的大。园 和淡墙颜多梁林 檐灰壁色漆和不 。
叶圣陶
叶圣陶
苏 州 园 林 甲 江 南
江 南 园 林 甲 天 下
网 狮 园
拙 政 园
留 园
苏州园林的总特点:
务必使游览者无论站在哪个点上， 眼前总是一幅完美的图画 图画美
为体现共同点设计者是从哪几 方面设计的？
亭台轩榭的布局
角落的修饰
假山池沼的配合 图画美 花草树木的映衬 门窗的图案
近景远景的层次
色调的处理
苏州园林绝不讲 究对称，好像故意避 免似的。
池沼或河道 的边沿很少砌 齐整的石岸， 总是高低屈曲 任其自然。 假山的 堆叠，是 一项艺术 而不仅是 技术。
讲究花草树木的映衬
落叶树和常绿树相间，花 时不同的多种花树相间。
墙壁上有砖砌的各 式镂空图案，廊子 大多是两边无所依 傍的，实际是隔而 不隔界而未界，因 而更增加了景致的 深度。
讲 究 近 景 和 远 景 的 层 次
看者 诸 上 色 木 上 阶 ，即 如 几 墙 香 蔓 砌 也使 此 竿 壁 。 延 旁 能就 类 竹 ， 如 着 栽 得极 ， 子 太 果 爬 几 到小 无 或 单 开 山 丛 美范 非 几 调 窗 虎 书 的围 是 棵 了 正 或 带 享的 要 芭 ， 对 者 草 受局 游 蕉 给 着 蔷 。 。部 览 。 补 白 薇 墙
色 彩 的 调 配
ห้องสมุดไป่ตู้
角 落 的 布 置
都设园 是计里 工和的 艺雕门 美镂和 术琢窗 的磨， 上工图 品夫案 。
•
漏色 下 墙 广 柱 同 苏 一和 半 壁 漆 子 ， 州 律白 截 白 ， 以 极 园 淡色 铺 色 那 及 少 林 灰对 水 。 是 门 使 与 色称 泥 有 不 窗 用 北 。。 方 些 刺 栏 彩 京 屋砖室眼杆绘的 瓦，内的大。园 和淡墙颜多梁林 檐灰壁色漆和不 。
《苏州园林》人教版八年级上册语文PPT课件
不过，留给读者的印象是这些议题似 乎才是作者真正关心的。这不是“一 本关于哲学史的小说”，而是一个当 代拥护自然的人文主义者对哲学根源 所做的选择性的探讨。
但事实上并未提供理由。它给予读者 的印象只是这是历代智慧累积的结果； 当然，不同的历史将会导致不同的结 局。
作品主题
哲学观点
《苏菲的世界》代表着主流知识分子 的的、理性的和公正的评 论；去除偏见、迷信和惯例；不做仓 促和轻率的判断，一意追求真理、知 识、美善和道德。
写作背景
本文是叶圣陶为一本苏州园林图片册写的序。1979年初，香港有一家出版社打 算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。叶老22岁以前，一直 生活在苏州，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会， 写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。序文写好后交给 了香港那家出版社，但图片册一直不见出版。《百科知识》编辑部知道后便要求 让他们先发表，于是，这篇序文发表在《百科知识》1979年第4期上。发表时删 去了序文最后的几句话。人民教育出版社把它编入语文课本时，又删去了序文的 第一段，原题“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”也随之改为“苏州园林”。
再读课文，结合上述问题给课文划分层次。 【合作交流】第一部分（第1段），对苏州园林的总的评价。 第二部分（第2—9段），说明苏州园林的特点。分项说明苏州园林的特征。 第一层（第2段），总说苏州园林的特点。 第二层（第3—9段），分说苏州园林的特点。 第三部分（第10段），总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。
文体知识
说明文的说明方法：举例子、作比较、打比方。
举例子。是通过列举有代表性的、恰当的事例来说明事物特征的说明方法。举例 说明的好处是使文章更加具体，更有说服力，更客观地说明事物。使比较抽象、 复杂的事理或事物变得通俗易懂，让人信服。 作比较。作比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征 的说明方法。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大 家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较对说明对象有具体而鲜明的印象。
八年级语文上册 第三单元第13课《苏州园林》课件 人教新课标版
文章结尾写什么？有何特点？
文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还 很多，文中所介绍说明的只是一些方面。结尾 留有余地，给人回味无穷。
小 结
本文说明语言准确而又生动，严密而又精 练，表现力很强，使文章充满情趣、画意。作 者为我们介绍说明了苏州园林的特点，给我们 再现了一幅幅美丽的图画，同时赞美了设计者 和匠师们的智慧和园林艺术的高超水平。
苏州园林介绍
苏州是我国著名的历史名城，山水秀丽，古典园林婀娜多
姿，享有“中国十大风景名胜”之一的美称，1997年12月，被 联合国教科文组织遗产委员会列入世界文化遗产名录。苏州园 林是中国私家园林史的一个缩影。以小巧、自由、精致、淡雅、 写意山水见长。在布局、结构、风格上都有独特的艺术风格。
其中拙政园、网师园、留园、环秀山庄更是苏州园林艺术的典
2 揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式 灵活多变，语言简洁生动的特点 （1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国 各地园林的标本。 （“标本”在这里是什么意思？） （2）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。 （后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？） （3）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不 容许有欠美伤美的败笔。 （去掉“一切”“决不”，可以吗？） （4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 （“艺术”与“技术”有什么区别？） （5）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。 （去掉“往往”好不好？） （6）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是 一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……（这个描写 的句子有什么作用？）
• 关于说明方法： 为了把事物特征说清楚，或者把事理 阐述明白，必须有相适应的说明方法。写 说明文要根据说明对象和写作目的，选用 最佳的方法。当然，作者也有选择的自由。 常见的说明方法： • 举例子、作比较、打比方、列数字、 引用、下定义、分类别、作解释、列图表 等。
人教版 八年级语文 上册 第13课《苏州园林》 (共39张PPT)
“似乎”表示估计、猜测，在文中指 苏州园林的总特点是设计者和匠师们一 直追求的这一结论是作者根据事实推测 出来的， “一致”表示范围，是没有分 歧的意思，表明设计师和匠师们的追求 相同。这样使用体现了说明文语言的准 确性。
揣摩语句，理解语句丰富的内涵
1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是 我国各地园林的标本。
分析说明文语言的准确性
再读第四段，“至于池沼，大多引用活 水”一句中，“大多”一词可以去掉吗， 为什么呢？ 不能去掉。因为“大多”表示范围，是数 量上的限制，在文中指大部分的池沼是引 用活水的，并不是全部都是这样的。如果 去掉了，就表示所有的池沼都是引用活水， 这与事实不符，就不能体现说明语言的准 确性。
揣摩语句，理解语句丰富的内涵
3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大 多是无边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未 界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔， 界而未界”是什么意思？能用自己的话描述一下 这是怎样的情形呢？）
花墙和廊子似乎把景致分开了，实 际上没有被完全隔开，只是缓冲了一下视 线，逐层展开，使景致更有层次的展现在 游览者眼前，营造了图画美。
分析说明文语言的准确性
又如“总之，一切都要为构成完美的图画 而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。” “一切”表示范围、“决不”则表示程度 上的限制，十分肯定的语气，在文中指 苏州园林的所有的设计都是为了构成完 美的图画，语气肯定，突出说明了苏州 园林的总的特征。
“似乎设计者和匠师们一致追求的是”一句中 “似乎”与“一致”能否去掉？为什么？
“标本”这里是典范、样本的意思。 非常简练地说明苏州园林中的重要地位以 及对各地园林的广泛影响。
揣摩语句，理解语句丰富的内涵
2、假山的堆叠,可以说是一项艺术而不是技术. (艺术与技术有什么区别?)
第13课苏州园林课件人教新课标八年级上
自由朗读课文，从文章的用词之美．句式 之美．层次结构之美．说明方法之美等几 个方面，品味．点评这些美之所在，说说 自己的感受．
作业
介绍学校的地理园，要用总说分说 的顺序有条理地说明，300字左右。
对称的建筑是图案画
园林是美术画，美 术画要求自然之趣， 是不讲究对称的。
山：或重峦叠嶂或小山配合着 竹子花草—“身在山间”
中国四大园林：北京颐和园 承德避暑山 庄 苏州拙政园 苏州留园
苏州四大园林：沧浪亭 狮子林 拙政园 留园
拙政园
沧浪亭
留园
狮子林
怡园
这是一座 的园林
请用自己喜欢的方式朗读课文，然后 从文中找出最能概括苏州园林整体特 征的关键性语句
讲究近景远景的层次。
苏州园林是一幅完美的图画, 美在__________________
水磨方砖
屋瓦
檐漏
ห้องสมุดไป่ตู้ 鱼戏莲叶间
又是入 画的一景
高树和低树俯仰生姿 落叶树与常绿树相间
没有修剪得像宝塔那样的松柏
苏州园林的墙壁上有砖砌 的镂空图案
廊子是隔而不隔，界而未界
每 一 个 角 落 都 注 意 图 画 美
窗
图案设计和雕镂琢磨功 夫都是工艺美术的上品
门
色彩 漆广漆 极少使用彩绘
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假山的堆 叠，是一项 艺术而不仅 是技术。
第四段(2)：
本段哪些句子紧扣“图画美”这一特 征？
明确：“ ……这也是为了取得从各个角 度看都成一幅画的效果。”
“游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画 的一景。”
第五段(1)：
1、花草树木的映衬有什么特点？ 明确：——“着眼在画意。” 2、本段用了哪些说明方法？ 明确：作比较：与松柏，道旁树比较 举例子：“古老的藤萝” 打比方：把藤萝比作一幅画
1．作比较：
①在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩村的 布局跟宫殿和住宅相比； 突出了苏州园林讲究 “自然之趣”的特点。 ②在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那 样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。这既是比 喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民 族的特有风格。 ③在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比 较，’‘与北京的园林的不同，极少使用彩绘。 梁和杜子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼 的颜色”。
整体感知 读了课文后，苏州园林给你留 下印象最深的是什么？请试用 简短的文字概括。
总是一幅
完美的图画
合作学习
苏州园林为了达到图 画美这个目的，具体设计 主要表现在哪几个方面？
讲究花草树木的映衬
讲究亭台轩榭的布局 讲究假山池沼的配合 讲究花草树木的映衬
3段
完美的 图 画
（2 段）
讲究近景远景的层次
假山池沼的配合 （4） 由 主 到 次 花草树木的映衬 （5） 近景远景的层次 （6） 主要方面
角落的布置（图）（7）
门窗的琢磨（图）（8） 细微方面
油漆的调配（9）
第三段：
1、亭台轩榭的布局有什么特点？（用文中 的话回答） 明确：——“绝不讲究对称”。 2、文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？ 明确：“我想，用图画来比方，对称的建 筑是图案画，不是美术画……” 3、这段用了什么说明方法？ 明确：打比方（图案画和美术画）
局 部
不止 这些
讲究色彩的搭配（9段）
细 部 总说
总说
分说
一、（1）说明苏州园林在园林艺 术中的重要地位。 二、（2-9）作者从园林建筑设施 的各个方面，说明了苏州园林图 画美的总的特征。 三、（10）指出苏州园林的美还 不止以上这些，引人回味。
作者从哪几个方面说明苏州园林的 特征的 亭台轩榭的布局 （3）
作比较
对称的建筑是图案画
园林是美术画，美术画 要求自然之趣，是不讲 究对称的。
第四段(1)：
假山的堆叠
是一项艺术而不是技术
“生平多阅历，胸中有丘 壑”与“忘却苏州城市，只 觉身在山间。”照应
两种：
自 然
池沼的配合
一种宽畅，一种成河道。 相同点： 总是高低屈曲任其自然
池沼或河道的 边沿很少砌齐整 的石岸，总是高 低屈曲任其自然。
探究拓展
假如要你来介绍济南的园林，你怎样 介绍呢？
布置作业
小作文：
我们的校园
提示：抓住学校的教学楼等建筑的特点，先 概述，后分说。
字数为150字。
2、“隔而不隔，界而未界”是什么意思？ 尽管花墙和廊子作为一个隔界把景 致分为几个部分，但是好像并没有把景致 分开。
苏州园林的墙壁上有砖砌的 镂空图案
廊子是隔而不隔，界而未界
语言特点：说出下列句画横线的词的作用—— （1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
（2）谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
内 容 4段 上 一 5段 一 对 应
6段
总说
分说
合作学习
课文第 2 自然段中的四个 “讲究”的次序能不能调换？ 为什么？
不能调换。这四个讲究是按从全局到局 部，从大到小的顺序进行说明的，而且 后面3、4、5、6四个自然而然段是分别 从这四个方面进行介绍的，如果调换， 文章就不能前后照应了。
合作学习
2．举例子
例如：第2自然段，以游览都来到园里，没有一 个不心里想着口头说着“如在图画中”的例子， 说明苏州园林是一幅完美的图画的特点。再如 第5自然段中，以几条园里的古藤为例，形象地 说明了苏州园林花树的艺术风采。
小结：多种说明方的运用，既突出了事物
的特征，又使语言达到了准确、简明而又形象 生动的要求。
高树与低树俯仰生姿
讲究花草树木的映衬
落叶树和常绿树相间，花时不同的多种花树相间。
第五段(2)：
3、本段哪些句子紧扣“图画美”这一特 征？
明确：“苏州园林栽种和修剪树木也着 眼在画意。” “有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋 的枝干就是一幅好画。”
第六段：
1、近景远景的层次如何安排？ 利用花墙、廊子或镜子为苏州园林 增加景致的层次和深度。
zhuzhuzhu15
作者简介
叶圣陶: (1894-1989),原名叶绍钧，现
代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺 术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕 之》。他原籍是江苏苏州，所以对苏州园 林很熟悉，又有深刻的研究。 本文是作者为一本反映苏州园林的摄影 集写的序文。
整体感知
这篇《苏州园林》既 然是为一本摄影集写 的序文，那么对读者 欣赏这本摄影集有没 有帮助呢？
苏州园林追求完美的图 画，除了上面讨论的四 个“讲究”外，还注意 了哪些细节？
讲究每一个角落的图画美
讲究色彩的搭配 讲究门、窗的图案美
讲究亭台轩榭的布局（3段） 讲究假山池沼的配合（4段）
完 美 的 图 画
讲究花草树木的映衬（5段） 讲究近景远景的层次（6段） 讲究角落的图画美（7段） 讲究门窗的图案美（8段）
（3）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的 图画。 （4）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部 分是对称的。 （5）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。
（6）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷蔽木 香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或 几棵芭蕉。