圆明园的毁灭第二课时教学设计

《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
学情分析：
五年级的小学生对中国近代史的了解比较少，特别是八国联军侵略中国。

教学目标：
1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

2、有感情地朗读课文。

3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣；初步学习搜集信息和处理信息的能力。

教学重点、难点：
1、理解：
（1）为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

（2）为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

（3）是谁让这座闻名世界的宏伟建筑毁于一旦。

2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。

教学准备：
1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。

2、《圆明园的毁灭》课件。

教学过程：
一、复习导入，引出质疑。

同学们，上节课我们从课文上大概认识了圆明园，这节课我们继续了解圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？
二、自主学习，深入了解圆明园的辉煌。

1、先从圆明园的布局来理解它的辉煌。

（结合第二自然段，先让学生说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会圆明园的园多而美的特点。

）
2、通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。

（结合第三自然段，先让学生找出感受最深的一句话，然后对这句话简单理解。

师生合作读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。

）
3、学生交流自己想象到的圆明园的美景。

（课件出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。

描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。

同学之间可互相补充。

对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。

）
4、有感情朗读第三自然段，让我们来欣赏一下真实的画面。

[播放课件]
配乐朗读。

（要求学生把圆明园梦幻般的美读出来。

）
5、结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑
艺术的精华”？
（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”
的意思后，让学生简单概括。

）
6、通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。

（结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。

）
7、此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了
什么样的情感？
（学生可自由发言，结合学生回答板书：爱）
8、教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。

请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？
三、朗读交流，体会圆明园是怎样被毁灭的。

1、出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。

（在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。

）
2、结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？
（在学生简单概括后，放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。

看完录像后，说说自己此时的心情。

）
（学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨）
3、联系重点词句深入理解这一自然段。

（引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。

）
4、烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。

（放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头
“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？
至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──（在三自然段的景物前前面加“没”、“了”。

一边添加一边让学生跟读。

比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）
师：还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂──没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁──“也没有了”……”
5、师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。

这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国践踏人类文明的铁的罪证。

感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。

四、联系历史，激发情感
1、齐读第一自然段，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？
（理解“不可估量”）
2、联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？（学生
联系板书说。

）
3、联系时代背景，进行思想教育。

（1）联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹。

（出示资料）：圆明园是皇帝享用的。

当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。

在皇帝看来，圆明园被毁是他最大的屈辱。

为了这“屈辱”，皇帝以平民的生命为代价，发动“复仇”战争，反而却丧失了150万平方公里的领土──这惨痛的损失永远无法弥补！
英法联军以什么借口烧毁圆明园？人们想当然的认为：帝国主义对外扩张的本性决定了他们的野蛮行径。

其实真正的原因是“奉行‘磕头外交’”与“国际外交惯例与国际法准则”这两种不同文明所导致的行为冲突。

在清朝皇帝看来外国使臣在他面前不磕头有失天朝“天下一统”尊严；在英法国家
看来，拘禁、虐杀外交官违反国际法与人类文明的。

本来要烧故宫紫禁城，为了给皇帝点颜色看看，才决定烧毁圆明园。

焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪迎，北京居民观者如市。

英法联军两次洗劫圆明园的其间、其后，中国平民也成群结队闯进去，带走他们所能找到的一切。

军阀混战时期，一些军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。

据说，中国人龚橙──著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的主谋，因他带的路。

师：当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的思考就会停止。

刚才的体验只是让我们对照一下历史。

读了上面的词条，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗？
（2）、师过渡：这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整144年了，让
我们“走出圆明园”（出示文字课件）。

我想，无论怎样，我们走不出历史的阴影。

如果历史可以改写，现在，让我们假设一下历史，回到144年前做一次小小的体验。

如果你是决定国家前途命运的一国之君──“皇帝”；如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣（展示课件）；如果你是保卫国家领土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──
师：面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请自己选择一个角色静静想一想，一会请你实话实说。

（学生讲其中的一个角色的时候，老师紧紧围绕这个角色进行讨论，直到完了再下一个角色。

）
师总结：这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

带着感情，齐读第五自然段。

五、拓展延伸，深化情感
关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。

六、布置作业（选做）
1、假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？把想到的写下来。

2、读了文章后，写一篇读后感。

教学反思:
《圆明园的毁灭》是一篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

经过第一课时的教学学生们了解了圆明园的历史及作用，以及当时清政府的软弱无能和帝国主义的铁蹄践踏，奠定了同学们对文章所要表达的思想感情的理解。

如果这些材料让学生自己搜集效果会更好，基于学生现状我做了介绍。

在欣
赏圆明园昔日辉煌后，让同学们说一说此时此刻的感受。

当同学们对圆明园、对祖国文化赞赏后引出：这个当时最大的博物馆、艺术馆却被侵略者洗劫一空并烧毁，让我们一起看看侵略者的恶行吧！学生由刚才的赞赏转到遗憾、痛恨。

学生通过读课文深刻体会到文章所表达的思想感情，读后不等我说话，一个个就开始愤愤不平，借此机会我教育学生不忘国耻、振兴中华。

这节课我设计的环节比较紧凑，随着课文内容理解了文章及作者的意图。

我认为这类文章教师的讲解及相关历史的介绍是必不可少的，它可以为学生理解课文内容搭建一个平台。

在学生交流中，我及时对同学们的回答作出评价并对那些“好战分子”要采取的以牙还牙的报复手段进行了批评和教育，通过教师的评价对学生的思想倾向加以指导。