写出人物的精神 说课稿
作文教学教案写出人物精神
作文教学教案写出人物精神教案名称：写出人物精神教学目标：让学生通过学习本课程，学会如何通过文字表达人物精神，感受人物的思想、情感，并提高写作水平和文学素养。
教学内容：一、引入老师可以聊天引入话题，选定一个人物，如李白，让学生谈一下他的印象、作品和人物精神。
引起学生的兴趣和注意力。
二、讲解1.什么是人物精神？人物精神，指人物所体现出来的性格、气质、态度、信仰、情感等个人特质。
它由人物的思想、感情、行为和外表等多方面因素组成，在人物形象建构中占有重要地位。
2.如何通过文字淋漓地表达人物精神？（1）创造性地运用比喻、拟人、对比、象征等修辞手法，加强写作的感染力和表现力。
（2）通过对人物的思想、情感和行为的描写，来展现人物真实的内心世界。
（3）通过适当的背景描写来衬托人物性格的突出和鲜明。
（4）把人物所表现出的精神力量和品质与主题贯通，使文章有条理、有重点。
三、案例分析以李白为例，讲解如何通过文字淋漓地表现他的人物精神。
呈现如下：李白，一个名垂青史的诗人，他的一生饮尽了千杯不醉的酒，寄托了万千抒情的诗歌。
他是一个热爱自由、崇尚幽静、痴迷大自然的人。
他用天马行空的想象力创作了无数美妙绝伦的诗篇，描绘了壮丽的山河、奔腾的江河、辽阔的天地，抒发了他对自然的赞美和美好的向往。
他的诗，清新淋漓，自由恣肆，潇洒奔放，与他的人生态度相一致。
他热爱人生，追求自由，无拘无束，纵情于自然之中。
他不慕名利，不受约束，独具匠心，勇于追求自我价值。
他的豪情万丈，真谛深邃，是他的一生信仰和追求。
他悠然自得，洒脱从容，是他人生态度的写照。
李白的飞天骑象、仙人掌山、醉中天等一系列顶峰之作，是他思想与艺术的结晶，也是对人民智慧与劳动的颂扬。
他所代表的那种洒脱恣肆的诗歌气质，与我们的时代文化相比，可谓名副其实的“气壮山河，凌乱天地”。
四、实践老师可以组织学生根据所选人物，选择一个主题，或者一个篇目进行写作练习。
比如，常宁老人的精神，在数千文字以内展现老人的人生信仰、思想和情感。
人教版七年级下册(2016部编版)语文《写出人物精神》教案
今天的学习，我们了解了如何通过不同的描写手法来表现人物精神，并通过实践活动和小组讨论加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些方法，并在写作中灵活运用，创作出具有个性化特点的人物形象。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试引导学生们探索如何通过细腻的笔触描绘人物的精神。从课堂的反应来看，我发现学生们对于这个话题兴趣浓厚，但也存在一些挑战。
人教版七年级下册（2016部编版）语文《写出人物精神》教案
一、教学内容
人教版七年级下册（2016部编版）语文《写出人物精神》：本节课我们将深入探讨如何通过细腻的笔触描绘人物的精神风貌。教学内容主要包括以下几方面神特点。
2.学习通过具体事例来展现人物的精神品质，让人物形象更加鲜明、生动。
首先，学生们在区分和运用不同的描写手法上还存在一定的难度。在讲解过程中，我尽量用生动的例子和对比来帮助他们理解，但感觉还需要更多的实践和反复练习来加深印象。或许在下次课中，我可以设计一些更具针对性的练习，比如让学生们针对同一个人物，分别用外貌、语言、动作、心理等手法进行描写，然后互相评价，看哪种手法更能展现人物的精神。
3.强化学生的人文素养，通过学习人物精神的表达，培养他们对人性的理解，提升关爱他人、感悟生活的能力。
4.增强学生的团队协作意识，通过小组合作写作，提高沟通与协作能力，培养集体荣誉感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-描述人物精神的不同手法：本节课的核心是让学生掌握如何运用外貌、语言、动作、心理等描写手法来表现人物的精神特点。例如，通过分析课文中对人物的具体描写，让学生理解这些手法如何使人物形象栩栩如生。
（二）新课讲授（用时10分钟）
写作《写出人物的精神》教案
一、教学内容
《写出人物的精神》教案，本章节内容基于人教版语文教材七年级下册第三单元“写人写事”部分。教学内容主要包括以下三个方面：
1.人物描写的基本方法：通过观察、思考和分析，运用肖像、动作、语言、心理等手法，描绘出人物的外貌、行为、言语和内心世界。
2.人物精神的体现：学会在作文中通过具体事例、对比、衬托等手法，展现人物的精神风貌，包括品质、性格、情感等。
-写作实践：指导学生将所学技巧应用于实际写作中，创作出具有精神内涵的人物形象。将重点训练学生如何构思、选材、布局和表达，形成完整的作文。
2.教学难点
-抓住人物特点：难点在于如何引导学生观察并捕捉人物独特的外貌特征和性格特点，使之在作文中形象鲜明。教学中，可通过对比不同人物的描写，让学生学会如何提炼和强化人物特征。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际写作中展现人物精神”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-评价与修改：难点在于学生如何进行自我评价和同伴评价，提出有效的修改建议。教师应提供评价标准和修改策略，指导学生从内容、结构、语言等多方面对作文进行审视和优化。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《写出人物的精常生活中是否遇到过印象深刻的人物？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何描绘人物精神的奥秘。
《写出人物的精神》教案
《写出人物的精神》教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握通过细节描写来表现人物精神的方法。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对人物内心的感悟。
3. 提升学生写作技巧，丰富写作内容，提高写作质量。
二、教学内容：1. 学习有关人物精神描写的理论知识。
2. 分析优秀作品中人物精神的表现手法。
3. 进行人物精神描写的实践训练。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会通过细节描写来表现人物精神。
2. 教学难点：如何把握人物内心的情感变化，进行生动的人物精神描写。
四、教学方法：1. 案例分析法：分析优秀作品中的人物精神描写，让学生从中领悟写作技巧。
2. 实践训练法：引导学生进行人物精神描写的实践，培养学生的写作能力。
3. 讨论交流法：分组讨论，分享写作心得，互相借鉴，提高写作水平。
五、教学准备：1. 准备相关优秀作品，用于分析和讲解人物精神描写的方法。
2. 准备实践训练素材，引导学生进行人物精神描写。
3. 准备课堂讨论交流的时间和空间，鼓励学生积极参与。
六、教学过程：1. 导入：以一个生动有趣的人物描写案例引发学生兴趣，导入本节课的主题《写出人物的精神》。
2. 讲解：分析优秀作品中的人物精神描写方法，讲解通过细节描写来表现人物精神的技巧。
3. 实践：让学生进行人物精神描写的实践，引导学生运用所学技巧进行创作。
4. 讨论：分组讨论，分享写作心得，互相评价，提出改进意见。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调人物精神描写的重要性和技巧。
七、教学案例：1. 案例一：《红楼梦》中的贾宝玉，通过对其外貌、举止、言谈的细致描写，展现了其独特的性格和的精神世界。
2. 案例二：《草原》中的小草，通过对其生长过程的描绘，表现了其顽强拼搏、永不放弃的精神。
八、课堂实践：1. 让学生选择一个熟悉的人物，尝试通过细节描写来表现其精神特点。
2. 引导学生关注人物的外貌、举止、言谈等方面的特点，深入挖掘其内心世界。
《写出人物的精神》教案
《写出人物的精神》教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握通过细节描写来表现人物精神的方法。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对人物的描写技巧。
3. 培养学生热爱生活、关注人性的态度，提高学生的人文素养。
二、教学内容：1. 学习通过外貌、动作、语言、心理等方面来描写人物精神的方法。
2. 分析优秀作品中对人物精神的刻画，引导学生学会欣赏和评价。
3. 进行人物精神描写的练习，让学生在写作中提升描写技巧。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会通过细节描写来表现人物精神。
2. 教学难点：如何把握人物精神的内涵，使之生动、鲜活地呈现在作品中。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，让学生通过分析优秀作品来掌握描写方法。
2. 采用实践训练法，让学生在写作中提升描写技巧。
3. 采用讨论法，引导学生关注生活，培养热爱生活、关注人性的态度。
五、教学安排：1. 第一课时：讲解通过外貌描写表现人物精神的方法。
2. 第二课时：讲解通过动作描写表现人物精神的方法。
3. 第三课时：讲解通过语言描写表现人物精神的方法。
4. 第四课时：讲解通过心理描写表现人物精神的方法。
5. 第五课时：分析优秀作品中的人物精神描写，进行欣赏与评价。
6. 第六课时：进行人物精神描写的练习，学生互评、教师指导。
7. 第七课时：总结课程内容，布置课后作业。
六、教学内容：1. 分析现实生活中的人物精神，培养学生对生活中人物的观察和理解能力。
2. 引导学生学会从不同角度审视人物，挖掘人物内心的情感与思想。
3. 让学生了解人物精神在作品中的重要性，提升写作的深度和内涵。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够从现实生活中发现并刻画具有精神魅力的人物。
2. 教学难点：如何将人物内心的情感与思想生动地表现出来。
八、教学方法：1. 采用观察法，让学生关注身边的人和事，培养观察力。
2. 采用启发式教学法，引导学生从不同角度审视人物，挖掘人物精神。
初中语文习作指导课《写出人物的精神》教案
（二）借助一些写作手法加以突出、强调
常见写作方法、表现手法:
联想、想象、象征(托物言志)、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、正面(侧面)描写、抑扬(欲扬先抑、欲抑先扬)。
示例二：
两只红眼边，一副锅铁脸，几根黄胡子，歪戴着瓦愣帽，身上青皮衣服就如油篓一样；手里拿一根赶驴的鞭子，走进门来，和众人拱拱手，一屁股就坐上座。
〔点评〕这里作者用了简笔勾勒的手法出一位无赖的丑恶嘴脸。
2、语言细节描写。
老舍说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍。”语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话。我们也常说,对一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。
●思考问题
（1）写的是谁？从哪些方面写的？
明确：写得是鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。
（2）特点分别是什么？
明确：脸：黄里带白，很瘦很瘦。头发：寸把长，直竖着。长衫：牙黄色，羽纱做的。胡须：隶书“一”字形烟嘴：安烟的一头己经熏黑了
（3）从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人？
四、小结
第一，抓住典型事例来表现人物的精神风貌。
第二，借助一些写作手法来加以突出、强调。
第三，写好肖像，以形传神。
第四，写好环境，以景写人。
五、作业
提示：要写出人物的性格和精神气质。可以叙述你和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现他的性格品质。
写出人物的精神教学教案
写出人物的精神教学教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解本课程的教学目标和内容安排。
引发学生对写作和人物精神表达的兴趣。
1.2 教学内容：介绍课程的背景和意义。
解释人物精神在写作中的重要性。
引导学生思考自己感兴趣的人物和精神。
1.3 教学方法：采用讨论和分享的方式进行教学。
鼓励学生积极参与和表达自己的想法。
1.4 教学活动：让学生分享自己感兴趣的人物和精神。
引导学生思考如何通过写作表达人物精神。
第二章：人物的精神内涵2.1 教学目标：让学生了解人物的精神内涵及其在写作中的表达。
2.2 教学内容：介绍人物的精神内涵，包括道德品质、性格特点、情感状态等。
分析如何通过人物的行为、言语和内心活动来表达其精神内涵。
2.3 教学方法：采用讲解和案例分析的方式进行教学。
引导学生通过实例来理解和掌握人物精神的表达。
2.4 教学活动：分析一些典型的人物形象，探讨其精神内涵。
让学生通过观察和思考，尝试描绘一个人物的精神内涵。
第三章：观察与体验3.1 教学目标：让学生学会观察和体验生活，从中汲取写作素材。
3.2 教学内容：介绍观察和体验的重要性，包括对生活的细致观察和深入体验。
引导学生关注身边的人和事，从中发现有趣的人物和精神。
3.3 教学方法：采用讲解和实践的方式进行教学。
鼓励学生积极参与和分享自己的观察和体验。
3.4 教学活动：让学生分享自己的观察和体验，讨论其中有趣的人物和精神。
引导学生通过观察和体验来培养对人物精神的敏感度。
第四章：写作技巧与方法4.1 教学目标：让学生掌握一些写作技巧和方法，以更好地表达人物精神。
4.2 教学内容：介绍写作技巧，包括描绘人物形象、表现人物情感、塑造人物性格等。
引导学生运用这些技巧来表达对人物精神的理解。
4.3 教学方法：采用讲解和练习的方式进行教学。
提供一些写作示例和练习题目，帮助学生掌握写作技巧。
4.4 教学活动：分析一些典型的写作示例，探讨其表达人物精神的方法和技巧。
《写出人物的精神》教案
《写出人物的精神》教案一、教学目标1. 让学生理解人物的精神是人物内在的本质特征，是人物思想、性格、气质、修养等内在因素的综合体现。
2. 培养学生观察、体验生活，发现和挖掘人物精神的能力。
3. 引导学生运用写作技巧，通过人物的外貌、语言、动作、心理等描写，表现人物的精神风貌。
4. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
二、教学内容1. 人物的精神内涵及其在写作中的重要性。
2. 观察和体验生活，发现和挖掘人物精神的方法。
3. 写作技巧：如何通过外貌、语言、动作、心理等描写表现人物的精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解人物的精神内涵，学会观察和体验生活，发现和挖掘人物精神，运用写作技巧表现人物的精神风貌。
2. 教学难点：如何引导学生深入观察和体验生活，发现和挖掘人物精神，以及如何运用写作技巧生动表现人物的精神。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人物精神的内涵、观察和体验生活的重要性以及写作技巧。
2. 案例分析法：分析优秀作品中的人物精神表现，引导学生学习借鉴。
3. 练习法：让学生通过观察和体验生活，练习写作，培养表现人物精神的能力。
4. 互动讨论法：分组讨论，分享写作心得，互相评价，提高写作水平。
五、教学进程1. 教学准备：收集有关表现人物精神的优秀作品，准备教学PPT。
2. 教学时长：45分钟3. 教学步骤：（1）导入：简要介绍人物精神的内涵及其在写作中的重要性。
（2）讲解观察和体验生活，发现和挖掘人物精神的方法。
（3）分析优秀作品中的人物精神表现，引导学生学习借鉴。
（4）讲解写作技巧，如何通过外貌、语言、动作、心理等描写表现人物的精神。
（5）布置练习：让学生观察和体验生活，练习写作，表现人物的精神。
（6）互动讨论：分组讨论，分享写作心得，互相评价。
（7）总结：对本节课的内容进行总结，强调观察和体验生活，发现和挖掘人物精神的重要性。
（8）作业布置：让学生课后继续观察和体验生活，深入挖掘人物精神，完成一篇习作。
《写出人物的精神》教案
《写出人物的精神》教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握通过人物的外貌、动作、语言、心理等描写方式来表现人物的精神品质。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对人物的刻画和描绘能力。
3. 引导学生运用写作来表达自己的情感和观点，提升学生的写作素养。
二、教学内容：1. 外貌描写：通过描绘人物的外貌特征来表现人物的精神风貌。
2. 动作描写：通过描绘人物的动作来表现人物的性格特点和精神状态。
3. 语言描写：通过人物的言语来表现人物的内心世界和精神风貌。
4. 心理描写：通过描绘人物的内心活动来表现人物的精神品质。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握通过外貌、动作、语言、心理等描写方式来表现人物的精神品质。
2. 教学难点：如何运用描写手法，使人物的精神风貌得以生动展现。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过分析优秀作品中的描写手法，使学生掌握写作技巧。
2. 实践指导法：引导学生进行人物描写练习，培养学生动手写作的能力。
3. 讨论法：组织学生进行讨论，促进学生思维的发展。
五、教学进程：1. 导入：教师通过优秀作品示例，引导学生关注人物的精神风貌，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与示范：教师讲解外貌、动作、语言、心理等描写手法，并结合示例进行讲解。
3. 实践练习：教师布置人物描写练习，学生进行动笔写作。
4. 讨论与交流：学生展示自己的作品，进行互相评价和讨论，教师进行指导。
5. 总结与提升：教师总结本次课程的重点，引导学生关注人物的精神品质，提高学生的写作水平。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学生的学习兴趣。
2. 写作练习：评估学生在人物描写练习中的表现，关注学生在描写手法上的掌握程度。
3. 讨论参与：关注学生在讨论环节的发言，了解学生的思考深度和表达能力。
七、教学资源：1. 优秀作品示例：提供一些优秀的人物描写作品，供学生分析和借鉴。
2. 写作辅导资料：整理一些关于人物描写的写作技巧和指导资料，供学生自学。
写出人物的精神说课稿
写出人物的精神捕捉细节写出人物的精神——读《海底两万里》品人物细节描写悟写作技巧说课稿一、说教材本节课是2016部编版教材七年级下册第一单元写作，本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。
同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。
二、说学情写人记事文章是七年学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。
结合我校语文组的研究课题“利用课外阅读提高学生的写作水平”，本节课从学生课外阅读《海底两万里》为切入点，通过再次品读书中的人物描写的精彩语段，让学生明白通过对人物进行外貌、神态、动作、语言、心理等方面的细致描写，可以写出人物的精神。
三、说教学目标及重难点：教学目标：1.引导学生明确人物的精神是指一个人的性格、气质、品质、情感等。
2.通过精彩语段的品析让学生明白“什么是细节描写”。
3.通过片段练习体悟细节描写的技巧。
教学重点：引导学生通过对人物进行外貌、神态、动作、语言、心理等方面的细致描写，可以写出人物的精神。
教学难点：引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。
四、说教法与学法本节课采用归纳总结法，通过赏析《海底两万里》中的精彩语段，总结出写出人物的精神需要从那几个角度入手，再有学生自己动笔练习体悟人物细节描写的技巧。
五、说教学过程课前准备：学生利用课余时间阅读《海底两万里》，并勾画出人物描写的精彩语段。
教学过程由以下五个环节构成;（一）导入（课件播放《海底两万里》人物图片）师生交流（二）回顾经典，交流感想（三）赏析精彩片段，明确写作角度（四）小试牛刀——明确写作技巧（五）实战演练，以“我的好朋友”为题，写一个200字左右的片段。
教师给予写作思路的提示。
（六）作业：生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我》为题，写一篇作文。
部编版初中语文七年级下册《写出人物的精神》说课稿(附教学反思、板书)共二篇
部编版初中语文七年下册《写出人物的精神》说课稿及反思（一）一、说教材“写出人物的精神”是部编版初中语文七年级下册第一单元写作的主题内容，本课主题讲述名人的故事,引导学生感受名人的风采。
同时要突出读写结合,把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来,围绕人物描写,读中有写,写中有读。
初中作文主要集中在记叙文的写作训练上，而写人的记叙文是其中的重点，上学期描写人物方法已经学习并训练了。
为使人物的写作训练更加深入，同时又配合七年级下册第一单元写作要求（写出人物的精神），因而进行外在特点写出内在精神的训练。
以达到阅读与写作相结合的目的。
二、说教学目标1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2.学习如何选取典型事例、如何运用具体的描写手法来表现人物精神。
3.学习叙议结合的手法表现人物精神。
三、说教学重难点教学重点：选取典型事例、运用具体的描写手法来表现人物精神。
教学难点：通过人物外在特点表现人物内在精神。
四、说学情七年级的学生对于人物描写方法已经能够判断,对于写人文章的写作方法有了一点了解，但是在作文中如何运用人物描写方法表现人物精神风貌却不得要领。
很多学生写作,特别是写人叙事的文章,不知道写什么,也不知道怎样去写,而且写出的文章语言空洞贫乏,不生动。
特别是在人物描写中,只是笼统地描写人物,写不出人物特点。
虽然一部分学生知道什么是细节描写,但不清楚细节描写有什么作用,在写作中也并不善于运用细节描写去刻画人物形象四、说教法学法引导学生进一步分析以及对在写作中运用。
然后通过方法的引导，进行写作实践，学生能够轻松的运用，已达成写作目标。
讲授法讨论法批注法六、说教学过程板块一、温故知新首先，我们来区别人物特点与人物精神。
请同学们找出下列哪一组不属于人物精神?第一组:开朗幽默热情好客第二组:真诚善良大公无私第三组:高雅羞涩文质彬彬第四组:强壮高挑貌美如花人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。
写作 写出人物的精神教案
写出人物的精神教案一、教学目标1. 让学生理解人物精神在写作中的重要性。
2. 培养学生观察、分析人物的能力。
3. 引导学生通过细节描写展现人物精神。
4. 提高学生写作技巧，使文章更具表现力。
二、教学内容1. 人物精神的概念与作用2. 人物精神的体现方式3. 细节描写的方法与技巧4. 写作练习与评价三、教学过程1. 导入：讲解人物精神在写作中的重要性，引导学生关注人物内心的世界。
2. 教学内容与案例分析：讲解人物精神的体现方式，分析优秀作品中人物精神的描绘。
3. 写作技巧讲解：教授细节描写的方法与技巧，让学生学会通过细节展现人物精神。
4. 写作练习：布置课后作业，要求学生写一篇关于人物精神的文章。
5. 作业讲评与评价：对学生的作业进行讲评，给予鼓励与指导，提高学生的写作水平。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人物精神的概念、作用以及细节描写的方法。
2. 案例分析法：分析优秀作品中人物精神的描绘，让学生从中学习。
3. 实践操作法：让学生通过写作练习，将所学知识运用到实际写作中。
五、教学评价1. 学生作业评价：对学生的写作作业进行评价，关注其对人物精神的把握以及细节描写的运用。
2. 学生自我评价：鼓励学生自我反思，总结自己在写作中的优点与不足。
3. 同伴评价：学生之间相互评价，互相学习，提高写作水平。
六、教学内容1. 人物精神的表现形式：讲解人物精神的多种表现形式，如性格、情感、动机等。
2. 人物关系的构建：分析人物之间的相互关系，如何展现人物精神。
3. 情境设置与人物精神：讲解情境设置对人物精神的影响，如何运用情境烘托人物。
4. 人物成长的展现：分析人物在故事中的成长过程，如何体现人物精神的变化。
七、教学过程1. 复习导入：回顾上节课的内容，引导学生进一步理解人物精神的表现形式。
2. 教学内容与案例分析：讲解人物关系的构建，分析优秀作品中人物关系的处理。
3. 写作技巧讲解：教授如何通过情境设置展现人物精神，让学生学会运用情境描写。
《写出人物精神》教案(部编人教版七年级下册)共3篇
《写出人物精神》教案(部编人教版七年级下册)共3篇《写出人物精神》教案(部编人教版七年级下册)1《写出人物精神》教案(部编人教版七年级下册)“精神总是成为人的主导因素，充实人的精神，才能走出一条真正的路。
”这是文学大师泰戈尔曾经说过的一句话。
在文学创作中，人物是我们所写的主体，不同的人物之间，不仅有着物理上的差异，更多的是精神上的不同。
故事情节的发展和人物的性格转变，都需要精神状态的支持。
因此，在文学创作中，我们非常重视人物精神的刻画。
而在教学中，我们也应该注重学生对人物精神的理解和把握，培养学生从不同角度去审视、领悟作品中的人物精神，从而理解作品主题。
第一节课：认识“人物精神”在这堂课中，我们要带领学生认识什么是“人物精神”。
通俗地说，人物精神是指在作品中所刻画的人物的思想、情感、性格等个性化的心理特征。
其表现形式可以是人物的言行举止，可以是人物的心理抒发，也可以是其他的形式。
在作品中，人物精神对故事情节推动和主题传达都起到了关键的作用。
因此，学生需要懂得如何通过作品中的语言和事实，从一定程度上把握和掌握人物的精神状态，从而理解作品的主题。
第二节课：人物性格刻画第一节课中我们介绍了“人物精神”的概念，而人物性格刻画是人物精神的一种表现方式。
在此课程中，我们将重点讲述如何在作品中进行人物性格刻画。
这种刻画主要是通过人物的言行举止来反映人物的特有思想、感情和行为倾向。
例如，一个人物善良、温柔、宽容，就可以通过其在文本中的言行体现出来，包括对待别人的态度、用语等等。
在这个过程中，学生可以尝试理解文本中的意象、比喻等修辞手法，并分辨出这些手法和人物性格刻画之间的关系。
第三节课：人物性格转变人物性格的转变在文学史上历久弥新，很多优秀作品都因此获得了高度的评价。
在此节课中，我们将介绍如何理解一位文学人物从初到终，过程中所经历的性格变化。
性格变化通常由抉择、刺激和情感发展等因素所引发。
在这一过程中，文学人物以自己的人生观、价值观、世界观等为背景，不断经验、感悟和调整，从而改变了自己的思想、行为和言语。
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案3篇
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（一）教案标题：写出人物的精神教学内容：部编版初中七年级下册语文第一单元《写出人物的精神》教学目标：通过阅读和写作的方式，使学生能够理解和表达人物的精神特点，提升学生的写作能力和语文素养。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过问答的方式复习上一节课的内容，引起学生的兴趣和思考。
二、知识讲解（10分钟）1. 讲解文章的结构和写作要点，包括人物的外貌、言行和心理等方面。
2. 分析案例，让学生理解如何通过描写细节来表现人物的精神特点。
三、示范与实操（15分钟）1. 展示一篇写人的范文，解读作者如何运用描写手法表现人物的精神特点。
2. 分发练习题，让学生根据已经给出的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。
四、小组讨论与分享（10分钟）1. 让学生在小组内互相讨论和修改自己的作品，提出宝贵意见和建议。
2. 鼓励学生互相分享自己优秀的作品，展示不同思路和表达方式。
五、总结与展望（5分钟）1. 老师总结本节课的重点和难点，帮助学生梳理所学知识。
2. 展望下一节课的内容，激发学生对语文学习的兴趣和期待。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生根据给定的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。
2. 提醒学生在写作时注意人物的外貌、言行和心理等方面的描写，并且合理运用修辞手法。
教学评估：课后布置的作业是对学生掌握程度的一种评估方式。
可以根据学生的作文内容和表达是否符合要求，以及描写人物精神特点的准确性和生动性来评估学生的写作能力。
拓展延伸：教师可以引导学生多读一些描写人物的文学作品，以提升对人物心理描写的理解和运用能力，进一步提高学生的写作水平。
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（二）教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解抓住细节在写作中的重要性，通过练习，提高抓住细节的能力。
写出人物的精神 教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇
写出人物的精神教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇写出人物的精神教学设计(部编人教版七年级下册)1写出人物的精神教学设计(部编人教版七年级下册)随着社会的进步和人民生活水平的提高，我们的教育也在不断改革和完善，名目繁多的教学理论和教学方法层出不穷。
然而，教育的本质是育人，其中最为重要的是培养学生正确的人生观、价值观和精神。
同时，今天的学生往往具有充分的科技垂直生活习惯，缺乏尊重传统故事和人物的意识，无法从传统故事和人物中获取精神养分。
因此，我们必须回到传统教育中，让学生了解和了解传统故事和人物，激发他们的精神。
人物精神讲述的是一个人所具有的品德、道德和精神，是一个人涵养与积淀的理论体系，是他们优秀品质的体现，代表了自我提升、自我超越，是构建美好生活、美好社会的重要基石。
因此，将人物精神的培养融入到语文教学中，是非常必要和必要的。
本教学设计的目标是，通过学习传统故事和人物，让学生了解和了解人物精神，发现和培养自己的品德和道德，然后在实践中实现人物精神的转化。
内容包括满、民和周家的故事、爱国人士谢晋和方志敏的故事、社会英雄刘长春和改革先锋方志敏的故事。
第一部分：满、民和周家的故事设计思路：此故事描述了三兄弟之间的感情和依赖，让学生了解“兄弟情谊”这种家庭关系的珍贵和重要性，倡导爱和遵守家庭规则。
教学内容：1、听故事《满、民和周家的故事》；2、了解故事中描述的三兄弟之间的感情和依赖；3、了解兄弟之间的联系和深情厚爱，从而了解和珍视自己的家庭；4、学习和遵守家庭规则。
第二部分：谢晋和方志敏的故事设计思路：这个故事介绍了两位伟大的爱国人士 - 谢晋和方志敏的故事。
这个故事让学生知道了为国家、为人民、为民族的命运而奋斗是多么伟大和高尚。
这个故事还可以启示学生要勇敢寻找自己的梦想，为实现自己的理想而努力。
教学内容：1、了解文化英雄-谢晋和方志敏的故事；2、启示学生要勇敢寻找自己的梦想；3、引导学生要为实现自己的理想而努力，坚持不懈，不断提高。
《写出人物的精神》教案（通用3篇）
《写出人物的精神》教案（通用3篇）《写出人物的精神》篇1教学目标：1、尝试观察人物特点，了解人物精神。
2、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。
教学重难点：初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。
教法学法：举例法，练习法，读写结合法。
教学课时：2课时教学过程一、导入ppt出示教学目标；1、尝试观察人物特点，了解人物精神。
2、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。
二、选择典型事例，写出人物精神教材举例1、《邓稼先》 ppt典型事例人物精神①学城回国天下兴亡匹夫有责报效祖国② 受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹功勋卓著③重病期间写核武器发展的鞠躬尽瘁死而后已④*初期继续工作没有私心⑤说服工宣队军宣队的队员真诚坦白从不骄人奉献⑥“我不能走”。
执着追求无私奉献责任心强2、《说和做》 ppt典型事例人物精神学者“做了再说，做了不说” 言行一致革命家“说了就做” 口的巨人行的高标加群众大会。
3、《回忆鲁迅先生》学生讨论4、《孙权劝学》学生讨论三、细节描写使人物形象鲜明，事情生动,主题更明确（一）、结合课文讨论写法1、外貌描写《说和做》中的闻一多；外貌描写的要求:①抓住特点,描写重点,体现个性②要使描写生动,可恰当运用修辞③描写要有一定的顺序2、语言描写《孙权劝学》中的孙权、鲁肃语言描写:①人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份地位年龄等②要写出人物说话时的神态动作等③语言要简洁，不能拖泥带水3、动作描写小练笔：你在吃一枚还没熟透的青杏… 请以行动描写为主，写出具体情景。
我大着胆子把一颗还没熟透的青杏儿小心翼翼地放进嘴边，用前面的牙齿慢慢地咬了一下，顿时我像被针扎疼了似的扭歪了脸，眼睛紧紧闭上，老半天也不敢再嚼下去。
这段描写给你什么样的写作启示？①动作描写中动词的运用要准确。
②动作描写要符合人物的身份。
写出人物的精神教学教案
写出人物的精神教学教案一、教学目标1. 让学生理解人物的精神是指人物的思想、品质、性格等方面的内在特质。
2. 培养学生观察、分析人物的精神能力。
3. 引导学生通过写作表达人物的精神，提高写作水平。
二、教学内容1. 人物的精神概念及其重要性。
2. 观察人物精神的方法与技巧。
3. 表达人物精神的写作方法与技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握观察人物精神的方法，学会表达人物精神。
2. 教学难点：如何引导学生通过具体细节描写体现人物精神。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人物精神的概念、观察方法及写作技巧。
2. 案例分析法：分析优秀作品中的人物精神描写。
3. 实践训练法：让学生动手写作，教师辅导。
五、教学过程1. 导入：引导学生关注身边的人和事，发现人物的精神特质。
2. 新课导入：讲解人物精神的概念及重要性。
3. 案例分析：分析优秀作品中的人物精神描写，让学生体会表达人物精神的技巧。
4. 方法指导：讲解观察人物精神的方法与技巧。
5. 实践训练：让学生分组讨论，选取身边的人进行观察，尝试写作表达人物精神。
6. 写作辅导：教师针对学生的写作进行点评，指导学生改进写作方法。
7. 总结与反思：让学生谈谈自己在写作过程中的收获，教师进行总结。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论如何通过外貌、语言、动作、心理等方面来表现人物精神。
2. 分享经验：邀请学生分享自己观察和表达人物精神的经验，互相学习。
七、写作练习1. 让学生根据之前观察的人物，动手写作，尝试表达人物精神。
2. 教师辅导：针对学生的写作进行点评，提出改进意见。
八、优秀作品欣赏1. 选取一些优秀作品，让学生欣赏和学习作品中的人物精神表达。
2. 分析讨论：让学生分析讨论优秀作品中的表达手法，提高自己的写作技巧。
九、课堂小结1. 让学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
2. 布置作业：让学生课后继续观察身边的人，尝试写作表达人物精神。
十、课后反思1. 教师总结课堂教学效果，反思教学方法是否适合学生。
《写出人物精神》说课稿
《写出人物精神》说课稿一、写好肖像，以形传神：肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。
写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
鲁迅笔下的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——由这个外貌特征可以知道她尖酸刻薄的性格。
方法初探：写出精神，一定要学会刻画眼睛。
眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。
画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。
一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。
鲁迅写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。
二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。
人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。
比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈祥，或是睿智深邃。
刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。
眼睛可写满渴望写满期待，眼睛可写满兴奋写满激动，成功者噙着泪花的眼睛；眼睛也可写满绝望，吸毒者无神的眼睛；写满忧郁感伤……二、写好心理，倾诉心声：人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。
可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现，如语言、动作、肖像，来反映人物的内心世界。
一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很温暖”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。
三、写好行动，扣住细节：一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。
行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。
写人物切忌空洞地叙说，不要你去下评语，写什么“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。
写出人物的精神说课稿
写出人物的精神说课稿第一单元写作写出人物的精神第一板块说教材本单元的四篇课文就让我们感受到邓稼先、闻一多、鲁迅、吕蒙等杰出人物的非凡气质，因为独具个性，所以印象鲜明。
这是作者认真观察不同人物的不同特点，充分展示不同人物的不同个性的结果。
无论是英雄、劳模，还是普通百姓，都有闪光点和与众不同之处。
本节课内容就让我们一起研究一下作文时怎样才能写出人物的精神风貌。
学习目标：1. 学习选取典型事例表现人物精神风貌。
2. 学习借助写作手法突出强调人物精神。
3. 在典型事件的叙述和描写的基础上，运用抒情、议论的表达方式升华文章的主题。
4. 学会观察生活，阅读人生，让自己成长为有思想、有奋斗精神的人。
教学重难点：恰当使用多种写作技巧，写出人物的精神第二板块说学情学生写作基础差，组织语言凌乱，用语平淡，平时就要多加练习并且有目的有规律的练习，让学生在不断积累不断练习的过程中不断提高写作水平。
第三板块说教法与学法本节课采用归纳总结法，总结写出人物精神需要注意的问题，再由学生动笔练习使用多种写作技巧写出人物精神第四板块说教学过程教学过程：一、开篇导入我们知道写人的一些常见方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等，通过这些描写展现人物内心，突出人物个性与精神品质。
比如《说和做------记闻先生言行片段》一文，写闻一多“昂首挺胸，长须飘飘”，刻画出闻一多先生参加游行时的外貌特点，令人感受到他的大无畏精神。
（开篇以常见的一些描写人物的方法引入，让学生知道人物形象的细致刻画可以展现人物内心，写出人物精神。
）二、要写出人物的精神，有哪些需要注意的呢？经典回顾（一）首先，可以抓住典型事例（或细节）来表现人物的精神风貌。
如：《说和做—记闻一多先生言行片段》:1、他从唐诗下手，目不窥园，兀兀穷年，沥尽心血。
（足不下楼废寝忘食）2、饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。
（专注认真、锲而不舍）试举一例：经典回顾（二）其次，可以借助一些写作手法来加以突出、强调。
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第一单元写作写出人物的精神
第一板块说教材
本单元的四篇课文就让我们感受到邓稼先、闻一多、鲁迅、吕蒙等杰出人物的非凡气质，因为独具个性，所以印象鲜明。
这是作者认真观察不同人物的不同特点，充分展示不同人物的不同个性的结果。
无论是英雄、劳模，还是普通百姓，都有闪光点和与众不同之处。
本节课内容就让我们一起研究一下作文时怎样才能写出人物的精神风貌。
学习目标：
1. 学习选取典型事例表现人物精神风貌。
2. 学习借助写作手法突出强调人物精神。
3. 在典型事件的叙述和描写的基础上，运用抒情、议论的表达方式升华文章的主题。
4. 学会观察生活，阅读人生，让自己成长为有思想、有奋斗精神的人。
教学重难点：
恰当使用多种写作技巧，写出人物的精神
第二板块说学情
学生写作基础差，组织语言凌乱，用语平淡，平时就要多加练习并且有目的有规律的练习，让学生在不断积累不断练习的过程中不断提高写作水平。
第三板块说教法与学法
本节课采用归纳总结法，总结写出人物精神需要注意的问题，再由学生动笔练习使用多种写作技巧写出人物精神
第四板块说教学过程
教学过程：
一、开篇导入
我们知道写人的一些常见方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等，通过这些描写展现人物内心，突出人物个性与精神品质。
比如《说和做------记闻先生言行片段》一文，写闻一多“昂首挺胸，长须飘飘”，刻画出闻一多先生参加游行时的外貌特点，令人感受到他的大无畏精神。
（开篇以常见的一些描写人物的方法引入，让学生知道人物形象的细致刻画可以展现人物内心，写出人物精神。
）
二、要写出人物的精神，有哪些需要注意的呢？
经典回顾（一）
首先，可以抓住典型事例（或细节）来表现人物的精神风貌。
如：《说和做—记闻一多先生言行片段》:
1、他从唐诗下手，目不窥园，兀兀穷年，沥尽心血。
（足不下楼废寝忘食）
2、饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。
（专注认真、锲而不舍）
试举一例：
经典回顾（二）
其次，可以借助一些写作手法来加以突出、强调。
如对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合
等：
如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，
职务国籍最不引人注意
功劳相当文化背景不同奉献精神忠厚平实
学术水平性格“纯”
对比手法更有利于表现邓稼先作为中国科学家的气质和毫无私心、甘于奉献的科学精神和奉献品质。
试举一例：
经典回顾（三）
另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
如《邓稼先》中:
邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神的儿子；
稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。
他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。
就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。
又如《说和做—记闻一多先生言行片段》一文中:
这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。
写作时不妨细细揣摩，尝试模仿。
（这一环节的安排结合本单元课文的写作技巧，将基础描写的方法与恰当的写作技巧相结合，起到事半功倍的效果。
）
三、小试牛刀：
也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的朋友》为题，写一个200字左右的片段。
提示：
1.注意，这次是要写出人物的性格和精神气质。
当然，也不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，也可以有效凸显人物的精神气质。
2.可以叙述你和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现他的性格品质。
（写一写，练一练，将学到的写作技巧应用于写作实践，写出自己好朋友的性格品质。
）
范文示例：
有一次放学路上,天上乌云密布，闪电交加,不一会儿就下起了暴风雨,我和我的好朋友雨中共伞,朋友为了让我不淋雨,自己的衣服却全湿了。
我看见她那鹅蛋一般的脸上挂着几丝笑容,她的目光像春日的阳光抚摸着我的脸.我的眼睛湿润了。
深深的吸了口起气,又吐了出来,用微微发抖的声音坚难的说:“谢……谢谢你,我的朋友!”
有人说,朋友如花;有人说，朋友如手;有人说，朋友如树;还有人说，朋友如春风和星辰。
我要说，朋友是伞。
为我遮风挡雨的,永远永远是我最好的伙伴。
友情无价。
思考：范文是怎样写出人物的精神品质的？
四、学生作文评改：
（评改作文指出亮点，修改不足。
）
五、课堂小结：
写出人物的精神
第一，抓住典型事例来表现人物的精神风貌。
第二，借助一些写作手法来加以突出、强调。
第三，借助抒情、议论，画龙点睛。
（课堂小结主要是对这节课内容的一个概括，让学生进一步明确可以借助哪些写作技巧达到写出人物精神的目的。
）
第五板块说板书。
板书是对这节课内容的精炼概括，力求做到简洁明了。
选取典型事例
如何写出人物精神借助写作手法
注重抒情议论
写出人物的精神
说课稿
张秀芝。